江苏省宿迁市金镇中学高一语文模拟试题含解析

江苏省宿迁市金镇中学高一语文模拟试题含解析
一、现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面短文，回答19－22。

（15分）
坦然看生活
活着真叫累，有人这么感喟。

活着真叫烦，更有人这么吁叹。

活着真的美丽，而我却喜欢这么对生活绾结。

寻找了千百种理由之后，才得以发现:生活在我的视野下呈现出与人的不同，不是生活赐予我有什么不同，却仅仅是因为，在我的胸襟之中，盈盈地盛满这么两个字：坦然。

我坦然。

于是我心美丽。

我心美丽。

于是我的人生跟着美丽。

曾经看到那些假日垂钓者，一大早出门，夕阳之下拎着空空的鱼篓回家的时候，仍是一路欢歌，不禁讶然：付出了一天的等待却一无所获，怎么还可以这般快乐满怀?给我的回答却是：鱼不咬我的钩那是它的事，我却钓上来一天的快乐！对钓鱼的人来说，原来最好的那条鱼便是快乐。

坦然是一种失意后的乐观。

曾经看到那些下零点班的纺织女工，写满倦意的脸上却交织着与朝霞一样灿烂的笑靥，我便想：怎么说女孩子从事这种职业也不是最让人满意的呀!给我的回答却是：公主永远只有一个。

但如果没人为她织出那么多彩锦，一个公主也没有哇!对织布的人来说，原来最美的那匹布却是穿在了自己的身上!
坦然是沮丧时的一种调适。

曾经看到一个扫了三十几年大街的老伯，每天把一条长长的大街扫得一尘不染，让上早班的人灿然走过。

我便想:这么几十年这样平平淡淡地走过，这老伯可说是这小城里生活得最不顺心的一个了?给我的回答却是:这条街只有我扫得最干净。

对扫街的人来说，原来扫得最清洁的恰恰是自己的心。

坦然是平淡中的自信。

忽然想起泰戈尔的最有名的一句诗：“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。

”这不便是对“坦然”作了最好的诠释?
是的，许多的事得失成败我们不可预料，也承担不起，我们只需尽力去做，求得一份付出之后的坦然和快乐；许多的人我们捉摸不透防不胜防，往往是我们想走近，人家却早已设起屏障，我们不必计较，我们惟一能做的是，在我们必须面对他们的时候，奉上我们的真心，然后感铭自己的博大；许多的选择如果能让我们抓住，有可能抵达我们的成功，但我们一次次失却机会，没有关系，那只是命运剥夺了你活得高贵的权利，却没有剥夺你活得伟大的权利!
记住：没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳但可以有小草的翠绿！生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音!
我们有美的胸襟，我们才活得坦然；我们活得坦然，生活才给我们快乐的体验。

19．文章开头的三个自然段在写法上有什么特点，这样写有什么好处？(3分)
20．文章出现了泰戈尔的诗句，它的含义与作用是什么？（4分）
21．联系全文，说说作者对生活的理解。

