基于核心素养背景下初中数学教学的有效性探究

基于核心素养背景下初中数学教学的有
效性探究
摘要：初中阶段是学生个人发展的黄金时期，也是知识学习承上启下的重要
阶段。

在初中阶段学习的过程中，数学是非常重要的一门科目，它可以更好的训
练学生的逻辑思维，对于学生其他学科的学习都有着非常大的帮助。

关键词：核心素养；初中数学；
虽然新课程改革明确提出了“以生为本”的教学理念，但是初中数学教师在
开展课堂教学时依然以教师作为课堂的主导者，采用知识灌输作为主要教学手段。

在这种教学模式下，学生的主观能动性遭到了遏止，学生的创新能力、思维发展
等都得到了限制，难以实现学生的全面发展。

另外，受到这种教学理念的制约，
教师在课堂上没有给学生提供足够的时间、空间进行思考，甚至替代学生进行思考，这不仅导致学生在学习中出现了极强的依赖现象，难以在主动思考、探究的
过程中促进思维、能力的发展，严重制约了数学核心素养下的教学目标。

1. 结合教材的主要内容设置提问，发展学生的抽象思维。

初中数学知识会有一定的抽象性，学生要想牢牢的把握住数学知识的主要内容，就需要具备一定的抽象思维。

如果老师还是采用“填鸭式”的教学模式或者
在课堂教学时通过“一言堂”来确定老师的权威性，这会影响到学生思维的进一
步发展。

老师应该结合教材的主要内容来设置一些课堂提问，并保证这些问题具
有一定的启发性，不仅能够让学生对数学知识体系框架有进一步的认识，而且能
够让学生在独立思考的过程中形成一定的抽象思维。

比如在讲解平方根有关内容的时候，为了让学生对平方根的深刻含义有全面
的了解，老师可以通过特殊到一般的数学思想，来让学生充分把握主要内容，首
先设置这样一个问题，正方形的边长是两米，它的面积是多少？如果现在有一张
桌子，它的面积是144平方厘米，那么边长又是多少？老师在学生解决第1个问
题的基础上引导学生回答第2个问题，这样能够更好的让学生对于边长和面积之间的关系有进一步的了解。

渐渐的向学生引入平方根的概念，让学生对平方根的内容有深刻的认识，这种通过特殊到一般来让学生对基本的算法有了解，而且这种情境化的教学能够将抽象的数学知识变得更加生动，实现了学生抽象思维的进一步发展，符合现代核心素养教学的主要要求。

2. 加强各知识之间的联系，提高学生的逻辑思维。

数学知识有着较强的逻辑性，对于初中数学来说，如果直接理解新的数学知识会有一定的困难，老师可以通过新知和旧知之间的联系，让学生对新知识充分的了解和认识，能够让学生有一定的逻辑思维。

老师以旧知识为基础，渐渐地引出新知识的主要内容，能够进一步的完善学生的数学知识体系，而且能够让学生认识到新知和旧知之间的紧密联系，从而帮助学生更好地学习更多的知识，拓展学生的逻辑思维。

比如在学习多边形内角和时，为了更好地让学生理解多边形内角和的公式，老师可以以学生们比较熟悉的三角形内角和为研究对象，让学生对三角形的边、内角、顶角、内角和之间的含义有进一步的认识，再过渡到四边形的内角和让学生对四边形的边、内角、顶角、内角和之间的联系，有了深刻的认识，渐渐的学生总结出多边形的内角和的公式。

学生们通过类比，发现各边形内角和和边数之间有一定的数量关系，从而更好地理解了多边形内角和的公式，通过新知和旧知之间的紧密联系，能够更好的让学生对新知有深刻的认识和理解，同时也拓展了学生的知识体系。

3. 理论联系实际提高学生的数学建模认识。

在数学问题解决的过程中，建模也是比较常见的一种方法，老师在建模的过程中，可以通过联系实际生活的一些情景，帮助学生对数学模型有深刻的了解，建模能力是初中生必须要具备的技能，建模可以更好的方便学生解决数学问题，老师可以通过以实际生活为例，并将其运用到数学模型的建立过程中，能够让学生对具体的情景有了深刻的理解，同时也能够理解建模的主要效果，从而提高了学生的建模核心素养。

比如在学习二元一次方程组时，为了更好的让学生对二元一次方程组模型有进一步的了解，体会方程来解决问题的重要作用，老师可以举一些实际生活的例子，让学生对具体情景来分析，提高学生的分析能力。

比如，
小明一家一起去公园玩，一共有8个人，买门票一共花了34块，其中儿童票是
三元，成人票是5元，那么其中有几个成人，几个儿童？通过来分析实际生活情
景的问题，这样学生们能够对方程式有了更好的理解，从这种情境中能够激发学
生探索的欲望，引导学生设两个未知数，建立二元一次方程组模型，从而更好地
解决了数学问题。

4. 利用信息技术加强学生直观想象的核心素养。

在初中数学中会涉及到很多几何的内容，直观想象是学生通过感受事物的变
化和形态，利用一些形象思维来形成认知的过程。

直观想象核心素养可以更好的
让学生对几何内容有进一步的了解和认识，通过利用几何核心素养来解决数学问题，强化了学生的几何认知，将抽象的数学知识变得更生动。

随着现代信息技术
的不断发展，将信息技术运用在初中数学教学过程中，可以更好地帮助学生将抽
象的图形变得更生动，学生理解起来也会更轻松，进一步强化了学生直观想象的
核心素养。

比如在学习轴对称变化时，如果直接给学生讲解轴对称变化的形式并
让学生思考轴对称变化之后的图形，学生可能有一定的困难，那么老师可以借助
多媒体来让学生对轴对称变化之后图形和未变化的图形的对比有深刻的了解和认识，在多媒体中展示直角坐标系，在第一和第二象限各有一个正方形并提出问题：这两个图形之间有什么位置关系？对应点之间有什么特点？让学生进一步的思考
和总结，学生通过总结和对比可以深刻地理解图形位置变化，大小，形状，从而
更好地掌握了轴对称变化的基本特点，能够建立一定的空间概念，提高了学生直
观想象的核心素养。

总而言之，初中数学老师要结合数学核心素养来构建一个高效的数学课堂，
提高学生的各项能力。

老师要站在核心素养的角度下，构建一个初中数学高效课堂，以发展学生核心素养为前提，加强对学生全方面发展的重视优化，对教学方
法改革将核心素养落实到教学活动中。

参考文献
[1] 成红霞.数学核心素养下初中数学符号感的培养[J].数学学习与研究，2018(19):88.
[2] 周海燕.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究，2017(31):156-157.
[3] 彭春松.基于核心素养视角下构建初中数学高效课堂[J].中学课程辅导(教学研究)，2017(35):126.。