怎样在写作文时做到用真情

怎样在写作文时做到用真情
一句关键话：取决于你的思想转变.
如果你的思想你的意识是追求浮华华丽的文风，比如说华丽的词语华丽的字句华丽的
感伤华丽的情感，那么你写出来的就是你心里向往的就无论你怎么写你写的都会像你心里
追求的一样因为有我手写我心的法嘛心里想的是什么写出来就是什么
浮华的作文就是现代社会上最盛行的了.写道高手级别那就是相当存有观点的读出来
诗意情意气势都存有但是很难写下，因为难就译成无病呻吟回去
如果想褪去浮华，饱含真情实意，那必须要有一个自己，不被社会上的浮躁所感染，
多观察和多写自己身边的人或者事虽然不是惊天动地，但是是真实的自己是自己真实的感
受一开始可能不会被人看好在应试作文里也不一定能获得肯定，但是你要相信无论是什么
东西什么人什么事.浮华褪去之后都是平实.所以平实总是能打动人的
不懈努力和秉持淡定显露浮华不容太少的除了太少看看那些华丽文风的作品比如说郭
敬明类的就得太少看看多看看那些质朴的贴近生活的文章这有利于自己
作文如何写出真情实感？《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

”
正所谓言为心声，文章必须就是作者内心情感的真实表露，可是，在平时的作文训练中，学生作文剽窃、传世之作、套作等“二手”假作文比比皆是，现在仍存有大多学生的
作文无病呻吟者多，真情实感者太少。

有些班级的作文仿佛可以概括为几种版本，内容千
篇一律，没真情实感凌驾。

托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心
里流出来的，而不是硬挤出来的。

只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。

生活就是作文的源泉，真实源自生活。

对生活真挚，不要蒙骗生活，因为生活本身就
是真实的。

那么如何才能让学生写出真情实感呢？就平时的教学实践，笔者总结了以下几个观点：一、感受生活，在生活中孕育情感叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么
程度，才会做成什么文章。

”叶圣陶先生还说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰
盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”
叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。

我们必须把握住作文训练这个“流”，就必须从生活这个“源”中吸取营养和素材。

所以，要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以
饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融
进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。

生活的
每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很
平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔
便觉无事可写、无话可说。

所以，教师必须鼓励学生搞一个有心人，用心回去体悟生活。

凡事都认真揣摩品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等展开轮转思索。

换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。

为了让学生能从生活
中收集写作素材，写出有真情实感的文章，笔者从七年级开始就要求每个学生写周记，周
记的内容一定要从生活中选材，有教师命题，也可让学生自由发挥，写本周中印象最深的
事情。

经过三年不间断的训练，审阅每周的周记变成了笔者盼望的一件乐事，因为学生作品
中已显露出其真性情，大爆其真感情了，个别语文基础不好的同学已尝试青涩的小说创作了。

每次布置周记，笔者都精心选题，高度关注学生生活及内心体会，力求每次周记都使
学生有话展毛、有情可以为善。

实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生才会愿意
写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种历练。

当然，要让学生写出真情实感的好文章，决不是一朝一夕之功。

教师必须培育学生培养多念勤思的好习惯，鼓励学生搞生活的有心人，我们的文学创
作教学也必须切合学生的生活实际，唤醒学生的内心体验，就可以使学生写下存有真情实
感的文章。

笔者指出，我们的文学创作教学只有使学生把握住抒发真情实感这一底线，就
可以使文学创作真正沦为学生多样情感、检视自我、健全自我的精神手段。

二、写作技巧的培养有了可写的生活素材之后，要想写出洋溢着真情实感的好文章的
关键还在于要掌握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。

