利用教材元素激发识字兴趣
如何激发学生识字兴趣
浅谈如何激发学生的识字兴趣摘要:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确地指出,“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用相结合。
运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。
”鉴于以上思想的指导,笔者对一年级开展趣味识字教学的改革经验,具体谈谈几点做法。
关键词:激发识字兴趣快乐课堂一、提供展示舞台,激发识字兴趣给天性爱表现的儿童一个展示的舞台,他们的学习动力就会源源不绝。
对一年级班级设立”小小展示台”、”快乐园”、”语文小天地”栏目,巧妙地将识字与学生的生活结合起来,激发学生的识字兴趣。
1、确立主题,引导识字开学初,教师制订学生的语文识字法计划,把学生的识字活动分为几个主题:(1)我认识班上同学的名字了;(2)我的家里有┄┄我爱我家;(3)周末里,我走上街或上山,认识了┄┄制订了主题活动的时间和方法。
第一个月引导学生认识同学的姓名。
首先,老师让每一个学生把自己的名字写在小纸片上,做成各种不同的图形,贴在课桌角,鼓励同学课间休息时,相互认识,相互当小老师,教其他同学认识自己的姓名。
当小老师,其乐融融。
在热闹活动持续两小时后,教室里又进行”我认识的同学的名字多”的比赛,教师给每位学生发放一张全班同学的名单,以四人小组为单位,检查同学的认读情况,统计认识的名字数量,给优胜者颁奖。
最后一环,则是鼓励学生把自己认识的同学的名字写下来。
贴在展示台上给同学们看。
后两个主题要看学生的识字能力而定,一般活动时间为两周。
活动前,召开了班级家长会,教师把活动的目的、方法和家长交流,达成了帮助孩子识字的方法,针对主题二,家长从家庭成员、家庭物品等方面,采用物品上粘贴名称卡,借助图画等各种方法,教孩子认字,孩子们把自己认识的字写成字卡,挂在班中的展示台上,互相交流与激励。
主题三,则鼓励学生们在父母的带领下,走上街头、商店,走到山上、田野,把刚刚认识的字和看到的景物写在小记录本上,在每周的识字活动课中互相交流。
小学识字教学心得体会15篇
小学识字教学心得体会15篇小学识字教学心得体会1识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。
在《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
学生是语文学习的主人，语文、教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
那么如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应该采用多样化识字教学方法。
一、激发兴趣，提高识字效率。
1.巧用多媒体，激发学生兴趣。
低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。
例如，教学“祖国四季景观”为主题的词语时，就可以从网上下载一些图片，让孩子们尽情地观赏美景的同时，高效地识字。
另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高识字效率。
2.利用教材优势，再激发学生兴趣。
年级教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。
每单元安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。
大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，非常易于朗读。
如识字4、识字7是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、“儿歌”、谚语识字等。
其中，“三字经”、“儿歌”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。
在教学中，可充分利用教材这一特点，如找来“三字经”古代识字教材介绍给学生，还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、及“谚语栏”等，经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。
