修改《杨修之死》教案

杨修之死
罗贯中
教学目标：
知识与能力：
1、积累文言词汇。

2、了解作者及《三国演义》。

3、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

4、探究杨修的死因。

过程与方法：
1、自读课文，利用工具书并借助课下注释疏通文意。

2、以小组讨论、个人感悟为主，用简练的语言概括文中的事例，分析曹操
和杨修的性格特点。

3、探究杨修死因。

情感、态度与价值观：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学重点：
分析曹操和杨修两个人物形象，学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

教学难点：
探究杨修的死因。

教学方法：
1、点拨法、激趣法
2、小组自主讨论学习法
教学时数：一课时
教学过程：
第一课时
导入新课、明确目标：
“桃园三结义”、“空城计”“三顾茅庐”的故事大家熟悉吗？（熟悉）那大家知道他们都出自哪里吗？（三国演义）对，这些脍炙人口的故事就是出自我国的四大名著之一《三国演义》。

这部小说的最大成就就是塑造了许多性格鲜明的人物，今天我们就来认识其中的两个人物。

第一个，先给大家出个脑筋急转弯：世界上谁跑的最快？（说曹操曹操到）对，第一位就是曹操，那第二个是谁呢？大家请把书翻到第17课，告诉我他是谁？（杨修）对，今天我们就来学习《杨修之死》，通过杨修的死来认识曹操和杨修这两个鲜明的人物形象。

资料助读
1、罗贯中与《三国演义》
罗贯中，名本，号湖海散人。

元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生，才华出众。

但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考陈寿的《三国志》和裴松之的注，对三国故事进行了再创造；创作了“七实三虚”历史小说巨著《三国演义》。

罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，対暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想--仁政。

这个观点形成了全书拥刘反曹的倾向。

2、背景简介：
《杨修之死》选自《三国演义》第72回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。

故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候，当时，诸葛亮以智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好兵退斜谷口，以待时机。

但终因蜀兵积极防守，难以进取。

杨修之死的故事就是在这样的背景下发生的。

自主预习、基础自清
1、字音、字形
庖（ páo ）官鸡肋（ lèi ）主簿（ bù）佯（yáng）惊问拈（ niān）弓搭箭邺城（ yè）绰（chāo ）刀大簏（
．．lù）
伺（
．．fù）．．sì）．察麾（
．．shì）．才放旷高阜（
．．huī）．军恃（
谮（．zèn）．害
2、重点词义
主簿：文书之类的官。

恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。

谮．害：诬陷，中伤。

绰．刀：抓取。

庖官:厨师
3、将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。

（1）、原来杨秀为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

（杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加约束，多次冒犯曹操的忌讳。

）
（2）、（曹操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
（曹操假装着吃惊的问道：“谁杀死了我的近侍？”）
（3）、丞相非在梦中，君乃在梦中耳。

（丞相非在梦中，你才真是在梦中啊！）
（4）、但操有问，植即依条答之。

（只要曹操提问，曹植就依照答教的条文来回答。

）
4、“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

”阅读课文看看课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？（每个事例的概括不超过10个字）
事件曹操的反应
鸡肋事件杨修被杀
改建园门虽称美，心甚忌之
一盒酥虽喜笑，而心恶之
梦中杀人闻而愈恶之
吴质事件愈恶之
教植斩门吏大怒
为植作答教大怒，有杀修之心
合作交流、探究质疑
1、小说的主要任务就是塑造人物形象。

这篇小说主要塑造了曹操和杨修这两个典型的人物形象，结合课文说说他们的性格特征分别是什么？
曹操：虚伪奸诈，深谋远虑。

杨修：恃才放旷狂妄轻率目中无人耍小聪明
（考试时人物形象的分析一般有两种题型：一是，文中的xxx是一个什么样的人？请结合文章内容具体分析，4分。

回答是采用“性格+事例”的模式；一是文中的xxx是一个什么样的人？2分。

回答是只答该人的“性格”即可）
2、曹操和杨修这两个人物跃然纸上，如此鲜明，到底作者用了什么方法让他们鲜活起来的呢？
明确：
一、刻画人物用多种描写方法（如语言、动作、神态、心理等）。

