2024年一年级数学工作计划例文（六篇）

2024年一年级数学工作计划例文
一、指导原则：
持续深化“优化课堂教学，推动教师专业发展”课题的研究，推崇高效教学模式，学习教育和教学理论以及数学课程标准的核心精神，强化数学课堂教学的探索，培养师生的主动探索意识。

以课堂教学为核心，提升教师的教学质量。

通过数学学习活动，激发学生对数学的兴趣，以及建立数学普遍存在观念。

二、教材分析：
本教材涵盖以下主题：20以内的数字认知和基本的加减法心算，几何形状，初步统计，以及时间认知等教学内容。

教材以基本的数学思维方法为线索组织教学内容。

在理解10以内数字之前，先安排了数数、比较、分类和位置认知等教学环节；在引入10以内的加减法之前，先通过分与合的教学进行预热。

通过数数，使学生初步感知数字能表示物体的数量；通过比较，让学生初步学习简单的比较概念；通过分类，使学生接触初步的分类概念，初步理解同类物体的共性；通过位置认知，让学生认识基本的方向，理解物体位置的相对性；通过分与合的教学，为建立加减法概念和准确进行加减法心算奠定基础。

教材采用小单元结构，交叉融合各个知识领域。

这符合一年级学生的心理和年龄特征，有利于各知识点的相互作用，便于构建合理的认知结构。

三、班级概况：
一年级的学生刚入学，大多数活泼好动，思维活跃，对学习数学表现出浓厚的兴趣，具备良好的学习习惯。

然而，也有少数学生注意
力易分散，但他们的求知欲强烈。

因此，教师需要有层次、有耐心地进行个别辅导，确保每个学生都能顺利完成本学期的学习任务。

四、教学目标：
1、知识与技能：
使学生经历从实际情境中抽象出20以内数的过程，掌握数的读写，初步理解数的组成，理解并能运用<、____、>的符号表示大小关系。

学生能用符号或语言描述20以内的加减法估算。

在具体情境中，初步理解加法和减法的含义。

引导学生探索一位数加法和对应减法的口算策略，能熟练进行一位数加一位数和相应的减法口算。

初步掌握20以内加减法的估算。

认识钟面，能识别整时和大约的时刻。

通过具体情境，理解并能描述上、下、前、后、左、右等基本方位，初步建立方位观念。

通过实物认识长方体、正方体、圆柱和球体，识别相关图形，通过实践活动体会这些形体的特性，能正确辨识这些形体。

学生能感知并比较物体的长度、宽度、高度和重量。

通过象形统计图和简易统计表，初步学会分类方法，经历数据收集和统计的过程，完成相应的图表。

根据统计数据回答简单问题，能与同伴交流自己的思考。

2、数学思维：
初步培养从数学角度观察事物的能力，如数出物体的数量，比较事物的多寡，比较简单的长度、宽度、高度和重量等。

在形成20以内数的概念过程中发展思维技巧，如通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学习“分与合”时培养学生的有序思考和分析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。

2024年一年级数学工作计划例文（二）
一、指导思想：
为持续深化“高效课堂教学，促进教师专业化成长”的课题研究，我们致力于倡导高效课堂教学，深入学习和贯彻教育教学理论及数学课程标准的精神。

通过强化数学课堂教学研究，我们旨在培养师生主动探究的精神，并以课堂教学为核心，全面提升教师的教学质量。

我们还将借助学生的数学学习活动，激发学生对数学的兴趣，并树立数学无处不在的观念。

二、教材简析：
本册教材精心编排了以下内容：涵盖20以内的数及其最基础的加、减法口算，同时融入了几何形体、简单统计、认钟表等教学要素。

教材以基本的数学思想方法为主线，科学安排教学内容。

在正式学习10以内的数之前，教材先引导学生通过数一数、比一比、分一分、认位置等活动，逐步建立数的概念。

在教授10以内加、减法之前，教材还设置了分与合的教学环节，为后续的加、减法学习奠定坚实基础。

通过这一系列的教学活动，学生不仅能够初步感受到数能表示物体的个数，还能学会简单的比较、分类和方位认知，这些思想方法将为学生后续学习数与运算、空间与图形、统计等知识提供重要支撑。