使教学效率得到提高。
3.课堂想方设法，保持学生兴趣。
我们在教学中要想方设法地使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，就会使识字教学的效率大幅度地提高。
那么怎样有效地保持学生兴趣呢？我们可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。
《识字》教案：培养识字兴趣的策略
《识字》教案：培养识字兴趣的策略在现今信息时代，识字成为很重要的能力。
所有的知识都需要理解文字来获取，识字的重要性不言而喻。
在教育学中，培养学生的阅读能力旨在使学生能够更好地理解并应用所学的知识。
很多学生在学习中遇到挫折，这不仅让他们丧失了自信心，还大大影响了他们的学业成绩。
对于教师来说，为学生设定学习目标来确定学生的目标，促进学生的积极性，使他们对识字充满兴趣和热情，是学生阅读能力提高的一个重要环节。
为了更好地培养学生对识字的兴趣，我们需要从以下几个方面入手：一、营造良好的学习氛围教师要创造一个宽松、活泼、认真的学习环境，让学生感到轻松、愉快和温馨。
在教学上要让学生感到快乐和充满激情，让他们愿意去学习和自主探索。
在课程中尽可能加入有趣的文本，鼓励学生分享他们的思考、评论和疑问，而不是单纯地阅读、理解文本。
课堂上要实现学生的互动，让他们成为课堂中的中心。
二、注意阅读材料的选择教师需要在课堂中为学生选择适合他们能力水平的阅读材料。
精心挑选的阅读材料不仅能帮助学生建立知识结构编，还能激发他们学习的兴趣和参与度。
教师需要对学生学习表现进行评估，了解他们的需求并根据他们的程度和兴趣来选择阅读材料。
三、运用多媒体技术运用多媒体技术可以使课程更加生动，也可以激发学生的兴趣，特别是对于学习困难的学生。
这种方法不仅可以帮助学生掌握知识，还可以让他们在视觉、听觉、交互和情感等方面感受到新的学习体验。
同时，教师还可以通过多媒体资源来提高学生的识字能力，例如用持续的语音读出单词，并同时在屏幕上出现单词的拼写，这样可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
四、借助游戏来反复练习学习需要不断地反复练习，尤其是对于识字这一技能来说。
教师可以通过游戏等方式让学生在较短的时间内反复练习。
例如，我们可以设计一款识字游戏，将单词和图片匹配，以增强学生对单词的记忆。
游戏中的互动性和趣味性可以让学生更加乐于参与，并且对他们的识字能力也会起到很大的帮助作用。
激发识字兴趣拓宽识字途径
换” 常用的识字方法 ， 就成为他们 独立 、 等 这 自主 识 字 的 宝贵 资 源。 因此 ， 教 学过 程 中 ， 老 师 “ 看 谁 是 识 字 在 在 看 大王 ， 能 有 什 么好 办 法记 住 这 些 生 字 朋 友 ” 引导 下 ， 谁 的 学 生 会 自然 而然 地 运 用 自 己 已有 的 方 法 自主 识 字 ， 到 收 良好 的 教 学 效 果 。 ２联 系 生 活 经 验 。 文是 母 语 教 育 ， 生 在 生 活 环境 ． 语 学
一
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创 设 情 境 ， 发 孩子 高涨 的学 习热 情 激
义 学 习 理 论 十 分 强 调 学 生 已有 知 识
“ 知之 者 ， 如 好 之 者 ； 之 者 ， 如 乐 之 者 。 ” 学 不 好 不 小
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三 、 重 引 导 在 生 活 中识 字 注
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《 文课 程 标 准 》 指 ：识 字 教 语 “ 学将 儿童 熟识 的语言 因素作 为主要
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激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
通过激发学生兴趣巧妙识字
通过激发学生兴趣巧妙识字因其年龄特征，低年级学生识字学得快，忘得也快。
在识字教学中，我利用不同的教学方法，发挥学生主动性，调动学生的多种感官参与学习，以达到让学生有效地掌握生字识字的目的。
1 激发兴趣，引导学生主动识字1.1 保护好奇心，营造宽松的学习环境。
