专题21+读懂古代诗歌,鉴赏诗歌形象(讲义)-2024年高考语文二轮复习讲练测(新教材新高考)

考点21读懂古代诗歌，鉴赏诗歌形象
古代诗歌读什么
古代诗歌创作时代之久远，场景之陌生，意向内涵之丰富，语言之凝练，情感之复杂，技巧之多样......诸此种种，导致了对古代诗歌阅读的障碍。

正因如此，要想读懂古代诗歌，品味到诗香，就应如沸水泡茶一样，需要“诗语的散开”“思维的发散”“场景的联想”等。

一言以蔽之，读诗须具备思维的宽度。

古诗怎么考
古代诗歌阅读是高考的必考点，涉及形象、语言、表达技巧、思想感情等4个方面。

中国古代诗歌阅读鉴赏考查选材集中在唐宋两代，大多是名家作品。

命题者为彰显时代特点，突出命题重点，着眼点放在对唐诗、宋词的考查上。

客观选择题主要考查对句子内容的理解、情感的体察、语言的把握、表达技巧的鉴赏、形象的概括、意境的理解能力；主观题则考查了内容概括能力、意境把握和比较、句子赏析、人物形象鉴赏、炼字(词)、思想感情的分析等。

解答古诗鉴赏题，分两步走，一是读懂；二是根据题干要求规范作答。

读懂诗歌主要包括3个方面：一要明白诗句写了什么；二要体悟出全诗是怎么写的；三要把握准诗人所表达的思想感情。

考生在古代诗歌阅读题中的得分率较低的原因，一是归纳概括不全面，分析不具体；二是鉴赏评价找不准思考方向，不会运用术语。

为此，一轮复习时，我们针对这两种情况还要深入系统复习，力求能规范答题。

高考古代诗歌鉴赏命题特点：
年份、卷别篇名朝代
作
者
体裁题材主观题考点
2023·新高考全国Ⅰ卷答友人论学
宋
林
希
逸
七言律
诗
酬和
赠答诗
诗的尾联提到魏了翁的名言：“不
欲于卖花担上看桃李，须树头枝底
方见活精神也。

”结合本诗主题，
谈谈你对这句话的理解。

2023·新高考全国Ⅱ卷湖上晚归
宋
林
逋
七言律
诗
山水田园
诗
16．王国维说：“以我观物，故物
皆著我之色彩。

”这一观点在本诗
中是如何得到印证的？请简要分
析。

特点与变化
①选材上，以唐宋时期为主，有诗有词，作者有熟知的名家，也有不知名的，送别怀人诗、即事抒怀诗、酬和赠答诗深受选题人青睐。

②注重教考衔接，在基础知识、内容（主题、艺术技巧）、选篇上有衔接。

2023年《新高考全国Ⅰ卷》的《答友人论学 》考查内容对接《必修上第六单元.学习之道》。

（不同文体，如何表达同一主题）
③客观题的考查上，侧重基础的考查，要求读懂诗歌字面意思，看得出作诗技巧，蕴含的感情，塑造的诗歌形象等，更多属于理解、分析层级的能力。

④主观题的考查上，由单纯的赏析趋向于情境限制赏析考查，2023年新高考全国Ⅰ卷“诗的尾联提到魏了翁的名言：‘不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。

’结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。

这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。

”更注重从内容到思维品质的考查，如从诗句内容的理解与分析延伸到诗歌蕴含的哲理、道理的提炼与思考等，如做人道理、读书与立身的关系、学诗途径等，这属于创造、思辨思维。

2023·全国甲卷
临江仙
宋
晃补
之 宋词 送别诗
15．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。

2023·全国乙卷 破阵子
宋
陆
游 宋词 即事
抒怀诗 15. 这首词是如何表现人闲适心
情？请结合作品简要分析。

2022·新高考
全国Ⅰ卷
《醉落魄·人
日南山约应提
刑懋之》
宋 魏
了
翁 宋词
即事
抒怀诗 16.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。