教材采用小单元形式，将各领域内容交叉安排，既符合一年级儿童的年龄和心理特点，又有利于各知识间的相互作用，便于学生构建合理的认识结构。

三、班级情况简析：
一年级学生初入校园，普遍表现出活泼好动的特点，其中大部分学生思维活跃，对数学学习抱有浓厚兴趣，并已养成良好的学习习惯。

然而，也有少数学生存在注意力易分散、学习能力较弱等问题。

尽管如此，这些学生依然展现出强烈的求知欲。

因此，在教学过程中，教师需要注重层次性和耐心辅导，确保每位学生都能顺利完成本学期的学习任务。

四、教学目标：
1. 知识与技能方面：
学生将经历从实际情境中抽象出数的过程，掌握20以内的数的读写方法；
初步理解20以内数的组成，认识并会运用符号<、=、>进行描述和估算；
了解加法和减法的含义，熟练掌握一位数加法和相应减法的口算方法；
认识钟面及整时和大约几时的表示方法；
具备初步的方位观念，能识别长方体、正方体、圆柱和球等几何形体；
学会简单的分类和统计方法，并能根据统计数据进行简单分析。

2. 数学思想方面：
初步学会从数学思维的角度观察事物，如数出物体的个数、比较事物的多少等；
在数的概念形成过程中发展思维能力，如通过比较、排列发现数之间的联系；
在学习“分与合”时发展有序思考和分析、推理能力；
在“认钟表”时进行比较、综合和判断等思维活动。

3. 解决问题方面：
能在教师指导下从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题；
能应用已有知识、经验和方法解决问题；
能对简单几何体进行分类并描述物体的相对位置；
能收集有效信息并进行分类、整理，用简单统计方法表示问题解决结果；
体验与同桌合作解决问题的过程并交流想法。

五、教学重点与难点：
1. 熟练掌握20以内数的读写方法；
2. 熟练掌握10以内各数的组成及20以内加减法的口算；
3. 理解20以内各数的组成并初步领会“个位”和“十位”的含义；
4. 攻克20以内的退位减法难点。

六、教学进度安排：
（根据实际教学需要调整）
1. 准备课及1-5的认识与0的认识
2. 比较与5以内数的加法
3. 5以内数的减法与复习
4. 6~10的认识及6,7的加减法
5. 国庆假期
6. 8,9的加减法及10的加减法
7. 连加、连减与加减混合运算
8. 整理与复习及实践活动
9. 分类与认识物体（实践活动）
10. 实践活动
11. 认识11~20各数及不进位加法和不退位减法
12. 整理与复习
13. 9加几与8加几的加法运算
14. 7,6加几的加法运算
15. 整理与复习
16. 11减几及12,13减几的减法运算
17. 14,15减几及16,17,18减几的减法运算
18. 整理与复习
19. 总复习及期末复习
2024年一年级数学工作计划例文（三）在评估数学教学效果时，许多人倾向于将课堂的成功度与学生对数学概念的掌握程度和解题技巧的提升联系起来。

因此，中国中学教育在传统模式下，以“被动的学习方法”和“广泛的学科知识”并存而闻名。

尽管时常有获得国际大奖的中国学生在实际操作中遇到困难的报道。

然而，应试教育体系在长期发展中，也积累了对教育进步和学生素质提升有益的元素，如公平竞争的观念、学科教学的技巧和学习策略等。

中国学生在数学知识（特别是运算和推理）上的精通，是公认的事实。

为了培养21世纪具有竞争力的高素质数学人才，关键在于在继承传统的基础上进行创新，摒弃填鸭式的教学，转而培养学生的自主研究性学习，掌握有效的学习方法和途径，使他们学会自我学习。

二、对数学新课程的正视
“新课程标准”的推广，对教师提出了新的挑战。

我们需要在数学教学中更好地激发学生的发散性思维，培养他们的探索性学习能力，以及自我获取知识的策略。

教师应正视新课程，抓住这一机遇，转变观念，勇于尝试。

如何正视新课程？我们应在批判性地审视应试教育并预测教育发展趋势的基础上，正确理解以下几点：
1. 新课程学习方式（继承+创新）
一些教师误以为“新课程”意味着必须“摒弃传统教学”。