教师想使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的氛围，就要把自己看作是普通一员，创造最佳的学习环境。
放手让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇心的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。
例如“操”，虽说比较复杂，但启发学生分析部件，学生也能较快地掌握。
学生没有思维定势，想象往往更开阔，教师给予及时的肯定与鼓励，势必会激活其思维。
有的学生说：“三个小人真奇怪，手扶木头，口却跑到木头上。
”作为教师就要乐其所乐，好其所奇，才能促使学生不断有所发现，不断有所感悟，思维才更敏捷。
1.2 利用教材优势，营造愉快的识字氛围。
新教材的选文如《柳树》、《植物妈妈有办法》、《荷叶伞》等，以儿歌等形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口，非常富有儿童情趣。
教学中注意利用来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
还可以将生字亲昵地称为”字宝宝”或“小朋友”，唤起学生的注意力，调动学习的兴趣，识字的过程就成了寻找或招呼小客人的过程。
1.3 寓教于乐，培养识字兴趣。
在教学过程中，趣味识字更符合低年级学生的年龄特点，通过游戏创设教学情境，进行趣味识字，能激发学生识字的欲望与兴趣，让学生主动快乐地识字。
例如把找朋友、猜字谜、猴子摘桃等游戏活动穿插在识字教学中，可避免记忆的枯燥，同时在游戏中培养竞争意识，训练口语交际能力。
在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣。
2 多渠道识字，发展学生的能力2.1 根据汉字特点巧妙构想，培养识字能力。
汉字特点明显，音形意三结合，内涵丰富。
在识字教学中可启发学生想象，借助汉字特点来识字。
2.1.1 联想象形法：抓住汉字的特点，引导学生联系已认知的事物来识字，不失为一种有效的方法。
如何激发孩子的识字兴趣
如何激发孩子的识字兴趣语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发学习兴趣在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来教学，如摘苹果、找朋友、风车转转......将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
低年级学生最容易受感情因素感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、调动学习积极性小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能以单一形式进行，可以适当采用字谜识字法，让学生在编字谜、猜字谜中把握字形结构、笔顺、笔画，加强对生字的观察、分析，并通过联想回忆起熟字、熟部首或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲。
如“赢”这个字，编成谜语“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可占先。
”又如“咽”编成谜语“左边有个口，右边也有个口，左边是小口，右边是大口。
”学生学会了观察、分析、想象、记忆，就可以学会自己或合作编字谜。
如“弟”字就有学生这样编：“小弟弟，真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立一条腿翘起。
”使学生真正动起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
三、交给学生方法教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。
如何培养低年级小学生识字兴趣
如何培养低年级小学生识字兴趣6月10日，在长春市南湖区二实验小学语文教师中，教育专家精彩的讲座，使我感慨良多，受益匪浅。
尤其对教授关于字理识字教学讲座的学习，感触颇深。
相信这堂讲座对于一、二年段的教师帮助最及时。
讲座中通过一些分析举例，对字理教学进行了深入的分析，除此之外，二实验小学教师精彩的示范课，还体现了许多有效的识字教学方法，寓趣于教，反映了培养低年级小学生识字兴趣的基本途径。
