关于高职学生职业技能与职业精神融合培养的研究与实践

关于高职学生职业技能与职业精神融合培养的研究与实践
【摘要】高职院校对人才进行培养时，主要为了实现学生就业率的提升，并且对现
代市场运作关于人才的需要进行满足。

在步入社会之后，关于学生所具备的综合素质方面，将职业技能与职业精神包括进来。

高职院校在开展人才培养活动的过程中，普遍重视职业
技能培养，对职业精神培养工作关注程度比较低。

通过高职学生职业技能与职业精神融合
培养研究与实践工作的开展，能够为高职院校学生就业率的提升创造良好条件。

【关键词】高职学生职业技能职业精神融合培养
在技术技能人才职业素质中，关于其构成要素方面，将职业技能与职业精神包括进来。

在传统的高职技术技能人才培养工作中，通常是分开开展职业技能与职业精神培养工作，
这样很难提升技术技能人才培养质量，不利于高职学生的未来发展。

为了实现技术技能人
才培养质量的提升，高职院校应当将职业技能与职业精神培养工作融合起来，为学生未来
的发展奠定良好基础。

一、职业技能和职业精神的内涵解读
所谓的职业技能和职业精神指的是，在对社会分工进行参与的过程中，劳动者利用持
续学习积累活动，促使自身具备一定的职业信念、职业知识技能以及有关行为规范。

通常
来说，关于职业技能方面，主要包括职业知识与职业能力。

其中，在职业知识中，主要包
括专业知识、经济知识与管理知识。

在职业能力中，主要包括专业能力、创新创业能力、
信息、处理能力、沟通合作能力、语言运用能力与持续学习能力。

关于职业精神方面，主
要包括职业道德、职业意识与职业行为习惯。

其中，在职业道德中，主要包括诚实守信、
公平正直、承担责任与关心尊重他人。

在职业意识中，主要包括吃苦耐劳、敬业爱岗、团
结协作、现代意识与积极进取。

在职业行为习惯中，主要包括职业认同、职业行为与可持
续发展。

二、高职学生职业技能与职业精神融合培养价值
1、有助于培养学生职业精神
一些高职院校在对技术技能人才进行培养的过程中，关于职业精神培养方面，只是停
留在形势层面，未系统安排，并设计职业精神培养工作。

因为职业精神形成过程比较繁琐
复杂，并且所花费的时间比较长，这样就会影响相关工作的开展。

通过高职学生职业技能
与职业精神融合培养工作，能够为学生提供更多的职业精神发展机会，进而提高学生职业
精神水平。

2、有助于提升学生职业技能水平
在开展相关教学工作的过程中，能够强化职业技能培养，为学生提供充足的训练时间，并在短时间内对系统反馈进行获取，这样学生就会具备比较高的熟练度。

然而，在开展职
业技能培养工作的过程中，职业精神的存在形式比较零散，不具备一定系统性，不同于技
术技能人才具体工作中的职业精神，这样所生成的职业技能属于机械训练产物，具备较低
可迁移性。

通过高职学生职业技能与职业精神的融合培养，在生成职业技能的过程中，能
够对职业精神的作用进行获取，促使职业技能与职业实践需求相符合，通过职业精神的引
导作用，进一步提高职业技能。

3、有助于促进学生可持续发展
对于高职教育而言，其主要任务，就是对一线岗位所需求的高素质技术技能人才进行
培养。

要想使高职学生得到可持续发展，促使所培养的技术技能人才具备一定的综合职业
素质。

关于有关综合职业素质方面，主要包括突出可迁移性的职业技能与较高水平的职业
精神。

利用高职学生职业技能与职业精神融合培养，能够为职业精神的发展创造良好条件，实现学生职业精神水平的提高，与此同时，还能够增强职业技能的可迁移性，帮助越来越
多的高职学生成为具备较高综合素质的技术技能人才，为学生的可持续发展奠定坚实基础。

4、有助于转变人们对高职学生与高职教育的看法
受到学位、生源、招生录取安排等因素的影响，人们对高职教育存在一定偏见，认为
其属于“断头教育”，“失败者教育”。

党和政府对高职教育的发展给予高度关注，利用
多样化措施，在一定程度上，改变了人们对高职教育的看法。

然而，由于不注重职业精神
培养工作，高职院校所培养出来的学生基本具备较高职业技能，但是缺乏相关职业精神，
例如：吃苦耐劳、团结协作等。

通过高职学生职业技能与职业精神融合培养，能够使高职
学生具备较高职业技能与职业精神，进而促使人们对高职学生群体与高级教育的看法得到
转变。

三、高职学生职业技能与职业精神融合培养措施
1、将专业课程和思想政治教育融合起来
针对高职学生，在开展职业技能与职业精神融合培养工作的过程中，可以对相关课程
体系进行建设，并高效体现出课程体系的具体作用于价值，进而为专业课程与思想政治教
育融合工作的开展，创造良好条件。

