通过物理教学提高学生的综合能力

名、加密邮件收发相关内容时,教师可以将这一相关内容需要学生注意的问题统一进行编辑并分享至朋友圈,学生评论、提问,从而形成一个讨论圈,既调动了学生的思维,还使得学生的综合能力得到了培养[3]。

四、电子商务教学中运用微信需要注意的问题1.只能将微信作为辅助电子商务教学的一种手段
虽然微信在电子商务教学中运用,提供了教学的质量。

但是我们也要明白学生学习知识的主阵地仍然是在教室,只能将微信作为辅助电子商务教学的一种手段,教室切不可本末倒置而忽略了电子商务课堂教学的发展。

同样,教室需要明白的是不是所有的电子商务教学都适合运用微信,尤其是一些具有较强实践性的课程不适合运用微信,因此要有选择性的运用微信来进行实践,从而以提高学生学习电子商务知识的热情度,以提高电子商务课程的趣味性。

2.不断加强信息的管理与更新
微信毕竟在移动互联网基础上发展起来的一种聊天交流工具,因此,教师在电子商务教学微信的运用过程中,要确保学生运用微信的用途是学习内容,而不是以娱乐为目的。

对此,教师有必要对学生发送的信息是否合法、合理进行监听,坚决不允许学生发送一些不切实际的信息甚至胡言乱语。

同时,教师在利用微信公众平台时不能过于注重群发功能,避免电子商务知识的传授与互动的实质被忽略,避免使其沦为垃圾邮件、垃圾短信[4]。

此外,教师还应该要及时更新公众号上的信息,避免因为电子商务信息的更新不及时而流失“粉丝”。

因此,教师要及时更新公众号上有关电子商务的知识、新闻、故事案例等等,促进微信在电子商务教学中的运用更加到位。

3.多使用语音进行交流,增进师生情感
在运用微信进行电子商务教学时,教师要多使用语音来解决学生的疑问,这样势必会使得学生更加尊重教师,从而激发学生勤学有礼。

多使用语音进行交流不仅让学生感受到了教师的关爱与用心教导,进一步温暖了学生的心灵,还增进了师生之间的情感,有助于和谐教学氛围的形成。

随着微信这一新颖教学方法在电子商务教学实践中的运用,使学生学习电子商务相关课程的兴趣得到一定提升。

但是在运用微信开展教学的时候要正视微信教学的局限性,正确引导学生运用微信展开学习,从而为电子商务教学树立起正确的发展方向。

参考文献
[1]邱林.微信在高职电子商务教学中的应用[J].广西教育,2014,(39):169-170.
[2]欧阳胜.基于微信的电子商务教学实践论[J].信息化建设,2015,(05):75-76.
[3]宁星,蓝贤桂.新媒体时代下高校电子商务教学的几点思考[J].品牌,2014,(10):17.
[4]高兴.微信在电子商务培训中的运用探微[J].品牌(下半月),2015,(09):64.
刚参加工作,根据学校的需要便直接走上高中的讲台。

一开始给高中的孩子们上课时,我心里其实是有点儿发怵的,最担心孩子们问我很难的问题。

那时的我,深切地知道自己在知识和教法两个方面的不足。

为了不被学生问倒,更为了让每一节课都精彩,我下决心一边教学一边继续刻苦学习。

一方面我向书本学习,加宽和加深物理学科知识,吃通吃透教材;另一方面,我向有经验的老教师请教,主动去听他们的课,向他们学习教法、学法,也邀请他们听我的课,为我指出课堂教学中的缺点和不足。

慢慢地,我摸索出了一点儿高中物理教学的方法,甚至还发现学生在物理学习中慢慢提高了的综合能力。

一、向学生呈现物理情境,提高学生从生活中学知识,将知识用于生活的能力。

物理学科知识在生活中俯首皆拾,这是激起孩子们学习物理知识最有效的途径之一。

在长期的教学实践中,我习惯于将物理学知识和生活实际联系起来,一方面让学生感到学有所用,另一方面培养起学生一种联系实际思考问题的习惯,最重要的是帮助学生理解物理知识。

但生活中每一个具体事件,哪怕是烧开水、骑单车这样的一个事件,所涉及的物理知识也是非常复杂的。

因此,让物理知识回到生活中,或者从生活中发现物理知识,并娴熟地应用于物理教学,对于教师来说,是一种挑战。

例如在讲匀速圆周运动时,我们教学中要讲火车在倾斜轨
道转弯时,为了不让内外轨与轮缘发生挤压,需要依靠重力和
支持力的合力来提供向心力。

很多学生不明白为什么向心力是水平方向的,于是我找来了自行车场地赛的视频和图片,学生们一下子就了解了重力和支持力的合力是水平方向!再有结合着游乐场中的过山车、魔盘让学生体会竖直面和水平面上的向心力是哪些个力提供的,结合“汽车飘移”让学生体会离心现象。

