搭建网络教学平台开展高中信息技术网络教学的研究研究报告
高校网络教学管理平台的建设研究与实践
高校是培养 人才的摇篮 ， 改善 网络教学 环 境、 加强教学资源建设 ， 充分发挥 广大教师 的聪 明才智 ， 推动课 程体系、 教学 内容、 教学方法 和 手段的改革 与创新 ， 是提高教学质量 的需要 ， 是 社 会 的需 要 。 １高校网络教学管理平台及其发展现状 网络原指用一个 巨大的虚 拟画面 ， 把所有 东西连接起来 。 在计算机领域中 ， 网络就是用物 理链路将 各个孤 立的工 作站 或主 机相连 在 一 起， 组成数据链路 ， 从而达 到资源共享和通信 的 目的。网络教学管理平台又称在线教学管理平
科教 文 化 Ｉｌ ｉ
孙宏文 崔永滨 李 刚 王 字 红
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高校 网络教学 管理 平 台 的建设 研 究 与实践
（ 尔滨学院 。 哈 黑龙江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ １
摘 要： 以高校 网络教 学管理平台发展 现状 为基础 ， 对我校 引进的 ｏ ｃ Ｙ ｕ Ｔ网络教 学管理平 台建设研 究与实践进行分析总结 ， 着重从 平台建设 的指 导思想 、 功能应 用、 学作 用等几方面加以阐述， 教 力求网络教 学管理平 台能在 “ 与“ 过程 中发挥其 巨大的潜在优势 ， 教” 学” 更好的为师生服务 ， 从
而达 到 资 源 共 享 的 目的 。
关键词 ： 网络 ； 网络教学管理平 台； 学模 式 教 流反馈 、 生 自学 、 看所有 的网上 课程等 ， 学 查 实 的教育思想、教学理论和学习理论来 组织 教学 现教与学的不同教学环节在同一个网络应 用平 活动进程。 目前世界各 国广泛运用的教学模 式 主要有两大类 ： 一是 以教师为中心的教学模 式 ， 台 上 进 行 统 一 管理 。 二 是 以 学 生为 中心 的 教 学 模 式 。 ２２２ 功 能模 块 ．． 以教师为中心 的教学模式是围绕着老师的 师生交流反馈刚络教学管理平台分 为学 生 “ 而展 开的， 的理论基础是行 为主义 。 教” 它 是将 浏 览页面和教师设计 页面 ， 功能特 色为 ： 其 ａ 强大 的词汇 搜索功能 。能把你所需要查 人类学习过程解释为被动地接受外界刺激的过 教师的任务只是提供外部刺激 ， 即向学 生灌 找的词 ，以及 与这 个词 同类或相 近的词 汇全 部 程 ， 搜 索出来 。 输知识 ， 而学生 的任务则是接受外 界刺激 ， 吸取 完 在 ｂ多样化 的交 互工具 。ｅ ｏＣ ． Ｙ ｕ Ｔ网络教学 管 老 师传 授 的知 识 ， 全 由教 师 主 宰 课 堂 ， 整 个 从属 的地位 。 理 平台使用 的是 网址链接 ， 鼓励学生之间 、 教师 教学过程 中学生始终处于被动的、 以学 生为 中心 的 教 学 模 式 则 完 全 围绕 着 学 台 、网络教学管理系统、数字化教学管理 系统 与学生之 问相互交 流。 学” 它的理论基是构建 主义。 其 等 ， 于 Ｗｅ 是基 ｂ的教学管理与教学沟通的平 台， ｃ ． 的教学 素材功能 。教师可 以在软 件 生的“ 而展开 的， 丰富 认 为世界是客观存在的 ，学 习是学 习者构建 自 通 常由学生学习 、 教师教学 、 教学管理三大功能 系统 中制作课件 。 学 把 模块 组成， 是教学 各个环节 的支 撑平 台 ， 台上 平 ｄ教学评估平 台。师生可以在平 台上互动 ， 身知识 的过程 ， 习者不是被动的接受 刺激 ， ． 的内容有 ： 课程设计与制作 、 教学素材建设与整 学生平 台上 能看到老师布置 的作业 、提交与截 知识从外界搬到记忆中 ，而是 在原有 的基础 上 理、 师生交流与反馈 、 个性 化学习 、 网上考 试 以 止 日期 、 教师评语 、 评分等 ， 也可 以 自测 ， 每次测 主动地对外部信息进行选择与加工 ，通过新 旧 及 质量评估等。 目前 国内高校均引进和开发 了 试题都是题库 中随机生成 的数据 。教师可 以通 知识反复作用来获取和构建新的知识 ， 因此 ， 这 自己 的网 络 教 学 管 理平 台 。 过对整个课程访问情况进行统计 ．促使教师不 种 以学 生 为 主 体 的 认 知 过 程 ，有 利 于学 生 主 动 ２高校网络教学平 台的建设研究 断 了解 和 改 进 提 高 课 程 质 量 。 探 索、 主动 发 现 。 ｅ． 为 全 面 提 高 高 等 教 育 教 学 质 量 ， 强 优 质 加 便 捷 的 管理 方 式 。ｅ ｏＣｌ网络 教 学 管 理 Ｙｕ ｒ ’ 由 于 网络 教 学 管 理 平 台 的显 著 特 点 决 定 了 教学资源的建设 ，促进教学环境硬件设施 和教 平 台采用 Ｂ 结构 ， ａ ． 平 ｓ 所有操作都在 ｗｅ 页面上 ， 教 学模 式的改变： 教育信 息共享 ； 台上 的所 ｈ 学水平的提高 ， 巩固本科教学质量 ， 网络教学平 采用功能模块 ，ＹｏＣ ｅ ｕ Ｔ网络教学管理平 台提供 有 资源可 以师生共用 。 ． ｂ不受时空限制 ； 教师和 台的开发，将有利于各学科专业课程 的网络教 ３ 教 学 工 具 ， 学生可 以根据 自己的实际情况 ， 选择不 同的时 ５个 学建设 ， 学生可 以借助 网络教学平 台， 按所 需的 ２３网络教学管理平 台的建设 ， ＿ 重在应用 问段 、 不同 的地点进行课 程设计 和 自我学 习。ｃ ． 内容不受时限的进行个性化学习， 养成 自我学 目前部分高校对网络教学平 台的应用并未 激发学生学习热情 ；多媒体教学能把单一 的教 习 的良好习惯，从而提高学生在 网络环境 下自 达到理想的效果 ，其应用过程也还面临着诸多 育 、 教学 内容通过声 、 、 、 、 、 光 色 动 情 意融为一体 主学习能力。 瓶颈 问题需要解决 。 ： 如 文科教师 由于计算机基 地表现 出来 ，通过感 光刺激 的独特方式来启迪 ２ｌ网络教学平 台建设的指导思想与意义 础 比较薄弱 ， 了解世界 、 探究 问题 的欲望 。 教师对网上操 作较为困难 ， 他们对 学生认识世界 、 以培养高质量的创新型人才为 目的， 以推 网 上 课 程 设 计 有 些 只 能 意 会 不 能 实施 ，对 课 件 其次是给教学带来 了新变化 、 新特点 。 网 用 进教育模式 改革 、 教学思维创新 ， 充分发 挥人 才 的更新不能及时准确 ；大多数教 师只满 足于学 络教学管理平台在线 授课 ， 课程 内容 丰富、 信息 培养过程中现代化教育技术和信 息技术 的作用 校统一要求的几 个模块 ，对一些个性 化的模 块 量大 、 递便捷 、 传 交互性强 ， 能把教学 资源 自主 为原则 ， 以加强精 品课程 、 重点课程 、 招牌课 程、 没有去实践探索 ；由于缺少资源保护和资源共 地 、 充分地整合 ， 教师通过现代教育技术手段把 网 络 课 程建 设 为宗 旨 ，全 面 实现 优 质 教 学 资 源 享的机制 ，有些教 师更不愿意把 自己多年积 累 文本 、 图片 、 声音 、 视频 、 课件等媒体作用于学生 共 享 的 目的 。 的经验与成果在平 台上共享 ，所有这些 因素都 眼 、 、 耳 脑等感觉器官 ， 种图文并茂 的多种感 这 网络教学 管理平 台的建设 与教学 改革创 制约了网络教学管理 平台的应用 。网络 教学 管 官综合刺激 ， 有利于情境 的创设和认知的改变。 新是密切相关 的，网络教学的先进性是在现代 理平台在构 建网络 数字化学 习环境 中有着非 常 结束语 ：网络教学管理平 台要想发挥其 巨 教育思想与理论的指导下进行的 ，对探讨新 的 重要的作用 ， 必 通过用 它是 推动教学信息 化快速 发展 的 大的潜在优势 ， 须让师生充分 的利用 ， 教 学 改 革方 法 ， 养 新 的 教 与学 的思 维 方 式 ， 基础 ，也是对有 限的教学资 源的有效 补充 ， 培 寻 所 来 不断的完善 网络教学管理平台的建设 ，使其 找教学改革 的创新点与突破 口，都具有重要 的 以 ，现在迫切需要健全资源保护 和资源共享 机 更好的符合教 与学 的需要 。 