七年级语文下《写作语言简明》课教学设计93

执教讲课讲课
教师班级初二（2）
日期
讲课课题《老王》
教
学
目
2、品尝文章描绘人物的语言，学习文章描绘人物的方法
要
求
教
学
重
点
难
点
方法教师指引与学生自主、合作、研究相联合。

一、直接进入课题
出示教课目的，检查预习状况，经过阅读《老王》，课文写了老王的
什么事？
学
二、整体感知课文
过课文写了老王的什么事？
明确：
程
三、合作研究第8至16段
全班齐班8至16段，而后回答下边的问题：
教
这些段落对老王推行了哪些描绘？用了什么修辞手法？
明确：
1、相貌描绘
学他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

相貌描绘。

翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视野的白斑。

形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物件，令人感人。

他几乎像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

过相貌描绘。

骷髅，没有皮肉毛发的尸体。

老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。

使用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的摧残
而变得表面干瘦、恐惧的特色。

老王自己是穷人是病人，并且长久营养不
良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，能
够看出老王对作者一家人的关怀爱惜，想着报答，真的令人感人。

程
（对人物推行推行描绘时，还可以用上比喻、夸张等修辞手法）
2、动作描绘
“有一天，我在家听到叩门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

”
动作描绘。

“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体衰弱，四肢不能灵巧活动的样子。

“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦
弱无力，身体僵直的形态，表示他病已经很严重了，完整失掉了力量和活气，行动已经不方便了。

他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。

他一手提着个瓶子，
一手提着一包东西。

动作描绘。

“直”字用得好，表现老王的行动之苦，可是，行动这样艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物件，表现了老王的人性光辉。

他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

动作描绘：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。

滞笨，呆板蠢笨。

滞笨地。

描述出了老王走开时的情况。

可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为次日老王逝世埋下伏笔。

他直着脚一级一级下楼去。

动作描绘。

重申老王临终前的形象，表示他行动已经不方便了，病已经很严重了。

重申老王临
终前的形象，表现他生活上的苦境，表现别人性上的和善。

3、语言描绘
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。

”我谢了他的好
香油，谢了他的大鸡蛋，而后转身进屋去。

他赶快止住我说：“我不是要钱。

”
语言描绘。

“我不吃。

”“我不是要钱。

”老王发自心里的语言。

两句简洁的语言描绘，以自
己仅有的一点东西送给值得信任的朋友，表现老王对
好意人的真情和恭敬。

说明老王对我这个好人向来是知恩图报。

“赶快止住”是出于老王诚心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。

四、讲堂稳固
五、小结
本节课，我们要点是品尝作者描绘人物的语言，从这些文字中我们可以看出写人时，要从相貌、动作、语言等多个方面下手，适合地使用修辞手法，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做
到人物鲜亮，要点突出。

六、部署作业
使用相貌、动作、语言等描绘方法写一个熟习的人。

教意
导
处见
注：一式两份，一份提前交教育处并存案。