那么呢？通过这次培训学习，对此，我有三点体会。
一、在语言环境中识字，形成需要在赵春华老师的示范课《青蛙写诗》中，老师根据看图学词学句的教材特点和教学要求，教师先对学生进行阅读训练，再从读句学词入手指导学生学习生字，这就使识字成为阅读的需要。
需要是兴趣产生的基础。
当学生把识字当为自己的一种需要的时候，就集中注意力，积极而又主动地去识字。
教师还创设问题的情境，不断激发学生学习热情。
在观察图画，了解字义的基础上，又将识字回归到课文中，不仅是变换角度，加强学生对字义的理解，而且能促使他们产生求知欲望，使学生自觉地识字。
二、生动活泼，增加情趣识字教学如果不讲究方法，只让学生机械反复，他们将感到枯燥泛味，产生厌倦，注意力难以集中。
儿童喜欢新奇，形象思维比较丰富，直接形象的教学方法，会引起学生的注意，唤起他们的兴趣，激发他们良好的学习情绪。
识字教学要采用灵活多样的教学方法，把识字活动作为学生识字兴趣的激发点，才能使学生对识字本身发生兴趣。
讲座中也指出，把抽象的文字符号形象化。
汉字源于古老的图画式的表象符号，经过漫长的岁月才逐渐发展成今天能完整记录语言的文字体系。
识字教学可以根据字形结构的特点，引导学生展开想象或联想，把汉字这种抽象符号同它所代表的事物形象地联系起来，使他成为可感知的对象。
为此，可以用图画辅助教学，让学生观察简笔简画的构图，联想到象形、会意、形声等构字方式。
也可以析形索义，指导学生把字形和字义联系起来，用生动的评议描述，既帮助学生牢固记住字形，又加深对字义的理解。
小学语文课堂如何激发学生识字兴趣
试析小学语文课堂如何激发学生识字兴趣【摘要】在小学语文教学中，学生识字兴趣的培养在其中起着重要的作用，因此，如何培养学生的识字兴趣呢？本文就此问题进行了相应的探讨。
【关键词】小学语文识字教学兴趣随着我国经济建设的发展，越来越重视我国教育行业的发展，对于小学教学的展开来说，汉字一切其他学科展开的基础，同时也是培养小学生综合能力素质的前提保证，相关教育文件已近明确提出，小学生在小学阶段要掌握至少3500个汉字，所以如此大的任务量对于老师和同学来说都存在着一定程度上的难度，很多小学语文教师为了达到这一教育目标，开始在教学过程中进行硬性的教学安排，不但使得丰富的文字内涵变得毫无灵动意义可言，最终还无法达到教学目标的实现，探究主要原因就是忽视了以人为本的教育理念，在教学中没有注重对小学生识字教学兴趣意识的培养，影响了语文学习效率，下面就相关问题进行展开，探讨推动小学生识字兴趣培养的方法。
一、培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如《我的家》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让学生介绍家里的每一位人晚饭后在做什么。
这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。
学生情趣盎然，认真地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。
早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……学生兴趣十足。
激发识字兴趣 提高识字效率——浅谈低年级识字教学
的基础上启发思考 ：烟 、 、 ” 三个比喻合 “ 雾 尘 这 １声 雄 ： ｝ 文素 养包括他的 语文能 语文 一 地加以 用。 力、 恰当 应 理 吗 ？ 是 什 么样 的 ？ 导学 生 联 系 实 际 ， 各 引 边读 ‘ 痉 － 积累、 语文知识、 学习方法和习 ２ 课本中 诵量。 ． 增加 的背 边展开想象 ，进～步感受到瀑布在风 中如轻烟 入 惯以 及认识能力和 人文素养。 从 就现用的 教材来看， 不论是寓理 于事的寓
．
似迷雾艨胧一片 ， 像细尘纷乱飘洒的 喜 莆 线 学 来， 们 从 时 言 事 意 优 散 还 含 隽 诗 婀娜上升 ， 一 教 看 我 可以 平 故 ， 境 美的 文， 是 蓄 永的 的语文 教学人手 ， 寻找培养学生 ： ， 歌 都是学生语言积累的优秀范文 ， 但教材 中要 形象美 。这样， 学生通过多次的诵读 ， 体会一次
兴致盎然 ， 纷纷站起来告诉大家我班一共有 ２ 让学生知其大概 ， 闻强记。久而久之 ， ５： 博 学习对 “ 条” 棚】 说成是“ 绿丝绦” 春风” 剪 刀” ？“ 与“ 又怎