意 义 参 考 文 献 制的政策 ， 只有放下包袱全 面应用 ， 才能更好地 ２２ 网络教学管理平 台的功能 （ ． 以我校引 促进 网络教学平 台的建设 ，建设 网络教学管理 『１ 绍 靖 ， 建 清， 万 兵 ． 于 校 园 网的 网络 辅 ｌ吴 刘 杨 基 进 ｅ ｏＣ Ｙ ｕ Ｔ为例 ） 平 台 重在 应 用 。 助教学平 台的设 计实现Ｉ１ Ｊ 东北师 大学报 ， ０ ， ． ２ ４ ０ 高校 网络教学管理平 台是基于 Ｗ ｂ ｅ 浏览 ３ 网络 教 学 平 台在 教 学 中的 作 用 （２． １） 器开展网络化学 习的基础环境 ，它为 教师 、 学 现在 网络教学 已成为一种重要的教学手段 【１ ２ 肖晓梅－ 网络教 学平 台在 高校教 学 中的应 用 生、 教学管理人员提供一个学 习和工作 的网络 和教学场所 ， 利剧计算机网络为教学服务 ， 使教 研 究Ｉ】 国教 育 信 息 化 （ 职 教 ） ０ ８２ Ｊ 冲 高教 ，０， ２ 环境 。 ３杨 高 Ｊ ．现 学能够跨越时间 、 空间的限制 。 具有极大的灵活 ｆ１ 淑 莲 ． 校 网络教 学 平 台推 广 实 施探 Ｉ１ ２２１系 统 功 能 ． ． 性 和交 互 性 。 代 教 育技 术，０ ９１． ２ ０ ，９ ｅ ｏＣ Ｙ ｕ Ｔ网络教学 管理平 台用户 主要 分为 首先是教学模式的改革。教学模式是指在 【１ ４ 李琼， ． 高校 网络 教学平 台建设 中的应 粱伟 在 四类 ： 、 教师 学生、 管理人 员和助教 。 在该平 台上 定 的教育思想 、教学理论和学习理论的指导 用ｚ Ｊ． ￣ｇ［ 红河学院学报 ， ０ ，． １ ２ ８４ ０ 可以开展各项教学 活动 ， ： 如 教师备课 、 件制 下 ，在一定环境 中展开的教学活动进程的稳定 课 作、 交互式多媒体 网络教学 、 视频录像 、 师生交 结构形式 ， 也就是说 ， 教学模式是指按照什么样 Βιβλιοθήκη 一一１５ ４—
高校网络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状
⾼校⽹络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状⾼校⽹络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状1 背景和意义在知识⼤爆炸的现代,怎样才能更好地学习是摆在⼤家⾯前的⼀个难题。
随着计算机技术和宽带⽹络的飞速发展,⾼校⽹络综合教学平台为⾼校教学提供了⼀种新的⼿段和⽅式。
⼀定意义上说,⽹络教学平台的使⽤对于⾼校教学来说是⼀场⾰命。
20世纪90年代中后期到现在，⽹络在⾼校中得到了普遍应⽤，各⾼校的校园⽹也相继出现，但是校园⽹络在教学⽅⾯的发展相对较缓慢，未能起到其应有的作⽤。
在教学对象上，偏重于更加功利的远程教育，不够重视学校的教育。
⼤⼒开展⽹上教学，注重学⽣对教学资源的真实需求，推动信息技术与课程信息的集合，是推动教学改⾰，培养创新⼈才的有效途径，也是教育技术在教学中充分应⽤的体现。
⽹络教学不是取代传统⽅式的课堂教学，⽽是将⽹络教学模式和课堂教学融合在⼀起，吸收传统课堂教学的优点，并克服其时间时空限制等弱点，发挥⽹络教学的优点，构建⼀种全新的教学模式。
⾼校⽹络综合教学平台的实现主要有以下⼏点意义：1．消除学习的时间和空间的限制，提⾼学⽣学习效率，并且极⼤限度的激发学⽣的学习潜能。
通过建⽴此平台，可以使学⽣在任何时间任何有⽹络的地点学习知识。
消除了学习在时间和空间上的限制。
学⽣不必再因为没有听清楚内容或者忘记内容⽽耽误学习，极⼤的提⾼了学⽣的学习效率。
教学平台的应⽤，使得教学资源可视化，这是对传统学习的⼀种颠覆，⼀场⾰命。
以往传统的课堂教学模式学习者的学习是被动的接受，内化的过程难以得到个性化的⽀持，学习者的经验、思维能⼒、接受能⼒的差异导致学习效率降低和探索能⼒缺乏。
学⽣通过教学资源，可以根据⾃⾝情况，⾃⾝特点和需求来学习，可以发散⾃⼰的思维，⽽不是⼀味的跟随⽼师的思想，这样激发了学⽣对学习的兴趣，有助于学⽣创新能⼒的提⾼，并极⼤限度的激发了学⽣的学习潜能。
2．促进教育教学结构的改⾰。
以往的教学改⾰，都是教学内容、教学⼿段和教学⽅法的改⾰，但是对于教学模式的改⾰却很少，这对于教学作为⼀个系统说是不合理的。
课题申报书：区域网络教研平台的建设研究
课题申报书：区域网络教研平台的建设研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
区域网络教研平台的建设研究课题名称：区域网络教研平台的建设研究关键词：网络教研；云平台；应用申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：194224359课题设计论证课题研究的理论意义和价值：（一）理论意义《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要促进教育内容、教学手段和方法现代化，充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施；要面向教育公平，推进义务教育均衡发展，而义务教育均衡发展，师资是关键，教师专业发展是教育质量提高的保障。
网络教研不仅能分享教学经验，在相互启发、相互学习中取长补短，提升教师的教育教学能力和水平，缩小校际差距，促进校际均衡发展、区域均衡发展，实现教育公平。
本课题从信息化整体发展的视角出发，建设基于大数据的网络教研平台，一方面是对传统教研的突破，克服传统教研活动中时间和空间的限制，便于加强教研员、教师之间的教学交流与研讨，更适应信息时代教研员、教师专业化发展的需要，更有助于实施结对帮扶，开展协作体交流，扩大辐射面；另一方面是在多个维度，发展和丰富现行的教研功能和教研方式，拓展现代教研的理论体系和内涵，在一定程度上丰富和补充已有的教学成果，进一步推动理论研究。
（二）研究价值本课题研究的是一种新型的网络教研平台－孝感教育云平台、孝感教育科学研究院云平台，为区域教研活动开展、教师专业发展提供全面的支持和服务，为梯队专家提供跨区域、跨学校、跨学科交流的服务平台，从而提升区域、学校教研质量，提高教研管理工作效率。
高中新课程专题学习网站建设和应用研究
高中新课程专题学习网站的建设和应用研究目前利用网络进行教学与学习的方式很多，利用专题学习网站进行”专题探索-网站开发”的学与教的实践，就是其中一种新型的网络教学模式。
专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新型形式，它充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，又不同于针对某一知识的课件，或某一门课程的网上教材，更不同于一个学科的专业网站。
专题学习网站是一种基于网络环境的协作式学习系统，它通过在网络环境中向学习者提供专题知识、专题资源、协作学习交流工具、在线学习评价系统和专题学习活动设计，营造出科学高效的网络化学习环境，让学生自主选择探究任务、研究课题或进行项目设计，协作解决实际问题，提高学生获取信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
《新课标》指出：要全面促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。
充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