实际上，新课程强调的是对传统的继承、创新和深化，要求我们根据学生、教材、环境和教师自身等因素，进行有机的“整合”。

作为教师，我们需要避免让学生陷入机械的训练模式，而是要根据学生的个性设计适合他们的角色，让他们更投入地学习。

这样，他们不仅能掌握知识，还能用自己的方式表达，更重要的是，他们能学会用各种方法发现和获取新知识。

2. 新课程教学方式（合作+引导）
以教师或学生为中心的教学模式正在被更注重互动的课堂氛围所取代。

新课程强调“交往”，需要我们放下教师的权威，与学生建立平等、合作的关系，共同探讨和研究，以实现学习目标。

教师需要在维持课堂秩序的同时，鼓励学生的积极参与，使“活跃”与“有序”达到平衡，从而达到良好的教学效果。

3. 新课程评价方式（关注+促进）
新课程的评价不再局限于鉴别和筛选，而是关注学生的未来发展，是动态的和发展的。

它重视“诊断性评价”和“形成性评价”，关注学生的个体进步，接受学生之间的差异。

通过差异，我们可以找
到适合每个学生发展的教学策略，激发他们的学习热情和求知欲，促进他们的全面发展。

在实施新课程的过程中，教师应采用多元化的评价方法，如结合传统的阶段测试，同时考虑学生的学习态度和热情，甚至引入自适应考试，以替代传统的书面考试。

这样的评价方式能更好地关注每个学生，促进他们的个性化发展。

通过上述方式，我们能够真正成为学生的伙伴，消除他们对数学课的抵触感，建立和谐、民主的课堂环境。

在这样的环境中，教师的教学空间将得到扩展，师生间的互动将激发出智慧的火花，共同创造出富有生命力和和谐的教学成果。

2024年一年级数学工作计划例文（四）
1、数学概念与技能方面：
学生应能准确识别各种形状和物体，掌握比较它们的长度、大小和重量的基本方法。

理解象形统计图和基本统计表，初步学会简单的分类技巧，亲身参与数据收集和统计的过程，并能完成相应的图表。

根据统计结果解答简单问题，同时能与同伴分享自己的思考。

2、数学思维发展：
学生应初步掌握以数学角度观察事物的技巧，如计数物体、比较数量、判断事物的相对多少、长短、大小和轻重等。

在形成数的概念过程中提升思维能力，例如在认识20以内数时通过比较和排列发现数之间的关系，在学习“分与合”时培养有序思考和分析推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。

能运用“分”与“合”的概念进行初步的数学思考，能结合具体情境探索一位数加、减法，与同
伴交流各自的方法，有条理地阐述自己的算法。

在探索物体和图形的形状、大小和位置关系过程中，发展空间观念。

在简单的数据收集和整理过程中，形成初步的统计思维。

3、问题解决：
在教师的指导下，学生应能从日常生活和实际情境中找出并提出数学问题，运用已有知识、经验和方法解决问题。

能对几何体进行简单分类，描述物体的相对位置。

在教师的引导下，学会收集、整理信息，使用简单的统计方法表示解决问题的结果。

体验与同伴合作解题的过程，分享各自的想法。

4、情感与态度：
学生在数学学习过程中，应初步理解数学与日常生活间的紧密联系，对数学相关的事物产生好奇心，保持学习数学的热情，积极参与数学活动。

在教师和同学的支持下，克服数学学习中遇到的困难，体验成功，逐步建立学好数学的自信心。

5、教学策略：
(1) 激发数学学习兴趣和培养良好习惯：鼓励学生积极参与，关注他们的学习热情，采用多元化的教学手段，同时注重培养学生的独立思考、提问、倾听和表达的习惯。

(2) 在具体情境中学习数学：设计与学生生活经验相关的情境，开展生动有趣的数学活动，让学生在实际情境中理解和应用数学知识。

(3) 引导自主思考与合作交流：鼓励学生独立思考，表达自己的观点，同时在合作交流中倾听他人，培养合作精神和良好的沟通能力。

(4) 培养问题解决能力：引导学生发现和提出问题，解决实际生活中的数学问题，使他们了解数学在现实生活中的应用价值。

(5) 创新性使用教材：教师应灵活运用教材，结合学生实际，设计适应学生需求的教学活动，同时记录教学过程中的反思，以提升教学效果。

以上内容旨在为学生提供一个富有挑战性、启发性和趣味性的数学学习环境，以促进他们的全面发展。

2024年一年级数学工作计划例文（五）
一、指导思想
根据学校的教学计划要求，我们致力于全力推进对前20%优秀学生的深化辅导以及对后20%基础薄弱学生的强化辅导工作。

我们将为优秀学生提供更加丰富的学习资源，同时以高度的耐心和恒心，针对基础薄弱学生实施个性化辅导，以期达到最佳的教学成效。

二、学习困难原因分析
为了从根本上解决学生学习困难的问题，我们深入剖析了造成这一现状的主要原因，主要包括以下三个方面：
1. 学生流动性大：每学期均有大量学生转入转出，转出学生多为优秀生，而转入学生则多为基础薄弱者。

