北京版数学三年级上册《24时计时法》教学案例

北京版数学三年级上册《24时计时法》教学案
例
新课程强调：教学是教与学的交往与互动。

这对课堂教学而言，这就意味着人人参与、意味着平等对话、意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。

所以教师要树立以学生发展为本的教育理念，课堂上少一些权威，多一些尊重；少一些预设，多一些生成；少一些批评，多一些赞赏，这样就能让对话真正走进课堂。

因此在教学《24时计时法》：课始，多媒体出示？新闻联播？片头曲，并提问：你们看过？新闻联播？吗？这个节目几点播？
生：晚上7点。

提问：播放？新闻联播？时屏幕上显示的是晚上7点吗？那是怎么写的？（学生们争先恐后的汇报，气氛相当活跃。

）
师：像这样的记时方法叫做24时记时法，今天我们大家就来学习这种记时法。

（揭示课题：24时记时法）
师出示一组电视节目时刻表： 8：50 金色童年 9：30 儿童英语 14：00 六一剧场 18：30 大风车 22：00 晚间新闻
提问：你能不能像老师那样把19：00写成晚上7：00？（学生纷纷举手，表示愿意尝试。

）
生：我知道一个好方法，比如14：00只要减去12，就能得
到2，表示下午2时。

师：你知道的真多，那如果是8：50，又该怎么办呢？（学生们七嘴八舌说出自己的见解，师进行引导）
师：你见过哪些地方用24时记时法记时的？
生：手机、机票、电影票、车站、电视。

.....
师：在哪里见过用12时记时法记时的？让生比较讨论：两种记时法有什么相同？有什么联系？你发现两者之间可以
怎样进行转换？你有什么好方法？
师：你能不能根据自己的经历，出一道题目来考考同学们呢？互动式教学强调的以学生为中心，尊重学生主体地位，尤其是突出学生相互之间、互动学习资源的互补作用，以及重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒己见，放开了学生思维的翅膀，使学生个性化的学习品质和创新意识有了发展的时空，实现了新课标提出要重视学生个性化的学习方式和个人经验的介入的构想。