有些时候,我也会利用研学课的时间,结合学生的兴趣来激发他们探究运用物理知识。

F1作为一项全球性的运动,它是速度的较量,更是科学技术的较量,已经越来越受到大家的关注,学生中就有很多的F1迷。

在F1比赛中就蕴含着很多的物理知识,因此我曾利用两节研学课与学生讨论有关F1汽车大赛中的物理知识。

我在课前给学生提供有关F1赛车比赛的各种资料的链接,包括F1的历史、图片、视频、官方网站等综合信息。

能想象到学生们都会知道这项运动涉及圆周运动、直线运动、甚至多普勒效应等物理知识。

为了让学生从中挖掘出更多更深的物理知识,于是我设计了几个小课题:①在F1的比赛中,车手为了取得较好的成绩,往往会使车速尽量的快,但由此也引发了安全问题。

如何合理设计赛道保证车手的安全?②如果你是赛车手,如何合理驾驶赛车,既体现速度,又保证安全?③F1除了引擎、变速箱外,
通过物理教学提高学生的综合能力
朱雪松
(天津大学附属中学天津300000)
【摘要】围绕新课程标准,秉承天津大学附属中学“挖掘学生潜能,让每个学生都获得成功”的办学理念,结合我校“创新课型”的要求,始终在物理教学中做到将物理知识与实际相结合,向学生展现物理情景,深入浅出;构建物理知识体系,在高中建立好知识结构,确定好解题思路;同时在课堂上注意营造和谐、愉悦的氛围,学生有问题可以随时提出,有感受可以随时发表,通过学生的问题因势利导,达到师生、生生的交流互动;根据不同的教学内容和学生的认知规律实施探究式教学。

【关键词】物理教学;物理情境;高中物理知识结构;探究式教学【中图分类号】G633.7【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)25-0078-02
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另一关键部位就是———轮胎。

轮胎是F1最终的输出“核心”,他不仅为赛车提供了转弯时的向心力,同时也是赛车安全、快速行驶的保障。

2005年,国际汽联推行了“一赛单胎制”,这使轮胎原本70公里的寿命,必须飞涨到300公里以上。

从物理学的角度说,这是一场增强轮胎耐磨性、强韧性的挑战。

如果你作为一名轮胎供应商,应如何设计轮胎以提高轮胎的强度和抗磨损的性能?④如果F1大赛在天津举办,请你来设计一个赛道的形状?学生们根据自己的兴趣,分别选择某一个小课题进行研究,然后到课堂上发表自己的研究成果,与同学共享自己找到的资料,并在展开讨论。

这节课不仅培养了学生对学习物理的兴趣,而且培养了学生的团队意识。

二、为学生建立物理知识结构,提高学生分析总结复杂信息的能力。

高中物理一直是令学生头疼的科目,尤其到了高三,随着物理题目的综合性的增加,学生更是感觉无从下手,如何复习,才能更好的提高复习的效率和效果呢?高中物理涉及到力学、电学、光学和原子物理等方面的知识,在物理高考中强调考查学生的理解能力、实验能力、推理能力、探究能力、分析综合能力、获取信息的能力和运用数学工具解决物理问题的能力等等,试题灵活多变。

不少同学花费了很多精力复习物理,但成绩却不理想,导致学生对物理学习产生了畏难情绪。

其实高中物理知识前后联系紧密,系统性强,如果在高中三年中建立好知识结构,确定好解题思路,多总结、多体会,是可以取得良好的效果的。

高中物理力与运动知识结构简图
上述知识结构除了将物体的受力情况与其运动状态相对应之外,还把高中物理里的典型的代表性运动相应列出,让学生一目了然,理清高中物理的知识体系,帮助学生将头脑中凌乱的物理知识梳理清楚。

