减轻学生课业负担打造优质高效课堂

减轻学生课业负担打造优质高效课堂
作者：李艳
来源：《小学科学·教师版》2017年第04期
小学数学教学中如何使学生学得既轻松愉快，又高质量完成任务，从而减轻学生负担是值得探索、研究的问题。

我认为减负的关键是提高课堂效率，提高课堂教学效率是减轻学生课内外学习负担的根本途径，也是贯彻新课改“减负增效”理念最重要的途径。

如何提高课堂效率，应把握住以下几个关键环节：
一、准备充分，搞好备课环节
学生减负，并不意味着教师也减负，从某种意义上说，教师反而要增负，首先教师要备课认真，准备充分。

教师要吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标。

其次，要用心去充分了解班级的每个学生，才能“以学论教”“因材施教”。

再次，教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。

在教学手段上也应该多种形式并进，使学生直观、形象、生动地掌握知识，加深对知识的理解，以达到激发兴趣、直观教学、轻松学习的目的。

二、引发兴趣是自主学习的诱因（一）创设情境，激发兴趣
在教学活动中教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣，创设宽松和谐、平等民主的氛围，在课堂上我大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样，自主学习的劲头更足了。

如教学“分类”时，我先通过录像导入：“同学们都去过商场，下面就看看录像，观察一下商场里的商品是怎样摆放的。

”利用多媒体逐一展示问题情境，学生在观看后回答：“都是有规律地摆放的。

”由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。

（二）联系生活，增添兴趣
数学知识与生活紧密相连，创造性地使用教材，让教学贴近生活。

例如，教学“上下”位置关系时，我从学生经常接触的学习用品入手，利用书和文具盒进行操作活动，拉近数学知识和学生之间的距离，形成两个事物之间的上下空间观念；随后，出现文具盒、书、水彩笔，让学生从不同的角度去阐述它们的上下位置关系，再让学生自己选择喜欢的摆放方法，并介绍它们的上下位置，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

（三）动手操作，提高兴趣
动手操作既是学生认识数学的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。

教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察和操作机会。

通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、折一折、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，促使知识内化。

如教学“认识图形”时，让学生拿出自己准备的图形，拼摆自己喜欢的图形，我适时提问：“你能说出它是由哪些图形组成的吗？”学生争先恐后地说出图形的名称，这时教师相机激趣：“那么还有很多图形经过拼组也能发生变化，你们想试试吗？”这样教学，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，既突出了学生的主体地位，又培养了学生动手操作能力和创新意识。

三、应用多媒体优化数学教学
在小学数学教学中，适时恰当地使用多媒体来辅助教学，不仅优化教学过程，而且提高教学质量。

1.运用电教媒体导人新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如我在教学《用2——6的乘法口诀求商》这一课时，通过多媒体演示猴妈妈分桃子的情境，引入新课教学，注重数学的知识性、游戏性和互动性，将音、形、像、融为一体进入数学课堂，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学的兴趣。

2.运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。

3.在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，“减负”是新课改的基本途径，“增效”是新课改的根本目地，必须切实地提高教育教学效率。

我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学，正确理解新课改“减负增效”的真实含义，真正做到“减负增效”。