由于学生来自全国多个省份，地域文化与教材差异显著，且多数学生为留守儿童或在家无人监管，导致其学习基础较差。

2. 不良学习习惯：学习困难学生普遍缺乏良好的学习习惯，对学习兴趣不浓，将学习视为完成父母和教师任务的负担。

这些学生往往
贪玩好动，上课注意力不集中，自控能力差，课前不预习、课后不复习、作业拖沓甚至抄袭现象严重，且遇到问题时不愿主动请教他人。

3. 家庭因素：作为外来务工子女，这些学生的家长大多文化程度较低，对孩子的学习期望不高，缺乏有效的辅导能力。

部分家长教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的则对孩子放任自流，甚至认为读书无用。

这些因素都严重干扰了学生的学习，加剧了其学习困难。

三、培优补潜措施
为了有效提升教学质量，我们针对不同情况的学生制定了以下培优补潜措施：
1. 课上分层教学：针对不同层次的学生设置不同的学习任务。

潜能生在课上进行板演练习，中等生负责订正错误，而优等生则负责解决难题。

2. 安排“好潜同桌”：通过“兵教兵”的方式，让优秀学生与基础薄弱学生结对子，共同学习、共同进步。

3. 分层课堂练习：课堂练习分为基础题、中等题和拓广题三个层次，以满足不同水平学生的需求。

4. 优化备课与授课：我们注重提高课堂教学质量，通过精心备课、精选习题等方式确保教学效果。

习题设计注重梯度性和针对性，旨在巩固学生的基础知识并启发其思维。

四、培优转差目标及学生帮扶名单
为了实现培优转差的目标，我们制定了详细的学生帮扶名单。

具体名单如下：
周述涛-刘洋、闵玉鑫-雷永胜、李志航-喻圣江、刘超-姜琦、葛月娥-王海娜、张峰-谢宗领、赵兴超-罗坤坤、苟娅莉-佘旺、汪红霞-谭月果、祝娜萍-杨阳。

在素质教育的大背景下，培优补差工作是我们教学工作的重中之重。

我们将不断探索和实践有效的教学方法与策略，以期实现学生全面而均衡的发展。

2024年一年级数学工作计划例文（六）世纪的变革催生小学数学教育的革新，当前，我们作为教育工作者，正致力于探索如何在数学教学中实施素质教育，培育学生的创新思维，以及如何为学生的长远发展奠定坚实基础。

为了全面提升班级学生的学习主动性和积极性，我们推行以点带面的策略，力求全面提升。

我们将通过优补差的手段，引导学生转变学习观念，以认真严谨的态度对待学习，发展他们的智力，陶冶情操，确保教师与学生共同活跃，形成持久的学习动力，真正树立学生的学习信心和勇气，克服自卑心理。

我们将在学生中营造出“竞争、互助、超越”的浓厚学习氛围，使每个学生都能发挥所长，学以致用。

因此，我们特制定了本班数学优补差工作计划。

一、工作目标
1、强化对优补差工作的常规管理和监督。

2、通过优补差活动，使学生深刻理解学习的重要性。

3、精心挑选并针对性地进行优补差的对象选择。

4、确保每周至少____次的个性化辅导，辅导内容应具有针对性和可行性。

二、具体内容
1、优生培养：侧重于提升思维能力的训练。

2、差生辅导：以义务教育课程标准试验教科书二年级上册为主要内容。

三、优补差对象与形式
对象：本班的优秀生和后进生
形式：1、课堂内的适时辅导
2、利用学校午休时间进行个别辅导
3、教师与家长的协同合作
四、具体措施
1、利用课堂时间进行适时辅导
对优秀生，提出具有启发性和针对性的问题；对后进生，更多关注基础知识的掌握，鼓励他们不断进步。

当后进生作业出现较多错误时，教师应亲自批改，指出错误，并进行耐心指导。

对于学习困难的学生，采取系统辅导，以新带旧，以旧促新，帮助他们弥补知识短板，提升智力，增强学好数学的信心。

同时，课堂上对后进生多提问，及时表扬他们的进步，以提高学习成绩。

2、课余时间进行个别辅导
在课外时间，对优秀生提供更具挑战性的阅读材料和作业，让他们独立思考；对后进生，定期进行辅导，对当天所学基础知识进行巩固，对学习困难的学生进行个别辅导。

同时，利用每周的星期二、四午休活动进行辅导，了解他们在家的学习情况，进行家访，以促进学生的学习兴趣和信心。

3、家长与教师的协作
布置适当、适量的作业，让家长在家协助辅导后进生，教师定期进行家访，了解学生在家和在校的学习情况。

鼓励优秀生分享学习经验，让后进生总结自身进步，增强学习的竞争氛围。

五、注意事项
1、平等对待每一个学生，既不歧视学习困难的学生，也不纵容优秀生，确保公平公正。

2、保持与家长的密切联系，共同促进学生的学习进步。

3、及时检查和评价学生的作业完成情况。

4、根据学生个体差异制定学习计划，让优秀生进行有难度的练习，后进生则进行适应性训练和讲解，以实现逐步提升。

5、定期进行小测验，对所学知识进行抽查，检验学习效果。

6、优化教学方法，每一堂课都要精心设计，如复习课采用知识网络，习题评讲课强调重点、易混点、热点和考点，激发学生的学习积极性，提高优生率。