加工材料的方法有很多，第一，要合理地运用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。

文字的功夫是精而不是多，无法随意地六边形材料，所以必须大胆权衡，无知而多余
的笔墨要删之毫不留情。

第二，必须适度地铺垫和图形。

一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效
果可能会大相径庭。

这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。

比如朱自清的散文《背影》，父亲买橘子的情节之所以催人泪下，是因为作者把这一
细节放到家里惨遭意外的背景之下来刻画的，父亲那深深的舐犊之情便跃然纸上。

在顺利
铺垫的同时，别忘记了恰当的景物描绘往往能够图形气氛，精妙地衬托人物的心理。

第三，综合运用各种描写方法来塑造人物形象。

一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的一个个体，要让他自己在读者面前充分的展示。

通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，使读者感受到一个栩栩如生的血肉纤细的形象。

当然，描绘时必须力求把握住人物的特征，整体表现其独特的个性，存有个性才存有生命力。

我们在作文评讲时，通常也会读一些优秀的或认为有某方面典型问题的学生作品。

试问我们在读学生作品时是否尊重了学生的个人意愿。

笔者总是从观赏的角度去对待学生的作品，不管水平如何，毕竟就是学生辛勤劳动的代价。

三、引导和确实学生在作文中写下真情实感素材和技巧都具有后，做为教师必须搞的就是多引导学生写下真情实感，哪怕他只有一句话或一个词应该你回去念，我们也必须从观赏他的那句话、那个词已经开始评价。

在评价时千万不要对学生的人格作评价，我们应该去尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子，轻轻地呵护孩子幼。

给你提供更多一些文学创作的方法，期望对你有所协助：
一、细观察
精细观测就是提升写作水平的金钥匙。

文章就是客观事物在作者头及中充分反映的产物，必须充分反映客，不必须对客观事物并作认真的观测。

只有认真地观测，就可以从生活现象的矿藏中辨认出碎金璞玉，于泥沙夹杂中榨取闪光的宝物。

不掌控，“观测”这把进门的金钥匙，作文的“铁门减半”就是决然横跨不进来的。

二、多阅读
广为写作就是提升作文水平的前提条件。

必须写下不好文章，就必须多读书。

“读书溃万卷，文辞例如有神。

”“四书五经唐诗三首，不能作诗可以诗云。

”鲁迅先生也倡导多读书，“必须例如蜜蜂一样，采过许多花掉，这就可以酿蜜去，倘叮在一处，税金就非常非常有限，乏味了。

”我们特别强调既要多念，又必须选择地念，更爱读进来，认知
Q1566A文章的结构技艺，语言特点，从中掌控作文的定得深刻些，变化多一些。

三、巧选材
精心挑选就是提升作文水平的加速器。

选材的建议就是必须多样，所谓多样，就是批要挑选通常人没碰触过的，或熟视无睹崦实含表中深刻意义的。

一经作者笔之于书，就可以发人深思令人感奋的材料。

选材角度必须大，必须以小见大，写下人人眼中存有，人人笔下并无的材料。

为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，展开去粗取精，改建加工，只有这样，就可以并使材料多样。

而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提升作文水平很存有协助。

四、常练笔
经常撰作就是提升作文水平的关键。

必须布季夫作文的大门，并求出不断进步，更关
键的就是多练习。

谚语说道的不好：“文章念十篇，不如写下一篇。

”这就道出了作文课
堂教学出来真知的道理。

我们自学了一篇文章之后，搞清楚了文章的结构方法，弄清楚了
文章的文学创作特色，就要研习着运用这些科学知识与方法回去课堂教学，回去练，并使
之变为自身的作文能力。

实际上，我们第自学一篇课文后都可以展开撰作。

而片断练就是
撰作的一种不好方式，片断练所花的时间不短，又达至了撰作的目的。

写日记也就是一种
有效率的撰作方式，天天秉持写日记，以后俄文就存有了稳固的基础。

五、勤修改
反反复复修正就是提升作文水平的催化剂。

修正就是作文必不可少的步骤，就是提升
作文质量的有效率措施。

前人说道的不好，“文章神气百回改为。

”“文章就是改为出的。

”曹雪芹写下《红楼梦》“作赋十载，更动五次，”托尔斯秦的《战争与和平》反反
复复修正了七次；鲁迅先生主张“定完后至少看看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删掉，毫不可是。

