网络教学平台研究
网络教学平台研究
网络教学平台研究网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是紧密结合网络教学的实际需求构建，基于互联网的教学管理与沟通平台。
它包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。
网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。
系统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。
校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用。
同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。
目前，网络教学平台有很多。
有商业公司开发的，也有开源免费使用的。
其中，商业的有Blackboard、WebCT、LearningSpace 、eCollege 、清华教育在线，开源的有Moodle、Claroline、Bodington System、ATtutor、Sakai、eduCommons、Open Admin for School、Focus/SIS、Centre/SIS、Online Grades等。
下面分别介绍这些软件。
1 WebCTWebCT(Web Course Tools)是由加拿大British Columbia计算机科学系为高校开发的异步课程传递及管理系统,包括一系列可以自动与课程内容紧密集成的强大的学习工具,可以用于开发完全联机的课程,也可以用于将现有的课程内容在网上发布。
WebCT具有强大的师生、学生之间的交互性,它的一项显著特点是为不懂编程的教师提供了丰富的模板和向导机制。
1.1 WebCT的基本功能在香港中文大学中有几个WebCT应用的例子，可以用用户名：demoguest密码：guest 登陆使用。
利用网络教学平台开展过程性评价的研究与实践
利用网络教学平台开展过程性评价的研究与实践一、网络教学平台在过程性评价中的作用1. 设定清晰的评价标准在利用网络教学平台进行过程性评价时，首先需要制定清晰的评价标准。
这些评价标准应当具有可操作性和可衡量性，能够帮助教师更好地了解学生的学习情况。
评价标准也需要与教学目标和课程内容相适应，能够全面地反映学生的学习成果和进步。
2. 制定多样化的评价方式利用网络教学平台进行过程性评价时，可以采用多种不同的评价方式，如在线作业、练习成绩、讨论记录、课堂表现等。
这些多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，同时也可以为学生提供更加个性化的学习反馈和指导。
3. 发挥网络平台的数据优势网络教学平台具有数据化、可视化的特点，能够为教师提供丰富的学生学习数据，如学习记录、行为轨迹等。
利用这些数据，教师可以更好地了解学生的学习行为和学习方式，及时发现问题并进行干预，从而更好地支持学生的学习。
在利用网络教学平台开展过程性评价的过程中，也会遇到一些挑战。
评价标准不够清晰、评价方式不够多样化、数据分析能力不足等。
针对这些挑战，教师需要不断提升自己的评价观念和技术能力，不断完善评价机制，推动教育教学的持续发展。
利用网络教学平台开展过程性评价是教育教学的一种创新与变革。
通过充分发挥网络平台的优势，构建多元化的评价体系，可以更全面地了解学生的学习情况，为教学提供更为准确的数据支持。
也需要教师不断提升自己的评价观念和技术能力，不断完善评价机制，推动教育教学的持续发展。
只有这样，才能更好地培养学生的综合素质，推动教育事业的健康发展。
网络教学平台实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着互联网技术的飞速发展，网络教学平台已成为我国教育信息化的重要组成部分。
为了提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校积极探索网络教学平台的应用，现将实践情况总结如下。
二、实践背景1. 教育信息化背景近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，明确提出要加快教育信息化进程，推动教育现代化。
网络教学平台作为一种新型教学模式，能够实现资源共享、互动交流、个性化学习等功能，为教育信息化提供了有力支撑。
2. 学校需求我校是一所省级示范性高中，随着学校规模的不断扩大，教育教学资源日益丰富。
为提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校决定开展网络教学平台实践。
三、实践内容1. 平台选型经过调研，我校选择了国内知名的网络教学平台——XX教学平台。
该平台具有以下特点：（1）功能全面：涵盖课程管理、资源管理、在线测试、作业布置、成绩查询等功能，满足教育教学需求。
（2）操作便捷：界面友好，操作简单，教师和学生易于上手。
（3）资源丰富：拥有大量优质课程资源，涵盖各个学科领域。
（4）安全可靠：采用先进的技术手段，保障数据安全。
2. 平台部署（1）硬件设备：根据学校实际情况，购置了服务器、网络设备等硬件设备，确保平台稳定运行。
（2）软件安装：按照平台要求，安装操作系统、数据库、应用服务器等软件。
（3）数据迁移：将原有教育教学资源迁移至新平台，保证数据完整。
3. 平台应用（1）教师培训：组织教师参加平台应用培训，提高教师使用平台的技能。
（2）课程建设：鼓励教师利用平台资源，开发个性化课程，丰富教学内容。
（3）教学活动：利用平台开展在线课堂、在线测试、作业布置等活动，提高教学效果。
（4）学生管理：通过平台跟踪学生学习进度，及时了解学生需求，提供个性化辅导。
四、实践成果1. 教学质量提升通过网络教学平台的应用，教师能够更好地利用资源，开展个性化教学。
学生也能根据自身需求，自主选择学习内容，提高学习效果。
据调查，我校学生在使用平台后的成绩平均提高了10%。
提高网络教学平台教学质量研究论文（推荐五篇）
提高网络教学平台教学质量研究论文（推荐五篇）第一篇：提高网络教学平台教学质量研究论文摘要：网络教学作为一种新兴教学手段，充分利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等，使教与学能够跨越时间和空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，网络教学平台被越来越多地应用于职业学校教学之中。
为了了解其在学校教学中应用的现状与问题，本文通过对职业学校的网络教学及网络教学平台的实际情况进行调研，分析平台建设和教学实施中存在的问题与不足，并对如何设计职业学校网络教学平台的功能及如何发挥平台效能进行了探讨。
深刻地剖析了建设网络教学平台的积极意义及它是如何提高教学质量的。
关键词：网络教学平台；职业教育；教育技术论文随着计算机网络和通信技术的发展，网络教学成为职业教育的重要组成部分，网络因为其大量开放的资源及便捷的交互功能，能够为教学带来新的活力。
网络教学平台又称在线教学平台、数字化教学系统等。
它是根据实际需求构建的基于互联网的教学管理与沟通平台，包括课程制作、网上备课、教学素材建设、网络授课、在线交流、作业提交、在线学习、网上考试等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学的各个环节。
