《质量》 教案 (公开课专用)2022年 人教版物理

●教学目标： 1知识和技能：
〔1〕认识质量的概念，知道质量的单位和进率并能正确进行单位换算。

〔2〕知道质量是物体的根本属性，不因形状、位置、状态变化而变化。

〔3〕了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

2过程和方法：通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法。

3情感、态度、价值观：培养学生的动手能力和实事求是的科学态度。

●重、难点：
1重点：理解质量是物体的根本属性，正确使用托盘天平测量物体质量。

2难点：正确使用托盘天平测量物体的质量。

●教学过程： 一新课导入
我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。

什么是物质？金银铜铁、塑料、纸张、布条等等，这些物体的组成成分就叫做物质。

不同的物质可以组成不同的物体，同一种物体也能组成不同的物体。

比方铁，是一种物质。

用铁可以做成吃饭的勺子这种物体，也能做成炒菜的铁锅这种物体。

勺子和铁锅虽然是两个不同的物体，但是他们的组成物质是相同的。

那么，勺子和铁锅，谁含有铁这种物质比拟多呢？〔勺子〕像这样，一个物体含有物质的多少，说起来太麻烦，科学家引入一个简单的概念，叫做质量。

这就是我们这节要学习的内容。

二新课教学
〔一〕自主学习，思考以下问题： 1 什么叫质量？
2 质量的国际单位和常用单位有哪些？这些单位之间如何换算？
3 测量物体的质量用什么仪器？
3 天平的结构如何？怎么正确使用天平称量物体的质量？
〔二〕合作学习：小组交流与讨论。

教师巡视。

〔三〕知识梳理 1质量
〔1〕定义：物体所含物质的多少叫做质量。

常用字母m 表示。

〔那么一个物体越大，含有的质量越多。

〕 〔2〕质量的单位
国际制单位千克〔kg 〕，常用的单位吨〔t 〕、克〔g 〕、毫克〔mg)
单位换算：）毫克（）克（）千克（）
吨（mg g kg t −−→−−−→−−−→−1000
10001000 〔3〕质量是物体的一种属性。

〔它不随物体的位置、形状、状态、时间、温度等的改变而改变。

〕 如：①一个铁块，在成都质量是m ，拿到北京去质量还是m 。

②一个铁块，在地球上质量是m,拿到月球上去，质量还是m. ③一个铁块，固态是质量是m ，熔成铁水，质量还是m 。

原因：铁块还是由这么多物质组成的。

物质的多少并没有改变。

〔4〕常见物体质量
①成年人：约50至70 kg ②1包方便面：约100 g
③1只鸡或鸭：约2 kg ④1升水：1 kg
⑤1个鸡蛋：约60 g
⑥1个苹果：约250 g
⑦1个大头针：约80 mg
2 质量的测量
〔1〕测量质量的仪器：天平，生活中常见的还有案秤、杆秤、磅秤、电子秤等。

其中电子秤比拟准确。

〔2〕天平的工作原理：
天平的原理和翘翘板一样。

这是一个等臂〔胳 膊〕的翘翘板，即21L L 。

如果翘翘板的左边坐着 一个人，右边放一堆砖头，这时翘翘板刚好保持水 平。

那么这个人的质量和砖头的质量有什么关系？ 〔相等〕所以，如果想知道一个人的质量，只要知 道这些砖头的质量即可。

这就是最简单的天平。

〔3〕结构
①托盘
真正的天平比翘翘板复杂、美观一点。

〔展示实物天平〕
人不是直接站在这根衡量上的，在衡量的两端，各放一个盘子，这个盘子叫做托盘。

使用托盘时要注意：如果是液体，不能直接倒在托盘里，要用烧杯等容器装着再放到天平上〔当然，要先称出烧杯的质量〕。

如果是能和托盘天平发生反响的化学药品也不能直接放到托盘上，要在左右两个托盘里垫上相同大小的纸张再放上药品称量。

②砝码
我们刚刚说，翘翘板保持平衡时，人的质量等于砖头的质量。

真正测量时，光放这样的砖头是不行的，因为砖头的质量也是不知道的。

但是，如果砖头的质量是事先已经知道的，比方，一块砖头的质量是10g(与事实不符，不过没关系，主要让学生领悟称量的原理即可〕，如下图，人的质量是几g ？〔30g)
像这种标有质量的砖头才是最好的，能够用来称量人的质量。

那么去哪里找这样的砖头呢？〔出示砝码〕在这里。

这里是一些标有质量的“铁头〞，它们有一个学名叫做砝码。

可是，光有这种标有质量的砖头是不够的。

比方，刚刚每块砖头的质量是10g,如果遇到不同的人，质量是14g,15g,16g,17g ……这些人的质量不是10的倍数，而且每个人都不一样，假设砖头的个数是固定的。