让课堂更有利于实现因材施教的个别化教育，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。
从传统的基于课堂和书本的“讲授”模式转变为在线学习，以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源解决实际问题，鼓励学生开动脑筋，自己动手，以培养他们的创新精神和创新能力。
学科专题学习网站的建立：一、确立专题学习网站主题专题学习网站的主题既是网站开发的起点，又是我们开发专题学习网站前必须做的基础工作。
同时，专题又决定了网站最终实现的目标、专题资源的构成和课堂教学的过程。
1.选题。
教学中我们不能“为了用网而用网”，并非所有的课文都可以或需要做成专题学习网站来教学的。
2.熟悉课标和教材。
选择好专题后，需要仔细研读并熟悉本学科及相关学科的课标和教材，看看不同学科、不同学段是否有相同或相近的学习专题，这样才能明确教学目标，选好专题教学资源，并进行整合教学。
网络环境下的教学模式的研究报告
省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。
传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。
因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。
在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。
应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。
何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。
〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。
〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。
网上教育平台可行性分析报告
网上教育平台可行性分析报告随着互联网的普及和发展，网上教育平台成为了一种新型的教育方式，受到了越来越多人的关注和青睐。
在这个信息化时代，人们对于学习的需求不仅仅停留在传统的课堂教育上，而是希望能够通过更加灵活和便捷的方式获取知识。
因此，网上教育平台应运而生，为广大学生、家长和教育机构提供了一个全新的学习和教学环境。
本报告将对网上教育平台的可行性进行分析，希望能够为相关机构和个人提供一些建议和借鉴。
一、市场需求随着社会的发展和教育观念的变革，人们对于教育的需求发生了巨大的变化。
传统的课堂教学方式存在诸多弊端，比如时间固定、地点固定、学习内容固定等，无法满足不同学生的需求。
而网上教育平台可以通过视频直播、在线课程、互动讨论等形式，打破了时间和空间的限制，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
因此，市场上对于网上教育平台的需求量日益增加。
二、技术支持网上教育平台需要借助先进的技术手段来支持其运行。
首先，平台需要具备稳定的网络连接，保证学生和教师在网上进行学习和教学时不会出现卡顿和掉线的情况。
其次，平台需要具备优质的视频播放和互动功能，确保教学内容清晰流畅，学生可以与老师进行实时互动。
此外，平台还需要具备在线测试和作业批改功能，方便老师对学生的学习情况进行及时评估和分析。
三、教学质量网上教育平台的可行性关键在于其教学质量是否能够得到保证。
教师是教育的灵魂，优秀的教师团队是一个网上教育平台的核心竞争力。
因此，平台需要拥有一支高素质、教学经验丰富的教师团队，他们能够根据学生的实际情况制定个性化的学习方案，提供高水平的教学服务。
同时，平台还需要建立健全的课程体系和教学管理制度，保证教学内容的科学性和严谨性。
四、学生需求最终，一个网上教育平台的成功与否取决于学生的认可和支持。
因此，平台需要充分了解学生的需求和心理，不断完善自身的服务和产品。
首先，平台需要提供多样化的课程内容，涵盖各个年级和科目，满足学生的不同需求。
网络教学研究
曼 妊 煞 …２０１ｊ年第 期
高 校 论 坛
网 络 教 学 研 究
张 君 枫
（辽 宁 对 外 经 贸学 院 ）
摘 要 本文重点分析 了网络教学的利与弊 ，探究 了网络教学中教 师如何发 挥主导作 用 关键词 网络教学 网络课 程 教 学研 究
嘲络教学的兴起与发展 ，给 教学带 来了新的机遇与挑战 ，为学生 提 供了一个广涮 、自由的学 爿空 Ｉ＇ Ｕ Ｊｌｌ学 生在学 爿环 境中所面对的不只 是语言 、文 本信息 ，而是集 多感官通道 信息于 一体的 多媒体信息 ；学 生可以按 照 自己的方式展开学 爿路径 和学 爿过 程．州上学爿给学 生更 多的机会：让学 生 自己控制学 爿的进 度 ，使学 生能够扩大知 范围并 提 高信息检索技能
例络课程的没置应突 出教师指导教学的功能 ，充分考 虑学生的个 体差异 ，注重对学生 自主学 习的 引导 ，注重对学生学 玎能力的培养 。 在实施 的过程 中 ，首先教师 应充分考 虑到 学生学 习策略的 多元化差 异 ，积极改造学生学习策略中的不合理 素 ，及时制定和 渊整 自己的 教学 目标 与教学策略 ，采取最适合的教学手段完成导学任 务 Ｍ络教 学过 程中的教与学是相互促进 、相互改造的过程 ，体现了 以学生为中 心 ，为学 生服 务的思想 。在教学过程 中，不仅要注重对知 的学 习， 更要注重对学生能 力的培养 ，让学生在学 习专业知 泌的蚓时 ，掌握现 代信息技 术 学生 通过 网络 一方面 可进 行 一系列 的学 习活动 ，如 自 学 、讨论 、实践活动 、作业提交 、考 试及网上 资源搜索 、资料查询等 活动。另一方面 ，学生可 以通过蜘络查 自己的学 爿汜录 ，从而对学 习起 到一个督促和 自我监督的作用 １．３ 网络 课 程 的 基 本特 点
网络教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，网络已成为人们学习、生活、工作的重要工具。
在我国，教育信息化建设已经取得了显著成果，网络教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
初中英语作为我国基础教育阶段的重要学科，如何有效地利用网络平台进行教学，提高英语教学质量，成为当前教育改革的重要课题。
本课题旨在通过实践研究，探讨网络教学在初中英语教学中的应用，为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：通过网络教学，教师可以打破传统教学的时空限制，为学生提供更多、更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
2. 促进教师专业发展：网络教学要求教师具备较高的信息技术素养，通过参与课题研究，教师可以不断提升自身的信息技术应用能力，促进专业发展。
3. 推动教育信息化建设：本课题的研究成果可以为我国初中英语教育信息化建设提供有益借鉴，推动教育信息化进程。
4. 满足学生个性化学习需求：网络教学可以满足学生个性化学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中提高英语水平。
三、课题研究内容1. 网络教学资源开发与应用：研究如何开发适合初中英语教学的网络教学资源，并探讨如何将这些资源应用于教学实践。
2. 网络教学模式构建：研究基于网络平台的初中英语教学模式，分析其特点、优势及适用范围。
3. 网络教学策略研究：探讨如何运用网络教学策略，提高英语教学效果。
4. 网络教学评价体系构建：研究如何建立科学、合理的网络教学评价体系，对教学效果进行评估。
