追随小班幼儿社会性发展的脚步——抓住在一日活动中每个社会性教育的契机

镜 头一：
交往时的礼貌用语 。 请进 ” 谢谢 … 能 借我一下 ……吗？ 从而 出现谦 像“ “ ”， 让 、 享 、 人 的 良好 社 会 性 品质 。 下 面 是 我 班 幼 儿 在 角 色 游 戏 中 的 一 段 分 助 实例。
镜 头三： 记 一 次娃 娃 家 中 引导 小 班 幼 儿使 用礼 貌 用 语 的 谦 让 行 为 ： “ 师 。 抢 我 们 家 勺 子 ” 萌 萌 急 中带 点 哭 腔 地 说 道 。 我 正 在 理 发 店 ， 老 他 。
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我们的主题 墙： 你好 嗨， “ 。 嗨 你好 ” 的墙饰 由 ３ ３个“ 小人 ” 成 ， 构 每个 “ 人” 小 的头 都是剪成 了
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朵 朵 五 颜 六 色 的 小 花 朵 小 花 中 间 贴 了一 张 幼 儿 的 照 片 ， 表 班 里 有 每 代
３ ３个 孩子， 衣服都是剪成 了各 种颜色 的梯形状 ， 两臂都 是展开 的。它的寓 意是每个孩子都是祖国的花 朵， 我们有缘一起聚集到了小（ ） ， 希望孩 ２班 也
的 室 内环 境 ， 幼 儿 教 育 的 最 主 要组 成部 分 ， 是 孩 子 最 重 要 的 学 习 环 境 。 与环境 、 是 也 材料互动的学习过程 中也就渗透了社会 知识。此外 ， 在各 个“ 游戏
《 纲要》 也指出 ： 环境 是重要 的教育资源 ， 应通过环境 的创设 和利用 ， 有效地 性 区角” 。 中 都会 有多种 角色之间的互动（ 语言或行为 ） 而往往 在交往 时就 ， 促进幼儿 的发展 。对于刚入 园的小班孩子 来说他 们对幼 儿园里 的每一处 会有一些不合理的社会 性行为发生 ， 至是 非亲社会 性行 为， 甚 如攻击 性行 环境都充满 了惊奇 ， 有时会 目不转睛地看半天 ， 好似和环境 在交流着什 么， 为等 。因此需要教师在逐 步的话语 引导 以及 以身作则下 ， 让幼 儿学 习与人 因此创设 适宜的环境来满足幼儿的感官刺激 和内心需 求是十分必要的。
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创 设 主 题环 境 ， 环 境 成 为 幼 儿 交 往 的 一条 纽 带 让
马 克 思 说 ： 创 造 了 环 境 ， 样 ， 境 也 创 造 了 人 。 可 以 说 ， 是 环 境 发展有着密切的联 系。在“ 人 同 环 人 游戏性区角” ， 里 教师首先要创设相应 的环 境 以
的产物。这正如 当代幼儿心理研 究所提 出的 ， 与周围环境的交 互作 用是个 及准备好相应的游戏材料 ， 幼儿在环境的感染下 以及材 料的作用下能 调动 体心理发展的根本途径 ， 幼儿是在环 境的交互作用 中得 以发展 的。幼儿园 起原有的生活经验 ， 另外适 宜的环境也 能激发起 幼儿 学习 的兴趣 ， 儿在 幼
节让 幼 儿 的 社会 性逐 步 向前 发 展 ， 同伴 间的 慢 慢认 识 、 悉 到 学会 交往 ， 从 熟 有分 享、 让 、 谦 合作 的行 为 出现 。 【 关键 词 】小 班 幼 儿 社 会 性 发展 一 日活动
《 纲要》 出： 会教育是幼儿全 面发展的重要组成部分 。 指 社 是由社会认 的快乐。我也拿到 了许 多小 朋友们 做 的好朋友 饼干 ， 吃下 去不仅 果 酱的 知、 社会情感及社会行为技能 三方面构 成 的有 机整体 。家 是温馨 的港湾 ， 甜 ， 心里更是甜滋滋的。我想 小朋友们 肯定会 有这样 的感觉 ， 大家一 起分 幼儿 园则是一个／ ／ 的社会。幼儿和老 师是这个小社会 中的主角 ， ＪＪ ，￣ 幼儿对 享饼干 ， 一起制作饼干 ， 一起吃饼干是一件多么幸福的事 啊１ 社会 行为以及如何与他人相处的许多知识正是通过 与同伴 、 老师的交往 中 慢慢 习得 的。对于小班幼儿来说 第一次来 到这个 小小 的社会里 必定是 陌 ２ 在 区域活动中渗透 良好 的社会性品质 ． 我们知道幼儿 园的区角活 动可 以分 为很 多， 有益 智 区、 语言 区、 美工
下 三 点 来 阐 述 我 对 小班 幼儿 社 会 性 发 展 的 一 个 认识 。
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性区角” 要是一些角色性游 戏 ， 娃娃家 、 院、 市 、 发店等 ， 儿参 主 如 医 超 理 幼 与 这 个 游 戏 必定 要 有 相 关 的 社 会 经验 ， 因此 “ 戏 性 区 角 ” 幼 儿 的 社 会 性 游 与
听到娃娃家里传来的告状声就顺势 问到 “ 去抢勺 子了？ “ 谁 ” 是我们 家的
涵涵说话 的声音里满是委 屈。我走过去 询问原 因， 原来 是小 子们能快乐地展开双臂去迎 接他们 的同伴 ， 同伴 说一声 “ ， 好” 对 嗨 你 。创 勺子没有了” 设主题墙“ ， 嗨 你好” ， 后 果然吸引了不少孩子的 目光， 他们三 言两语地说着 红 家 准 备 要 开 饭 了可 是 少 几 把 勺 子 ， 是 就 发 生 了 刚 才 的 那 一 幕 。我 想 了 于 提供让孩子们产生 了初步的交流 。 从照片上与同伴交往 时的三言两语正是 幼儿步入社会性发展的一个重要台阶。
幕幕上演。由此我认 为促进小班幼儿社会性发展是 重中之重 ， 它能有助 于 是对应集体教学活动而言的 ， 是让每个幼儿 按照 自己的发展逻 辑来个体 建 主 游 。 游 形成一个 良好的班级氛 围， 也能有效地促进 教师的班级管理。下面我从 以 构 和 学 习 。今 天 我 讲 的 开 展 区域 活 动 。 要 是 针 对 “ 戏 性 区 角 ” “ 戏
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追 随 小 班 幼 儿 社 会 性 发 展 的 脚 步
抓 住 在 一 日活 动 中每 个社 会 性 教 育 的 契机
◆吴 越
（ 常熟 市绿地实验小学幼儿园）
【 摘要】我追 随着幼儿刚刚入 园的脚步 ， 从环境入手 ， 为幼儿拉起 了一条 交往的纽 带， 并通过各种 活动如社会性 活小班幼 儿的年龄 特点 ， 们的 自我意识 初步形成 。 区、 学区等 ， 他 科 这些可以把它统 称为“ 别学习性 区角” 又如娃娃 家、 个 ， 理发
因 此 都 是 以 自我 为 中心 ， 懂 得 如 何 与 他 人 交 往 ， 是 一 些 不 良 行 为 就 一 店 、 不 于 医院、 超市等 。 这些可以把它统称 为“ 游戏性区角” 个别学习性区角” 。“