这些砖头的刻度要怎么分配才能很好地称出每一个人的质量呢？
〔提示：你去买衣服，人家可不管你口袋里的钱又几张5块几张10块。

一件衣服的标价他就标37元，你往自己口袋里一掏，总能掏出37块来。

3张10块，一张5块，两张一块就行了〕
砝码也是按照人民币的配置设计的。

100克的一个，50克的一个，20克的一个，10克的一个，2克的一个，1克的一个。

③游码
砝码的最小刻度是1克，那么1克以下的怎么办？
天平还有一个结构，叫做游码。

游码在哪里呢？在横梁下边又有一条梁，这条梁上面有刻度和一个能够左右移动的物体，这就是游码。

当这个游码向有移动时，和在右边加一个砝码的效果相同。

使用砝码和游码时要注意：不能直接用手去拿，尤其是刚吃完油条时，你伸手一抓，砝码上就到处是你的油条味道和油渍，把砝码弄脏了，使砝码比拟容易被腐蚀而损坏。

损坏的砝码再用来测量物体的质量时就不准确了。

那用什么来拿呢？砝码盒里有一个镊子，用这个镊子把砝码夹起来，放到托盘上或者从托盘上放回盒子里。

游码也不能用手移动，要拿镊子去拨动游码。

〔4〕天平的使用 ①天平放平。

〔把天平放在水平台上或水平桌面上。

〕 ②游码归零。

〔否那么使度数偏大。

〕 ③衡量平衡。

A 怎么调平衡？
衡量两端各有一个平衡螺母，既可向左移动， 也能向右移动。

假设天平左边重，可使右螺母或左 螺母单独右移，也可以使左右螺母同时右移；假设 天平右边重，可使右螺母或左螺母单独左移，也 可以使左右螺母同时左移。

B 怎样才算平衡？
天平的衡量上有根指针，指针后面有个分度盘。

如果指针静止时，指向分度盘的中间位置0刻度处就表示天平已经平衡了。

如果指针左右摆动，但是左边和右边摆动的幅度相对于中间的0刻度的幅度相等，那么此时，天平也已经平衡了。

④左物右码。

一边演示一边讲。

A 称量时，要把被称量的物体放在左盘，把砝码放在右盘。

〔因为绝大多数人的右手比拟灵活，这样使用起来比拟方便。

〕
B 为了最快得出被称量物体的质量，要按照从大到小的顺序添加砝码。

比方，先加100克的，如果轻了，继续添加其他的砝码，如果重了，将100克的取下，换上50克的；换上50克的后，如果轻了，继续添加其他砝码〔保证砝码加起来小于刚刚取下的100克〕，如果又重了，把50克的取下，换上20克的；换上20克的砝码后，如果轻了，继续添加其他砝码〔保证砝码加起来小于刚刚取下的50克〕，如果重了，取下20克的，换上10克的；换上10克的砝码后，如果请了，继续添加其他砝码〔保证砝码加起来小于刚刚取下的20克〕，如果重了，取下10克的，换上5克的……
C 如果加减砝码都不能使衡量平衡，那么应调节衡量上的游码，使衡量平衡。

〔注意，此时不能再去调衡量上的螺母使衡量平衡。

〕
⑤读数。

被测物体质量=砝码质量+游码所对的刻度值。

〔即游砝物m m m +=〕 A 注意游码的最小刻度值是多少。

B 游码有一定的宽度，左边对着一个数，右边对着一个数读哪个数？
〔读取游码所对的刻度值时，一定要读取游码左侧所对的刻度值。

因为游码归零时，是左侧对着0刻度。

〕
〔5〕在使用天平的过程中的几种特殊情形
①一位同学在使用天平时，游码没有归零，忘了第2步，直接进入第3步，也能调节衡量平衡。

然后他进行了正确的实验，那么他最后测量得到的结果偏大还是偏小？
明确：游码没有归零时，通过平衡螺母也能调节衡量平衡。

此时，左物右码，假设物体质量是10g,那么砝码也放10g 就能保持平衡了。

但是读数的时候，按游砝物m m m +=来读，那么要加上游码对应的数值，结果大于10g,读数偏大。

②时间久了，砝码磨损了，或者一不小心，被一只老鼠的超级利齿咬掉了一半。

用这样的砝码测出的物体质量，结果偏大还是偏小？
明确：假设左边的物体是10g,右边放10g 的砝码就应该平了。

但是现在砝码磨损了一半，只剩下5g ,要想让衡量平衡，就要再加一个磨损了一半的10g 砝码，然后读数的时候，仍然按照砝码原来标记的示数去读，就是20g ,所以最后测量的结果读数偏大。

③操作时粗心，把物体放在右盘，砝码放在左盘。

加上游码的读数，最后的结果偏大还是偏小？〔游码为0时，结果准确〕
明确：左物右码时，游砝物m m m +=，此时右物左码，横梁平衡时是
游物砝m m m +=，即游砝物m m m -=，而读数时仍然按照游砝物m m m +=来读，明显，
游砝游砝m m m m ->+。