一、网络教学平台建设的现状分析据统计美国有3000余所大学，都建立了正式的校园网站，近95%的学校实现了无线网络，在网上为学习者提供网上课程、在线课程注册、网上杂志、参考资料、在线交流等服务，并且有近400所高校提供基于因特网的远程教育，基本覆盖了大学和学院的所有专业学科，已基本完成传统教学向基于数字化平台教学的转变。
在国外网络教学平台已成为比较普遍的可利用资源，在各国一些大城市，一般都提供公共的学习的平台供市民学习，以OPEN的形式免费开放。
那么聚焦中国，我国的校园数字化建设近年来得到了迅速发展。
20世纪90年代以来，国内十分重视高校校园信息化建设。
国务院在1999年转发了教育部制订的“面向21世纪教育振兴行动计划”。
二、网络教学平台建设的积极意义现代计算机及其网络技术日趋成熟，对人类的生存状态影响非常大。
基于网络的教学平台建设与实践应用研究——以独立学院高等数学课程为例
特别是对于数学应用 的实际例子要 日常更新 ，以满足 师生
但 目前 网站管 理 人 员 欠缺 ， 对最 新理 论 发展 动 态 了 ３ ． ２采 用 案例 教 学 ，学 以 致 用 为 激 发 学 生 学 习高 等 的 需 求。 解 是 不够 的 ， 需要 更 多教 师共 同参 与 收集 、 整 理 、 更 新 等。 其 数学 的主动性和积 极性 ， 在平 台教学资 源区 ， 定 期 提 供 上 作 为学 习主体 的学 生 ， 很 多 学 生在 使 用 网络 教学 平 台 自 传 深受学生欢迎 的、 具有丰 富应 用背景 、 及 实用价 值 的高 次 ，
及 时的解决 ， 又 能 让 教 师 了解 学 生 的学 习程 度 ， 才 能 因材 课 程 总体 的 教 学 改 革 探 索获 得 学 校 大力 支持 和 高 度 评 价 。
施 教 。 让 教 师的 主 导 作 用 和 学 生 的主 体作 用 结 合 起 来 ， 来 提高教学效果。
５ 高等数学教学平 台实践应用 中存在的问题
疑功 能 ， 如果教 师不在线 ， 也 可 以 在 教 师 用 户 下 次 登 录 时 有 大 一 的 学 生 敢 于参 加 选 拔 赛 。 另外 ， 通 过 教 学平 台 建 设 ，
方便对教师的教学效果及时测评 ， 也方便了这 个 平 台 ， 既 能让 学 生 的 问题 得 到 教 学 资 源 的 制作 、 收集 和 整 理 ， 及课程教学 方法的改革 ， 该
对学生 网上学 习情况缺 乏跟踪 和统计 章节联 系和关 系， 及如何学好 高等数学 、 课程 与后续课程 处数据库 进行 对接 ，
之 间联 系 、 高等数 学在 实际应用、 考研数 学等 问题 讨论 非 分 析 。 ５ － ２部 分 教 师和 学 生 对 高 等 数 学 教 学 平 台重 视 程 度 不 常热烈 ， 教 师及 学 生 互 相 交 流 ， 大 多 问题 能及 时解 决 ； 近 年
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状【引言】近年来，随着数字技术和互联网的快速发展，网络教学逐渐成为一种重要的教育模式。
网络教学通过利用互联网和相关技术，将教学资源进行数字化，并提供在线学习平台，使学生可以随时随地获取学习资源和参与学习活动。
这一模式在各个层次的教育中得到广泛应用，尤其在高等教育中更加普遍。
网络教学不仅能够满足学生个性化的学习需求，还消除了时空限制，提供了更多的学习机会。
因此，研究网络教学的背景意义和国内外研究现状，对于推动教育变革和优化教学模式具有重要意义。
【网络教学的背景意义】1. 个性化学习的需求：学生的学习风格和需求各不相同，传统的教学方式难以满足每个学生的需求。
而网络教学通过灵活的学习平台和多样化的教学资源，可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化学习，提高学习效果。
2. 跨时空学习的可能性：传统的教学模式通常受制于时间和地点的限制，限制了学生的学习机会。
而网络教学打破了时空限制，学生可以随时随地进行学习，无论是远程学习还是异地学习，都可以通过网络教学实现。
3. 提高教学质量和效率：网络教学借助先进的技术和工具，提供了多种多样的教学方法和资源，教师可以更好地设计和组织教学活动，提高教学质量。
同时，网络教学也为教师和学生提供了更多的学习资源和互动机会，提高了学习效率。
【国内网络教学研究现状】在我国，网络教学的研究和应用已经取得了显著的成果。
以下是国内网络教学研究的几个主要方向：1. 网络教学平台与系统研究：研究者致力于设计和开发适合我国教育环境和需求的网络教学平台和系统，如Moodle、Blackboard 等，在不同的教育阶段和领域得到广泛应用。
职业教育中使用泛雅网络教学平台的探索和研究
职业教育中使用泛雅网络教学平台的探索和研究【摘要】本文探讨了职业教育中使用泛雅网络教学平台的探索和研究。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在分别从泛雅网络教学平台概述、职业教育中的应用现状、泛雅网络教学平台在职业教育中的优势、职业教育中使用泛雅网络教学平台的案例分析以及影响因素及对策进行了详细阐述。
在结论部分总结了当前研究现状，展望了未来发展方向，并对结论进行了评价。
通过本文的研究，有望促进职业教育领域更好地利用泛雅网络教学平台，提升教学质量和效率，推动职业教育的发展。
【关键词】职业教育、泛雅网络教学平台、探索、研究、优势、案例分析、影响因素、展望、发展方向、评价。
1. 引言1.1 研究背景在传统教学模式下，学生需要到指定的地点上课，时间和空间上有一定的限制。
而泛雅网络教学平台的出现打破了这种限制，学生可以随时随地通过网络学习，大大提高了学习的便利性和效率。
与此泛雅网络教学平台丰富的教学资源和互动功能，为职业教育的教学内容和方式带来了革命性的改变。
虽然泛雅网络教学平台在职业教育中具有巨大的潜力，但目前在实际应用中还存在一些问题和挑战。
本文将从研究背景、研究目的和研究意义三个方面对职业教育中使用泛雅网络教学平台进行深入探讨，以期为推动职业教育的发展和提升教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的职业教育一直是教育领域的重要组成部分，随着信息技术的不断发展，网络教学平台在职业教育中的应用也日益广泛。
本文旨在探讨泛雅网络教学平台在职业教育中的应用及效果，通过对相关案例的分析和研究，深入探讨泛雅网络教学平台在职业教育中的优势和实际应用情况，进一步分析影响因素并提出相应的对策措施。
通过本研究，旨在为职业教育的发展提供理论支持和实践指导，为泛雅网络教学平台在职业教育中的应用提供有力的参考依据，促进职业教育的质量提升和创新发展。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：职业教育是培养社会所需专业人才的重要途径，而泛雅网络教学平台可以为职业教育提供更加便捷和高效的教学方式。
网络教学平台的研究和实现-精品教育文档
网络教学平台的研究和实现一、引言作为教学辅助手段的网络教学平台,以网络课程为核心,充分利用网络技术和多媒体技术,在数字化校园环境的支持下,合理有效地利用学科教学资源,为实施全方位的教学提供服务,将网络教学与学校的课堂教学服务进行了有机的集成,从而使得教学能够突破时间和空间的限制,教学材料的展示变得灵活、形象与生动。