5. 教师信息技术素养提升：探讨如何提高教师的信息技术应用能力，使其更好地适应网络教学需求。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解网络教学在初中英语教学中的应用现状及发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的初中英语教师和学生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析网络教学在初中英语教学中的应用效果。
高中信息技术网络环境下教学模式论文
高中信息技术网络环境下教学模式探究网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，可以这样定义：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。
多媒体计算机网络是集多媒体的长处于网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点；（1）网络教学过程的交互性，网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。
（2）网络教学资源的共享性，学生通过网络资源可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
（3）多媒体信息的综合性，多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。
（4）教学方式的先进性，传统教学的中心是教师教，网络教学的中心是学生的学，在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学生，学生之间也应是自由的，教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
（5）教学目标的多样性。
学生的个体差异，如学生的学习方法，学习风格，学习的起点等决定了教学目标的多样性，在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。
《现代教育技术》课程网络教学平台的研究与实现
课， 它已成为师 范院校学 习人数 最多 、 教学任务最 重的课程
之一 。因此， （ 将（ 既代教育 技术 门课 的学 习从课堂拓展到 这
（ 代教育技７ 课程 网络教学平 台的教学 内容主要分 觋 为三个主要部分： １教育技术基本理论。 （） 其中包括教育技术
科课程 。 传统的课 堂教 学模 式 已不 能满足该课程的教 学要求。论文阐述 了以课 堂教 学全程模拟模式、 任务驱动教学模式、 案例
驱动教学模式、 组协 同交 互教 学模 式构建的该课程 网络教学平 台的研 究与实现。 小
关键 词： 现代教育技术 ； 网络平 台； 教学模式 中图分类号 ：６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ １ ４ ９ －２ １ ）－ ２ ５ ０ １ ７ － ７２ （０ ０４ ０ １ － ２
要利 用网络 进行娱乐 ， 例如媒体 播放 、Ｑ聊 天， 过对网络 Ｑ 通 教学平 台的使用 ， 可增强其利用 网络学 习的意识 、 习惯和能
力。 ２＜ 现代教 育技术》 课程网络教学平 台的教学内容
７ 课程 的特 点是 ： 课程面广 内容 多 、 技术性强 、 理论与 实践
结合的形式多样， 教学对象层次不一 、 课时相对不足 、 教学难
网络环 境， 有着重要的意义：
（） 以最大 限度地整 合教学 资源， １可 最大限度地 进行教 学 内容 的呈现 。（ （ 既代教育 技术》 课程 的网络平 台可 以通过文
概述 、 学与教的理论 、 听与传播理论 。（） 视 ２教学资源设计与 开 发。其 中包 括视听媒体辅助 教学 、计算机辅助教学 、ｎ Ｉ－
ｄａ ｇ ｉＮ ｒ ａ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｉ ｎ ｘ ａ ｃ ａ ｇ３ ０ ２ ） ｉｎ ｘ ｏｍ ｌＵ ｉ ｅ ｓｔ ，Ｊａ ｇ ｉ Ｎ ｎｈ ｎ ３ ０２、
网络课程的建设及支持平台的教学应用研究
评价 方式的应用 ．
１ 网络课程 建设现状分析 ． ２
综观我 国网络课程 的建设现状 ，发现我国的网络课程
发者的需要设计 ，这样底层 的素材库和其上运行的 网络课
程是死死 的绑在一起 的，上层 的支撑系统无法实现复用 ， 下层的课程资源无法实现共享 ，投 入使用后便形成一个 ‘ 个的资源孤 岛． １ ． 网络课程 建设投 入产 出比低 、实用性 不强 、使 ．３ ２ 用率低 ．现在的网络课程 中注重各种 形式的教学 内容 的罗
个子概念 ，其基本 内涵 也是相 同的，即网络课程是通 过网 络表现 的某 门学科 的教学 内容及 实施 的教学活动的总和，
它包括两 个组成部分 ：按一 定的教学 目标 、教学策略组织
上实施的一切教学活动 ，然而现有 的网络 课程却只重视提
供丰富的教学 内容而忽视网络教学活动 的设计 与支持 ，这 样建 设出的网络课程更确切 的说应该是 以Ｗｅ ｂ页面为支 持 的网络课件 ． １． ． ２课程 建设上 各 自为 阵，取得 的成果水 平参差 不 ２ 齐 ，投 入使用后形 成信 息孤 岛．好多高校在建设 网络课程
大 部分 网 络 课 程 只 是 昙 花 一 现 ，最 后 石 沉 大 海 ， 投 入 产 出 比不 高 ，使 用 率 极 低 ． １ ． 网 络 课 程 的 建 设 指 导 思 想 发 生 畸 变 ． 由 于 成 品 ．４ ２
．．
１ ０４． ．
郝照：网络课程 的建设及支持 平台的教 学应用研 究
列 ，缺 乏有效的教学 活动设计 ，学 生始 终是一个旁观者 ，
学 习者 的个性化很难 体现 ，自我实现 的需要无法满足 ，因 此很难 调动学 习者 兴趣 ，使得 网络课程 成为一种摆设 ，在
高中信息技术课题研究计划
高中信息技术课题研究计划一、研究背景与意义随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。
高中作为培养学生信息素养和综合能力的重要阶段，开展信息技术课题研究具有重要意义。
通过课题研究，可以帮助学生深入理解信息技术的原理和应用，提高解决实际问题的能力，培养创新精神和团队合作意识。
同时，课题研究也有助于推动学校信息技术教育的深入发展，提升教育教学质量。
二、研究目标本次高中信息技术课题研究的主要目标是：1.探索信息技术在高中教学中的创新应用方法，提高教学效果。
培养学生的信息素养和综合能力，包括信息获取、处理、分析和创新能力。
2.通过课题研究，形成一套具有推广价值的信息技术教学案例和经验。
三、研究内容与方法●研究内容本次课题将围绕以下几个方面展开研究：（1）信息技术在高中教学中的具体应用，如多媒体教学、网络教学等。
（2）信息技术在学科整合中的作用，如信息技术与其他学科的融合教学。
（3）学生信息素养和综合能力培养的策略与方法。
●研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外信息技术教育的最新研究成果和趋势。
（2）实证研究法：通过实际教学案例，观察、记录和分析信息技术在高中教学中的应用效果。
（3）问卷调查法：通过向学生和教师发放问卷，了解他们对信息技术教学的看法和建议。
四、研究步骤与时间安排研究准备阶段（第1-2周）：明确研究目标、内容和方法，制定详细的研究计划。
文献研究与资料收集阶段（第3-4周）：查阅相关文献资料，收集教学案例和数据。
实证研究阶段（第5-10周）：开展实际教学实验，记录和分析研究结果。
问卷调查与数据分析阶段（第11-12周）：发放问卷，收集数据，进行统计分析。