（6分）
22．下面对文意的理解，不确切的两项是（4分）
A．借助鲜明的意象表达深远的意旨，是本文的一大特色。

夕阳下，垂钓者钓回了一路的欢歌，失意长成了乐观；朝霞中，纺织女工慵倦的脸上正编织着灿烂的笑靥，沮丧接纳了调适；暮霭里，扫街老伯扫净了一颗平常心，平淡饱蕴着自信。

B．生活中每人都有自己的位置，每人都应该有自己的目标。

作者劝喻我们不要做深邃的蓝天，壮阔的大海，芬芳的原野；而应成为飘逸的白云，优雅的小溪，翠绿的小草。

因为平凡往往蕴涵着伟大。

C．本文用凝练而生动的语言，表达了独特、细腻的情感体验，显示了作者敏感的诗人气质。

正所谓：文章得失不由天，精思附会是关键，洞穿形象发神韵，妙笔生花意旨远。

D．全力以赴（对事），奉上真心（对人），勇于选择、挑战命运、把握机会，是我们应有的生活态度。

只有这样才能活得高贵，活得伟大。

E．文章结构匀称、句式对称，情理流畅，主题深远。

在这里，乐观的垂钓、愉悦的纺织和自信的扫街，三种坦然的形象，相互映衬，步步蓄势，为其后的议论抒情，揭示文旨张本。

参考答案：
略
2. 阅读下面的文字，完成10—13题。

橡胶树
傅天琳
（1）云南，我神往中的植物园。

（2）我们的车出发了，从思茅开往版纳。

有着充沛的阳光和雨水，我熟悉的竹，在四川清清秀秀，仙袂飘飘宛如村姑，在这儿却气宇轩昂。

（3）一排树转过身来，小腿扎着绷带，整整齐齐，列队向我。

皮肤灰白相间，浸出病的斑迹，几粒绿粉，薄薄洒在树尖——是橡胶树！我猝然一惊。

（4）它怎么长得像这个样子？这彻底的奉献者，在众多姐妹的簇拥中，它显得太可怜太寒碜了。

（5）油棕的锯齿多棱，叶隙洒下碎金；槟榔树踮起光洁而修长的腿，翩翩旋转16岁的花蕾；还有叶子花粉红胭红血红，金瀑垂悬，烂漫得要死。

我进入我神往的圣地了，我愉悦我清新，我的目光绚丽多姿。

可是，那小腿扎着绷带列队向我的树呢？道旁的仪仗队没有它，公园的歌舞队没有它，而在我的意识里，挥也挥不去它。

（6）我没有看见刀，却看见了刀的痕迹；没有看见血，却看见血痂结满忧郁；看见被辱者的悲哀，如落叶一片片趴进草丛里，等待黎明。

树怕剥皮，人怕伤心，我痛，压抑的痛，受伤的橡胶树，它知道痛吗？
（7）虽然一路美景蓬勃，蔷薇和蕉叶的体香再次搔我。

蕨和藤和各种小灌木的柔腕再次缠我，我仍然在自己的制造的苍凉气氛中，想象乘坐的小车是一种逃亡。

（8）我是否能逃出悲剧寻到另一片乐土圣地呢？
（9）眼前，勐海县的落日红得透亮。

忽然一大群橡胶树涌来，可谓千军万马，可谓雷霆万钧，绿色兵团占领了一座又一座山峰。

那浩浩荡荡的独脚绑腿，那重重叠叠的悲壮神色，那苍翠的呐喊响彻了一条亚热带。

比起来，那些槟榔那些油棕，虽然到处都是，也只能算着散兵游勇了。

（10）我走进树。

我看见伤痕下的白线了，在流动，流进一只碗里。

是血，是乳，我分不清楚；是忍耐，是宽容，我分不清楚。

橡胶树，我在你的血和乳里，忍耐和宽容里痛哭！
（11）我还想说点什么，一个转弯，橡胶树又一掌推我至300米之外，在迎风的山口，赠我一幅匍匐而不倒地的群体雕像。

再看那些叶子，绿色四溅得噼噼啪啪，汪洋而慷慨，显示风的滚动。

我不再可怜橡胶树了，不是不再，是不敢，不配。

人不及它。

人的悲痛没有它深，却又喊又叫；人的意志没有它坚挺，却又夸又闹。

人可以利用权力和阴谋随随便便践踏一个人，可是，人不敢，不敢轻视一棵橡胶树。

（12）整整一生都受着伤害的橡胶树啊，自己为自己擦干血迹，自己为自己打好绷带，然后，自己站起来，从容不迫，奔赴自己的厄运。

在这个世界上，唯悲痛是生存的条件和力量，力量转入内心，内心海阔天空。

（13）它活得上好。

它似乎在说：你可以剐，我可以生；你可以再剐，我可以再生。

（14）他说得极轻，极柔，似有似无。

而我听见了。

我再也无法将自己从橡胶树上剥开，我的皮肤我的血液我的气息，我的葱茏的头发，我的汪洋恣肆的叶绿素。

我与橡胶树已成为两个自我，互相关照互相审视。

我真实地清晰地看见了自己，比较满意。

当韧性的根扎进生命底层，沿着灰白斑斑的树干上升到叶片，我真正地触摸到了自己的圣地，自己的宗教，自己的佛。

（15）“橡胶树，像打满绷带的士兵。

”我曾对一个人说。

（16）“橡胶树，像斜挂绶带的将军。

”我再次对一个人说。

（有删改）
10．文中说：“在这个世界上，唯悲痛是生存的条件和力量，力量转入内心，内心海阔天空。

”请结合文意，理解这句话的含意。

（3分）
11．作者在文中赞扬了橡胶树哪些品质？请结合文章内容分点简要概括。

（4分）
12．结合原文回答下面问题。

（5分）
（1）文中第⑧段“我是否能逃出悲剧寻到另一片乐土圣地呢？”一句中的“悲剧”具体指什么？（2分）
答：
（2）这句话在文章结构上有什么作用？请简要分析作答。