人。教师话锋一转 ：可是有一 个孩子要数天上 ： ‘ ‘ 语言的运用就得心应手了。． 的星星， 他能数得清吗？ 在学生读课题“ ” 数星星 ： 的孩子” ， 后 教师继续引导 ： 当你第一次读到这 － “ 三、 在语文实践中提升素养 ． 么联系在一起的？为帮助学生深切地感受作者
一次比一次读得有感情 ， 感悟得到深 差 心 文素 的 些 适的 和： 诵 地 却 数 多 以 语 九 为 要 比一次深 ， 语 养 一 合 方向 背 的 方 为 不 。 小 第 册 例，
’！ 喾 方法。
： 求背诵的课文中 涉及到７ 共 １ ０ 平均 化 ， 篇， ０ 字， 情感得到升华 。 ９ 四、 日常生活 中发展素 养 在
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
激发识字兴趣,提高识字能力
３ ． 课 后 复 习
兴趣是最好 的老 师。想要学好小学语文 ， 首先要有兴趣。“ 习 面人手培养 良好 的学 习习惯 。 小学语文作为今后学 习的基础 ， 必须要学扎实 ， 学 牢固。学好
知识进行系统 的总结。 ４ ． 大量阅读
新， 可以为师矣 。” 可见 复习的效果之 大。复习时可将当天所学的 小 学 语 文 ， 必将终身受益。
参考文献 ：
［ １ ］ 汤姆 ・ Ｇ・ 吉诺特． 孩子 ， 把 你的手给我 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 京华 出版 ［ ２ ］ 倪 文锦． 语 文教育展望． 上海 ： 华 东师范大学出版社 ， ２ ０ ０ ２ ． ［ ３ ］ 李吉林． 小学语文情境教 学． 北京 ： 人 民教 育出版社 ， ２ ０ ０ ３ ． ［ ４ ］ 黎 锦 熙． 黎锦 熙语 文教 育论 集 ． 北京： 人 民教 育 出版社 ，
运 用 匕。
总之 ， 只要 我们做 一个 有心人 ， 努力挖掘每一个 识字的机会 ，
学生是学 习的主体 ， 掌握 是学 习的主动权 ， 其主 观能动性 的 让学生感受到识 字的快乐 ， 相信识字教学就一定会卓有成效的。
（ 作 者单 位 内蒙 古 自治 区呼 伦 贝 尔市 阿荣 旗 复 兴
２ ０ １ ３ － ０ ７
教 学 实践
．
； 钕发 字兴趣， 堤高 字台 皂 力
文， 李方伟
摘
要： 识字教 学是 小学低年级教 学的重点 ， 也是难 点， 就如何激发小学低年级 学生识字兴趣 ， 提高识 字能力进行 了浅析。
如何调动学生的识字兴趣
如何调动学生的识字兴趣摘要：对语文教师来说识字教学是一个难点，因此，我们更应该把握好课改的方向，培养学生自主识字的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与的机会，使学生全面发展。
识字教学本身就很枯燥乏味，再加上课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了教师们必须面对的问题。
关键词：小学语文识字教学一、激发学生识字兴趣学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力，是任何学习活动都不可缺的，只有孩子喜欢学习，有迫切的学习愿望的心理状态下，才有可能自觉地投入到学习中去。
而兴趣是最好的老师。
因此，在开始识字时，为了提高学生的兴趣，我告诉孩子们，我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。
开始教学时我有意把一些生字编成谜语、故事讲给他们听，孩子们都很感兴趣，一下子就把生字记住了。
提高孩子兴趣的方法很多，只有激发了学生的学习兴趣，学生才能主动参与，投入到汉字的学习中去。
二、树立识字教学新理念在新课标语文教材中，不仅课文数量多了。
篇幅也长了，而且生字量也增多了。
如果在用墨守成规延用传统的识字教学——机械式死抄硬写。
就会出现“捡了芝麻丢了西瓜”的尴尬局面。
不仅学生厌学而且老师难教，很难完成预期的教学任务。
针对这一现状，结合先快后慢的遗忘原理，我在实际教学中渗透：1.“细水长流的识字教学模式”。
就是不过分迫求堂堂清、课课清、人人清。
而重在建立一套长期的系统的识字教学工程。
教会孩子的识字方法和学习习惯的养成。
简单地说就是根据遗忘规律，制定复习策略，以15天为周期反反复复，周而复始地加强汉字记忆，把课堂任务带到课后带到家里，比如教学生字时，我先让学生在课堂上快速要求学生掌握字音、字形、字义和书写要领，然后强调要求学生课后及时巩固、再现。