研究总结与成果展示阶段（第13-14周）：撰写研究报告，整理研究成果，进行成果展示和交流。
五、预期成果与影响通过本次课题研究，预期能够取得以下成果：1.形成一套具有推广价值的信息技术教学案例和经验，为其他学校提供借鉴和参考。
云计算网络教学平台的研究与设计的研究报告
云计算网络教学平台的研究与设计的研究报告云计算网络教学平台的研究与设计的研究报告摘要随着信息技术的快速发展，教育领域引领出一种以云计算技术为核心的新型教学平台，它为教育带来了许多机遇和挑战。
本文介绍了云计算能力与网络教学的基本原理和特点，详细分析了云计算网络教学平台的应用实践，特别是在当前的疫情下远程网络教育的需求上。
最后，探索了云计算网络教学平台后续研究的形式，如全球合作、交流和共享等，以促进其发展和创新。
关键词：云计算，网络教学平台，远程教育，全球共享引言云计算是近年来计算机领域最值得关注的技术之一，它已经在众多领域得到了广泛应用。
然而，云计算在教育领域中的应用却是比较新的领域。
云计算教育系统为学生提供了更多的机会去接收不同类型的教育资源，从而提高了其应对未来并具有竞争力的机会。
网络教学平台一直是智慧城市建设的一个关键领域。
国内外许多学校和机构都采取了网络教学模式。
然而，根据近期疫情的影响，远程教育已经变得无所不在。
由此，我们需要新的技术支持来应对这一挑战，为学校和学生提供更灵活的教育资源。
本文通过对云计算和网络教学平台的分析和研究，阐述了这两个领域的结合点和云计算网络教学平台的优势。
同时，本文还将展示云计算网络教学平台的实践应用和可能的发展趋势。
云计算及其特点云计算是指通过网络提供的可以共享的计算资源。
它的主要特点包括可扩展性、弹性、可靠性、易管理性、按需分配、高性能和安全性。
云计算能够根据应用的需要提供弹性的资源分配，例如可动态调整计算资源，从而具有很高的灵活性。
网络教学平台及其特点网络教学平台是通过计算机网络提供教育资源和服务的平台。
其主要特点包括课程管理、资源管理、信息沟通和交流、互动教学和多种形式的评估等。
云计算网络教学平台的应用实践基于云计算平台搭建的网络教学系统，将为学生提供更丰富的教育资源和服务。
此外，云计算还可以极大地降低对硬件和软件的投资。
云计算网络教学平台的实际应用可以帮助学校和教师灵活选择教学模式和教学资源。
浅析网络教学平台建设及发展趋势
【 关键 词】 网络教 学； 平台建设 ； 计 算机技 术； 发展趋 势； 信 息化
计 算机技术 的突飞猛进地发展 与应用 ． 使 教学手段 、 教 学思路 和 教学体 系乃至整个社会教育观念和教育模式带来 了深刻 的变革 ． 开创 了教学手段 的崭新局 面． 使教育技术从早期 的视 听教学 发展 到 目前 的 多媒体 网络化 教学． 教育信息化 已成为教育改革 的一个大趋势 目 前． 随着以多媒体 网络为代 表的现代信 息技术 和与其 相适应 的教 学开发 技 术的 出现 ， 使 多媒体 网络教 学系统 ． 以其 先进 的技术 、 强大 的功能 ， 在教学 中得到迅速 的开发和应用 ． 代表 了现代教学技术 的发展方 向
１ ． 高校网络平台建设的概述
网络技术 飞速发展 ． 在各个领域 、 各个方面得到广泛 的应用 。 教育 作为知识 的后盾更需要运用现代技术 ． 实现 网络教学是本 系统的设计 目标 网络教学 系统设计 以计算机技术和 网络技术 为基 础 ． 使现代教 育媒体 与传统教育手段有机结合教学 系统 。 因为 Ａ Ｓ Ｐ ． Ｎ Ｅ Ｔ简单 、 易用， 所 以本设计是 以 Ａ Ｓ Ｐ技术 结合 ｃ ＃和 Ｓ ＱＬ数据库 完成动态 网页的设 计。 本人设计 的部分 主要完成 网上 自学和 网上考试 ， 包括优秀文章 、 教 案浏览 、 信息 发布 、 题 库管理等 。 将课件 、 作业 、 习题 、 留言 、 公告消息 发 布到网上 对于老师 ． 不用 每次上课都要拿上 ｕ盘等 ． 把做 好的课 件拷到 电脑上再 给学生讲课 ， 下次上课还要重新拷贝 ： 对 于学生 ． 除了 听老师在课堂上 的讲授 ． 更需要更 多的 自学 ． 有 了在网上公 布的教案 课件 、 习题 、 自测 练习。 近 年来， 国内许 多高校都进行 了大规模 的校园 网络建 设， 并连入 国际互联 网 但是大多数高校投入 的资金往往都用在 了网络基础设施 建设 上． 而 网络教育需要 的软件资源 的建设 却被忽略 ， 造成 校园网 的 高速公路上没有 车 车上没有货 的尴尬局面 因此 ， 许多老师尽管希望 开展 网络教学 ． 但 由于缺乏或根本没有网络教育教学的支撑平 台和 网 络教学 资源， 只能望 网兴叹， 形 成资源 的极 大浪费 。所以， 建立适合各 个 院校 教学情 况的网络教学平 台， 包括 网络教学支撑 系统ｆ 车） 和网络
网络教学平台在高校教学中的研究与应用
【 关键 词 】 网络教 学 高校 研 究与应 用 ：
网络 教学 平 台又 称在 线教学 平 台 、网络 教学管 理 系统 、 字化教 学系统 等 ， 根据实 际需求构 建 的基 于 数 是 （） ２ 国内网络 教育的发 展概 况 ：
我 国政府 十分重视 网络教育 国务 院 １９ ９ ９年 １月 互联 网的教学管 理与 沟通平 台 ． 包括 网上备课 、 课程 制 转发 教育部 制订 的”面 向 ２ 世 纪教育 振兴行 动计划 ” １ 作、 教学素 材建 设 、 网络授 课 、 网上 交流 、 网上作业 、 网 中． 明确提 出了实施现 代远程 教育工程 ， 并在 第三 次全 上 学 习、网上考试 以及质 量评 估等多种 服务 的综 合教 国教育 工作会 议上 ． 出在 ２ １ 提 ０ ０年初 步实现 高等教 育 学 支撑平 台 。 全面 支持教学 各个环 节。 大众 化 的 目标 ， 立现代 远程 教育网络 ． 建 构建终 身教育 现代 信息 技 术 的发展 和远程 教育信 息化 进程 的迅 体 系 。 为此 ． 国家对教育 信息基础设施 投入很 大 的人力 速 推进 ． 给高 等教育 的学 习环境带 来 了巨大 的影 响 ， 每 物 力 ， 成 中 国教 育科 研 网ｆＥ — Ｅ ）． 开 展 地 区 建 Ｃ Ｒ ＮＴ 并 个 高等学校都 面临着 如何 利用先进 的多媒 体技术 和 网 性 区域教育 信息 网络建设 和校 园网络 建设 。随 着清华 络技术来 改进传 统单一 的教育 、 教学 方法 ． 建适合 学 大学 等 ３ 创 ８所试 点大学 网络教育 的快 速发展 ． 远程 教育 生 学 习 特 点 的 多 样 化 教 育 方 法 ．建 立 新 型 的教 学 模 式 也逐 步成为 一个倍受 人们关 注的领域 。 目前 我 国各试 这一普遍 问题 点学校初 步 摸索出一套 网上办学 的模式 ．开发 出一批 国 内外 网络 教 育 发 展 状 况 网上课 程和教学 资源 ．初步形成 了校 内基于 校园 网的 （ １ ）国外 网络教育 应用广 泛 ． 效果显著 多媒体教学 与校外 远程 教学 同时进 行并 相互融 合 的开 在 美 国 ．越 来越 多 的人选择 半工半 读或 在职 学 习 放 式办学格 局 。 的方式 ， 他们 中的许 多人工 作不定 时 。 常外 出。而 网 二 ． 教育对 传统教育 思想和教学方 式 的影 响 经 网络 络教学 突破 了时 间、 点 的限制 ， 足 了这些 人的 学习 地 满 （） １ 网络教 育打破 了传统 的教学模 式 要求 。特别是 因特 网和多媒体 两 大技术 的结合 使满 足 什 么是 网络教 学 ．传 统 的黑板加 粉笔 的教 学手 段 网络教 育的需求 成为 可能 。而政府 也十分重视 现代信 已无法适 应 当前大信 息量 的教 学内容 需求 ．虽然各 校 息技术 在教育 中的应用 ． 利用 因特 网的非 同步教 学 、 双 纷纷建立 多媒体 教室 ． 但是独立 的多媒 体教 室 ． 