教师教育技术能力培训现状及策略论文

教师教育技术能力培训现状及策略论文
[关键词]中小学教师；教育技术；能力标准
xx年《中小学教师教育技术能力标准（试行）》颁布随后教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设计划”该计划明确提出在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训为保证完成这一艰巨的任务全国已经普遍展开了中小学教师教育技术能力培训随着培训工作的展开制约培训效果的问题也逐渐暴露出来本文对这些问题进行分析并提出解决策略
一、存在的问题
笔者参与了河北省中小学教师教育技术能力培训工作培训过程中通过与受训教师的深入交谈亲身观察以及反思发现当前培训中存在不少制约培训效果的问题主要表现在：基层领导对培训缺乏正确的认识培训过程中我们发现许多教师把这次培训称为计算机培训（或者微机培训）究其原因是上级领导发的通知中就把这次培训称为微机培训致使许多教师把这次培训与以往的各种计算机技术能力培训等同了部分学校领导理念认识和组织管理不到位在与受训教师的交谈中有些老师反映所在学校的领导根本不了解此次培训的内容和意义在学校内也没有建立有效的支持服务系统在日常的教学管理中并没有针对教师运用教育技术设立评价和激励机制教师在实际教学过程中遇到的各种实时性问题不能得到及时的帮助和解决久而久之就会产生退缩心理积极性不高多数培训方式和内容脱离中小学教学实践缺乏针对性对于目前的培训受训教师的普遍反映是主讲教师不太了解
中小学课堂其所采用的培训形式严重脱离中小学教学实践缺乏典型案例受训教师所工作的学校软硬件环境有很大差异个体能力层次差异也很大培训中没能针对学校和受训教师的具体情况进行合理分析仍然采用统一的教材和步调在培训方式和内容上不能满足不同层次和不同发展时期受训者的需求所以最终的培训效果并不理想培训模式比较单一这次培训在推进方式上主要有两种模式即核心培训和全员培训核心培训模式是首先培养一批学校的骨干教师开展教育技术整合于教育的尝试而后再“以点带面”逐步推广全员培训模式指的是对全体教师实施教育技术的整体培训目前很多省份采用的培训组织形式是先“核心培训”再“全员培训”因此首先到高等教育机构中接受培训的骨干教师的培训效果直接影响到以后的全员培训部分高等教育机构中的培训脱离了中小学教学实践进而影响了整个“中小学教师教育技术能力建设计划”的实施效果
二、解决问题的策略
要解决目前中小学教师教育技术培训中出现的问题根本在于提高认识从需入手促进培训模式的多样化并建立良好的保障机制只有这样才能调动受训教师的积极性使培训取得预期的良好效果（一）精选主讲教师关注中小学课堂注重案例学习中的知识建构以学员的观点引领和发展课程
教育技术的价值在于教育实践所以能力从实践中建设并用于实践这就是教育技术能力培训的指导思想为了发展教师的实践性知识将技术有效应用到教学过程中去培训要从中小学教师的日常教学工
作和自身发展出发紧密联系新课程教学强调主体参与动手动脑使受训教师获得全新的学习体验在体验过程中轻松学会教育技术的基本概念、技能和方法并感受到教育技术的特有魅力
因此主讲教师必须熟悉中小学课堂注重受训教师的专业发展应树立以培训促专业发展、以研究促培训的理论与实践紧密结合的教师教育理念在培训实践过程中注重重构大学与中小学的合作伙伴关系消除目前大学在中小学教师培训中所出现的从理论到理论被中小学教师戏称为“空对空”的培训现象
针对教育技术能力建设计划的培训特点在教师教育技术能力培训中主讲教师要注重教学设计案例的利用并将案例作为连接理论与实践的中介在案例学习过程中课程的发展是动态的、非线性的、复杂的、非全部预先设计好的它是在师生互动、生生互动中产生和发展起来的主讲教师应能够通过对案例的解读、分析、评价、修订等活动促使参加培训的教师建构出相应的理论框架实现由“例”到“理”的上升
（二）关注受训教师需求以受训教师为中心采用“菜单式”培训方式增加校本培训
学科教师参与教育技术能力培训的动力主要来自于期望利用教育技术解决教育教学中的实际问题改良教学方法优化教学效果从而缩小学生实际水平和教育目标之间的差距因此对教师的实际需求的细致把握是决定培训效果的关键所在所以应采用问卷、访谈、观察等各种方式进行培训需要分析包括收集培训需求信息和确定培训需求
的目标在这一过程中还要找出目标期望值与教师现状之间的差距从而保证培训目标的合理性现阶段的培训内容应以教师如何进行深层次的信息技术与课程整合为主
中小学教师教育技术能力发展的主战场在学校在日常的教学工作中教育技术能力建设计划的培训方法、过程必须紧密结合中小学教师的教学实践及自身发展的需要紧密联系新课程教学所以培训方式要多样化校本培训在时间安排上应该具有灵活性在内容上应具有一定的权变性培训方式宜丰富多样组织上要有可靠的保证因此增加校本培训是最佳的选择校本培训以教师所在学校为基本培训单元以学校和教师的实际需求为出发点又以其具体实践为落脚点以提高教师教育教学能力为主要目标把培训与教学、科研等活动紧密结合起来它与一所学校的校情紧密相联与教师的工作相伴同行使教师所学到的教学技能和理论能迅速地与教学实践相结合培训结果可直接转化为“教育生产力”可以填补培训理论与实践之间的鸿沟
（三）组织实施和建立保障机制使中小学教育技术能力培训得到良性发展
在学校内要建立有效的支持服务系统在日常的教学管理中设立针对教师运用教育技术的评价和激励机制整合多种培训组织形式由学校自己建立师资培训小组全体教师共同参与管理和组织整个培训工作包括对于培训效果的过程性评价和总结性评价各学校可以和大学、进修学校、教育学院等培训机构合作邀请培训机构有关人员给学校提供实时或定期的支持和服务也可以向培训机构提供培训信息传
达学校的需要然后由培训机构有针对性地进行设计并到学校进行实地培训在优秀课、公开课等课程评价机制上要与教育技术能力挂钩使受训教师真正感受到应用教育技术的意义和作用只有这样才能使中小学教育技术能力培训得到长期的良性发展
由于受各种因素的影响中小学教师教育技术能力培训任重道远要想使培训取得好的效果需要方方面面做出不懈的努力。