”可知，文章修正，通常就是所指从初稿写下走进最后定稿的加工过程。

修成时必须努力做到五看看：看看用词与否通顺，看看主题与否独特，看看结构与否紧凑型，看看语言与否迷人。

总之，“文章就是改为出的。

”一般来说文章总是越改越不好的，我们必须在“修正”上下工夫。

写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求得生存和发
展的一种能力；作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想像力的
主要途径。

看完学生写的作文，觉得很多同学写记事的文章，语言干涩，缺乏感染力。

究
其原因，是缺乏真情实感。

情感始终是写作的动力。

写作过程中的情感活动，应引起我们
的高度重视。

于是，我准备了一堂“如何写出真情实感”的作文课。

这文言主要使用片段训练，培育学生写作文时说真话、诉真情的习惯。

并使学生明白
作文时代交自己最熟识最动情的东西，写下真情实感。

通过病例分析、范例赏析和片段文
学创作练，使学生掌控写作技巧。

使学生在运用方法的过程中，认识到作真文，搞真人的
意义。

情有所感，才可以存有周文德，而且情感活动还可以横跨作文过程的始终。

惟其如此，作者才可以存有“例如量诉说的乐趣”，读者才可以存有“情感心通的妙趣”。

只要我们心中有爱，我们就会发现——人间处处有真情。

真情的含义很深，它涵盖无数的爱，只要存有快乐，就存有真情。

在我心里就埋着这
样一件事，就是我亲眼见到的，那快乐就是那么的浅，那么的无微不至……那就是一个寒
冬的深夜，时钟已敲过十二下，可以对我这夜猫子来说，这正是我活动的时候。

从屋里哪出一个洗得发亮的苹果，披上一件厚得不能再厚的棉衣。

我站在阳台欣赏着
这寒冬的深夜，天上没有星星，很黑，只有月亮孤零零的，它发出微弱的光，正在这时，
一阵小孩“哇哇”大哭的声音传到了我的耳边。

我随声望去，指着对楼的四楼里的灯关上了，不是很暗，有些微微暗黄，但还经平里
面的人在干嘛。

我开玩笑地向那看去，原来就是她家的小孩大哭了，只好下班看一看。

那小孩看起来才一岁左右，很小，她的样子看不清楚，毕竟离得还是瞒远的嘛！只见
她母亲披着一见不算太厚的小棉衣，好象有些发抖。

呵，的确啊，她穿得那么薄。

她忙忙的帮忙孩子换尿布，这之下，那调皮的小孩子总算安静了。

可以她妈妈还是不
敢睡觉下。

她发抖着，这可以从她唱的摇篮曲中听出，虽然隐隐约约，但还是可以听出，因为夜
实在是太安静了，我觉得好奇怪，为什么她妈妈帮她换完尿布，她也安静的睡着了，可她
妈妈还是把她搂在怀里，不看睡下呢？突然，我隐隐约约的看见从那母亲的眼里流下一颗
晶莹透明的东西，我知道，那是滚滚泪水，她为什么要哭？我有点莫名其妙。

第二天，我
才知道，原来那孩子刚生下来就有病，是个不健康的孩子。

我的记忆中，只要生出的孩子存有病，大多数母亲都会把孩子弃置，再造一个。

而这
位母亲她没，她没弃置她的孩子，即使她家算不上很富足。

她是一个好母亲，母爱是伟大的，是的，的确如此……晚上，我再次看到如此的情景，而不同的是，这次我哭了，流下了热泪，因为我明白一点：人间处处有真情！只要有爱，
就有真情存在。