并没 有 向交互 式 的视 频 教学 和单 向式 预 录视频 教学 等技 术 ． 充 分利用 网络 资源 ．仍 然不能摆脱 以教 师讲课 为 主的 积极推进 网络教 育 的发 展 。现 有三百 五十多所 大学 和 学 习模式 为适 应 ２ 世纪社会经 济和科技 发展对高 素 １ 学院提供 函授和 因特 网教育 的远 程学 习学位 ．基 本覆 质 创造 型人才 的需 要 ．必须创造一 个在 教师 指导下 的 盖 了美 国高校 的所 有专业 和学科 。 目前美 国通过 网络 学 生 自主式 学 习的环境 。当今 ， 信 、 通 网络 和计 算机技 教学 获得高等 教育学 位 的学 生大 约 占全 国高等学校 在 术 的发 展 ． ２ 世 纪教 育发 展提供 了技 术 支持 。 为 １ 迅猛 校生人 数的 ８ ％ 而据有关 机构预测 到 ２ ０ ０ ２年美 国接 发展 的现代 教育技术 提供 了教学模式 改革所 必须 的技 受 网络 高等教 育的人数 将达到 ２ ３万人 ２ 术支持 手段 。 种新 的技术手段就是 网络 教学 。 广义 这 从 英 国也是 较早 开展 网络教 育 的国家 ．而且英 国利 上讲 ．网络教 学是指将 网络 技术作 为构成新 型学 习环 物浦大 学等大 学正积极 开拓 中 国的教育市场 ．它们 提 境 的有 机 因素 。 充分体 现学 习者 的主体地 位 。 管哪种 不 供 的信 息 技术 理 学 硕 士 学 位 和工 商 管理 硕 士 学 位课 定义 ， 网络教学 不排斥传 统 的教学方式 ， 的教学 活动 它 程， 使学生 可 以通 过在线方 式获得学位 网络 教学 已成 组织要在 传统 的课堂 、 网络等方面 同时展开 网络 教育 为经济 合作 与发 展 组织 （ Ｅ Ｄ） Ｏ Ｃ 国家 高等 教育 体 系 的 的发展其 意义在 于能够 打破封 闭的教育 环境 ．进 而建 重要 组成部 分。根据 Ｏ Ｃ Ｅ Ｄ的研究 ，９ ５～ ０ ４年 ， １９ ２ ０ 全 立一 种开放 的教学 与学 习环境 。它改变 了那种 以教 师 世界 网络教学 的市场规 模将 以 ４ ５％的增 幅扩大 因此 为 中心的教 育观念 ， 实现 了以学生为 中心 ， 使教学 成 为 他们不 仅在本 国积极 开展 网络 教学 ．而且正 准备通过 在教师 引导 下交 互式 的双 向活动 。教 师的 角色 由原来 互联 网 占领更 多的 国际高等教 育市场份额 处 于中心地 位的知识 的解说 员 、传授 者转 变为 学生学
基于案例教学法的网络教学平台设计研究
块 的操 作， 也就是说他只 能有 管理 的作用 ， 即只能对各 个年 级 信息、 教 师和学生身份、 管理员自身进行 管理。 但在 本系统会 设
Ｎ Ｅ Ｔ 作为开发工具， 使用Ｓ ｑ ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ ２ ０ ０ ５ 作为数据库 管理工 置一个 最高管理员 ， 他拥 有最高权 限， 也 就是说他具 备所有用 具。 这个网络教学平 台主要实现 的功能是完 成案例教学法在高 户 的权 限 。 中《 信息技 术》课 程 的网上教 学及教 学辅 导， 提 供高 中 《 信息 （ ３ ） 网络 教学平台应 用效果 。 本教学平台主要 分为前 台界面 技术》课 自学及复习时所需要 的资料 （ 包 括课件 、 作 业、 案例 内 设计和后台数 据管理 两大 部分。 前台系统 的使 用对象为普通 用
开放。 虽然 管理员拥有最高权 限， 但 他不能进行 学生和教师 模
第 四步： 根据新课程标准 、 高中 《 信息技术》课程教学指导 理； 管理员模块 ： 拥有本系统的管理权 限， 这个模块只对管理员
３ 网络教学平台开发简介
能够 开发 网络教学平 台的工具有很多， 这 里主要使用Ａ Ｓ Ｒ
对于管 理员来说 ， 最 重要 的功能是进 行管理 ， 这里 的管理 ２ 基于案例教学法的 《 信息技 术》 网络教学平台开发 绩 ： 包括两 种形式 的管理 ： 一是 对学生、 教师 、 管理员 自身信息进行 流 程
第一 步： 通 过期刊、网络、 书籍等多种学习资源 ， 搜集大 量 管理 ， 二是能够对教学平台的后 台数据库进行管理和维护。 有关案例教学、 高中 《 信息技术》 课程 教学方面 以及 网络教学平
１ 问题 的提 出
通 用户 功能， 可 以浏览教学平 台提供 的一些 公共信息 ， 要 想真
网络教学的研究与实践
繁重 的传 授知 识 的任 务 中解放 出来 ， 多地 更
投入到 关 注 学 生、 导 学 生 的 教 育 活 动 中 。
去 ． 过 网 络 ， 师 可 以借 助 动 画 、 通 教 圈形 、 影 像 、 音 等 多 种 媒 体 进 行 教 学 ， 学 生 增 加 声 让 体 验 ， 现 “ 感 官 ” 习 ． 时 ， 师 还 可 以 实 垒 学 同 教 借 助 网络 的模 拟 功 能 “ 现 ” 实 的 情境 ， 再 真 以
亩 音
－
讲 刮
：
用 上 述 教 学 模 式 进 行 灵 活 教 学 ． 年 的 实 践 经 验 证 几
明 ， 述 教学 模 式 的 大 胆 应 用 ， 到 了学 生 的 热 情 上 受 欢 迎 ， 生学 习 的 主动性 和 学 习 效果 明 显 改善 学
由上 表 可 看到 ， 对每 一章 内容 进 行仔 细 分 析 ． 臼
纳 ， 采用 不 同 课 型 因 材 施 教 ． 种 教 学 方 式 的 并 可 多 用 ． 助于 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 堂 学 习形 式 灵 有 课 活 多样 且 内容 丰 富 多 彩 更 为 重 要 的 是 ， 种 教 学 这
模 式 上 的 改 变 ． 得 学 生 参 加 课 堂 活 动 的 时 间 增 多 使 了 ． 改 以 往 学 生 被 动 地 接 受 知 识 的 状 态 ， 使 学 ～ 促
生 积极 主 动地 参 与到 课堂 学 习研 究 之 中 ． 生 的 学 学 习 主动 性 得 以充 分 发挥 ， 各方 面 能 力 也得 到 了培 养
和 锻 炼
在物 理教 学 中 ， 对 《 纲 》 求 ， 每 一 章 内 针 大 要 对
存进 行 详 细分 析 ， 把握 教材 ， 节 归 类 划 分 ， 可应 逐 都
网络教学实践报告学生(3篇)
第1篇一、前言随着信息技术的飞速发展，网络教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
在我国，网络教学已经逐步普及，成为教育教学改革的重要手段之一。
为了更好地了解网络教学的优势和不足，提高自身教育教学能力，我参加了本次网络教学实践。
以下是我对本次实践活动的总结和反思。
二、实践背景1. 网络教学的兴起近年来，随着互联网技术的普及，网络教学逐渐成为我国教育教学改革的重要方向。
网络教学具有资源共享、灵活便捷、个性化等特点，能够满足不同学生的学习需求，提高教育教学质量。
2. 教师需求作为教师，我们需要不断更新教育教学观念，提高自身教育教学能力。
参加网络教学实践，有助于我们更好地了解网络教学，提高教育教学水平。
三、实践过程1. 网络教学平台的选择在本次实践活动中，我们选择了某知名网络教学平台进行实践。
该平台具有丰富的教学资源、便捷的互动功能、灵活的班级管理等特点，能够满足我们的教学需求。
2. 教学内容的设计根据课程要求和学生特点，我们设计了以下教学内容：（1）线上课程资源：将课程相关资料、视频、课件等上传至网络教学平台，方便学生随时随地进行学习。
（2）线上讨论：通过平台开展线上讨论，引导学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围。
（3）作业布置与批改：利用平台布置作业，学生提交作业后，教师进行在线批改，及时反馈学习情况。