最后回家把学到的新字词通过读、写、说、找等不同方式给爸爸妈妈听、看。
小学低年级如何激发学生识字兴趣论文
小学低年级如何激发学生的识字兴趣摘要：小学低年级的识字教学是小学教学的起始阶段，是重点和难点，是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径,怎样提高识字教学的效率呢?笔者认为主要是把枯燥无味的识字教学变得生动有趣,激发学生的识字兴趣。
关键词：识字兴趣；低年级；兴趣；激发中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-087-02《语文课程标准》第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要至少认识400个汉字。
新课程的识字教学，遵循低年级同学身心特点，强调多识字，少写字，培养同学的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了同学识字的积极性。
若要有效提高学生识字能力，首先要培养学生识字的兴趣。
教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
”可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。
《语文课程标准》提出低年级教学的第一目标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短。
因此，激发低年级学生的兴趣就显得尤为重要。
那么如何“激发学生的识字兴趣”？一、研究教材，以教材为依托，激发识字兴趣，扩大识字渠道教育心理学认为，单调、乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。
人教版的教材图文并貌，生动活泼，文中的插图常常是儿童喜闻乐见的情境。
因此，教学中，要充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣，让学生在阅读活动中反复和汉字见面，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。
此外，教材的各个部分都体现了主动学、有情趣地学的编排意图。
“小伙伴”那亲切生动的话语激起孩子们强烈的好胜心和表现欲，“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式多样的活动更为孩子们开辟了一片展示自我的舞台，激发了学生的学习兴趣，增强了他们识字的信心。
激发识字兴趣,培养识字能力
激发识字兴趣,培养识字能力摘要：小学语文教学中，识字教学占有重要的地位，它是语文教学中阅读和写作的基础。
如何在识字教学中按儿童的认知规律教学，本文从激发学生识字兴趣入手，倡导快乐识字，生活识字，提高学生自主识字能力，多为学生提供识字展示的平台，让学生时时体验识字的乐趣。
关键词：快乐自主生活体验中国汉字承载着6000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝，在几千年的发展历程中她以顽强的生命力，在求变求新中始终保持自己表意文字特点。
如何让这一瑰宝得以传承呢？在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。
《语文课程标准》明确提出：识字是一二年级教学的重点。
这是对识字教学的重要定位，也是对十几年来识字教学现状进行反思的结果。
那作为基础教育阶段的教师，该如何应对识字教学这一重任呢？在此浅谈自己多年来从事识字教学的几点经验，仅供参考。
一、活用识字方法，倡导快乐识字针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的积极因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让孩子能在短时期内识记大量生字，我借鉴和创造了许多识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
（一）快乐游戏法心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足源泉。
”游戏是儿童天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意紧张程度也较高。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
