线上线下混合教学模式的内涵和特点

线上线下混合教学模式的内涵和特点
摘要：随着互联网技术的快速发展和“双减”政策的全面推广，小学体育课
程线上线下混合式教育逐渐成为一种新趋势。

此举不仅解决了体育教育资源不足
的问题，更使得学生在体育课程中享受到了更加优质、多样化的体育教育资源。

不过同时，线上线下混合式教育也带来了新的教学难题和风险，对于小学体育教
师来说，更需要精细化、系统化地开展工作，以确保教育质量和教学效果。

本文
探究小学体育课程线上线下混合式教育的开展路径，并分析了如何有效应对其中
的挑战和问题。

关键词：小学体育；混合教学模式；主要内涵
小学体育课程线上线下混合式教学，是传统体育课程与现代信息技术相结合
的一种新型方式。

它采用线上和线下两种模式相结合，使学生与教师可以在线上
进行互动，并实现沉浸式、交互式的体育学习。

同时，线上教育班和线下面授课
程相互补充，使得小学体育教育资源得到更加充分的利用。

线上学习可以适应学
生不同的学习进度，线下教学可以进一步增强抽象知识的实验效果。

它不仅将传
统教学方式与现代化信息技术相结合，也加强了学生在线上、线下参与的主动性
和积极性，进一步促进了小学体育课程教学的提高。

一、推动理论混合讲解，奠定学生基础
在混合教学模式下，小学体育教师需要推动理论混合讲解，奠定学生基础。

首先，小学体育教师需要全面深入地理解体育学科的基本理论和概念，对体育课
程的教学内容进行划分、整合，将课程内容分为线上理论学习和线下实践操作，
并在线上课程中注重理论讲解。

其次，小学体育教师还应该注重实践的鲜活性，
通过编排多样化的教学活动，激发学生的体验和参与性，加强线上与线下内容互
动的协同效应，促进学生体育知识和体育技能的协同发展，拓展体育课程的空间。

比如教师在为学生讲解简单的足球传球知识过程中，可以在线上教学中，借
助多种数字化工具，例如PPT、视频、互动教学平台等，对足球传球知识进行系
统的理论讲解，注重将足球传球理论知识的概念、原理、技巧等内容传达给学生。

其次，小学体育教师还可以通过在线上错题集板块、测验板块等方式，引导学生
理解和掌握足球传球理论知识，检验学生的学习效果和与知识的匹配度。

在线下
教学中，小学体育教师可以借助实物模型、足球训练器材等方式，开展实际动手
操作，让学生在实践中应用所学的足球传球理论知识，并及时对学生表现进行及
时点评和互动，加以引导和纠正。

二、组织训练混合设计，培养锻炼意识
在混合教学模式下，小学体育教师需要组织训练混合设计，培养学生的锻炼
意识和习惯。

首先，小学体育教师需要结合学生的身体素质和体育技能，制定适
应性强的混合训练计划，包括线上理论学习和线下实践练习，让学生在学习中逐
步理解体育知识，并将其运用到实践训练中。

其次，在线下的实践训练中，小学
体育教师还可以设置多样化的训练器材、训练方式和训练精度，鼓励学生逐渐提
高体育技能，并通过高效的训练方式和对学生的引导，提升学生的锻炼意识和习惯。

比如教师在组织学生学习啦啦操知识的过程中，首先可以在线上教学中，通
过展示啦啦操的相关视频及图片，以及PPT讲解相应的理论知识，帮助学生了解
啦啦操的知识和要点。

同时，小学体育教师还可以在线上开展啦啦操理论知识渗
透到实际运动中的教育，让学生通过笔录进行深度学习和思考，搭建坚实的啦啦
操知识框架。

其次，在线下的实践训练中，小学体育教师可以引导学生进行啦啦
操实战练习，通过联合训练或学生课堂展示等方式，让学生能够学会一套完整的
啦啦操动作，并逐渐认识到啦啦操对身体素质和姿态的要求，激发学生继续进行
体育锻炼的兴趣和热情。

最后，小学体育教师还可以结合在线上线下课程内容设
置相关的健身小知识、小动作，并通过小测验等方式引导学生关注体育健康，培
养学生锻炼的习惯和养成好的体育生活方式，促进小学体育教育的发展和普及。

三、创新课程教学评价，推动全面发展
在混合教学模式下，小学体育教师需要创新课程教学评价，推动学生的全面
发展。

首先，小学体育教师需要建立科学、合理的课程教学评价体系，包括线上
和线下两个方面。

在线上课程中，小学体育教师可以开发各种教学应用程序和互动教学平台，利用视频、音频等多种形式进行学生的课程评价和反馈，让学生随时随地参与到课堂教学的各个环节中。

在线下课程中，小学体育教师可以采用传统的课堂互动方式，通过小组互评或编排趣味性评价等体育游戏项目，加强学生的互动性和体验性，提高学生对体育知识和技能的掌握和应用能力。

其次，小学体育教师还应注重学科的全面发展，帮助学生培养综合素质，重视学生的综合能力和道德情感教育，在评价教学成果时要从多个方面进行考虑，如对学生成长、学科经验和创新思维等。

最后，小学体育教师可以与学生、家长和同行分享自己的教学经验，不断调整和完善教学评价体系，借助大数据思维、云平台等科技手段，加强体育教育的信息化建设，为小学体育教育的持续发展做出贡献。

结语：
综上，教育是一个不断探索、不断进步的过程，开展线上线下混合式教育也还存在许多挑战与问题。

我们需要密切关注教育技术和课程设计的变化和发展，深入探讨线上线下混合式教育的优劣，提升教学质量和水平。

此外，在教学中需要充分考虑学生的个体差异，选择适宜的教学模式和引导方式，为每一位学生提供量身定制的教育方案。

参考文献：
[1]杨谩宁.混合式小学体育教学模式的构建[J].文理导航(下
旬),2022,No.447(05):10-12.
[2]邵琳钰.小学体育线上线下混合式教学模式的构建[J].辽宁师专学报(自然科学版),2022,24(01):70-72+94.
本文系长春市教育科学“十四五”2022年度规划课题《小学线上线下混合式教学改革研究》立项批准号JKBLX2022745 研究成果之一。