词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。

2022·新高考
全国Ⅱ卷
《送别》
唐
李
白 古体诗 送别
怀人诗 16．本诗是如何表现离愁别绪的？
请结合内容简要分析。

2021·新高考 全国Ⅰ卷
《寄江州白司马》
唐 杨
巨
源 七言律
诗
酬和
赠答诗 16.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎
样理解？请简要分析。

(6分) 2021·新高考
全国Ⅱ卷
《示儿子》
宋
陆游
七言律诗 即事抒 怀诗 16．诗人指出“道在六经宁有尽”，
又让儿子“熟读周公七月诗”，对
此你是如何理解的？（6分）
读法1分析标题
【精讲】
标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。

标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨，如：孟浩然《过故人庄》、杜甫《梦李白》、张继《枫桥夜泊》；②“读”标题交代的写作缘由或目的，如：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、元稹《重赠乐天》；③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调，如：司空曙《喜外弟卢纶见宿》、张籍《秋思》、李绅《悯农》；④“读”标题揭示的作品线索，如：曹操《观沧海》、杜甫《春夜喜雨》；⑤“读”标题表明的诗歌题材，如：王勃《送杜少府之任蜀州》(送别诗)、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》(怀古诗)；⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧，如：于谦《石灰吟》(托物言志)、李华《春行即兴》(借景抒情)。

常见的标题类型：
【考点精讲】
要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。

“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。

读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。

知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。

这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释；有的属于名家名篇，则不再加注释，需要从平时积累的知识中回忆提取。

1．诗人不同，诗风各异
2
【考点精讲】
注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。

诗歌注释蕴含的信息是多方面的：
⑤提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。

[即时训练]
阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。

秋晚登城北门①
陆游
幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。

一点烽传散关信，两行雁带杜陵②秋。

山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。

横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州③。

[注]①此诗写于宋孝宗淳熙四年(1177年)九月四川成都。

②杜陵：本指长安，此处借指汴京。

③梁州：古梁州州治在汉中，南宋西北边境上的重要关塞南郑、大散关皆在此地，诗人过去曾在这里驻守。

角度1：抓标题。

“秋晚”点出季节和时间，“登城北门”点明地点，也交代登高的特点。

角度2：析注释。

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析首联以叙事为起，交代出游地点、时间及感受，点明题旨；颔联承首联，抒写自己远望烽火、仰观雁阵所兴起的失地之愁；颈联转到由失地而想到国家的命运与自身的遭际；尾联为合，写自己对“横槊赋诗”往事的追忆和壮志难酬的悲哀痛苦。

此诗以诗人之“愁”贯串全篇，感情激愤、沉痛。

答案①首联描述自身日渐衰颓，满眼西风凄凉之景，奠定全诗感情基调：愁；②颔联描述远望边地烽火，仰观失地飞鸿，愁；③颈联感叹故都沦陷、山河兴废(国家安危)，前途未卜，愁；④尾联追忆“横槊赋诗”，人生壮志难酬之悲，收束全诗，愁味悠长。

读法4理清结构
了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。

1．结构章法
诗⎩⎪⎨⎪⎧近体诗：以自然段为层
古体诗⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫绝句：前两句写景（次），后两句抒情（第四句最重要）律诗：前四句写景（次），后
四句抒情（主） 有的诗讲究
起承转合
词⎩⎪⎨⎪⎧上片（阕）⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫首句渲染气氛主句写景尾句过渡写景（次）下片（阕）：抒情（主） 2．基本特点：情景结合
(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情、哀景写哀情。