网络教学平台是一种在教师指导下学生自主式学习的有力工具,可以对教学过程进行连续的支持、跟踪与管理,目前已经成为高校传统课堂教学的有益补充和拓展。
网络教学通过网络技术实现教学资源的共享,回归教学的本质,借助网络教学平台可以建立一个教与学的互动环境,激发教学双方主体的主动性和创造性。
网络教学平台不仅是先进计算机科学和技术水平的体现,更重要的是符合现代化教育的一般规律,能够为校园教学提供一个真正高效的现代化教育手段。
二、网络教学平台发展现状1.国外网络教学平台的发展状况目前在发达国家,有越来越多的大学采用网络进行辅助教学,国外著名大学对网络教学平台的应用也非常重视,一般都设置有专门的系统管理员,采用各种激励方式促进教师开发应用,积累了诸多开展网络教学的成功经验。
在国外,初期有许多网络教学平台软件提供商,很多大学自己也在开发。
目前经过市场残酷竞争的洗礼,仅存的几家网络平台提供商已经成为行业的主导者,他们占有极大的市场份额,其客户从普林斯顿大学、哈佛大学等著名大学,到一些政府机构、大公司等,应用十分广泛。
2.我国高校网络教学平台应用现状部分国外厂商开发的网络教学平台价格比较昂贵,加之在某些功能方面与我国实际情况相脱离,因此,尽管其产品比较成熟,但是在我国还是难以推广。
目前,我国也已经涌现出众多网络辅助教学平台的厂商,但是其技术水平参差不齐。
同时国内一些实力雄厚的著名大学也在做这一系统平台的研发。
但是国内绝大多数的大学,尽管具有雄厚的师资队伍和优秀的教育资源,但尚缺乏统一的、易用的网络辅助教学平台,这就使得其教学资源难以实现全校共享。
网络教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，网络已成为人们学习、生活、工作的重要工具。
在我国，教育信息化建设已经取得了显著成果，网络教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
初中英语作为我国基础教育阶段的重要学科，如何有效地利用网络平台进行教学，提高英语教学质量，成为当前教育改革的重要课题。
本课题旨在通过实践研究，探讨网络教学在初中英语教学中的应用，为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：通过网络教学，教师可以打破传统教学的时空限制，为学生提供更多、更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
2. 促进教师专业发展：网络教学要求教师具备较高的信息技术素养，通过参与课题研究，教师可以不断提升自身的信息技术应用能力，促进专业发展。
3. 推动教育信息化建设：本课题的研究成果可以为我国初中英语教育信息化建设提供有益借鉴，推动教育信息化进程。
4. 满足学生个性化学习需求：网络教学可以满足学生个性化学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中提高英语水平。
三、课题研究内容1. 网络教学资源开发与应用：研究如何开发适合初中英语教学的网络教学资源，并探讨如何将这些资源应用于教学实践。
2. 网络教学模式构建：研究基于网络平台的初中英语教学模式，分析其特点、优势及适用范围。
3. 网络教学策略研究：探讨如何运用网络教学策略，提高英语教学效果。
4. 网络教学评价体系构建：研究如何建立科学、合理的网络教学评价体系，对教学效果进行评估。
5. 教师信息技术素养提升：探讨如何提高教师的信息技术应用能力，使其更好地适应网络教学需求。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解网络教学在初中英语教学中的应用现状及发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的初中英语教师和学生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析网络教学在初中英语教学中的应用效果。
国内外网络教育平台发展现状分析研究
二、国外网络教育平台发展现状
2、社交化学习：一些国际网络教育平台开始尝试将社交元素引入到学习中， 通过学习者之间的交流、分享、互动等，提高学习效果和趣味性。
二、国外网络教育平台发展现状
3、认证和学分：越来越多的网络教育平台开始提供学分认证和证书颁发服务， 这使得网络教育的学习成果可以得到更广泛的认可。
国内外网络教育平台发展现状 分析研究
目录
01 一、国内网络教育平 台发展现状
02
二、国外网络教育平 台发展现状
03 三、国内外网络教育 平台的共性和差异
04
四、对国内外网络教 育平台的展望
05 参考内容
内容摘要
随着互联网技术的飞速发展，网络教育平台正在逐渐成为教育领域的重要力 量。无论是在国内还是国外，网络教育平台的普及和发展都为广大的学习者提供 了更为便捷、灵活的学习方式。本次演示将对国内外网络教育平台的发展现状进 行分析研究，以期为相关领域的发展提供参考。
4、线上线下融合：越来越多的网络教育平台开始探索线上线下融合的教学模 式，通过线上提供理论教学，线下进行实践教学和辅导，以提高教学质量。
二、国外网络教育平台发展现状
二、国外网络教育平台发展现状
在国际上，网络教育平台的发展趋势主要有以下几个方面： 1、巨头引领市场：例如，美国的Coursera、Udemy和edX等网络教育巨头已 经拥有了庞大的用户群体和强大的品牌影响力。他们提供的课程种类丰富，覆盖 了各个领域，如科技、商业、人文等。
一、国外自适应学习平台的现状
Carnegie Learning是一家以数学和科学教育为主要内容的自适应学习平台。 它可以根据学生的学习情况提供个性化的课程和学习计划，并实时反馈学生的学 习进度和成绩。此外，Carnegie Learning还提供了一些交互式的学习工具，帮 助学生更好地理解和掌握知识。
对远程教学平台的研究与分析
相 关 内容 。
来 分 享 个 人信 息 ， 在 深 入 交 流 下 ， 团 队成 员 间 能 以 最
流 畅 的 方 式 进 行 沟 通 ， 执 行 各 自的 任 务 。 团 队 可 以建 立 一 个 共 享 的知 识 资 源 库 ， 同 步 开 展 工 作 ， 更 有 效 地
２． 论 板 讨
师 可 以 直 接 进 入 课 程 。 教 师 不 需 要 懂
随 着 互 联 网 的 问 ｔＬ 远 程 教 育 出 现 了 。 作 为 一 种 Ｌ，
ＨＴＭ Ｌ 语 言 ， 只 需 了解 浏 览 器 就 可 以 快 速 创 建 和 管 理 课 程 。 教 师 将 与 课 程 有 关 的 材 料 放 入 事 先 设 计 好 的模 板 中 ， 软 件 系 统 就 会 自动 组 织 这 些 材 料 ， 创 设 一 个 良 好的 网上学 习环境 。
平 台 在 功 能 上 大 致 相 同 。 除 了具 备 一
般 平 台 具 有 的 功 能 外 ， 还 拥 有 很 多 国 内 教 学 平 台 没 有 的 功 能 。 这 些 功 能 可 以归纳 为 以下几方 面 。
（ ）课 程 设 计 功 能 一
通 过 课 程 设 计 模 块 中 的 链 接 ， 教
理 与 发 布 、 定 期 测 试 、 索 引 自动 化 生 成 、 课 程 内 容 搜 索 等 等 。Ｗ ｅ ｂＣＴ 支 持 管 理 员 、 设 计 师 、 评 分 员 、 学 生 几 类 用
网络教学平台设计的研究