浅谈如何激发学生的识字兴趣
浅谈如何激发学生的识字兴趣识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？1.巧妙设计情景，激发学生的识字兴趣1.1创设轻松愉快的课堂氛围。
要让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。
只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。
在入学教育中，我首先向学生做了自我介绍，然后问学生：“小朋友，你们能向老师介绍一下你的名字吗？”同学们都很乐意的说了自己的名字，有的还作了自我介绍，然后我又让孩子们把自己的名字设计成小卡片，分给自己的小伙伴相互介绍，不会做的问老师。
这样一个过程让学生们进行了第一次识字练习。
实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
1.2采用直观的教具，现代化的教学手段。
学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。
实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
利用教材,拓展学生自主识字兴趣
商店 、 路边的 牌 广告等 ， Ｌ随机识 字 。存校 同里 、 皆ｉ
家庭 巾 、 社会． 让孩子们主动地 、 ｊ － ＿ 无意 汉 、 柯趣地和新
字变朋友 。最后 ， 叫学牛把认 Ｉ的字通 过老师和家 长 ｊ 【 的帮助积 累在 自 的生字盒 中 ， 给学 十一定的时 间 并 和展示 的平台 ， 让他们集体交流 、 合作探究 ， 说说 ｒ已 ｌ
等， 在班 卜 定期举办故事会 、 朗诵 比赛 。 我还剪 了许多 漂亮 的剪纸奖励那 些多 渎 ＋的学 牛。这样 ， 生既会 ｝ 学 认了宁 ． 掌握 了大量 的ｉ ？ 和／ 子 ， ￣Ｅ 丌 ｌ Ｊ 又培养了语感 ， 激 发 ＿学 习兴趣 ， ｒ 也提高 了ｘ 客观事物 的认识 能力。 、 ｆ
真 ． 学完《 一起成新 字》我也让学 生试着台一合。 合 ，
学完 了识字故事后 ， 我要求 小朋友。第＿ 天 ， 二 有个小朋友
封 顶” 要求 鼓励学生 尽 可能 地扩 大识 字量 ， 的 挖掘
ｆ ｆ 的最 人潜 力 ， 日后 的大 量阅读做 准备 。 ￣Ｊ ＇ ｌ 为
多意思 相刈 埘歌外 ， 自编 《 问歌》 卜 的刈 还 近 ！ 近连
忙、 奇怪近好奇 、 『 荚日 近漂 亮 、 ｉ 高必 近快乐 、 细心 近认
记忆 力也是最 件时期 ． 以 ， 所 我们 在教学 中 ， 不应该以
本 为本 ， 束缚 限制他们 的能 力， 以人 为本 ， 以“卜 要 要
专家 仃 认为孩 了五到七岁有 着强烈的求知欲望 ， ｌ Ｊ
甲 乙 两
“ 》《 已” 、 猫和老鼠》 《 、对对歌》 《 １歌》 《 、添 ３ 、合在 ・ 起
成新字》 学 生埘 丁这 样识 字课 文的兴趣 很高 ， 等。 我便
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、
凭借课文插 图 。 引 起 学 生 识 字 的
把 学 生 带 入 自 己 已熟 知 的 生 活 情 景 中 ， 让 他 们 产生 了 情 感 上 的 共 鸣 ，在 此 基 础 上， 学 习 与活 动 相 关 的 词 语就 轻松 了 。 又如 ， 一年级下册《 识 字 １》 ， 学 的 是 八个 四字词语 ， 如“ 春 大地 、 万物复苏 、 柳 绿 花 红 … … ” 写 的 是 有 关 春 天 的 典 型 事物或现象 ， 构 成 的 是 一 幅春 景 图 。在进
行教学 时 ， 我 先 出示 课 文 插 图 ， 让 孩 子 们
找 一 找 春 天 在 哪 里 。 学 生 们 通 过 自 己 的 观察发现 ： 小 草 偷 偷 地 从 土 里 钻 出来 了 ， 柳 树 已长 出 了嫩 芽 ， 桃花 已有了花苞 ， 小 燕 子 在 天 空 中 自 由的 飞 翔 … … 学 生 有 了 这些真实体会后 ， 不仅识 了字 ， 而 且 积 累 了优美的语言 ， 丰 富 了知 识 储 备 ， 并受到 语 言美 的熏 陶 。 在 整个 识 字 教 学 中 ，我 都 注 意 让 学
兴 趣