在对相关课程体系进行建设的过程中，首先应当对学
生自身综合素质进行系统考量，将其置于突出地位，还应当于具体情况紧密联系起来，对
有关可持续发展目标进行建设，确保所制定的可持续发展目标能够与具体要求相符合，以
此来优化学生的培养效果。

针对课程教学内容，在开展相关研究与分析工作的过程中，应
当将专业课程教育与思想政治教育紧密联系起来，确保课堂教育活动的顺利进行，并最大
限度将其价值体现出来。

高职院校在开展思想政治教育课程教学活动的过程中，应当将职
业精神培养加入进来，确保职业精神培养能够渗透整个课程教学活动，进而激发其学生的
职业兴趣，进一步提高学生职业素质。

利用该形式，能够对学生良好职业精神意识的培养
起到促进作用，并对学生职业行为起到潜移默化的影响作用。

高职学生职业素养的培养与提升离不开具体实践活动。

在当前的专业课程教学工作中，实践课程所占的比重比较少。

针对这种情况，应当注重增加实践课程内容。

在实践活动教
学中，除了对校内资源进行充分利用之外，学校还应当加强与企业的交流和合作，共同对
校外实训基地进行建设。

这样学生在开展实践活动的过程中，能够深入企业一线生产环境，在对有关实践技能进行掌握的同时，还能够对本专业的职业文化进行深入认识与感知。

在
进行校外實践活动时，可以通过优秀员工的培训与指导活动，实现学生专业能力与水平的
提高，增强其职业素养。

2、职业技能与职业精神融合培养的评价体系
关于职业技能与职业精神融合的重要作用方面，高职院校应当对其有着正确认识。

关
于高职学生职业精神的培养方面，除了与校开展相关教学活动存在一定联系之外，还有校
外的企业实践活动密不可分。

在参加企业实践活动的过程中，通过深入企业生产一线，高
职学生能够对有关技能进行掌握，加强对课本知识内容的理解与巩固，实现知识与技能应
用能力的提升。

在实践活动中，学生还能够收到企业工人的认真、负责、敬业、奉献工作
态度的影响，进而实现自身职业精神的培养与提升。

为了能够将职业精神在学生日常学习与未来工作的重要性凸显出来，在开展教学活动
的过程中，所制定的评价体系应当与职业技能和职业精神融合的要求与规定相符合。

在开
展具体评价工作的过程中，关于有关评价内容方面，应当高度重视学生实践活动，并对其
所占的比例进行加大，确保学生实践活动能够与职业精神培养融合起来。

通过实践活动，
将职业技能与职业精神真正融合起来。

3、强化教师培育与引导工作
在对高職学生职业精神进行培养的过程中，高职院校教师发挥着关键作用。

针对当前
的教师定期轮训制度，高职院校应当深入开展相关健全工作，鼓励越来越多的教师深入企
业生产一线，参加相关实践活动，学校与企业可以联合对专业教师进行培训，利用生产实
践活动，能够帮助专业教师对先进技术工艺进行掌握，转变自身教育理念，实现专业能力
与水平的提高，通过对职业文化进行感知，还能够实现教师自身职业道德与职业素养的提高，这样在开展相关教学工作的过程中，能够针对性地对学生职业精神进行培养。

除此之外，高职院校还应该进一步强化兼职教师队伍建设活动。

可以邀请行业技术专
家与企业优秀工作人员担任学校专兼职教师，这样不仅能够帮助学生掌握先进技术工艺与
一线实践经验，还能够使学生对其高尚的职业精神进行感知，利用职业文化的熏陶作用，
增强学生专业知识学习与实践的积极性。

四、结束语
高职学生所具备的职业技能与职业精神的融合度，在很大程度上决定着学生的就业能力，换而言之，学生自身的职业技能和职业精神的融合度越高，其就会获得较高就业成功
概率。

针对学生个人的职业发展而言，只有具备一定的职业技能与职业精神，才能为自己
顺利就业，创造良好机会，实现就业竞争力的提高。