网络教学平台设计的研究闵红平(南京大学教育科学与管理系，江苏南京210093)摘要：随着信息技术的飞速发展和互联网的诞生，网络教育作为一种特殊的教育形式整个教育系统中发挥着越来越重要的作用，网络教学平台让教师们能够在无需太多网络编程知识的前提下，有效地编写并管理属于自己的网上课程。
本文针对网络教学平台做了一个系统的，全面的分析，以为网络教学平台的设计和开发提供指导。
关键词：网络教学；平台设计；指标体系概述随着信息技术的飞速发展和互联网的诞生，2l世纪人类将全面步入信息化社会，这不仅极大的改变了人类的生产和生活方式，而且极大的改变了人们的教育方式、学习方式和学习观念，这也要求教育越来越走向网络化。
同时，信息社会的每一位成员只有不断的学习，才能不被社会淘汰。
越来越多的人希望有机会随时随地进行学习，希渠一边工作一边学习，风此网络教育作为一种特殊的教育形式便孕育而生，并在整个教育系统中发挥着越来越重要的作用。
为了满足网络教育迅猛发展的需求，一些教育和商业机构开始设计专门的“网络教学平台”，以便让教师们能够利用这些平台在无需太多网络编程知识的前提下，有效地编写并管理属于自己的网上课程。
这些网E教学平台所提供的功能大大缩短了教师们开发和管理网上课程的时间，使许多高校得以大规模地开发和从事具有成本效益的网上教学。
本文认为网络教学平台不只是一个软件系统，而是一个涵盖了硬件系统和软件系统的综合性平台，是一个复杂的系统，包含传播技术、程序设计技术、数据库技术、网络安全技术、文件传输技术、软件工程以及电信移动、卫星技术等的综合性平台，本文主要研究的是网络教学平台软件系统的设计。
在进行网络教学平台的设计研究之前，首先介绍一下研究网络教学平台指标体系的EduTool s。
E duT ool s是由美国西部教育远程通信合作组织(W C E T)维护和发布的网站1，主旨是为广大高等教育机构提供课程管理系统、学生服务和网络学习策略选择的决策支持。
云计算网络教学平台的研究与设计
ｌ 字 技 术 敷
赫
设计 开发
（３安全 管理 ： １） 防止病 毒与恶意攻击等 ； （４教 学 辅 助 ： 信 、 告 、 知 、 １） 短 公 通 问卷 调 查 、 区 论坛 、 育 博 社 教 客、 即时 通讯 、 生社 团 等 。 学 （５运 营 管 理 ： 台 运 营 、 护 等人 员 需 要 的 功 能 ； １） 后 维 （６网络 实 验 室 ： １） 通过 图像 、 视 、 至 虚 拟 现 实 等 技术 实现 完 影 乃 善 的网络实验 室功能 ； （７ 网络 图书馆 ： １） 实现完 善的数字化图书馆功 能， 网络 图书初 期 只 能 在 线 阅读 ； （８家校互动 ： １） 提供家校 互动平台 ， 为家庭 与学校建立 日常顺 畅沟通 的桥梁 ； （９统计分析 ： １） 提供平 台的 日常统计分析报表 ， ： 陆人数统 如 登 计 、 问资源统计 、 访 缺席人 员统 计 ， 平台性能分析统计 ， 统计报表 的 维护可 以为班级 、 年级 、 校、 区、 、 学 地 年 季度 、 月份 、 星期等等 ； （０教科研管理 ： ２） 实现完善 的教科研管理 ； （１学习工具软件库 ： ２） 对学 习工具软件 进行统一管理 ； （２教学工具软件库 ： ２） 对教学 工具软件 进行统一管理 ； （３教学资源库 ： ２） 建立完善 的教学 资源库 ， 并对资源库进行统 管理 ， ： 如 内容 审 查 、 库 、 用 申请 、 量 审 核 、 估 功 能 ； 入 使 质 评 （４人事管理 ： ２） 对学校人事进行统 一管理 ； （５后勤管理 ： ２） 对学 校后 勤服务进 行统一管理 ； （６教 师 培 训 ： 教 师 的 培 训 进 行 管 理 ； ２） 对 （７备课管理 ： ２） 对备课进行 统一管理。 ２３云平 台运 营管理 层 ． 云 平 台 运 营 管理 层 是 运 营 管理 子 门户 展 现功 能 的具 体 承 载 所 在， 主要实现资源的统一调度 、 系统监控、 性能管理 、 安全管理 （ 含平 台 内容审计 ， 对不合规的内容进行屏蔽或删除 ）备份管理 、 、 计费管 理 等 。 一 层 可 进行 自主 开 发 ， 由于 涉及 技 术 含 量 很高 ， 多 由专 这 但 大 业的第 三方软件提供商提供 。 ２４云 平 台基础 架构 层 ． 云平台基础架构层 主要提供 四大基础 能力 ： 基础框架能力 、 开 发测试 能力 、 部署运行能力 、 运营管理 能力 。 中基础框架能力含大 其 规 模 分 布 式 文 件 子 系 统 、 行 任 务 调 度 子 系 统 、 布 式 编 程 接 口子 并 分 系统 、 数据量 表查询子 系统 ， 发测试能力 含Ｓ 大 开 ＤＫ（ ｏ ｔ ｒ Ｓ ｆｗａ ｅ
基于网络教学平台的《网络营销》课程混合式教学模式应用研究
基于网络教学平台的《网络营销》课程混合式教学模式应用研究1. 引言1.1 研究背景在网络营销的背景下，教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学方式已经难以满足学生对知识获取和实践能力培养的要求，借助网络教学平台，实现教学的创新和个性化成为教育领域的重要课题。
本研究旨在探讨基于网络教学平台的《网络营销》课程混合式教学模式的应用效果，旨在为网络营销课程的教学改革和创新提供借鉴和参考。
通过对混合式教学模式的理论基础、课程设计、教学实施过程分析、学生学习效果评价以及教学模式的改进和完善进行研究，可以有效地促进网络营销课程的教学质量和教学效果的提升。
1.2 研究意义基于网络教学平台的《网络营销》课程混合式教学模式能够充分利用网络资源，拓展学生学习的渠道和方式。
学生可以在任何时间、任何地点通过网络平台获取相关课程资料和视频教学，提高了学习的便利性和灵活性。
混合式教学模式可以促进学生的互动和合作。
通过线上讨论和团体作业等方式，学生可以更好地进行知识交流和分享，增强学习者之间的合作意识和团队精神。
混合式教学模式还可以提高教师的教学效率，减轻教学压力。
教师可以通过网络平台上传教学资源和作业，进行在线答疑和评价，更好地管理学生学习进度，为个性化教学提供更多可能性。
研究基于网络教学平台的《网络营销》课程混合式教学模式的应用，对于促进教学改革，提高教学质量具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨该教学模式在网络营销课程中的应用效果，为未来的教育教学提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 混合式教学模式的理论基础混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线远程教学相结合，形成一种新的教学模式。
其理论基础主要有以下几个方面：1. 倾向于学生中心的教学理念：混合式教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
通过结合不同的教学资源和工具，满足不同学生的学习需求，实现个性化教育。
2. 构建多元化的教学环境：混合式教学模式通过整合线下课堂教学和在线学习资源，打破了传统教学时空限制，使学生可以随时随地进行学习。
网络教学平台在教学中应用的研究与实践
