如何教授三年级英语单词

如何教授三年级英语单词
小学英语单词拼写错误的应对策略
为了解决小学生英语单词拼写错误的问题，笔者在教学实践中，采取了以下尝试，并收到了较好的效果。

（一）注重教学方法，引导有效记忆
在学生认识和记忆新单词的时候，教师要采取一定的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的积极性，给学生以深刻的印象，那记忆的效果就会事半功倍。

针对因感知因素和思维定势导致的单词拼写错误，笔者在呈现或初次记忆这些单词的时候，采取了不同的教学方法，便于学生正确记忆。

具体的方法呈现如下：
1、多游戏强化音形记忆
在单词音形不一致的情况下，笔者一般分两步进行英语单词教学，第一步正确示范发音，第二步借助游戏强化。

英语直拼教学法在英语课堂上的使用，让学生学会了根据单词的发音来记忆单词，这是记忆单词的有效方法之一，因此教师在新授单词时一定要正确示范发音，要努力让学生掌握正确的单词读音，特别要让学生区别发音相近的读音，如/ e /和/ æ /，/ u /和/ u: /，/ a: /和/ /，/ /和/ /等等。

譬如，在教学单词mouth的时候，笔者首先正确示范mouth的发音，再把这个单词的发音与单词mouse进行比较，接着听音认词，朗读比赛，让学生在活动中感受两个单词不同的发音。

学生就不容易混淆mouth和mouse 了。

在示范单词正确读音的基础上，教师再用游戏进行单词巩固。

每个学生都是喜欢游戏的，游戏教学使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至在刺激和上瘾中，不知不觉地掌握了知识。

譬如教学单词lamb的时候，笔者用红笔将字母b标出，进行强调说明。

在复习巩固环节，笔者采用“吊死鬼”游戏，来猜单词lamb，并在游戏地时候有意识地请那些粗心的学生来猜一猜。

如果这位同学猜错了，可以引起其他同学对该单词的再次关注；如果这位同学猜对了，则表扬他有敏锐的观察力，也让其他同学了解注意到该单词。

该游戏效果良好，lamb这个单词也深深地刻在学生的脑中了。

2.多比较便于区分记忆
在单词发音相近或字母相近的情况下，笔者一般采用的是比较法，从单词的读音和词形两方面进行比较区分，便于学生更有效地记忆单词。

（1）读音的比较
在单词读音相同或者发音相似的情况下，教师在课堂上教学这些单词时，应同时将它们进行对比朗读，使学生能第一时间更好地掌握它们的发音。

譬如，在教学单词too的时候，同时呈现学生熟悉的单词two，首先，教师让学生比较它们的读音，引导学生发现两者是相同的。

然后利用学习用品来运用所学单词，T:I h**e a pencil. S:I h**e a pencil, too .(教师把两支铅笔放在一起) T: How many pencils? S: Two pencils.最后让学生借助自己的学习用品做pair work，熟练运用两个单词。

通过这样的比较和运用，学生深刻地掌握了这两个单词。

（2）词形的比较
在字母相近的情况，笔者通过对词形的比较教学，大大提高了学生正确拼写单词的概率。

譬如在教学单词big的时候，笔者一同呈现单词pig，首先让学生通过仔细观察进行区分。

然后利用彩色卡纸，将单词big和pig的词形剪下(形状如图big 和pig)，让学生看图形猜一猜单词，最后让学生来画一画词形轮廓。

通过对词形的看、猜和画，学生牢固地区分了单词big和pig。

3.多方法提升记忆技巧
教师在新授单词的同时，要注重单词记忆方法的指导，指导学生用联想法、直拼法等各种记忆方法更快更有效地记忆单词。

同时，每个人都有自己的特点，不同的记忆方法在不同的人身上有着不一样的记忆效果。

因此，在帮助学生解决拼错的单词时，可以让学生在班级里进行交流，阐述自己记单词的方法，然后让学生自己选择最适合自己的记忆方法，达到正确记忆单词的目的。

笔者在教学实践中发现，在小学阶段最常用的记忆方法有直拼法、联想法和构词法。

（1）直拼法
直拼法就是按字母、字母组合的发音规律来拼读、拼写单词。

旨在培养学生见词能读、听音能写的能力。

这是一种非常有效的记忆方法。

特别是小学英语教材中的单词大部分都比较简单，借助直拼法可轻易地进行单词记忆。

譬如记忆bag, dog, cat, snake，pen等单词就可以采用直拼法。

（2）联想法
联想记忆法，是利用识记对象与客观现实的联系、已知和未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。

在英语单词记忆中，采取联想法能达到事半功倍的效果。

譬如记忆单词cold时，个别学生容易记错写成clod。

有些学生就用联想法巧妙地记住cold这个单词。

C发/k/的音，old是老的意思，学生通过生动的语言“咳，老人咳嗽，冷了”来记住了这个单词。

（3）构词法
语言学家把专门研究词形变化现象和规则的学问称为构词法。

英语构词法主要有：合成法，转化法，派生法等等。

在记忆单词中，运用构词法能使学生轻松地记忆单词。

譬如，在记忆单词pineapple时，笔者引导学生通过拆分构词法来记忆单词，学生学生对apple这个单词非常熟悉，于是把pineapple分成pine和apple两部分来记忆。

通过指导，学生轻松地记住了单词pineapple，而且也不会拼写成pinapple了。

（二）端正学习态度，培养良好习惯
在学生刚开始书写英语单词的时候，教师就引导学生建立英语书写很重要的概念，给学生一个重视的态度，这必将深深地影响着学生的英语书写。

同时，教师要树立学生的自信心。

在刚开始书写单词时，教师可以一边提醒学生要做到眼到、口到、心到、手到，一边及时表扬某某同学的单词书写得既正确又漂亮，给这位学生自信心，也给其他同学向上的动力，力争写好英语单词。

在此过程中，也逐步培养学生养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯。

英语书写习惯的培养，贵在早，贵在坚持。

（三）注重复习巩固，安排循环作业
根据艾宾浩斯的记忆规律，我们了解到记忆的规律，一时的记忆效果并不是真正记住了英语单词，坚持后期的保持和再认才能达到最佳的记忆效果。

因此，教师要做好及时复习巩固工作，除了利用课内时间进行复习巩固之外，教师还可以合理布置家庭背诵作业。

根据遗忘规律，教师有意识地在1天后，2天后，5天后，8天后，14天后进行循环背诵作业，这样学生就会记得很牢了。

譬如，笔者教学单词aeroplane, drill, bus, car, boat和telephone后，当天布置了背诵作业，第二天布置了同样的英语作业，周末的时候再要求学生背诵单词，第二周再准备听写，如此循环复习，学生牢牢地记住了这六个单词。

同时，教师应尽量采用丰富多彩的形式和英语活动来调动学生记忆单词的积极性，譬如定期举行英语单词王比赛。

在每个学期末的时候，笔者都会定期举行英语单词王比赛，提早一星期告诉学生比赛的内容和时间，在比赛当天，给参赛的同学分组，10人一组，然后请各组参赛轮流上台排成一队，教师随机报单词，参赛者口头拼单词。

不过关者，只能下台。

最后留在台上的就是英语单词王。

学生乐于参与到这样激烈的比赛中去，并做好了单词记忆工作。