（3分）
答：
13．文章采用了多种修辞手法表现橡胶树的不凡精神，试举出两种，并结合文章赏析。

（8分）
答：第一
种：
（4分）
第二
种：
（4分）
参考答案：
3. 阅读下面的一篇文章，完成后面13—15题：（13分）
父亲送我一幅油画
那天临行在车站，父亲送我一幅油画：素朴的一个站台，还牵一只双线风筝。

父亲说：“你是油画里的双线风筝，一线系亲人，一线系天地。

”
风筝就要飞了。

从长江南飞到黄河北去。

既然选择了奔波，就该学会适应苦，并且去享受苦。

父亲架好行李。

离开车还有五分钟。

“要远离亲人了，写好你的游记。

”父亲握我的手。

我说，华东到华北不算远；我说，我是世界的，是宇宙的。

我发现了我的自私，菇苦含辛的为你撑了二十年的伞呀，如今你独自一人，为着寻你天外的天，背起行囊，要走了，而那把伞，在你远行的日子里，怕依旧是孤撑着，不落的。

你全然忘了侍衣奉食的义务，全然忘了空伞撑着的落寞和牵念。

莫非，莫非这沉沉的内疚也是生命须交的旅费？
汽笛响了，车门关了，属于你的日子开始了，开始在汽笛响、车门关的一刹那。

眼睛迷蒙了车窗外的站台，迷蒙了站台里孑然立着的父亲；你看见父亲跟着列车在走、在跑、在向你招手。

再做不到含蓄，你伏在车窗上，泪，不能禁了。

可是，可是你说过你不哭的。

你输给自己。

你也有输的时候。

“你是油画里的双线风筝，一线系亲人，一线系天地。

”父亲是知你的，知你若知画。

或许乘哪列车本身并不重要，重要的是人生对一路风景的感悟力。

你看到了，看到了前方，前方多少站台，在等你去。

不要辜负，也不被辜负。

13．文中第三段说“风筝就要飞了”，第六段说“写好你的游记”。

这里的“风筝”、“游记”在文中分别是指什么？（4分）
答：①风筝是指_________________________________
②游记是指_________________________________
14．文中父亲送“我”一幅画有双线风筝的油画，这样做表现出父亲怎样的心情？结合全文分析。

（5分）答：
______________________________________________
_
15．下列对文章的分析理解正确的两项是（）（）（4分）
A．文中的“我”因为理解了“学会适应苦，并且去享受苦”的生活真谛，所以决然离开温馨的家庭港湾，选择独立生活。

B．文中“我”看到伏在车窗上的父亲落泪的时候，不再坚持自己“是世界的，是宇宙的”的少年豪气，最终冷静了下来。

C．文末“不要辜负，也不被辜负”一句中，不“辜负”的是父亲，“也不被辜负”是指不被人生美好的前程“辜负”。

D．文中倾诉了“我”远离亲人后落寞孤独的内心感受，情由景生，情由境生，与朱自清的《背影》有异曲同工之妙。

E．文中前半部分叙事用第一人称，而后半部分又转化为第二人称，这种写法的作用是更便于倾诉作者内心的真情。

参考答案：
二、古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下面的文言文，完成10—14题。

（选择题每题3分，翻译题9分，共21分）
游褒禅山记
王安石
褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禅”。

今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。

距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。

今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。

由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。

余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。

有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。

”遂与之俱出。

盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。

盖其又深，则其至又加少矣。

方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。

既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

于是余有叹焉。

古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。

夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。

而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。

有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。

然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也！
（节选王安石《游褒禅山
记》）
10．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）
A．余与四人拥火以入拥：持、拿
B．夫夷以近，则游者众夷：平坦
C．唐浮图慧褒始舍于其址舍：房舍
D．至于幽暗昏惑而无物以相之相：帮助
11. 下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）（3分）
以其乃华山之阳名之也其进愈难，而其见愈奇记 A． B.
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋荆轲逐秦王，秦王还柱而走
既其出，则或咎其欲出者然力足以至焉，于人为可讥
C. D.
方其破荆州，下江陵况修短随化，终期于尽
12. 以下各组句子中，全都说明后洞“游历艰难”的一组是（）（3分）
①由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒②其下平旷，有泉侧出
③入之愈深，其进愈难，而其见愈奇
④然视其左右，来而记之者已少
⑤方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也
⑥所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也
A. ①②④
B. ①③④
C. ③④⑤
D. ②③⑥
13. 下列表述不符合原文意思的—项是（）（3分）
A. 作者认为要到达有“奇伟、瑰怪、非常之观”的地方，需要志、力、物，三者中“志”最重要。

