在教育科研中发表—浅谈中学音乐教育中学生意志力的培养

浅谈中学音乐教育中学生意志力的培养
浙江省玉环县芦浦镇初级中学林琳
摘要：意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。

在音乐学习中，唯有坚忍不拔的意志，才是学好音乐的根本前提，本文结合教学实际，对中学生音乐学习中，意志力的培养，提出了几点看法。

关键词：中学音乐教育意志培养
意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。

意志品质是为完成既定的奋斗目标而表现的情感态度。

人的意志品质不是生来就有的，而是通过学习，通过与各种困难作斗争的过程中逐渐培养起来的。

表现在学习上就是坚定的学习信心、持之以恒的学习态度和不屈不挠的奋斗精神。

人的主要意志品质有自觉性、坚定性、果断性和自制力。

这四种基本的意志品质，无论哪一种，都与我们的学习有密切的关系。

我们知道，音乐学习的过程是一个艰巨而复杂的过程。

它有自己一套独特的规律，它涉及到心理活动、生理现象、脑力劳动、体力劳动等。

你如果不付出艰苦的努力，是很难掌握它的规律的。

陶行知先生曾明确指出，学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。

1、制造成功的条件和机会，帮助学生树立起自信心。

自信心是意志结构中一个重要的心理因素，是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性。

只有在实践中才能培养学生的自信，这就需要教师和学校多给学生创造条件，让学生感受到到成功的快乐。

可以通过合唱比赛、器乐擂台赛、艺术节文艺演出、社会公共活动等方式，为学生提供从小舞台到大舞台的实践锻炼机会。

同时在教学和实践中开展教师点评、学生互评、学生自评等快速反馈方式，可以把学生的进步变成有形的事实，使学生受
到鼓舞，验证其自身的实力。

2、以情感促进意志。

意志力量的巨大表现，往往来自于激烈和炽热的情感。

然后激发出人的潜力，去战胜困难，完成任务。

通过参加一些集体性质的音乐活动，是一个有效的办法。

例如在排练合唱《欢乐颂》时，合唱本身能够展示出巨大的力量和气势，给学生以巨大的音乐感染力，而且要求参与者之间密切协作和配合，这在无形中可以增强集体的凝聚力，让学生能深刻体会个人对集体的巨大影响，从而坚定自己的信念和意志。

3、发挥榜样的教育作用。

榜样的力量是无穷的，榜样对学生具有很大的说服力和感染力。

音乐的历史上，每一个成功的音乐家都是意志坚定的典型。

例如在欣赏贝多芬的《命运》交响曲时，漫溢着作曲家自尊自强、百折不挠、与命运抗争的的品格与个性透过每一个音符感染着每一位听众。

盲人阿炳一生穷困潦倒，却始终不肯放弃对艺术的追求，一曲《二泉映月》被他演绎的如泣如诉，凄切哀怨。

冼星海毅然放弃法国优越的留学生活，投身于抗日救亡，使得《黄河大合唱》称为中国合唱史上的最伟大的曲目之一。

在课堂教学中，教师在传授作品知识的同时，要对作者多加介绍，通过这些音乐家的成长经历和动人事迹通过引发学生积极的情感体验，感染学生，并把他们作为自己树立坚强意志的榜样。

4、消除急躁心理，锻炼毅力
音乐学习要经过一个由易到难、由浅到深、由低到高的反复、曲折循序渐进的过程。

对老师来说，不可操之过急或恨铁不成钢。

对学生来讲，要有毅力，不可急于求成。

在教学中常发现这类现象：比如歌唱教学，有一些学生前一节课唱得很好，而下一节课却变了样，不如前节好就沉不住气了；有些学生一、两次没唱好，就急得直哭，情绪极不稳定；遇到上述情况，作为教师要不急不躁，不温不火，以平常心态对待。

比如给他们讲一些音乐历史，音乐名家的成名经历以及声乐学习的艰苦过程等。

使学生明白学习声乐总是由不正确向正确方向发展，由不够好向好的程度过渡，中途难免会有挫折，而且前进一段之后，总需要一段时间的巩固和整理。

明白了这些道理，有了这些认识，学生在学习中就会减少急躁，从而踏实稳定地前进。

古人说：“有志者，事竟成”，在学习的道路上无捷径可走，
只有把基本功打牢，并保持一种积极向上，奋发乐观的思想情绪，才能一步一个脚印地前行。

综上所述，意志在音乐学习过程中有着基础性的作用，应当引起广大音乐教师的充分重视，需要注意的是，每个学生的意志品质和努力程度都存在较大差异，在课堂教学中教师必须清楚地了解每一个学生的意志品质，因人制宜，有的放矢地开展教育工作，加强个别指导，不能完全搞一刀切，应该考虑到每个学生的自身条件和心理承受能力。

广大音乐教师要把眼光放得长远，目标放得远大，只有这样，才能正真符合素质教育和新的课程标准的要求，用音乐教育，把中学生培育成全面发展的素质人才。

参考文献
1、《音乐课程标准》[S]人民教育出版社 2002年6月12日
2、《音乐教育心理学》赵宋光主编，上海人民出版社 2003年
3、《音乐教育的哲学》贝内特，雷默著，人民音乐出版社 2003年5月
4、《非智力因素的理论与实践》主编沈德立，教育科学出版社 1997年12月。