这文言我们就一起“用真情敲击心弦”使作文展露真情的迷人魅力二、明晰自学目标：（学生念）1、教会学生用蕴含感情的双眼回去观测生活，用自己的心灵回去体验生活的
滋味；2、必须擅于抓取动情点，学会真实柔和的细节描绘；3、提升操控语言的能力，学
会用自己的话抒写自己的真实体会和重新认识三、介绍什么就是细节描绘细节描绘就是指
把握住生活中的微小而又具体内容的典型情节或一些富于艺术表现力的细小事物、人物的
某些微小的谈吐行动，以及场面片断等，予以生动精细的描写的一种描绘方法无疑生动具
体内容的细节描绘对抒发人物的感情存有轻易的功效四、比较写作（念示例，谈论体会）
我使爸爸先回去，他说道他必须至对面月台卖几个桔子回去，给我路上解解渴指着他很艰
困地越过铁道，买回几个桔子，我的眼泪流下来了，爸爸对我真是太好了爸爸把桔子交予
我就跑了看著爸爸返回的背影，我的眼泪又去了学生思索：读这段文字以后你存有什么体会？学生民主自由讲话朱自清《背影》片断观赏我说，“爸爸，你跑吧”他往车外看看了
看看，说道，“我卖几个橘子回去你就在此地，不要站立”我看看那边月台的栅栏外存有
几个卖东西的等着顾客跑至那边月台，须沿着铁道，须掉下去又掉下去父亲就是一个胖子，跑过去自然必须费事些我本来想去的，他不敢，只好使他回去我看到他戴着黑布小帽，穿
著黑布小马褂，浅短衣棉袍，步履蹒跚地追到铁道边，慢慢调转下去，尚不大难可是他沿
着铁道，必须爬上那边月台，就不难了他用两手攀着上面，两脚再向上变小；他营养不良
的身子向左微倾，显露出不懈努力的样子这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了我
赶紧拭干Quillebeuf，害怕他看到，也害怕别人看到我再摆出来时，他已抱著了朱红的橘子往回跑了过铁道时，他先将橘子贫放到地上，自己慢慢爬下，再抱住橘子跑至这边时，
我赶紧回去鞭笞他他和我追到车上，将橘子一股脑儿放到我的皮大衣上于是扑扑衣上的泥土，心里很随心所欲似的，过一会说道，“我跑了；至那边一封信！”我望着他跑过来他
跑了几步，转过头看到我，说道，“进来吧，里边没有人”等他的背影混进来来往往的人里，再不出了，我便进去起身，我的眼泪又去了教师过渡阶段：真实柔和的细节描绘，一
向就是动人情思的如果说朱自清的《背影》的感人之处，是父亲步履蹒跚地沿着铁道爬上
月台为我“买橘子”的细节描绘那么罗中立创作油画《父亲》图画的则就是一位手追捧小
海碗，准备工作洗澡的老农民的头像（1980年，罗中立创作油画《父亲》时还是四川美术学院的学生，当时这幅作品出席四川省青年美展，《父亲》获得了中国青年美展很多评委
的尊重，随后《父亲》获评了一等奖）（出具幻灯片）一张古铜色的老脸上，八十就是艰
苦岁月深耕出来的一条条车辙似的皱纹在这张金字了皱纹的面孔上，微笑变得那么的勉力
与绝望他的手中端的着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾缔造了多少大米白面，多少
大豆高梁！他的身后，就是汗水换得的一片金黄五、顺利秘诀（分组讨论交流）我们怎样
才能捕捉到生活中的细节呢？学生1：精细地观测生活，用心回去体会生活学生2：搞生
活的有心人，不放过每一个生活大镜头学生3：特别注意累积，生活中有一点敬佩的东西，就要用日记等形式记下来，就不能忘掉了老师说道：几位同学说道的都较好，生活中的点
点滴滴都就是我们文学创作的素材，怎样从细微处抓起用真实生动的细节描绘将真情实感
抒发出呢？1.精细观测事物2.挑选出典型细节3.精心磨练词语4.精妙运用修辞学学生1：罗列出现在自己身上的生活细节，甄选出来最应该回去写下的细节学生2：可以从多角度、多层次回去描绘细节学生3：必须将貌似普通的生活细节写下具体内容、写下生动学生4：还要特别注意写下自己的真实体会，精妙运用各种修辞学方法老师说道：说道得较好只要
我们仔细观察生活，就可以辨认出在生活中存有很多的小事可以写下如果我们在文学创作
时能尽可能地把握住真实、生动的细节展开定格压缩，运用多种手法将细节写下真实、写
下具体内容、写下生动，尽量努力做到微小之处显出真情，同时用最帅的语言将自己的体会、认知和体悟真实地表达出来，那么我们的作文就是顺利的六、抓取动情时刻（真情表白）通过对以上这些材料中的细节描绘片断展开分析，我们辨认出，记叙文中细节描绘的
魔力令人叹服，正所谓“虽就是微末技艺，却是顶上功夫”我们何不多自学名家的读法，
把笔触伸入心底，挑选能够跌破自己灵魂的东西，敬佩自己的材料，将某个片断、细节或
某一句话萃取为习作的“动情点”，写下自己的真情实感师：现在我们恳请一些同学去...写下不好的真情片段学生作品片断练阶段考试托福砍了，我垂头丧气地跑在回家的路上我
不晓得怎样回去直面我那整天劳累的妈妈妈妈虽然没上过大学，但她却懂读书的重要性她
特别快乐看电视，常常给我谈一些名人故事，以此去鞭策我好好学习在妈妈眼里，我就是
一个不好学生，所以，她特别疼爱我一想起这些，我心里就像是揣着了个小兔子，怦怦直
跳妈妈看到我无精打采的样子，似乎一下子晓得了我的心事，她跑至我身边，用手轻轻地
抚摩着我的头，一边抚摩一边说：“不要伤心，这次托福砍了，除了下一次呢！振作起来，以后再勤奋一点，不就行了吗？妈妈坚信你！”我感觉一股暖流流入了。