(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。

阅读下面这首清诗，完成问题。

三闾祠①
查慎行
平远江山极目回，古祠漠漠背城开。

莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。

放逐肯消亡国恨？岁时犹动楚人哀！ 湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。

[注] ①此诗是诗人随军入黔，参与平定“三藩之乱”，途经湖南屈原祠时，凭吊屈原所作。

请从情与景的角度，简要赏析这首诗的构思之妙。

解析 这首诗首联写景，诗人伫立平旷辽阔的楚国旧地，放眼望去，但见江流蜿蜒，远山逶迤；颔联写对屈原的劝慰之辞，蕴涵了悲愤及同情；颈联正面抒写对诗人的沉痛惋惜之情；尾联仍回到现实的景物中来，并以想象作结。

全诗沉郁而清幽，笔力曲折，言议透辟。

诗意疏通 把远眺辽阔山河的视线收了回来，祭奠三闾大夫沉寂的古祠背城而开。

别埋怨当时无人了解你忠心耿耿，历史上没有庸俗小人不忌贤妒才。

驱逐流放岂能打消你的亡国恨事，逢年过节你总是激起楚人的悲哀！蕙兰白芷年年绿遍湘江沅江两岸，料你英灵总在故土之上沉吟徘徊。

答案 ①开头以写景生发，荒凉景物触动诗人遐思，诗人由眼前屈原祠的冷落，自然地引入中间两联的议论抒情，表达了对屈原平生遭际命运的悲愤惋惜。

②尾联则与首联相呼应，对眼前景物忽发奇想，设想屈原吟魂犹在，徜徉沅湘，由情回到景，虚实结合。

③整首诗由景到情，最后又回归到景，并以想象的场景作结，结构圆合，情感自然流转，情韵悠长。

读法5 明确意象
“意”，就是作者的思想、情感、意念。

“象”，就是物象、形象。

“意象”就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。

常见诗歌意象
用典的主要特点是借助一些历史人物、历史故事、历史典籍等来影射时事，达到借古讽今、借古喻今、借古伤今的表达效果，当然也可以表达对古人的仰慕之情。

池口风雨留三日
黄庭坚〔宋代〕
孤城三日风吹雨，小市人家只菜蔬。

水远山长双属玉①，身闲心苦一舂锄②。

翁从旁舍来收网，我适临渊不羡鱼。

俯仰之间已陈迹，莫③窗归了读残书。

[注]黄庭坚于1080年(元丰三年)秋入京改官，授知吉州太和县(今江西泰和)，秋天从汴京出发赴江南。

这首诗就写在他赴任途中因风雨而留滞池口(今安徽贵池)的时候。

①双属玉：诗中指远山像属玉鸟。

属玉鸟：似鸭而大，长颈赤目，紫绀色。

②舂锄：指白鹭。

③莫：通“暮”。

《水龙吟·登建康赏心亭》中“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”一句是词人辛弃疾对“莼鲈之思”的一种反用巧思，也称“翻案法”。

本诗中也有类似的用法，请指出并简要分析。

解析反用典故成语，古人称为翻案法，如杨万里说：“翻尽古人公案，最为妙法。

”在本诗的颈联“翁从旁舍来收网，我适临渊不羡鱼”反用“临渊羨鱼，不如退而结网”的成语，也是对唐朝孟浩然的“徒有羡鱼情”诗句的反用。

作者此处明写不羡慕渔人所捕获的鱼，其实是表达自己不求仕进、追求自然生活的愿望，表现了作者自甘淡泊的心境。

尾联“俯仰之间已陈迹，莫窗归了读残书”也是反用典故成语，此处是化用王羲之《兰亭集序》的成句：“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。

”但王羲之的本意是感叹人生的短暂，不觉悲从中来。

黄庭坚虽用其字面，其意却相反：世事瞬息万变，面对无常的人生，还是退出争名逐利之场，到书中去寻找乐处吧。

全诗也抒发了作者的归隐情怀。

答案①颈联反用“临渊羡鱼，不如退而结网”的成语，表达了不求仕进、自甘淡泊的心境。

②尾联化用名句：“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。

”但原意是感叹人生的短暂，不觉悲从中来。

作者反其意用之：面对无常的人生，我们要到书中去寻找乐处。

识记古诗歌常考19个典故
读法7抓关键词
中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。

因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。

抓关键词，主要抓以下关键词：
诗歌合为时而作，时代不同，诗人的精神迥异，会呈现出不同的风格和情感态度，高考诗歌选材主要
是从唐宋时期的诗人选取，下面对唐宋诗歌的主要阶段，总结如下。

