_椎体_模型_研究生思想政治教育创新模式研究_周洵瑛

分，即人格品行养成、人生职业规划、人际社会融 入。平面 ＡＢＣ 代表了受教育者（研究生）所接受的 思想政治教育的 ３ 部分内容互相关联、互相支撑。 Ｖ 代表教育者（导师），最高点暗含其在研究生思想 政治教育中占据主导地位。平面 ＶＡＢ、ＶＡＣ、ＶＢＣ 代表着导师将思想政治教育的内容辐射到研究生 的平台，通过平台的建设，导师将思想政治教育的 内容渗透到研究生中，而这平台的主要操作者是教 育团队（学习科研小组）。
三、研究生思想政治教育创新模式—— — 研究生思想政治教育“椎体”模型
在分析了现阶段研究生群体主要的思想特点
和思想政治教育的主要内容之后，要解决的问题
是如何将这些思想政治教育的内容真正落到实处。
这就需要了解与把握好研究生教育中 ３ 个重要的
维度，这 ３ 个维度包括：教育者（导师）、受教育者
图一 研究生思想政治理论“椎体”模型图
中，他们既以科学文化知识教育着学生，又以高尚 制，即研究生从入学到毕业由相对固定的导师进
的思想品德陶冶着学生，他们在研究生思想政治 行指导。导师与研究生之间的交流普遍集中在学
教育工作中起着主导地位。［３］教育团队（学习科研 术探讨与感情交流，这个过程也是导师呈现学术
小组）并不是传统意义上的学生自组织，而是建立 境界、体现人格魅力的过程。因此，发挥好导师在
人格品行养成、人生职业规划、人际社会融入 这 ３ 个部分的教育内容犹如一棵大树的树根与树 干。只有根深茎壮，才可能叶茂果甜。只有将这些 教育内容做实做深，研究生才可能更好地完成科 学研究和创新开拓。而这 ３ 部分内容又构成了研 究生思想政治教育中的三角形平面，互相支撑，不 可偏废。
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社会责任感，关系到国家的可持续发展问题，关系 到社会健康有序和谐的发展问题。此外，研究生所 处的特殊年龄阶段决定着他们面临着人生中重要 的选择，在爱情和婚姻的道路上，健康的家庭观和 道德观将影响他们的一生。因此，以责任感和道德 观为主要内容的人格品行教育是研究生思想政治 教育的根本。
（二）以职业理想与人职匹配为主要内容的职 业规划教育
一、研究生群体主要的思想特点
有关研究生群体的思想状况，国内学者曾从 培养目标、培养方式和生活方式等方面研究高校 研究生的特点。［１］有的学者则探讨过研究生群体的 异质性特点，［２］ 认为研究生在年龄层次和学位层 次、就读类别、婚姻状况、学科背景、生源、学习工 作经历与家庭背景、政治面貌与信仰等 ７ 个方面
（四）在学习目标和职业定位上表现些许迷茫 近年来，随着研究生人数的不断扩大，研究生 的求职就业情况发生了根本性的变化，这种变化 主要体现在就业岗位和就业成功率两个方面。从就 业岗位而言，逐渐从高校、科研单位向普通企事业 单位转移；从就业成功率而言，在研究生面前呈现 的已不再是永远不变的坦途，毕业后无法找到合适 工作的研究生逐年增多。这些变化都让研究生这一 群体开始担忧自己的学习目标、职业定位和未来发 展。伴随着这种不确定而来的必然是迷茫与困惑等 心理的变化。 综上所述，现阶段的研究生群体存在着学业 上的独立性、经济上的不独立性、工作上的未知 性、爱情上的渴求性以及对于未来的不确定性，这 些特性交织出研究生理想与现实的多重矛盾。
度间的关系及模型架构
思想品德等方面将对研究生产生深刻乃至终身的
图一较好地呈现了研究生思想政治教育“椎 影响。［４］因此，除了思想政治理论课及日常必要的
体”模型中 ３ 个维度的关系。Ａ、Ｂ、Ｃ ３ 个点分别代 思想政治教育外，必须充分发挥导师在研究生人
表 了 研 究 生 思 想 政 治 教 育 主 要 内 容 的 ３ 个 部 格品行养成方面的重要作用，而导师也应担负起
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这一教育重任。在人生职业规划方面，虽然导师不 是职业生涯规划方面的专家，但考虑到研究生的 职业理想与所学专业之间的关系，在研究生接受 了基础性的职业生涯相关知识后，由导师承担起 职业规划教育的任务可起到事半功倍的效果。