所以结果偏大。

〔6〕使用天平测量液体或微小物体的方法
①测液体质量：A 用天平测出容器的质量1m 。

B 在容器中导入适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量2m 。

C 液体质量12-m m m =液。

注意：在测量的时候要先测容器的质量，再测液体和容器的总质量，如果先测容器与液
体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有剩余的液体，会使测量的误差较大，所以这种方法不可取。

②测微小物体的质量时，克采用“聚少成多，测度算少〞的方法。

例如，在测大头针的质量时，由于物体的质量很小，小于天平的感量，不能直接测量，我们可以测出n枚大头针的总质量，再除以个数，即得出一枚大头针的质量。

在测量米粒或邮票的质量时，也可以采用相同的方法。

〔四〕效果检测：课堂训练〔下发本节习题，随堂测试局部〕
三课堂小结〔结合授课实际进行〕
四作业〔下发本节习题，综合测试局部〕
五教学反思
分子热运动
设计思想联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的根本知识，激发学生学习兴趣。

通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。

使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。

同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。

教学目标知识和
技能
1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规那么的
运动。

2．能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。

3．知道分子热运动的快慢与温度有关。

4．知道分子之间存在相互作用力。

过程与
方法
1．通过演示实验说明，一切物质的分子都在不停地做无规那么的运动。

2．通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。

3．通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥
力又存在引力。

培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

情感、
态度、
价值观
1．激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界
和日常生活中的物理学道理。

2．用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。

使学生了解，
可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。

重点难点重点分子热运动。

难点用分子热运动观点解释有关现象。

教学
准备
玻璃瓶2只、二氧化氮气体、铅柱、勾码、喷雾器、香味剂、多媒体设备。

教学过程提要
引教师活动学生活动媒体运用
入新课1．创造情境：用喷雾器喷出香味
剂。

请闻到味道的学生举手示意。

1．学生感受，激发兴趣。

前排学
生先闻到，稍后后排学生才能闻
到。

2．引导：我们能闻到香味，但不
是同时闻到的。

关于这个现象，同
学们有什么问题？
2．提出香味进入鼻子、香味沉着
器中向外传、香味为什么会传开等
问题
3．引入课题：“分子热运动〞。

3．明确学习内容是“分子热运
动〞。

扩散现象
教师活动学生活动媒体运用1．讲述：物质是由大量分子组成的。

如1 cm3空气中的分子用每秒计算
1010次的计算机计数也需80年。

1．体会物质中分子数量之大。

2．教师演示：二氧化氮气体的扩散
现象。

2．细心观察玻璃瓶中气体颜色的
变化。

3．启发学生通过观察演示实验和动
画思考：二氧化氮密度大于空气，
它是怎么进入到上面瓶中的？
3．讨论、交流。

得出分子在运动
着，二氧化氮分子与空气分子进
入到对方瓶中，这是分子运动的
结果。

播放视频“气体的扩
散现象〞。

，提问：为什么硫酸铜溶液与水的
分界面逐渐看不清了？
4．思考得出：硫酸铜溶液分子进
入到水中，水分子也进入到了硫
酸铜溶液中。

5．启发：固体分子会运动到其他
固体中吗？
5．思考：可以。

6．讲述：扩散现象。

6．观看、领悟：气体、液体、固
体都会发生扩散现象。

播放动画“扩散现
象〞。

7．演示：在两烧杯中分别装入等
量热水和冷水，用滴管在各烧杯底
部注入一滴墨水。

提出问题：观察到的现象说明了什
么？
7．观察、思考并答复：分子在不
停地运动着，温度高时，扩散得
快，说明分子运动得快。

归纳：一切物质的分子都在不停
地做无规那么运动。

分子间的作用力1．提问：为什么气体和液体很容易
分隔开？而大多数固体却需要用较
大的力？能举出一些具体的事例
吗？
1．思考：如铁丝不易拉断。

猜测：分子间有相互作用的引力。

２．演示实验：两铅柱间分子的引
力使其结合起来。

2．观察：从所能看到的实验现
象中体会分子间存在着引力。

播放视频“铅柱间的
分子力〞。

３．启发：分子间有斥力吗？哪些
现象说明分子间存在着斥力？
3．讨论并答复：液体和固体也不
容易被压缩。

使用课件“分子间的
作用力〞。

４．归纳：分子间既有引力又有斥
力。

4．领悟知识，突破学习的难点。

课
教师活动学生活动媒体运用
堂小结1．出示课堂讨论题。

观看录像，讨论弹簧秤示数的变化
说明了什么？
1．根据要求完成讨论。

水分子间
有相互吸引的引力。

播放视频“玻璃分子
与水分子间的作用
力〞
2．引导组织学生回忆本节学习内
容。

2．回忆本节学习内容。

3．组织学生在相互交流的根底上进
行小结。

3．在交流的根底上进行学习小
结。

4．对本节学习情况进行简要评价。