[2023·新课标全国Ⅱ卷] 阅读下面这首诗，完成题目。

湖上晚归
宋·林逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。

桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。

翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。

依稀渐近诛茅地，鸡犬林萝隐隐声。

注释：
望中：想望之中。

浑恐：意同还恐。

浑：犹，还。

蓬瀛：蓬莱和瀛洲，神山名，相传为仙人所居之处。

泛指仙境。

翠羽：翠鸟红蕖：红荷花
诛茅地：诗中指人的居所。

诛茅：芟除茅草，结庐安居。

《楚辞·卜居》：“宁诛锄草茅以力耕乎？将游大人以成名乎？”
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ( )
A、诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。

B、诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。

C、诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。

D、诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。

[解析] C选项涉及的信息是尾联“鸡犬林萝隐隐声”，通过“鸡鸣狗吠”来表现环境的优美宁静，农村生活的安乐朴实，恰当地表现处农村生活气息，展现出一幅朴实地农村生活图景，营造了一种安静祥和的意境，给人以自然、恬静之感。

与陶渊明“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

”相似，故“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”误，诗人并没有感觉仙境和心情被破坏。

2.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。

”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。

[答案] 首联“清”字奠定了全诗的感情基调，透露出诗人清静自然的心绪，全诗景物随着这种清静自然的心绪逐次展开。

正是因为诗人安然自在的心境，故而营造出美景如画的蓬莱瀛洲仙境。

颔联借秋色中的小桥水木以及晚霞中的山寺云峰的闲静之景，暗合诗人心态的平和、心境的明澈。

颈联借翠羽见避、红蕖相迎，寄托悠然闲适之情，用“见避”“相迎”等词语，将“翠羽”“红蕖”人格化，移情于物，富有情趣地托出诗人晚归愉悦的心情。

尾联借鸡鸣犬吠之声，以动衬静，突出农村生活的祥和宁静，传达出诗人闲适恬静的隐逸生活的向往。

[解析]
王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。

”这句话的意思是“通过我来观察景物，所以景物都会附着我的情感色彩。

”王国维这句话出自《人间词话》，完整地一句是“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。

”，可能考虑到怕学生理解不了“有我之境”，出题老师省略了，《人间词话》前面也有举例:“‘泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去’,‘可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮’,有我之境也。

”
其实解决这道题只需要把它转换为王国维说的另外一句话就简单了，把外物转化为内心观照和移情的对应物，使景语变成情语和心语。

即《人间词话删稿》：“一切景语皆情语”，就是移情于景，染情于物，借景抒情，着力突出诗人的主观情感、思想色彩。

首联“清”字奠定了全诗的感情基调，透露出诗人清静自然的心绪，全诗景物随着这种清静自然的心绪逐次展开。

正是因为诗人安然自在的心境，故而营造出美景如画的蓬莱瀛洲仙境。

颔联借秋色中的小桥水木以及晚霞中的山寺云峰的闲静之景，暗合诗人心态的平和、心境的明澈。

颈联借翠羽见避、红蕖相迎，寄托悠然闲适之情，用“见避”“相迎”等词语，将“翠羽”“红蕖”人格化，移情于物，富有情趣地托出诗人晚归愉悦的心情。

尾联借鸡鸣犬吠之声，以动衬静，突出农村生活的祥和宁静，传达出诗人闲适恬静的隐逸生活的向往。

准确概括人物形象
对诗歌形象的把握，考生容易犯“概括不全”和“理解有误”两方面的错误。

“概括不全”，即不能筛选出诗歌中所有的形象，可能会遗漏人、事、景、物、理(情)等中的一项或几项；或者不能对某一形象进行全面概括，比如对某景物形象的概括，可能会遗漏一点或几点。