２．进一步发挥研究生在思想政治教育中的主 体作用。导师在研究生思想政治教育工作中具有 不可替代的优势，但其地位再重要也无法取代研 究生本人成为思想政治教育的主体。因此，在实际 应用中，必须进一步提升研究生的主动性，要让他 们充分认识到思想政治教育的重要意义，理解人 格品行养成、人生职业规划、人际社会融入 ３ 个部 分的教育内容，并且不断创设机制引导其乐于投 入、体味成长。在此过程中，研究生的主要任务有 如下 ３ 点：一是虚心主动向导师学习，积极与导师 沟通交流，在提升学术科研能力的同时，接受导师 个人魅力和品格涵养的潜移默化的影响。二是主 动融入学习科研小组，在与朋辈的学习交往中不 断提升独立思考的能力，同时努力梳理出未来的 职业发展方向。三是理性地参与人际社会融入教 育，目前进行社会实践与岗位兼职是研究生普遍 采取的人际社会融入的方式，但我们应该鼓励的 是以不影响学业为前提、以生涯发展为目标的对 个人成长有益的实践体验活动。
教育形式的创建者、思政教育活动的组织者。教育 融为一体。从研究生思想政治教育 ３ 个主要部分
团队的存在，让教育者与受教育者间的联系更加 而言，导师更容易在人格品行养成与人生职业规
紧密，交流更加频繁且顺畅。
划方面对研究生产生影响。从人格品行养成而言，
（二）研究生思想政治教育“椎体”模型 ３ 个维 导师的知识结构、治学态度、工作风格、处世经验、
（二）在经济和生活上拥有渴望独立的迫切愿望
大部分研究生在读研之前已经经历了近 ２０ 年的求学生涯，他们都希望在经济上和生活上尽 快实现独立，这其中有着深刻的家庭原因、现实原 因和环境因素。家庭原因主要源于中国传统文化 中孝顺的美德，他们普遍认为不能再让父母为自 己辛勤劳作；现实原因往往与研究生在求学期间
［关键词］研究生；思想政治教育“； 椎体”模型 〔中图分类号〕Ｇ６４１ 〔文献标识码〕Ａ 〔文章编号〕１００２－５７０７（２０１４）２－００８４－０４
《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研 究生教育改革的意见》明确要求各高校在研究生教 育改革工作中要努力实现发展方式、培养类型结 构、培养模式、人才培养质量的评价方式等 ４ 个方面 的转变。研究生“知识学习与能力并重”“、在学培养 质量与职业发展质量并重”这两项要求的实施，为思 想政治教育提供了新的研究领域，同时也对研究生 思想政治教育提出了更高的要求。因此，准确把握当 今研究生的特点，分析探讨研究生思想政治教育的 主要内容，并在此基础上研究教育的创新模式，对于 增强研究生思想政治教育的有效性、努力实现研究 生教育改革中的“四个转变”，具有重要的意义。
研究生在经历了本科学习和研究生考试后， 对于专业的认知往往要比普通的本科生更加深 刻。他们会选择所学专业进行深入的研究和探索 也表明其对于该专业领域具有一定的兴趣。科学 的专业认知和浓厚的研究兴趣往往支撑着研究生 能够顺利完成学业，这也是其职业理想外化的一 种表现。换句话说，学生在多次选择之后，会继续 选择该专业进行深入研究，说明这往往与扎根于 研究生内心的职业理想有一定的联系。这种情况 向职业规划教育提出了更高的要求，它需要职业 规划教育具有更强的针对性和科学性，也要具有 更强的现实感和说服力。因此，职业理想与人职匹 配为主要内容的职业规划教育是研究生思想政治 教育的核心。
者（研究生）在椎体模型中处于主体地位，是人格 的主导地位、提升研究生的主动性和为学习科研
品行养成、人生职业规划、人际社会融入 ３ 个部分 小组创设机制搭建平台。
教育内容的实践者和最终受益者。教育者（导师）
１．充分发挥பைடு நூலகம்师在研究生思想政治教育中的
是研究生培养的直接管理者，在研究生培养过程 主导地位。目前，我国研究生的培养基本采取导师
（三）以人际交往与实践体验为主要内容的社 会融入教育
学生在进行研究生学习时往往已经经历了近 ２０ 年的学习生涯，多年象牙塔里的教育使得他们 与社会接触的机会并不多，在社会这所大学的历 练也不够。因此，让研究生阶段成为学生进入社会 的过渡期对于研究生思想的成长和成熟是非常有 必要的。因此，鼓励研究生在课余进行以人际交往 与实践体验为主要内容的社会融入活动是研究生 思想政治教育的支撑。
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思想教育研究 Ｓｔｕｄｉｅｓ ｉｎ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
研究生德育