在 线 培 训 ， 解 决 长春 市 农 村 学 校 人 多面 广 、 以集 中 、 师 个 体 差 来 难 教 １ 网 络教 学 异较 大 、 息 技 术 水平 参 差 不齐 的 问题 ， 信 它可 以 实现 网上 时 时 互 动 交 网 络 教 学 是 随着 信 息 技 术 的发 展 、 现代 教 育 技 术 的应 用 而 发 展 流 。人 网 ” 充 分 利 用 光 盘 资 源 ， 计 划 、 组 织 、 考 核 的教 学 研 讨 “ 则 有 有 有 起 来 的 ，相 对 于传 统 的教 学 模 式 ，具 有社 会 和 教 育 意义 上 的 巨大 优 培 训 。 势 。首 先 ， 网络 教 学 有 助于 发挥 学生 的学 习 自主 性 。由于 在 网络 教 学 农 村 中 小 学 现 代 远 程 教 育 工 程 极 大 地 缩 小 了城 乡 教 育 的差 距 ， 中， 网络 中 的各 种 资 源 是 学 生 的 主 要 认知 对象 ， 学生 才是 获 取 、 忆 、 记 堪 称 农村 教 育 的 “ 望 工程 ”极 大 地 改 善 了农 村 学校 办 学 条件 差 、 希 ， 师 理 解 信 息 的主 体 ， 是 知 识 加 工 构 建 的 主体 ， 以 ， 也 所 网络 教 学 将 迫 使 资 力 量 落后 的局 面 ， 别是 农村 中小 学 生 也 能 像 城 里 孩 子 一样 ， 时 特 随 学 生 主 动 地进 行 学 习。其 次 ， 网络 教 学 具 有 更 好 的 互 动性 。 统 教 学 传 享 受 到优 质 教 育 资源 。 模式受实践、 间、 空 教学 任 务 等 限制 较 多 ， 师生 之 间 的互 动较 少 ， 且 而 ３２ 我 校 应 用 网 络 教 学平 台 的情 况 ． 多 为 “ 向 式 ” 动 。 在 网络 教 学 模 式 中 ， 师 、 生 、 学 资料 之 间 单 互 而 教 学 教 我 所在 的 长春 信 息 技 术 职 业 学 院 ， 于 民办 高 职 院校 ， 校 时 间 属 建 的关 系是 网状 的 ， 讨 论 、 作 学 习 、 在 协 问题 解 答 等 模 式 中 都 可 以展 开 短 ， 临 师资 力 量 不 足 、 平 不 高 、 学条 件 相 对 较 差 等 问题 。 是 在 面 水 教 但 “ 向” 动 ， 双 互 而且 不 受 时 间、 间 的 限制 ， 以 随 时随 地 的展 开 ， 助 应 用 现 代 教 育 技 术 ， 要 是 网络 教 学 方面 ， 紧跟 时代 潮 流 。 学 校 投 空 可 有 主 却 于 激 发 学 生 的创 造 力 。 次 ， 络教 学 更 容 易 实 现 个 性 化 教 育 。 统 入 大 量 资 金 和精 力 ， 建 了较 为 完善 的 网络 教 学 平 台 ， 且 高 效 地 利 再 网 传 构 并 教 学 是 共 性 教 育 ， 以照 顾 到 学 生 的 个性 需 求 。 网 络 教 学具 有开 放 用 平 台为 教 学服 务 。 难 而 性 ， 互 性 、 样 性 的 特 点 ， 生 可 以根 据 自 己 的 学 习 能力 、 习条 交 多 学 学 主 要 应 用 有 以下 几 个 方面 ： 件 ， 确 定 自己 的学 习 时 间、 习 内容 和 学 习 进 度 ， 好 的 实 现 因材 来 学 较 （ 用 网 络 教 学平 台加 强 学 生 的学 习兴 趣 。 高职 教 育 的 目的是 Ｄ利 施 教 的原 则 。 后 ， 最 网络 教 学 有助 于 共 享教 育 资 源 ， 衡 地 区差 异 。 培 养 高 素 质 技 能 型人 才 ， 过 由于 受录 取 政 策 的影 响 ， 校 学 生 普 遍 平 由 不 我 于 多种 原 因 ， 国 的地 域 发 展 还 不 平 衡 ， 数 教 育 资 源 集 中在 发 达 地 存 在 感 性 思 维 能力 强 ， 性 思 维 能力 弱 ， 习 意 愿 不 高 的 问题 ， 别 我 多 理 学 特 区 ， 远地 区则 面 临着 教 育 资 源 短 缺 ， 时 间 难 以 改 变 的 现状 。 欠 发 在 一 些 基 础 课 和 理 论 内 容较 多 的课 程 上 尤 为 明 显 。利 用 网络 教 学 平 偏 短 达 地 区 的学 生 一 样 需 要 丰 富优 秀 的教 育 资 源 来 获 取 知 识 、 能 ， 变 台 的多 媒 体 优 势 ， 课 件 和 课 堂 教 学 活动 中 ， 用 大 量 图形 、 像 、 技 改 在 应 图 音 命 运 ， 络 教 学 由于 具 有 资源 集 中 、 程 传 输 、 实 时性 的特 点 ， 网 远 近 非常 乐 、 视频 等元 素 ， 变传 统 课 堂 的单 调 板 书 ， 引学 生 的注 意 力 ， 发 改 吸 激 适合 跨越 地 域 限制 。 过 网络 即可 实 现 资 源 的 共 享 ， 一 流 的 教学 资 学生 的学 习兴趣。 利用 网络教学平 台强 化学生 的学 习效果。 通 让 ② 一是通 源 可 以服 务 更 多 的需 要 它 的 人。 过 在 网上 发 布 教 学 课 件和 学 习 资 源 ，使 学 生 可 以 在课 外 时 间 随 时 随 网络 教 学 已经 成 为 传 统 教 学 的补 充 和 延 伸 ，可 以 说 一场 以互 联 地 地 进 行 学 习和 提 高 ， 是 教 师 通 过 网络 平 台 与学 生 进 行 交 流 ， 以 二 可 网 为基 础 的教 学 革 命 正 在 发 生 。 网络 教 学 的特 点 在 于 其 以 学 生 为 中 实现讨论、 疑、 答 讲解等活动， 有助于学生强化所学 的知识和技能。 ③ 心 ， 种 模 式 不 强调 教 师强 制 性 灌 输 知 识 ， 是 通 过 对 学 生 思 想 的构 利 用 网络 教 学 平 台 提 高 教 师 的业 务 水 平 。 我 校 的 师 资 力 量相 比 重 点 这 而 建 ， 引导、 发学生。 来 开 院校 有 很 大 不 足 ， 要 是 教 师队 伍较 为 年 轻 ， 乏 经 验 。 通过 网 络提 主 缺
专业网络教学平台的设计及应用效果研究
广 西经济 管理干 部学 院专 门为 高职 电子商务专业教学 开发 的网络平 台 ， 具有
促进 的作用被 提到了前所未有 的高度 ， 新
教学技术 带来 的学 法与教法 改革 ， 也需要
用 ，电子商务 网络教学 网站” “ 的确和 当初
设计一样 ， 各栏 目均达到 了预期效果。
３促 进优 质教 学 团 队的 形 成 。一 流 的 ．
【 关键词 】专业 网络教 学手 台 设计
应用 研 究
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】４０ ９８（０２０ｃ ０５— ８９２１ ） 一 ５
０１ ９０－０ ３
专题 、 作业递交 ； 学结合包 括实践教学 、 工 实训方案 、 实验 指导 ； 职业 视野包括 风云 人物 、 热点 网站 、 课程 案例 、 文章 精选 、 参 考教材 ； 成果展 示包括学 生作 品 、 师成 教 果 、 业生风采 ； 程互动 则设计成课 程 毕 课 博客。这些栏 目的设计 ， 同时考虑 了高职 电子商务专业教学 与科研 的需要 、 教师与
源开放和共享 的优势 ， 较好地表现高职 电
教 师队伍是 专业 网络教学平 台最 重要 的 构成要素 ， 是专业网络教学平 台建设的根 本保证 。要建设一支结构合理 、 教学水平 高、 教学效 果好 的教师梯 队 ， 必须把 专业
子商务教学 内容 ，并加 大知识信 息量 ； 努
广 西德 意电子商务模拟 系统 ， 提供 了电子
商务实训指 导等 ， 增强 了电子商务专业 学
生 的实 践 能 力 ；职业 视野 ” 目通 过 一 些 “ 栏