“理解有误”，即对形象的特征和体
现的意义理解有偏差，对形象进行分析时没有联系诗歌内容或者分析不到位等。

(一)概括人物形象，要避免3个方面的失误
1.避免断章取义，乱贴标签
(1)了解古代诗歌常见人物形象类型及特点，梳理、熟悉概括人物的常见词语。

(2)仔细阅读诗句，把握关键，深入把握人物形象特点。

对诗词中描写人物行为、心理、神态的词句，要细心体会。

2.避免梳理不全面
树立“要点意识”，一是因为人物形象具有多方面的特点，二是可根据题目的分值判断要点个数，从多个角度思考和梳理。

可按诗句顺序，逐句筛选、梳理，最后“合并同类项”，明确答案要点。

3.避免不结合原文分析
(1)为理寻据法
所谓“分析”，往往是为概括出的形象特点寻找依据，即不能只说“是怎样”的形象，而要说明“从哪里”看出“是怎样”的形象。

(2)抓关键词法
诗歌中的人物形象特点往往透过关键词语表现出来，可紧扣筛选出的诗句中关键词语分析。

(二)把握诗歌形象两步骤
第一步：把诗歌的形象细化为“人、事、景、物、理”5个方面，“人”指作者或抒情、叙事的主人公，“事”指事件，“景”指自然景物或意象，“物”指具体的物件，“理”指诗歌表达的哲理。

第二步：筛选诗歌中所有有关“人、事、景、物、理(情)”的词语，细致分析这些词语体现的形象特征。

阅读下面这首唐诗，完成下面的题目。

从军行
(唐)王维
吹角动行人，喧喧行人起。

笳悲马嘶乱，争渡黄河水。

日暮沙漠陲，战声烟尘里。

尽系名王颈，归来报天子。

这首诗展示了戍边将士哪些特点？请结合全诗简要概括。

【解析】本题考查学生鉴赏文学作品的形象的能力。

解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后到诗中找出直接写戍边将士的诗句以及有关“人、事、景、物、理”的词语，根据这些内容概括人物特点。

【答案】(1)奋勇争先，征战沙漠，不辞艰辛；(2)生擒敌酋，“系名王颈”，英勇善战；(3)忠君爱国，以胜利“报天子”。

人物形象有两种类别。

一是抒情主人公自己的形象。

如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象，这类诗歌往往采用第一人称的写法。

另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往采用第三人称写法。

如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个清高孤傲的形象。

这两种人物形象有时兼而有之，即诗中刻画的人物形象也就是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者，例如《江雪》这首诗就曲折地反映了作者在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌。

鉴赏诗歌的事物形象
物象，指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。

从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，或托物言志，即被作者人格化了的描写对象。

诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。

作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。

事物形象分类：
1．具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

2．具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”，古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。

鉴赏诗歌的景物形象
诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。

命题者常常考查对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述能力。

要注意的是，诗中的景物作为意象，已融入作者的情感；诗中多个意象的组合，已营造出某种意境。

因而，对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即所谓“一切景语皆情语”。

高考对古代诗歌画面和意境的考查有六个角度：(1)概括画面内容；(2)赏析画面特色；(3)体会画面氛围；(4)体悟情景关系；(5)概括诗歌意境；(6)分析意境意义等。