“椎体”模型：研究生思想政治教育 创新模式研究
（宁波大学
周洵瑛 学生处， 浙江
宁波
３１５２１１）
［摘 要］在分析归纳研究生思想特点和思想政治教育主要内容的基础上，探讨教育者（导师）、 受教育者（研究生）和教育团队（学习科研小组）３ 者之间的关系，尝试搭建一个研究生思想政治教育 创新模式：研究生思政教育“椎体”模型，可以从“人格品行养成、人生职业规划、人际社会融入”３ 条 教育主线构成教育内容“平面”，以导师这一主干力量为“顶点”“，顶点”与“平面”连接的位置则是以 学生科研团队构建形成的“辐射平台”，推动研究生思想政治教育提高有效性和针对性。
存在差异。综合学者们前期的研究，可以将研究生 的思想特点归纳为以下 ４ 点。
（一）研究生在生理变化和心理成长上存在根 本需求
大部分研究生正处在或者即将到“而立”之年 的阶段，这一特定的年龄阶段决定了其在学习上追 求独立思考、在工作上进行长远打算、在生活上追 求爱情和婚姻等特点。生理和心理上渐趋成熟让研 究生有着比本科学生更为缜密的思维方式和逻辑 体系，他们努力学习但更渴望了解社会，他们尝试 工作但拒绝随意确定职业，他们渴望爱情但不盲目 寻求爱情。学业、工作、家庭 ３ 个方面的相互支撑与 博弈构成了研究生各种思想和行为的根本需求，也 成为了研究生思想特点产生的根源。
二、研究生思想政治教育的主要内容
研究生的思想特点决定了其思想政治教育的 内容，总体而言，研究生思想政治教育包括人格品行教 育、职业规划教育、社会融入教育 ３ 个部分的内容。
（一）以责任感和道德观为主要内容的人格品 行教育
研究生教育以培养高级专门人才为主要任 务，研究生群体代表着最前沿的创新思想和创新 理念。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，而创 新又需要有良好的学术道德和学术规范为支持。 因此，研究生能否确立正确的理想信念和强烈的
在同一学科方向或同一导师基础上的具有一定共 研究生思想政治教育中的主导地位，能够增强研
同研究目标、共同科研内容的学生群体。学习科研 究生思想政治教育工作的权威性。同时，这种交流
小组在“椎体”模型中起着桥梁纽带的作用，而其 往往体现出与学生切身利益相关的个性化指导，
中的成员则是思政教育氛围的营造者、思想政治 能够把对学生的学术塑造、能力培养和思想教育
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结婚生子的生活变化紧密相关；环境因素主要包 括社会舆论导向、亲朋好友压力、大学同学的对比 参照等。
（三）在培养目标和培养方式上产生实际变化 研究生的培养目标是培养高级专门人才，并
且侧重于培养学术型和研究型人才。从培养方式 而言，主要是在导师的指导下进行自我学习、自主 研究。研究生往往拥有较为充裕的自由支配时间， 这对于接受了多年传统教育的中国学生而言是一 种必须面临的自我调试，同时也是对研究生时间管 理和自我管理能力的一种挑战。在这种变化中调试 与应对的成功与否很大程度上影响着研究生思想 的起伏波动。
本文为浙江省教育厅 ２０１３ 年度科研计划项目“研究生‘椎体’模型思政教育创新模式研究”（项目编号：Ｙ２０１３２８５９０）、宁 波市高等学校思想政治教育研究会科研基金项目“研究生思想政治教育创新模式研究”（项目编号：ＳＧＸＳＺ１２００２）阶段成果
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（研究生）和教育团队（学习科研小组）。同时必须将 这 ３ 个维度与教育内容进行科学配置。我们由此提 出一个教育模型—— —研究生思政教育“椎体”模型， 以期更有效地推进研究生的思想政治教育。
（一）研究生思想政治教育“椎体”模型的 ３ 个 维度
在研究生的学习生活过程中，３ 类人群构成了 其成长的重要组成部分，即研究生本人、研究生导 师、与该研究生具有同样学科方向背景的同学或 拥有同一导师的学长学弟们。我们所设计的研究
（三）研究生思想政治教育“椎体”模型在研究
生思政教育“椎体”模型中 ３ 个维度就是在此基础 生思想政治教育中的实际应用
上得出的。这 ３ 个维度包括教育者（导师）、受教育
实际操作过程中，要将研究生思想政治教育
者（研究生）和教育团队（学习科研小组）。受教育 “椎体”模型运用好，需要把握好 ３ 点：即发挥导师