行、 测试 ，０ ９年 ９月应用于 高职电子商 ２０ 务专 业教 学 ， 同时进行 网络教学实践研究 与测试 。 通过对高职学生的学 习过程 的研 究， 对专 业 网络 教学平 台设计 、 网络 教学 方式 、网络教学环 境及有 关问题进 行探
网络教学平台在大学计算机教学中的应用研究
网络教学平台在大学计算机教学中的应用研究一、网络教学平台的概念及特点网络教学平台是指基于网络技术的教学管理软件平台。
它不仅仅是一个网站或一个软件，更是一套系统性的教学管理系统，用于辅助教师对学生进行教学管理，以及学生进行在线学习。
1.学习自主性强。
学生可以随时随地通过网络平台进行学习，不受时间和空间限制。
2.互动性强。
学生可以通过平台与教师和其他学生进行交流，互相分享学习心得，提高学习效果。
3.学习资源丰富。
平台提供大量学习资源，例如在线课程、文献资料和习题等，学生可以基于自己的需求进行选择和使用。
1.课程设置。
网络教学平台可以对计算机课程进行更加细致的分解，使各部分内容更加详细，更加清晰，有利于强化学生的知识点记忆。
2.教材资源共享。
通过网络教学平台，学生可以自由获取各种课本、论文、实验指导书等资料，同时其他老师和学生的资源也可以进行共享，使得学生能够更加自由地获取更多的学习资源。
3.网络考试。
学校可以通过网络教学平台进行专门的在线考试和模拟考试，可以覆盖所有的学科和知识点，并且不受考试地点和考试时间的限制，让学生们更加严格地去规划学习进程和复习内容。
4.教学布置。
教师可以通过网络教学平台向学生布置课外作业和实验，在线发布作业和实验要求，并且在线获取学生的作业、报告和实验结果，便于对学生进行更好的管理。
5.教学互动。
通过网络教学平台，学生可以与老师或者其他在学计算机专业的学生进行交流，在教学平台上社交、互动学习，能够更好地交流信息、分享经验，让学生在实践中更好地加深知识的运用。
优势：1.方便学生与教师之间的交流。
2.学生可以更加自主地进行学习，同时学习效果更好。
3.节约人力、物力等方面的资源。
问题：1.学生在使用网络教学平台进行学习的同时，需要依赖互联网，一旦网络故障，学习将受到不小的影响。
2.网络教学平台存在信息泄露的风险。
3.学生对网络教学平台使用的熟练难度不同，就算有了平台，教学管理流程中也可能因为使用难度过高而引发相关的问题。
网络教学平台建设存在的问题与对策研究
校， 网络教学发展 困难 ， 原因是缺少管理这方面的人 才， 导致课程学习和教学信息不能及时地发布更新。 学校可以适当培养或者引进这方面的人才 ，确保 网
络教学 平 台正 常 的运 营 。
建 口 存 设
（ １ ） 提高对 网络教 学平 台建设 重要 性 的认 识 使用 网络教 学 平 台，教 师可 以突破传 统 课 堂 的
时空限制， 向学生提供更加全面广泛的学习内容 。 网 络教学平台有 良好的数据库 ， 备份 了大量 的模板， 教 师在备课过程 中用到的各种新的资源都 自动备份到 数据库中， 日积月累就形成 了强大的资源数据库 ， 为 教师备课做好 了多种准备工作。推进 网络教学平 台
正做到应用于学生 、 服务于学生 。 学校可通过信息办 公系统 、 教学工作会、 二级学院全体教师会议等传播 手段将文件 内容传达给所有教师 ，使教师知道本校
已经开通网络学堂教学平 台，要求教师能够重视和 使用 。
（ ２ ） 培 养优 秀人 才管 理 网络教 学 平 台 引进 更 多 的网络 教学 平 台管理 人 员
通过 给教 师 培训 ，使 教师 掌握 网络教 学 的基 本 方法
方面， 学校在这方面应适 当地宣传引导 ， 让教
师 和学 生感 受 网络教 学 的优越 性 。学校 可 以开 展相
应 的讲座或者知识专题讲座之类的活动 ，增加学生
和教师 对平 台的认识 ，使 学 生和教 师 在思 想上 接受
网络教学平台。 另一方面， 教师可以向学生推荐 网络 教学平台， 在课堂上演示平台的使用和功能 ， 展现平 台的优越性 ， 激发学生的使用和学习的兴趣 。
大规模在线学习平台的研发及应用研究
大规模在线学习平台的研发及应用研究近年来，随着互联网技术的日新月异，以及普及率的不断提高，在线学习平台逐渐成为了教育领域中的一个重要趋势。
仅仅通过网络，人们就可以获得高质量的教学资源，同时又不受时间、空间的限制，实现了教育资源公平化。
因此，大规模在线学习平台的研发及应用研究也成为了当今教育界热门的话题之一。
本文将从在线学习平台的定义出发，探讨其研发和应用研究的现状，并分析其未来的发展趋势。
一、在线学习平台的定义在线学习平台，顾名思义，就是指通过网络、互联网等在线途径进行学习活动的平台。
也就是说，学习者能够通过计算机、智能手机、平板电脑等互联网终端设备，随时随地接受教学资源，实现与教师、同学之间的互动。
在线学习平台具有以下几个特点：1. 可以突破时间与空间的限制，实现随时随地学习；2. 可以自主选择学习的内容、方式和节奏；3. 可以自由选择学习的时间和地点，更加符合学生的生活习惯；4. 可以更好的激发学生学习的动力。
二、在线学习平台的研发现状随着教育信息化的进程不断深入，越来越多的教育机构、知名大学和培训机构开始关注在线学习平台的研发。
目前，国内外的在线学习平台主要分为以下几种：1. 慕课平台。
慕课平台是指以大规模开放在线课程为主要特征，通过网络技术和互联网资源，向大规模人群提供免费的在线公开课程的网络教育平台。
代表性的慕课平台有国外的Coursera、edX、Udacity，国内的中国大学慕课网、中国网络课程资源共享平台等。
2. 在线知识付费平台。
在线知识付费平台主要指通过网络或移动终端提供付费的学习内容，向学生提供权威、实用、高质量的学习服务。
代表性的在线知识付费平台有国内的网易云课堂、知乎Live、得到等，国外的Udemy等。
3. 教育智能化平台。
教育智能化平台是指基于人工智能、大数据等技术，将教学资源、教学内容、教学过程进行数字化和智能化，从而提供个性化、差异化的教育服务和学习体验。
这方面在国内有明道大学、智学网等。
网络教学平台在高校教学中的研究与应用
【 关键 词 】 网络教 学 高校 研 究与应 用 ：
网络 教学 平 台又 称在 线教学 平 台 、网络 教学管 理 系统 、 字化教 学系统 等 ， 根据实 际需求构 建 的基 于 数 是 （） ２ 国内网络 教育的发 展概 况 ：
我 国政府 十分重视 网络教育 国务 院 １９ ９ ９年 １月 互联 网的教学管 理与 沟通平 台 ． 包括 网上备课 、 课程 制 转发 教育部 制订 的”面 向 ２ 世 纪教育 振兴行 动计划 ” １ 作、 教学素 材建 设 、 网络授 课 、 网上 交流 、 网上作业 、 网 中． 明确提 出了实施现 代远程 教育工程 ， 并在 第三 次全 上 学 习、网上考试 以及质 量评 估等多种 服务 的综 合教 国教育 工作会 议上 ． 出在 ２ １ 提 ０ ０年初 步实现 高等教 育 学 支撑平 台 。 全面 支持教学 各个环 节。 大众 化 的 目标 ， 立现代 远程 教育网络 ． 建 构建终 身教育 现代 信息 技 术 的发展 和远程 教育信 息化 进程 的迅 体 系 。 为此 ． 国家对教育 信息基础设施 投入很 大 的人力 速 推进 ． 给高 等教育 的学 习环境带 来 了巨大 的影 响 ， 每 物 力 ， 成 中 国教 育科 研 网ｆＥ — Ｅ ）． 开 展 地 区 建 Ｃ Ｒ ＮＴ 并 个 高等学校都 面临着 如何 利用先进 的多媒 体技术 和 网 性 区域教育 信息 网络建设 和校 园网络 建设 。