（4）线上测试：通过平台开展线上测试，检验学生的学习效果。
3. 教学实施（1）线上课程资源发布：将课程相关资料、视频、课件等上传至网络教学平台，确保学生能够随时随地进行学习。
（2）线上讨论组织：定期组织线上讨论，引导学生积极参与，提高课堂氛围。
（3）作业布置与批改：通过平台布置作业，学生提交作业后，教师进行在线批改，及时反馈学习情况。
（4）线上测试：开展线上测试，检验学生的学习效果。
四、实践效果1. 提高学生自主学习能力网络教学为学生提供了丰富的学习资源，使学生能够根据自身需求进行自主学习。
信息技术教学进展研究(精选5篇)
信息技术教学进展研究（精选5篇）1. 引言随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用日益广泛，信息技术教学也日益受到重视。
本研究精选了五篇关于信息技术教学进展的文献，旨在深入了解当前信息技术教学的发展状况、面临的挑战以及未来发展趋势。
2. 信息技术教学的发展状况2.1 教学模式的创新近年来，信息技术教学模式不断创新，如翻转课堂、混合式学习等，这些模式充分利用了信息技术的优势，提高了教学效果。
2.2 教学资源的丰富信息技术的应用使得教学资源更加丰富，教师可以通过网络获取大量的教学素材，同时，网络教学平台也提供了丰富的学习资源，使学生能够自主、主动地学习。
3. 信息技术教学面临的挑战3.1 数字鸿沟尽管信息技术在教育领域的应用日益广泛，但仍然存在数字鸿沟的问题，即城市与农村、发达地区与欠发达地区在信息技术教育方面的差距。
3.2 教师素质信息技术教学的推进需要高素质的教师队伍，但目前我国信息技术教师的素质还有待提高。
4. 未来发展趋势4.1 人工智能在教育中的应用人工智能技术的发展将为信息技术教学带来新的机遇，如智能教学系统、个性化推荐学习资源等。
4.2 物联网技术的应用物联网技术的发展将使教学设备更加智能化，如智能教室、智能穿戴设备等，这将进一步提高信息技术教学的效果。
5. 结论信息技术教学是教育信息化的重要组成部分，其发展前景广阔。
我们应充分认识信息技术教学的重要性，努力提高教师素质，推动信息技术教学的发展。
---以上是关于信息技术教学进展研究的部分内容，如有需要，我可以继续为您提供更多详细信息。
高中信息技术教学中技术创新与应用研究
技术创新为远程教育提供了可能，学生可以通过网络学习平台接受 远程教育，打破了地域限制，使得更多的人能够接受到良好的教育 。
个性化教学的实现
技术创新为个性化教学提供了支持，教师可以根据学生的学习情况和 需求进行有针对性的教学，提高了教学效果和学生的学习效率。
05 技术创新在高中 信息技术教学中 的应用案例
高中信息技术教学中技术创 新与应用研究
汇报人：XX 20XX-01-25
目录
• 引言 • 高中信息技术教学现状 • 技术创新在高中信息技术教学中的应用 • 技术创新对高中信息技术教学的影响 • 技术创新在高中信息技术教学中的应用案
例 • 结论与展望
01 引言
研究背景和意义
01
信息技术教育的重要性
随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已经成为高中教育的重要组成
部分，对于培养学生的信息素养和创新能力具有重要意义。
02
高中信息技术教学的现状
当前高中信息技术教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一
、教学资源匮乏等，难以满足学生的学习需求和时代的发展要求。
03
研究的意义
本研究旨在探讨高中信息技术教学中的技术创新与应用，提高教学效果
交互式游戏教学
通过设计具有教育意义的虚拟现实游戏，让学生 在游戏中学习新知识，提高学生的学习积极性和 参与度。
人工智能教育机器人应用案例
个性化学习辅导
人工智能教育机器人可以根据学 生的学习情况和需求，为其提供 个性化的学习辅导和建议，帮助 学生解决学习中的困难和问题。
智能问答系统
学生可以通过与机器人的对话， 随时提问并获得答案和帮助，提 高学生的学习效率和自主性。
智能化教学辅助系统应用案例
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搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究天津市九十六中学王小辉《搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究》课题研究报告天津市九十六中学课题组报告执笔人：王小辉《搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究》是北辰区教科室“十一五”教育科研区级课题，经过课题组三年多的努力，已经达到了课题研究的阶段目标，此报告即课题研究的阶段总结。
一、课题的提出（一）阐述研究的背景随着计算机网络技术的飞速发展，特别是《信息技术》新课程标准的实施，提出信息技术教学的五大理念，在此情形下如何开展好信息技术教学工作，培养学生的信息素养，培养学生的创新精神，是我们信息技术教师面临的一个严峻问题。
通过认真研读新的课程标准，结合以前的教学体会，课题组尝试着充分发挥网络优势，搭建一个教学一体化的平台，通过为学生提供学习平台，以自主学习、协作学习为模式的教学方法，根据教学内容精心设计一些有针对性的任务，并在网络环境下组织实施教学的研究。
研究主要基于以下考虑：信息技术不同于传统的学科，与其它课程比较，它本身知识得获取受到软硬件条件的限制，在教学中存在以下共性问题，问题1：学生之间知识水平存在差异；问题2：学生自身知识结构不平衡；问题3：学生的信息意识缺乏；问题4：课堂教学内容的局限性。
如果这些问题不解决，就很难实现信息技术课程的总目标，也不能体现信息技术课程的五大基本理念。
经过与同行交流，与专家探讨，考虑从改变教育模式入手解决问题，利用网络开展教学，因为网络教学有以下几个优势：1、能满足多主题、分层次的教学任务；2、能发挥学生学习的主体地位；3、能完善学生知识体系；4、能呈现学生自主学习、协作学习效果；5、强大教学资源库支持；6、有强大的交流合作支持。
课题组想利用自己的教学实践经验和我校的高中信息技术教学实际，搭建一个信息化的平台，为教师、学生提供了一个教与学互动、教学资源、教学管理方式和沟通传播方式的数字化教学环境，推动学校信息化人才培养模式与培养环境的建立。
（二）阐述研究的目的课题研究的目的是充分发挥网络教学的优势，搭建符合新课程理念的教学一体化平台，利用教学一体化平台开展信息技术网络教学，设计开发以自主学习、小组学习、探究式学习为主，辅之以教师通过网络平台的课堂教学的网络教学资源。
通过课题的研究改变信息技术传统的教学方式，克服信息技术教学所受到软硬件条件的限制所造成的在教学中存在的共性问题，实现以下五大理念：1、提升信息素养，培养信息时代的合格公民；2、营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；3、关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；4、培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；5、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
（三）研究综述：本课题研究的历史与现状；20世纪90年代中期，为了满足网络教学的发展需要，一些教育和商业机构开始开发专门的教学系统。
这些系统从最初帮助教育机构开发教学资源库，到后来支持和管理网络教学，都是围绕教学资源的管理和网络教学活动的管理两方面的功能发展起来的网络教学平台。
归纳起来，网络教学平台大体经历了四个发展阶段：第一阶段：普通的学习资源库，也称为内容管理系统（Content Management Systems, CMS）。