结合上述结构图我们可以帮助学生注意以下几个问题:1.三种直线运动、两种曲线运动中,高考考的比较多的是匀变速直线和匀速圆周运动。

原因是这两种运动是高中阶段研究的比较完整的运动,尤其是在公式方面。

例如匀变速直线运动、匀速圆周运动每年都在考查。

尤其是作为匀速圆周运动的代表性运动:万有引力充当向心力以及洛仑兹力充当向心力都是每年高考的重点。

近几年平抛和类平抛又成为了高考的重点,但是考查的内容始终围绕着课本里的这两个典型的运动。

所以我们在物理教学中,应注重对学生利用知识结构解题的训练,尤其是解题思路的确立。

2.要求学生在解决力学或力电综合题的时候,形成准确的
思路,养成如下的习惯:首先是受力分析(分析F 合与v 0方向关系和F 合为恒力还是变力);然后是状态分析(分析物体做何种运动);最后才是利用牛二律、动量观点、能量观点等有关公式求解。

这也就解决了大部分学生遇到力学题时只是单纯地、盲目地套用公式的问题。

因为大部分学生解题时都是直接进入第三个步骤的,大都是凭感觉写公式。

由于他们没有对运动状态做出准确的分析,所以经常会出现学生瞎用、乱用公式的现象,比如说:本来物体做的是平抛运动,学生却在使用匀速圆周运动的公式。

可想而知,即使学生的公式掌握的再熟练,题目还是做不对。

3.在这个结构中,没有包括的内容有:(1)机械振动和机械波、光、原。

大家都知道,这几部分相对比较好理解,多以记忆为主;虽然内容相对简单,但是在历年高考中所占的比重却很大。

(2)恒定电流和交变电流。

恒定电流一章应以闭合电路欧姆定律(与电磁感应的综合)和实验为主;交变电流一章应是电磁感应的一个应用;着重掌握交变电流的特点及理想变压器的特点;(3)动量和机械能两章的内容,这两章实际是解决力与运动问题的方法,两大定理和三大守恒定律应要求学生掌握其适用条件并且熟练使用。

通过阶段性的训练,学生不再感觉物理是杂乱无章,无从下手的了。

大多数学生学会了先受力分析、状态分析后,再选择公式去解题,在考试中的得分率大大提高,很多同学对物理的兴趣也逐渐提高,不再觉得物理是困难学科了。

为了让学生更好地把握物理解题的规律,我还将历年来的天津市物理高考题进行了分类,使学生在把握解题思路的同时,了解历年高考中物理学科考查的重点及规律,更加有针对性地进行复习。

所以,要全面提高物理复习质量和效率,就要在打好基础、提高能力上多下功夫,在知识的深化、序化、活化上多花心思。

要注意方法的总结与体会,要有意识地培养学生的分析能力、应变能力、推理能力及解答物理问题的综合能力。

三、提高学生的探究能力。

高中物理教材共分成力学、热学、电磁学、光学、原子物理五部分,涉及二十二章内容。

如何针对不同的教学内容有效地实施探究式教学,经过研究,按教材内容的不同把高中物理教学内容分为五大类型:1.对物理规律性探究;2.结论性问题的探究;3.对前沿科学的探究;4.对开放性问题的探究;5.对综合实践问题的探究。

在有效地实施探究模式的教学过程中,教师是学生进行探究活动的参与者和组织者,是学生探究的合作者,引导学生分析由教师给出的和由学生收集的相关资料,组织学生进行讨论、比较、类比和归纳,综合评价学生的学习过程。

因此,探究模式的教学培养了教师的教学设计能力、课堂组织能力、协作性教学的能力、灵活的应变能力、综合评价能力。

在有效地实施探究模式的教学过程中,学生是学习的主体,是学习的积极参与者,学生在学习过程中积极思考、去进行实验设计、去合作、去查阅资料等,从而得出亲身体验的结论。

探究模式的学习提高了学生的综合学习能力。

培养了学生自主学习能力、综合分析问题能力、实践能力、科学思维、创新意识和创新能力、提高学生的团队协作精神、人际交往能力和综合素质。

如:高中阶段《牛顿第二定律》一节的学习,就是一个典型的规律性探究课。

这节课的教学可打破以往教师直接给结论,并进行演示证实的单调的教学模式,以实验研究为手段开展探究活动。

可通过:①教师提出问题“物体的加速度与哪些因素有关”。

②学生大胆猜想“加速度可能与合外力的大小及物体的质量有关”。

③学生设计实验并亲手实验验证“加速度与合外力及物体质量的关系”。

④分析数据,得出结论。

⑤交流成果进行讨论等几个环节来实施教学过程。

通过科学探究的过程,学生不仅掌握了结论而且加深了印象,同时更重要的是掌握了科学探究的方法———控制变量法。

在今后的教学中,我将继续深入理解和实施新课程理念,加强反思,结合自身教育教学工作实际开展以应用型研究为主的教育科研,反复实践,不断创新和改革教学方法,以取得更好的教学效果。

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