随 着清华 络技术来 改进传 统单一 的教育 、 教学 方法 ． 建适合 学 大学 等 ３ 创 ８所试 点大学 网络教育 的快 速发展 ． 远程 教育 生 学 习 特 点 的 多 样 化 教 育 方 法 ．建 立 新 型 的教 学 模 式 也逐 步成为 一个倍受 人们关 注的领域 。 目前 我 国各试 这一普遍 问题 点学校初 步 摸索出一套 网上办学 的模式 ．开发 出一批 国 内外 网络 教 育 发 展 状 况 网上课 程和教学 资源 ．初步形成 了校 内基于 校园 网的 （ １ ）国外 网络教育 应用广 泛 ． 效果显著 多媒体教学 与校外 远程 教学 同时进 行并 相互融 合 的开 在 美 国 ．越 来越 多 的人选择 半工半 读或 在职 学 习 放 式办学格 局 。 的方式 ， 他们 中的许 多人工 作不定 时 。 常外 出。而 网 二 ． 教育对 传统教育 思想和教学方 式 的影 响 经 网络 络教学 突破 了时 间、 点 的限制 ， 足 了这些 人的 学习 地 满 （） １ 网络教 育打破 了传统 的教学模 式 要求 。特别是 因特 网和多媒体 两 大技术 的结合 使满 足 什 么是 网络教 学 ．传 统 的黑板加 粉笔 的教 学手 段 网络教 育的需求 成为 可能 。而政府 也十分重视 现代信 已无法适 应 当前大信 息量 的教 学内容 需求 ．虽然各 校 息技术 在教育 中的应用 ． 利用 因特 网的非 同步教 学 、 双 纷纷建立 多媒体 教室 ． 但是独立 的多媒 体教 室 ． 并没 有 向交互 式 的视 频 教学 和单 向式 预 录视频 教学 等技 术 ． 充 分利用 网络 资源 ．仍 然不能摆脱 以教 师讲课 为 主的 积极推进 网络教 育 的发 展 。现 有三百 五十多所 大学 和 学 习模式 为适 应 ２ 世纪社会经 济和科技 发展对高 素 １ 学院提供 函授和 因特 网教育 的远 程学 习学位 ．基 本覆 质 创造 型人才 的需 要 ．必须创造一 个在 教师 指导下 的 盖 了美 国高校 的所 有专业 和学科 。 目前美 国通过 网络 学 生 自主式 学 习的环境 。当今 ， 信 、 通 网络 和计 算机技 教学 获得高等 教育学 位 的学 生大 约 占全 国高等学校 在 术 的发 展 ． ２ 世 纪教 育发 展提供 了技 术 支持 。 为 １ 迅猛 校生人 数的 ８ ％ 而据有关 机构预测 到 ２ ０ ０ ２年美 国接 发展 的现代 教育技术 提供 了教学模式 改革所 必须 的技 受 网络 高等教 育的人数 将达到 ２ ３万人 ２ 术支持 手段 。 种新 的技术手段就是 网络 教学 。 广义 这 从 英 国也是 较早 开展 网络教 育 的国家 ．而且英 国利 上讲 ．网络教 学是指将 网络 技术作 为构成新 型学 习环 物浦大 学等大 学正积极 开拓 中 国的教育市场 ．它们 提 境 的有 机 因素 。 充分体 现学 习者 的主体地 位 。 管哪种 不 供 的信 息 技术 理 学 硕 士 学 位 和工 商 管理 硕 士 学 位课 定义 ， 网络教学 不排斥传 统 的教学方式 ， 的教学 活动 它 程， 使学生 可 以通 过在线方 式获得学位 网络 教学 已成 组织要在 传统 的课堂 、 网络等方面 同时展开 网络 教育 为经济 合作 与发 展 组织 （ Ｅ Ｄ） Ｏ Ｃ 国家 高等 教育 体 系 的 的发展其 意义在 于能够 打破封 闭的教育 环境 ．进 而建 重要 组成部 分。根据 Ｏ Ｃ Ｅ Ｄ的研究 ，９ ５～ ０ ４年 ， １９ ２ ０ 全 立一 种开放 的教学 与学 习环境 。它改变 了那种 以教 师 世界 网络教学 的市场规 模将 以 ４ ５％的增 幅扩大 因此 为 中心的教 育观念 ， 实现 了以学生为 中心 ， 使教学 成 为 他们不 仅在本 国积极 开展 网络 教学 ．而且正 准备通过 在教师 引导 下交 互式 的双 向活动 。教 师的 角色 由原来 互联 网 占领更 多的 国际高等教 育市场份额 处 于中心地 位的知识 的解说 员 、传授 者转 变为 学生学
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网络教学平台研究网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是紧密结合网络教学的实际需求构建，基于互联网的教学管理与沟通平台。
它包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。
网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。
系统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。
校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用。
同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。
目前，网络教学平台有很多。
有商业公司开发的，也有开源免费使用的。
其中，商业的有Blackboard、WebCT、LearningSpace 、eCollege 、清华教育在线，开源的有Moodle、Claroline、Bodington System、ATtutor、Sakai、eduCommons、Open Admin for School、Focus/SIS、Centre/SIS、Online Grades等。
下面分别介绍这些软件。
1 WebCTWebCT(Web Course Tools)是由加拿大British Columbia计算机科学系为高校开发的异步课程传递及管理系统,包括一系列可以自动与课程内容紧密集成的强大的学习工具,可以用于开发完全联机的课程,也可以用于将现有的课程内容在网上发布。
WebCT具有强大的师生、学生之间的交互性,它的一项显著特点是为不懂编程的教师提供了丰富的模板和向导机制。
1.1 WebCT的基本功能在香港中文大学中有几个WebCT应用的例子，可以用用户名：demoguest密码：guest 登陆使用。
网址：.hk/wbt/WebCTce/demo.htm#在这个例子中课程主页包含课程导读、课程内容、交流天地、日历、WebCT学生使用手册、目录、课前问卷调查、课前水平测试、课后问卷调查等模块的网页。
在运用WebCT开发的教学平台具有一下功能：（1））课程主页：一般说来，当学员第一次登录WebCT ，所见到的网页如图6-4所示，其中包含评价工具、课程材料、通讯工具、课程表等模块。
（2）课程材料：可以阅读WebCT中的课程内容和课程纲要。
这个工具还提供了会议摘要、记事打印、搜索、术语表和索引功能。
（3）交流工具：交流工具包括公告板、私人电邮和聊天室。
（4）任务工具：可以在WebCT上做作业，进行自测、测验或考试。
递交后，会得到一个关于成绩的全面报告和统计表。
（5）课程表：在课程主页中单击Calendar，可以进以课课程主页。
课程表为师生们交流课务信息提供了一个快速而又容易的途径。
如果想看教学事件的详细信息，可以单击课程表上的相关链接。
（6）WebCT主页：在主页中提供了一些工具，可以创建个性化的个人主页。
（7）打印记事：提供立即打印所有或部分记事的内容，也可以打印网页和PowerPoint 页面。
（8）检查得分：学员可以检验作业、期中考试和期末考试的得分情况。