视 觉 研 究 的 最 新 成 果 表 明 ，人 从 外 界接受的信息 大约 ８ ０ ％来 自视 觉 ， 因此 ， 要 形 成 对 书面 语 言 的 理 解 就 必 须 充 分 发 挥视 觉 的功 能 。低 年级 课 文 插 图多 ， 色彩 缤纷 的图画 是孩 子们最 喜欢 的元 素 ， 它 比 文 字 更 形 象 更 直 观 地 作 用 于 儿 童 的感 官， 符合低 年级 学生 学 习 、 思 维的特 点 。
生 充 分 地 展 示 自 已 的 识 字 方 法 和 识 字 成 果 的展 示 台 …… 教 师 只要 善 于 利 用 这 些
《 操场上》 ， 学 的 有 六 个 词
语 ， 分 别是“ 打球 、 拔河 、
学 生 感 受 到 我 们 不 是 孤 立 地 、枯 燥 地 识 字， 而是在 借助课文插 图， 让孩 子们的兴
识字 的 乐 趣
理学知识 ， 准确把握 学生学理特 点 ， 结 合 他 们 熟 悉 的 环 境 和 教 师 自 身对 文 本 的理 解去设计 ， 一 定 能事 倍 功 半 。
以固定 的结论 或教师 的理 解为 核心 ， 忽 视 了学生 在教学 过程 中的 作用 和意义 。 因此 ， 语文教师在设 计实施教学 时 ， 一 定
生将 图画和 字的音 、 形 、 义联 系起来 ， 止
过 程 中识 字 ； 每 单元 的“ 语文 园地 ” 中都 律 ， 特别 是在识字时 ， 许多识 字都配有漂
亮的彩 图 ， 画面 形象 、 生动 、 富有儿 童情 趣 。为 了 能使 学 生 感 到 识 字 不 困 难 ， 能 对
识 字 有 兴 趣 ，教 师 应 巧 妙 地 借 助 课 文 插 图来 识 字 。 比如 ，一年 级上 册
教 材 元 素 ，就 能 使 识 字 教 学 的 效 率 得 到 最 大 的提 高 。 那 么 ， 如何利用教材 元素 ， 让学生就喜欢 识字 ， 爱 上识字 ， 从 而 兴趣
盎 然 的 主动 识 字 呢 ？在 实践 中 ， 我做 了如
下的尝试 ：
一
找 图 中有 哪 些 活 动 。接 着 ， 让他们学着
插 图 上 的 人 物 做 做 动 作 ，最 后 再 来 一 个 “ 找伙 伴 ” 环节， 让 孩 子 将 生 词 卡 贴 在 图
片 上 相 应 的 活 动 上 。插 图 的 引 入 ， 一 下 子
１ ６ ｏ ｏ － １ ８ ０ ０ 个 汉字 ， 要让 学生喜欢汉 字，
有 主 动识 字 的 愿 望 ，就 要 求 教 师根 据 学 生 生理 、 心 理 以及 语 言 能 力 的发 展 ， 根 据
利 用教材 元 素
摘 要 ：《 小学语 文课程标 准》 中 明确 提
出： 小 学 阶段 ， 学生要认识 ３ ５ ０ ０个 汉 字 ， 在 １～ ２ 年 级 ， 则 要 求 认 识 常 用 汉 字
激 发 识 字兴趣
刘 玉娟
教 学时 ， 我先 出示课文插 图 ， 让孩 子们找
一
口 广东省深圳市南 山区第－ －９ １ ＂ 国语学校
教 材 内容 ， 采用合适 的教学策略 ， 将 文 本 作 为 主 要材 料 ， 同 时充 分 利 用 儿 童 的 生 活经验 ， 让 学 生在 乐 中学 ， 玩 中学 。 关键 词 ： 教材元素 ； 激发 ； 学趣 ； 识 字 教材 ， 也就 是课本 ， 就低年级 的主要 任 务一 识 字 来 说 ，人 教 版 教 材 在 识 字
教 材 很 好地 把 握 了 学生 的这 一 认知 规
课 的编 排 上 有 着 独 具 匠 心 的特 点 ：每 单
元 安排 独 立 的 识 字 课 ， 并 且 内容 丰 富 ， 形 式 多样 ； 还有精 选的课文 ， 在 学 习课 文 的 设 了一个 “ 我 的发 现 ” ， 不 断 引导 学 生 发 现新 的识字方法 ； 还 有别具一格 ， 能 让 学
是 五花 八 门却 很 现 实 。然 后 带 着 这 些 结 论 去 阅 读 全 文 ，对 文 本 的 理 解 也 非 常 的 到 位 。这 也 就说 ， 语 文教 师 在 组 织 语 文 教 学 过程 中 ， 一定要重视学生 的心理感 知 ， 以此 为 核 心 ， 组 织探 究 活 动 ， 突显 学习主 体 ，促 进 语 文 学 习 的 社 会 延 伸 和 感 知 心
拍皮球 、 跳高 、 跑步 、 踢 足 球” 等， 描 写 的 是 下 课 时
同学 们 在 操 场 上 活 动 的 情景 ， 构 成 的 是 一 幅 快 乐 的 阳光 体 育 图画 。 在 进 行
奋 点保 持 在 一 定 高 二、 利 用韵 文 创 设 情 景 ， 让 孩 子 享 受