《除法验算》教学后记

《除法验算》教学后记
除法验算是在学生学习了两三位数除以一位数的基础上进行学习的，本节课教材的安排是：
借助相关问题进行验算的学习。

问题是：“我4小时裁了76只风筝面。

你平均每小时裁了19只风筝面，对吗？”在学习时，我借助教材中的情境图，让学生观察图画中的信息，出示相关的问题，让学生独立思考，然后说一说该怎么解决？学生有不同的解决方法，有的孩子是列除法式子进行计算，结果是19只，有的孩子是用19乘4，得到76只，两种方法都证明说法是正确的。

在学生汇报板书之后，我让学生比较两个式子，说说有什么发现，最后小结：乘法式子是对除法计算的验算。

得出：用商和除数相乘的方法，可以验算除法。

在学习有余数除法的验算时，同样我让学生尝试进行，说说为什么要加上余数，从而理解有余数除法的验算方法。

学习过程中，我把问题抛给学生，让学生在小组内尝试解决，在比较中理解除法的验算方法，实践证明，这样学习学生的理解比较好，兴趣也比较高。

我想：首先是因为借助了生活情景，对学生来说问题来源于生活，能较好的激发兴趣；其次，学生用不同的方法解决生活中的问题，再从不同的解法中体会、感悟，能较好的体会解题策略的多样化，发散学生的思维；再次，学生在独立思考、小组交流中进行学习，能让学生体验到成功与合作互助的快乐，对知识的理解也会更加清晰、完整。

有余数除法的验算对基础不是太好的孩子来说理解起来稍有困难，学习时，我让学生先独立思考，再小组交流，然后教师进行小结讲解，目的在于让学生在独立思考中初步感知，在小组交流中进一步理解，在老师的条理性的总结中进一步深化，这样经过不同形式的学习，孩子能够较好的掌握有余数除法的验算方法，而且，根据学生学习的情况，还一起总结了数量关系式：
商×除数+余数=被除数
教材中对此是不做要求的，课堂上看孩子学习兴趣较浓，而且理解的也很好，就和孩子们一起进行了总结，也让学有余力的孩子对知识理解深化，掌握系统化。

在练习中，主要让学生进行自主练习，说说方法，这样学生在练习中更好的理解方法，提升计算能力，关键是通过练习，让孩子明白：验算很重要，在平时的计算中，要自觉养成验算的习惯，这样既在知识上让孩子的理解更透彻，在方法上掌握更好，也在孩子的习惯上进行了指导。

从练习的情况来看，班里的孩子对计算和验算方法能够较好的掌握，只是个别孩子的计算速度较慢，还需要加强口算训练、口诀应用方面的练习，在解决问题的过程中提高孩子的计算速度和计算的准确性。

计算课本是枯燥无味的，但借助生活中的场景，在解题的过程中学习计算的方法，就会增加学习的趣味性。

给孩子以独立思考的时间和空间，让孩子在自主学习和相互交流中理解，就会让孩子参与到学习的过程之中，体验思考的乐趣，成功的快乐，在思维的律动中课堂
就会变得充满生机！作为老师，我们要为孩子创设这样的课堂，创设这样的学习环境！。