在网络技术发展的初期，一些大学、公司和培训机构开始有意识地开发专门的网络资源库，用来存储和管理教学资源，从而减少开支，使学习者可以自主地学习，也丰富了知识的传播途径。
但其功能仅限于资源管理，资源格式与管理技术不统一，难以广泛共享。
第二阶段：学习管理系统（Learning Management Systems, LMS）。
LMS源于培训自动化系统，具有用户注册管理、课件目录管理、学习者的信息数据记录等功能，但一般不具备教学内容制作的功能。
第三阶段：学习内容管理系统（Learning Content Management Systems, LCMS）。
LCMS是最初为高等教育开发的传统课件管理系统的发展版，旨在帮助没有技术经验的教师或资源专家设计、创建、发布和管理网络课件。
同时，LCMS能够对用户进行管理，可以跟踪学生的学习进度并及时调整以适合学习者的学习需要。
LCMS使学习内容的共享和教学系统的交互成为可能。
第四阶段：通用网络教学平台（Web-based InstructionPlatforms）。
通用网络教学平台在既有教学系统的基础上，从对教学过程（课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价）的全面支持，到教学的管理（用户与课程的管理），再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统，形成了一个相对完整的网络教学支撑环境。
虽然国内外已经研发了许多网络教学平台软件，但是从软件的功能与应用效果来看仍然处于探索阶段，特别是从与具体学科结合，与具体教学实践结合，从研究与发展的角度所作的系统研究较少。
网络教学模式尽管还处于萌芽时期，但已经给教育界带来了很大的冲击。
随着网络技术的进一步发展，各方面的条件逐渐成熟，网络教学必将会成为未来教学的主流。
二、课题设计（一）课题的界定1、网络教学平台：又称网络教学支持平台,是指建立在Internet 基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。
主要功能模块分类: 课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、试题试卷库、在线测试、教学笔记、个人资源、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排、申请开课等。
2、网络教学：网络教学是远程教学的一种重要形式，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教学方式。
我们的研究是基于网络教学为主的研究。
（二）理论依据1、新课程改革相关理论：新课程的培养目标中要求：要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”为实现上述目标，课程实施过程中要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”2、现代有关教与学的理论：本课题是对教学实践的研究，必须在现代教与学理论的指导下才能确保研究的方向性和准确性，如：人本主义教学理论、多元智力理论、建构主义教学理论、最临近发展区理论、终身学习理论、发展性教学理论、情商理论、合作教学理论、创新教学理论等现代教与学理论都从不同角度阐述了教学过程的本质和规律，认真学习和领会这些理论的要义和内涵，能够为我们的研究提供有力的指导。
3、现代教育有关理论：强调利用多媒体现代教育技术，创设和展示有意义的情境，提高学生的求异和洞察能力；利用大容量存储技术，提供多样化学习资源；利用图文交互界面技术，建造良好自主学习环境；利用信息组织结构和超全速技术，建造人类联想方式的超文本信息组织结构；建立模拟实验环境，设计仿真实验，培养科学探究能力；科技服务各种工具、平台，让学生创造作品。
摆脱把现代教育技术设备仅仅作为一促播放工具，用来传授知识，而要把它作为学生的认知工具，以全面提高学生基本素质为目标，构建多种信息环境教学模式。
4、教育心理学有关理论：学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习的一种内部动力，因此，激发学生的学习动机是引导学生主动参与学习过程的必要前提。
（三）研究目标1、搭建起能实现信息技术课程总目标，体现信息技术课程五大理念的高中信息技术网络教学平台，利用现代教育技术促进教学过程优化，得出信息技术网上教学过程，得出全面提高学生素质的基本途径。
2、解决现在信息技术教学存在普遍问题，根据教学内容寻找适合信息技术教学的网络教学模式，实现信息技术课程的总目标，体现信息技术课程的五大理念，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，真正做到培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设的接班人。
3、根据具体教学内容设计开发网络教学资源，从资源建设角度考虑关注全体学生，充分运用网络教学平台，培养学生解决问题的能力。
4、促进教师自身素质的提高。
《中小学教师教育技术能力标准(试行)》从“意识与态度”“知识与技能”“应用与创新”和“社会责任”四个方面规范了中小学教师应具备的教育技术能力，要求教师转变教育观念，掌握信息技术，培养应用能力，建立以学生为中心的全新教学模式。
（四）研究内容1、研究按照软件工程的思想，从需求分析、业务分析、数据模型、功能模型、开发实现与测试等环节完成信息技术网络化教学平台的设计制作，并且要经过开发→应用实践→反馈→二次开发→再应用实践的不断循环，使得系统日趋成熟。
2、研究网络平台下信息技术课程的教学模式、教学设计、教学过程。
研究科学合理的运用信息化平台，激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，从而全面提高学生的素质，改革传统的教育教学方法，通过对比研究，逐步摸索出一套适合高中信息技术学科高效教学的方法。
3、研究结合网络教学平台，把信息技术选修和必修具体教学内容按照入门级、重点和难点进行分类，进行资源的开发和教学方法的选择。
研究运用网络教学平台，开展分层教学的研究。
4、研究转变教师教育观念，掌握信息技术，培养应用能力，建立以学生为中心的全新教学模式的途径。
（五）研究对象我们确定的研究对象是普通高中学生，主要研究高一、高二年级信息技术课的网上教学。
（六）研究方法主要以行动研究法为主，以观察法、调查法、经验总结法、个案研究法、案例研究法为辅的研究方法。
1、访谈法、调查法：通过对学生的访谈、调查，了解学生的学习态度、学习方法、学习情感，为课题研究提供依据。
通过调查问卷的方式，对研究课的教学效果作出评判，为下一轮行动提供借鉴。
通过与各种类型学生交谈，了解学生对课题研究课的看法，以弥补问卷调查法的不足。
2、个案研究法。
围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施，从中获得有益的信息，并以此指导和改进教师的教学行为和学生自己的学习行为。
3、行动研究法。
针对“搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究”设计的课题研究方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。
一方面研究信息化教学平台的搭建，设计信息技术教学资源；另一方面研究利用信息化平台进行教学试验研究，即通过听课、教学研讨等方式对教师的教学行为进行行为研究，使教师的教学行为与信息化平台结合起来，改进教师的教学行为，提高课堂教学效益，通过对教学过程中学生行为的研究，指导学生改进自己的学习行为。