幼儿心理学

《幼儿心理学》第五章第三节
教学任务与目标：
1、了解几个概念：性别化，性别认同，性别角色
2、了解性别差异与个性差异的关系
3、掌握儿童性别的自我概念发展，性别角色的发展阶段
4、充分认识性别化对一个人终生发展的重大影响
教学重点：以上第三点
教学难点：概念的理解
课时安排：2课时
教学过程：
一. 复习导入：自我意识的含义包括哪三方面？
“认识你自己”其中最重要的是：认认识自己的性别和扮演好自己的性别角色。

二．讲授新课：幼儿的性别化
一）儿童的性别差异：
1性别化的含义：
2男女不同性别与其个性心理差异的关系：看表5-1回答：
（1）男孩的优势表现在哪些方面？
（2）女孩的优势表现在哪些方面？
（3）男女各在哪些方面容易出问题？
事实上，男女之间心理特点的共同性要大大多于差异性。

二）儿童的性别自我概念和性别角色
（一）性别概念：性别认同、性别稳定性、性别恒常性.
看书回答问题：
1 三岁的幼儿大多都知道自己是男的或是女的，这种情况属于（）a性别恒常性 b 性别稳定性 c 性别认同
2 一个3.5岁男孩说等他长大些能当姐姐,再大些能当爸爸,老了会是个奶奶。

这说明他的（）发展的不太好？
a 性别稳定性b性别认同c性别恒常性
3一个男人穿上裙子，高跟鞋，戴个假长发，涂上口红，他仍然是个男的。

例如李玉刚、小沈阳。

这是（）的发展
a 性别认同b性别稳定性c性别恒常性
4幼儿的性别认同、性别稳定性、性别恒常性分别在（）发展起来。

a 3—4岁
b 2——3岁
c 4——7岁
进一步理解：性别认同、性别稳定性、性别恒常性的含义。

拓展延伸：
性别认同障碍：指一个人在心理上无法认同自己与生俱来的性别，相信自己应该属于另一种性别。

日本一名7岁男孩，从小一直把自己当作女生，被医院确诊为“性别认同障碍”。

去年1月，男孩到了上学年龄，经过父母与当地教育机关的交涉，学校因其患性别认同障碍，允许以女生身份入学。

为了避免该男童的人际关系出现问题，只有老师才知道他的真正性别。

读后你有什么感想？如果你的身边有“性别认同障碍”的人，你会怎样对待他？
（二）性别角色
1性别角色的含义：
2性别角色的发展阶段：以表取人——以质取人
生物取向阶段；6-8岁。

以生理差异和外貌特征来形成最初男女概念
社会取向阶段：9-13岁。

以社会文化要求和社会角色期待来判断性别
心理取向阶段：14-18岁。

以其具有的内在心理品质为依据判断性别
拓展延伸：
1. 分析现实生活中的“春哥”“著姐”现象
3．生活中为什么会有“同性恋”问题？
4．生活中为什么会有“易性症”问题？
5．怎么办？
三．总结：
1。

儿童性别化发展过程中，父母、教师所起的作用是巨大又重要的，尤其是父母。

2．性别化对儿童一生个性的健康发展、及恋爱、婚姻幸福都有重要影响。

四．思考讨论：
1．对照自己反思：你对自己的性别认同吗？女孩在言谈、举止、行为及待人接物上应有哪些角色表现？
2．如果你见到邻家大嫂把自己的儿子打扮的花枝招展，让他们玩布娃娃、过家家，涂口红，你想对她说些什么？。