六年级上册数学一课一练第六单元 第2课时 运算定律的运用 青岛版(含答案)

第2课时 运算定律的运用
1.填空。

(1)(13+15)×15=13×( )+15
×( ) (2)1021×720×35=1021
×(□×□) (3)103×37+203×37=(□+□)×37 2.下面的算式分别用了什么运算律?在算式的后面填序号。

A.加法交换律
B.加法结合律
C.乘法交换律
D.乘法结合律
E.乘法分配律
(1)72×27=27×72
( ) (2)14×310×35=14×(310
×35) ( ) (3)(17+19)×6364=17×6364+19×6364
( ) (4)45+23+15+13=(45+15)+(23+13
) ( ) 3.怎样简便怎样算:
(1)25+415-25
(2)67×58+38÷76 (3)711×10+711
(4)1213×37+47×1213 (5)(16+34-23
)×12 (6)99×99100 (7)30-1526-1126 4.青岛一条地铁全长24千米,上半年修了全长的14,下半年修了全长的13,下半年比上半年多修了多少千米?
5.学校运来120千克土豆,将这些土豆的1
3
洗干净,午餐吃掉了18千克,还有多少千克洗净的土豆?
6.用简便方法计算下面各题。

1 2+1
6
+1
12
+1
20
+1
30
5
9
×3
7
+4
9
×5
7
第2课时运算定律的运用
1.(1)1515(2)7
20
3
5
(3)10
3
20
3
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，
才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

2.(1)C(2)D(3)E(4)AB
3.(1)原式=2
5-2
5
+4
15
=4
15
(2)原式=6
7×5
8
+3
8
×6
7
=6 7×(5
8
+3
8
)
=6 7
(3)原式=711×10+711×1 =711×(10+1)=7 (4)原式=1213×(37
+47)=1213 (5)原式=16×12+34×12-23×12 =2+9-8=3
(6)原式=(100-1)×99100 =100×99100-1×99100=99-99100
=981100
(7)原式=30-(1526+1126
) =30-2626=29 4.24×13-24×14=8-6=2(千米) 5.120×13-18=40-18=22(千克) 6.原式=12+12-13+13-14+14-15+15-16=1-16=56 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与
教师、老师之意基本一致。

原式=5
9×3
7
+5
9
×4
7
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月
累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

=5
9×(3
7
+4
7
)
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

=5
9。