B. 文章指出探求事物只要尽了“志”与“力”，即使不能到达“险远”之境，也没什么可后悔的。

C. 作者赞美了古人求思之深之广的治学精神，批评了当时社会上浅尝辄止、浮泛不实的学风。

D. 本文是一篇叙议结合的游记，以记游为载体，因事说理，生发议论，阐释了学人治学的道理。

14．把语段中划横线的句子翻译成现代汉语。

（9分）
⑴问其深，则其好游者不能穷也。

（3分）
译
文：
⑵余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

（3分）
译
文：
⑶以其求思之深而无不在也。

（3分）
译
文：
参考答案：
10.C/舍：筑舍定居
11.A/以：均作连词，表因果，因为。

B而：连词，上句表顺承；下句表修饰，不译。

C其：上句语气
助词，不译；下句代词，他。

D于：介词，上句译为“在……方面”；下句译为“到”。

12.B/②写前洞；⑤写“我”还有力量游历，火把还足够照明；⑥写华山洞命名的原因。

13.C/“批评了当时浅尝辄止的浮泛不实的学风”，文中没有依据。

14.⑴探询洞的深度，就是那些喜好游历的人也不能穷尽。

（计分点：问、深、穷、）
⑵我也后悔自己跟随他们（出来）因而没能穷尽游洞的快乐。

（计分点：亦、随、极）
⑶因为他们探究、思考深邃而且广泛。

（计分点：以、求、无不在）
5. 文言文阅读。

陶澍，字云汀，湖南安化人。

嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。

澍疏劾河工冒滥，及外省吏治积弊。

巡南漕①，革陋规，请浚京口运河。

二十四年，出为川东道。

总督蒋攸铦荐其治行为四川第一。

道光三年，陶澍就擢巡抚。

安徽库款，五次清查，未得要领。

澍自为藩司时，钩核档案，分别应劾、应偿、应豁，于是三十馀年之纠葛，豁然一清。

濒江水灾，购米十万石，赈务核实，灾民赖之无失所。

又怀远新涨沙洲阻水，并开引河，导之入淮。

淮水所经，劝民修堤束水，保障农田。

各县设丰备仓于乡村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法②而去其弊。

创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。

道光五年，调江苏。

洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。

澍毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。

事竣，优诏褒美，赐花翎。

江苏频遭水患，由太湖水泄不畅。

疏言：“太湖尾闾在吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。

治吴淞以通海口为最要。

”于是以海运节省银二十余万兴工，择贤任事，至八年工竣。

澍自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工。

后在总督任，与巡抚林则徐合力悉加疏浚，吴中称为数十年之利，语详则徐传。

澍晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹③，未竟其施，后咸丰中乃卒行之。

十九年，卒。

遗疏上，优诏轸④惜，称其“实心任事，不避嫌怨”。

澍见义勇为，胸无城府。

用人能尽其长，在江南治河、治漕、治盐，并赖王凤生、俞德源、姚莹、黄冕诸人之力。

左宗棠、胡林翼皆识之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。

（选自《清史稿·陶澍传》有删节）
【注】①漕：水道运粮。

②社仓法：用义积谷备荒的方法．③风痹：手足麻木不仁之症．④轸：痛。

10．对下列句子中加横线的词解释，不正确的一项是（）
A．陶澍就擢巡抚擢：提升
B．将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工举：推举
C．旌表忠孝节烈以励风俗旌：表彰
D．后咸丰中乃卒行之卒：最终
11．下列各组句子中，加横线词的意义和用法都相同的一组是（）
A．荐其治行为四川第一为变徵之声
B．并开引河，导之入淮填然鼓之
C．后咸丰中乃卒行之度我至军中，公乃入
D．略如社仓法而去其弊人非生而知之者，孰能无惑
12．下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事”的一组是（）
① 亲赴上海，筹雇商船②濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金
③总督蒋攸铦荐其治行为四川第一④条奏厉害，至是先浚徒阳河
⑤在江南治河、治漕、治盐⑥澍见义勇为，胸无城府
A．①④⑤ B．①③④ C．②⑤⑥ D．③④⑥
13．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A．陶澍调查了安徽的账务账目，解决了财务上的难题；他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。

B．陶澍在担任安徽巡抚的时候，在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量力捐献，丰备仓中的粮食不得拿出去交易或借贷。

C．陶澍除了有很强的办事能力外，还善于发现人才，善于利用人才。

D．道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代漕运。

14．关于文言句子翻译题的规律提炼题组（规律提炼题组）
导语：针对同学们文言句子翻译题的弱点，完成以下问题：
（1）澍晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。