因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发
展和提高写作能力和思维水平。

现谈谈本人的一些观点：一、创设文学创作情境，唤起文学创作兴趣新理念表示：兴
趣就是最出色的老师。

自学兴趣就是学生自学自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对自
学产生了兴趣，自学便不再就是一种经济负担，而是刻苦的积极探索、执著的崇尚。

常言道：情动于中而行于外。

情感是思维的翅膀、认知的催化剂，作文一定要有感而发，不能无病呻吟。

这就建议学生必须擅于抒写自己的思想感情，在文学创作时打听动情点，细心地体会
生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，思考自学中的成败得失，难以忘怀经历过的美好
时光。

总之，必须写下自己的真情实感。

学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。

因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，
这样的学生写出来的文章，才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话和抄袭
的弊端。

二、作文有赖于写作，写作就是文学创作的基石读书溃万卷，文辞例如有神。

四书五
经唐诗三百首，不能作诗也可以诗云。

所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。

因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言，把家庭中人与人之间发生的事积
累下来，把学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

教师还要使学生随时节录，写下体会，有意识地诵读，并随时评奖。

因为小学生正是
发展记忆力的黄金时段，记忆就是智慧的仓库，小学阶段使学生多忘记一些东西，对他们
的一生都大有益处。

学生头脑中储存的材料与日俱增，再也没有学生面对习作无话好说，无情好抒。

从而
也激发学生对作文产生了浓厚的兴趣，也就不再怕写作文了。

我在教学中还很著重运用多种方法去鞭策学生多读书。

我常利用独秀峰时间去积极开
展读书比赛、杰出诗文朗读及诵读比赛；唤起写作兴趣，引导他们多看看一些有意思的故事、寓言，多念一些词句迷人、情节感人的诗词文章。

我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，提倡不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人
物时事等。

这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作
水平。

三、适度地观赏学生，引导确实学生信心就是努力学习一切的基础，小学生年龄大，
但他们上进心弱，荣誉感弱。

他们非常倚重教师对他们的评价，渴求顺利、盼望恰当评价
就是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视作最受到振奋的精神嘉奖。