二、本文还运用了典型事例，选材精当，事例短小，展示最关键的细节突出人物特点。

同学们写作时要学会借鉴这种写法，特别是在写记叙文时，要围绕中心选取典型事例，运用多种描写手法，使自己的作文语言变得生动，人物形象变得鲜明。

3、关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？谈谈你的看法．
明确：
观点一：杨修之死，过在自己。

因为杨修恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明，聪明反被聪明误。

观点二：杨修之死，罪在曹操。

因为曹操阴险虚伪、狡猾奸诈、狠毒、嫉贤妒能．．．．．．
观点三：杨修已深深卷入曹丕曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，杨修必然成为这场斗争的牺牲品。

曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他。

《三国志•魏书•曹植》“太祖既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏之甥，于是以罪诛修。

”
就小说解读而言，以上三条尽管角度不同，却都能成立。

但从历史上说，恐怕只有第三条是正确的。

历史上曹操以爱才著称：不论出身，只要有真才实学，都可以在曹操那里谋得一官半职。

比如贾诩，以前是张绣一方的，后来随张绣一起投靠曹操，成了曹操前期的五大谋士之一；再比如文武双全的张辽，以前是吕布手下的一员猛将，后来也被曹操吸收进自己阵营里，成为曹操手下“五虎良将”之一；而不得不说的就是曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，而曹操知道他有才，所以在打败袁绍以后也没有杀他，而是收为己用。

二曹操对杨修的重视非同一般，说他嫉妒杨修的才能是没有道理的。

拓展延伸
小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你穿越到三国，结合两人的性格特
点，你会和他们说些什么？
课堂小结
《杨修之死》一文精密的叙事结构、塑造人物形象的艺术手法，使我们从中汲取了写作的甘霖。

杨修的悲剧又给予我们深刻的人生启示。

阅读是为了让我们吸取文章的思想，以陶冶性情；吸收智慧，以提高智能。

同学们可以将课堂的学习延续到课后，让我们这重温经典，开阔视野。

布置作业：
1、课外阅读本文节选章回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。

2、历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合所学，，查阅相关资料以《我眼中的曹操》为题，写一篇短文。

板书设计：
杨修之死
罗贯中
杨修曹操
《杨修之死》是名著中的名篇，课文记叙的是曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明才智和恃才放旷，也揭示了曹操复杂的性格：既虚伪奸诈又深谋远虑。

由于是早期的白话小说，使用的是文言和白话夹杂的语言，所以现在读起来仍然是文言味很浓，所以就要求学生在预习课文时注意运用以前积累的文言知识，借助工具书，结合语境来理解课文，真有不懂的讨论解决。

只有学生熟悉了课文，掌握了文中的重要细节，这样才能为课堂上的讨论奠定坚实的基础。

由于《三国演义》同学们并不陌生，再加上这篇课文里面有同学们熟悉的曹操，所以学生对这篇文章的学习还是蛮感兴趣的。

很多年以前，我还是一个顽童。

在一个炎炎夏日，我曾经不止一次一丝不挂地跳进这池塘，追逐过游鱼，捉过青蛙，逮过蝴蝶，摘过莲蓬，挖过莲藕，也掐过荷叶，采过荷花。

那时候仿佛
爱什么就追什么，喜欢什么就要什么，心里要求不高，没有那么多的欲望，也没有那么多顾虑，似乎与世无争，仿佛无欲无求，心里纯洁得像白云，感情简单得如白纸，天真无邪得好像我就是一个主宰者，而池塘就是整个世界。

这里是那么神秘，又是那么神奇，这里既有幽静的诗情画意，又有热闹非凡的花鸟虫鱼。

水是流动的诗，鱼是水中的鸟，荷是纯情的少女，蝶是多情的公子，黄鹂和燕子是行吟诗人，青蛙和知了是不倦的歌手。

我曾经在水里静静地观看那柔若无骨的荷花，也曾经把莲蓬里的莲子想象成一位位神童，曾经趴在岸边对着泥洞里的青蛙默默地观望，也曾经把莲叶当遮阳伞顶在头上观察那飞来飞去欲停未停的美丽蜻蜓。

我曾经把荷花当成天上的仙女，也曾经把荷叶上的水珠当成未经定型的珍珠。