一般考查的方式是主观题。

古诗常见六种意境
(1)豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。

(2)清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。

(3)华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。

(4)伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。

(5)婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。

(6)超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁。

分析有据，归纳诗歌情感
思想感情是诗歌的灵魂，把握诗歌的思想感情是高考考查的重中之重。

情感分析题，不仅要求答出思想感情，还要进行分析。

分析时，要紧扣主旨，分析有据，不可任意拔高或转移，更不可一知半解，就句论句。

(一)分析情感要“3抓”
古诗是言情艺术，它总是或多或少、或显或隐地告诉你要表达的情感。

作为阅读者和考生，抓住诗中这些表明情感的词语至关重要，这是分析概括情感的最准确、最便捷的路径。

1.抓住两种“情语”
(1)直接找出显性“情语”
分析诗歌情感，首先要关注诗歌中直接表明情感的词语，如喜、乐、愁、怨等。

如2017年江苏卷陆游的《秋兴》“百战铁衣空许国，五更画角只生愁”中的“愁”表明了作者的心绪。

作者看到当年的战衣，想起了当年许下的报国心愿，五更听到“画角”之声，更增烦恼。

在此基础上，就不难理解尾联表达隐逸愿望时饱含的无奈和苦闷。

(2)细心寻找隐性“情语”
隐性“情语”是指传达感情时较间接、含蓄的词语，如诗中出现一个“客”字，已暗示了羁旅之愁、思家之切。

另外，一些表情态、语气的虚词，如“但”“又”“惟”“空”“可”“岂”等，也是重要的隐性“情语”。

更重要的是，还要关注具有独特意义的表明时间、地点的词语。

如春(常有伤春之意)、秋(常有悲秋之意)、节日(常有向往团圆之意)、夜晚(常有夜不能寐之意)等词语，在鉴赏诗歌时需要关注。

如塞外(常含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意)、他乡(常含颠沛流离之苦)、远离京城(常含仕途不顺之意)等词语，需要引起注意。

【特别提醒】
特殊“情语”
正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。

因此，不必将“情语”直接拿来就用，还要结合原文语境作准确的理解。

当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。

阅读下面这首宋诗，完成下面的题目。

壬辰寒食
王安石
客思似杨柳，春风千万条。

更倾寒食泪，欲涨冶城①潮。

巾发雪争出，镜颜朱早凋。

未知轩冕②乐，但欲老渔樵。

【注】①冶城：今南京市朝天宫附近。

安石父王益为江宁(南京)通判，死后葬于江宁牛首山。

此诗是作者寒食节为父亲扫墓时所写。

②轩冕：古代公卿大夫的车服，代指官位爵禄。

本诗抒发了诗人哪些思想感情？请结合诗句简要分析。

【解析】本题主要考查评价诗歌的思想内容的能力。

“客思似杨柳，春风千万条”，结合“杨柳”“客”分析可知，抒发思乡之情；“更倾寒食泪，欲涨冶城潮”，结合注释“此诗是作者寒食节为父亲扫墓时所写”分析可知，抒发哀悼之痛。

“巾发雪争出，镜颜朱早凋”，作者用“雪”与“朱”两个颇具色彩的字生动形象地描述了自己头发与容颜因操劳过度而出现的未老先衰的状况。

“雪”与“朱”相对，产生强烈的色彩对比，隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。

“未知轩冕乐，但欲老渔樵”，自己虽然身居官位，却丝毫没享受到当官本该有的乐趣，一心想推行新法，又遇到重重阻力，自己呕心沥血、殚精竭虑，以至于才过而立之年就华发早生、苍颜毕现，世事实在是太艰难了，引发了他潜藏于心中的归老田园、渔樵为生的意愿。

【答案】①思乡之愁。

首联诗人以杨柳喻乡思，表达了客居他乡的愁绪。

②哀悼之痛。

颔联写诗人寒食扫墓，思念已故的亲人，悲痛万分。

③早衰之叹。

颈联写世事艰难，华发已生，朱颜早凋，发出早衰的深沉感叹。

④为官之苦。

尾联写诗人虽身居官位，却没有享受到“轩冕之乐”，表现出了归老田园、渔樵为生的意愿。

2.抓住抒情方式
古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式。

备考中对间接抒情更要加强复习，因为它表达的情感含蓄、隐晦，给考生对诗歌情感的把握带来不小的难度。

在解题过程中须区分具体的间接表达方式，“对症下药”。

(1)借景抒情：抓景语悟情语。