有些教授就是运用此项功能来公布分数的。
根据需要，该功能可以提供分析结果，有些相关的链接也会显示出来。
根据相关的链接，学员还可以看到结果分析的情况。
1.2 应用流程：（1）学生应用流程：1、申请帐号：第一次登陆的学生，先注册，申请帐号。
2、内容学习①程内容按钮，可以进入课程列表，然后救可以进入你所要的页面，有蓝色三角行的选项表明该选项可以展开。
②内容全部显示时，可以按右键选择打印，就可以打印html页面或ppt。
3、作业与测试：①点击作业按钮进入作业页面，点击作业题目可以显示介绍题目的文字。
可以打开或者下载到本机运行。
在作业的说明下面有一个提交作业的按钮，按这个按钮可以将你的作业提交。
②点击测试按钮，可以进入测试页面。
在选择好题目后，阅读完介绍的材料后，就可以开始测试。
做完之后按提交按钮，提交答案。
③点击我的成绩，可以看到自己的测试分数，作业成绩等。
4、交流讨论：①在课程主页中单击Calendar，可以进入课程主页。
课程表为师生们交流课务信息提供了一个快速而又容易的途径。
如果想看教学事件的详细信息，可以单击课程表上的相关链接。
②点击讨论区，可以进入参与讨论或了解信息。
③点击邮箱按钮，可以进入电子邮箱界面，在这里新的邮件在最上面，你可以收发邮件。
（2）教师运用WebCT流程：1、设计课程内容①设计课程提纲；②将文档转变成HTML文档；③设计课程材料；④将文档转变成HTML 文档；⑤建立WebCT帐号；⑥完成WebCT指南；2、创建WebCT环境①导入课程提纲；②导入课程文档；③组织课程内容页面；④创建课程目标；⑤创建/链接术语表项；⑥创建问题；⑦创建/链接参考内容；⑧创建索引；⑨调整主页；3、学期准备①创建主题或小组公告板；②更新课程表；③创建学生列表；2 LearnignSpaceLearningSpace是Lotus公司基于知识管理理论推出的网上课程开发平台，旨在提供一个可进行协作学习、便于指导、分布式的网上教学环境。
它在企业培训、学院教学和远程教育方面有着广阔的应用前景。
3 eCollegeeCollege，现在称为LearningStudio，是由皮尔森培生教育出版公司创建，提供许多成功的网上课程，提供个性化的学习环境。
它提供完整的评估和分析工具，学术支持服务和专业发展培训方案。
4 清华教育在线“清华教育在线”网络教育支撑平台是应用教育技术学理论和计算机网络技术构建的一个集教学、教学资源库管理、教学管理与评价于一体的综合性网络教育支撑平台，是清华大学教育软件研究中心近年来的一项科研成果1 高校网络教学平台建设需求网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统。
建立数字化学习系统是推进现代教育技术和现代学习技术的重要的基础工作，是推进教育和教学活动现代化的重要组成部分。
系统主要包括：教学资源管理平台、网络教学管理平台和教学应用三个层次。
由此，我们得到网络教学系统在数字化校园总体架构下的需求：(1) 系统建设符合校园门户系统要求，系统身份验证应统一于校园身份统一认证平台，以确保网络教学系统与数字化校园系统紧密结合；(2) 系统建设符合校园管理信息标准，与校内其它应用系统一起满足数据中心平台的数据统一标准的要求，提供接口程序代码和详细的开发文档与技术文档，以便用户进行系统维护和二次开发，以免形成新的校园“信息孤岛”；(3) 系统课程与资源建设应符合标准，以便实现与其他院校和其他教学系统间的信息资源共享；(4) 系统应具有先进的体系架构，能保证大规模并发时的稳定性、安全性和运行效率。
2 高校网络教学平台应用现状从1998 年9 月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国已有近70所普通高等院校建立了网络教育学院。
随着网络教育试点实践的实施，对我国网络教学理论与实践的关注问题已经成为社会各界关注的焦点。
近几年来，越来越多的高校开始关注和使用网络教学系统，这标志着我国的信息化教育从上世纪90 年代的多媒体课件与信息化教案设计阶段,进入信息化课程设计与教学实施阶段。
如中山大学于2004 年7 月引进了应用于校内本科教学的数字化教与学平台- WebCT 的汉化版本EY2ouCT。
2005 年3 月引进了应用于现代远程教育的数字化教与学平台Blackboard。
又如2004 年6 月，哈尔滨工业大学引进国际著名的网络教学管理平台Blackboard ,为全校的网络教学提供服务。
通过使用Blackboard 教学平台，使哈尔滨工业大学实现传统教学向现代网络教学的转移。
该平台以课程为中心集成网络“教”“学”的环境，有效地将信息技术融入课程，同时也运用信息技术将学校、家庭和社区连在一起，并为学校提供资源，使他们更为有效地运用信息技术。
Blackboard 正是将现代信息技术与资源结合起来的最佳实践。
近两年来，国内对开源软件Moodle 和Sakai系统的研究和应用也越来越多。
其中我们在“中国学术期刊网全文数据库”以“Moodle”为篇名关键词共检索2006～2007 年发表的79 篇相关文章。
从Moodle 站点上可以看到国内已有339 个站点采用Moodle 系统,其中有北京理工大学网络教室、北京大学网络教育学院引领式教学平台、哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院课程管理系统、武汉大学计算中心、西北民族大学网络教学平台、常州工学院教学平台等大学教学站点，也有魔灯闵行、龙湾中学在线课堂、鞍山一中魔灯数字化学习平台、南汇中小学网络课程平台等中小学及中国计算机考试网等其他教育机构的教学站点。
另外，国内对Sakai 的研究和应用也不甘落。
2008 年3 月，Sakai 基金会和华中师范大学在中国共同组织举办首次Sakai 中国日讨论会。
此次讨论会的将召集来自中国各大学，研究机构，企业以及其他方面的代表，讨论Sakai 在中国的应用前景及发展。
举办者希望通过经验交流,参与开发和最佳实践，充分利用Sakai 社区资源，成功的建设Sakai 中国社区，并促进中国在E - Learn2ing 领域的发展。
Sakai 社区和基金会还将鼓励跨太平洋社区的建设，以便在未来扩大Sakai 在中国的应用和开发,在此次讨论会中，Sakai 社区和基金会将增进对来自准备应用和开发Sakai 的中国学校和机构的具体需求的理解。
但目前Sakai 在国内应用还几乎没有。
在国外,目前Sakai 的用户主要是一些大学:如耶鲁大学、斯坦福大学、温莎大学、剑桥大学、南非大学等世界知名高校。
3 高校网络教学系统应用策略根据以上分析,选择高校网络教学系统时应注重以下策略:(1) 注重课程内容与素材内容整合。
在选择网络教学平台时，特别注意系统与课程资源的兼容，确认第三方的课件同样可以在系统内运行；(2) 系统应符合国际通用标准，如SCORM、IMS和AICC。
对标准的维持意味着网络教学系统可以导入和管理符合标准的内容、课件而无需关心他们开发的系统情况；(3) 注重系统与教务管理及校内其它管理系统的结合。
如网络教学系统可以方便地和教务管理系统结合，学生的信息可以从教务系统中获得，而学生基于教学系统的学习的考核成绩也可以传入到教务系统中；(4) 系统应符合校园门户系统需要。
系统身份验证应统一于校园身份统一认证平台；(5) 系统应具有先进的体系架构，能保证大规模并发时的稳定性、安全性和运行效率；(6) 不同网络教学平台的结合选用。