（2）左宗棠、胡林翼皆识之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。

（3）请指出以上两个句子的句式特点。

第一句是，第二句是
参考答案：
10．B
11．C
12．A
13．D
14．（1）陶澍晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。

（2）左宗棠、胡林翼在未做官时就认识了他，他们结为儿女亲家，后来全都成为了一代名臣。

（3）第一句为介词结构后置句，第二句为省略句。

10．
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。

能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题考查文言实词字意。

从历年高出题规律来看，实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。

考生备考时要准确理解文言实词的词义，一是识记和累积，掌握文言实词的基础知识；二是学会推断。

只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，才能形成较高的阅读能力。

推断方法如下：①根据学过的课内实词来推断词义。

②使用组词法来推断词义。

③利用相似的语言结构推断词义。

④借助成语来推断词义。

⑤根据字形推断词义。

⑥语境分析推断。

11．
试题分析：本题考察考生理解常见文言虚词在文中的含义的能力。

C项两个“乃”均是副词，才；A 项第一个“为”是动词，是，第二个动词，发出；B项第一个“之”是代词，沙洲阻水，第二个“之”是助词，补足音节；D项第一个“而”是连词，表转折，第二个“而”是连词，表顺承。

【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题考查文言虚词的意义和用法，常用文言虚词的辨析方法有：①词性分析法。

如“之”有代词、助词、动词三种词性。

通过分析词性，以理解其意义和用法。

②位置分析法。

应从虚词在句中的位置和前后关系、搭配习惯及其使用规律等方面入手。

③温故求新法。

我们应尽量回顾过去学过的有关虚词的例句及有关知识，将这些例句的意义和用法进行比较。

④语境判定法。

要理解一个虚词句中用法，必须根据上下文来确定。

⑤语法切入法。

即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的用法。

⑥标志识别法。

如能掌握课文或成语中出现过的一些特殊文言句式中的标志性虚词，就能帮助我们理解虚词在文中的意义和用法。

12．
试题分析：本题考察考生筛选和整合文中的信息的能力。

在解答时，先要准确理解题干的要求，再用排除法。

本题题干的“具体表现”“陶澍”“实心任事”，题干从三个角度和层次进行了限制和要求，②表现陶澍应对水灾所采用的策略，③表现陶澍政治操守，⑥表现陶澍见义勇为的性格特征，都不符合要求，包含这三个句子中任何一句的选项都要被排除掉。

【考点定位】筛选文中的信息。

能力层级为C。

【名师点睛】这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。

13．
试题分析：本题考查对文意的理解，D项，“陶澍首先倡导了以海运代漕运”对文意理解错误，属于
张冠李戴。

由原文“先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之”可知，首先倡导了以海运代漕运的是协办大学士英和而非陶澍。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题考查归纳文章内容要点，把握作者观点态度的能力。

重点在文意的理解，一般没有赏析的内容。

解答时要找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。

选项的叙述或分析的错误一般只在某一小点，主要有：个别实（虚）词故意译错；人物的事迹张冠李戴；事件发生的时间和地点错位；人物性格陈述不恰当；凭空添加，无中生有；强加因果关系。

答题时注意“人物”“事件”“时间”“地点”的差别和重点词语的翻译，还要注意上下文之间的关系。

一般文言中经常省略主语，所以注意辨析省略主语，区分“人物”，总体关照段首的“时间”、“地点”，区分“事件”表述是否错误等。

14．
【考点定位】翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，最基本的方法就是“留”“删”“调”“换”“补”。

对古今异义的词语、古代是单音节词语现代是双音节词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对地名、人名、器物名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“删”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“删”，对省略的内容要补出。

直译为主，意译为辅。

并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

文言文特殊句式这一考点在高考中一般不单独设题，而是与断句、翻译等考点结合命题。

文言句式常见的类型有判断句、省略句、被动句、倒装句，倒装句又包括宾语前置、状语后置、主谓倒装、定语后置等。

考生在备考复习中要注意总结并掌握各种特殊文言句式的特点，积累各类典型例句，答题时方可对号入座，避免判断失误。

文言文参考译文
陶澍，字云汀，是湖南安化人。

嘉庆七年进士，被选任庶吉士（官名），传授编纂修书知识，后升任御史、给事中。

陶澍弹劾治河的工人不合格而被滥予任用，以及外省吏治的诸多积久相沿的弊
病。

视察南漕时，革除不好的惯例，招工疏浚京口运河。

二十四年，出任川东的道台（官名）。

总督。