语文教学论文：点燃学生想象的火焰

点燃学生想象的火焰
单位：江西省上高县实习小学姓名：毕坚
诺贝尔奖获得者叶芝说：“教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。

”点燃学生想象的火焰，对于认识世界和改造世界具有重大作用。

一切创造性活动，都离不开想象。

因此，在教学中注意培养学生的想象能力，是教师的重要职责之一。

作文主是语文知识的综合运用，是语言文字表现的集中体现。

上好作文课是我们语文教师的重要任务。

在作文教学中培养学生的作文想象能力，是培养“创造型”，“开拓型”人才的重要途径。

为此，我在作文教学中对培养学生的想象能力不断地思考、尝试着。

一、构思中培养学生的想象能力教育心理学告诉我们：作文课要求学生围绕主题进行连贯性的构思。

这样，可以使学生加强想象的有意识性，有目的性，使想象能力日益得到发展。

以前我在上作文课时，往往给学生出个题目，念一篇范文，列个提纲，就叫学生信手去写。

这样，学生在写作文时不假思索，东摘西抄，拼凑成文。

结果，写的作文不是中心不突出，就是语句不通顺，谈不上生动形象，更谈不上有什么感染力。

为什么呢？一是学生不懂得写作文的重要性，把作文当作一项任务来完成；二是教师在教学中不善于引导和启发学生积极思维和合理的想象。

我认为，作文的好坏与学生的想象能力是否丰富是分不开的。

因此，在作文教学中，要利用作文构思，加强培养学生的想象能力是极为重要的。

为了让学生写出切合中心，生动形象的作文，就得认真考虑作文命题。

一要结合学生的生活、学习实际；二要符合学生的知识水平。

这样，学生就有话可说，有事可写，能充分发挥
学生的想象能力。

如《难忘的一件事》一文，这个题目虽然时间跨度大，但值得回忆的难以忘记的事情很多，学生对所经历的事情很熟悉。

他们的思维、想象就可以在这个基础上拓展开来。

同时，教师在指导写作时，要给学生提供必要的启示。

如：文章的主题是什么，可以选择哪些材料，怎样审题，如何开头、结尾等。

使学生在已掌握材料的基础上加以合理的想象。

这样学生写出来的作文，选材范围广，文章内容新颖，语句生动形象，中心突出，都能围绕一件难忘的事情来写。

利用作文构思，为学生提供了积极的发散性的思维机会，并逐渐形养成学生从多角度观察事物，选择材料，解决问题的能力，培养和丰富了学生的想象能力。

二、改写中培养学生的想象能力在教学中，我常把学过的诗歌指导学生改写成散文或记叙文，这也是培养学生想象能力的一条途径。

诗歌的语言精炼，句与句之间的跳跃幅度大，在改写中，学生必须把自己置身于诗歌的意境之中，通过丰富的想象，才能再现作者要表达的情感。

比如：我在教学生学完李白的《赠汪伦》之后，指导学生把这首诗改写成四百字左右的记叙文。

这首诗用比喻的手法，表现出了朋友间的深情厚谊。

诗中画面只描写了李白和汪伦在桃花潭离别的情景，可李白为什么要写《赠汪伦》？汪伦为李白唱送行歌时的动作如何？两人送别时说了什么话？等等这些具体的细节问题，诗句中没有描绘。

学生在改写前，教师可以引导他们对这些细节描写进行合情合理的想象，并告诉学生：只有这样，改写的记叙文，才能体现出作者要表达的情感。

实践证明，利用改写诗歌，可以使学生写出有血有肉的记叙文，而不是那种对古诗简单的直译的句子。

因此，我认为，把诗歌改写成散文或记叙文，是培养学生想象能力的又一重要途径。

三、活动中培养学生的想象能力在教学中发展学生的想象，
必须丰富学生的表象。

学生的表象越丰富，越充实，他们的想象也就越生动，越活跃。

所以，在每一次作文之前，根据作文的主题、内容及需要的材料，教师要有计划，有目的地组织学生参观，游览，参加丰富多彩的社会活动和生产劳动，搜集阅读有关的材料，不断扩展学生的眼界，增长学生的知识，开拓学生的想象。

这样，学生写作文就能得心应手，写出来的作文也就具体形象，栩栩如生。

譬如；在教学生写《一次有趣的拔河比赛》时，事先教师就组织学生开展一次拔河比赛，丰富学生的想象，增加感性知识，掌握第一手材料，然后，教师再去指导学生写作文，大多数学生写出的作文条理清楚、内容具体、语句通顺、中心突出。

四、讲评中培养学生的想象能力作文讲评课，是帮助学生鉴别作文优劣和提高学生写作水平的一种有效措施，也是培养学生想象能力的有效方法。

因此，作文讲评课不能马虎草率。

以往的作文讲评课，多由教师一手包办，唱独角戏，教师把事先选定的好、中、差三类作文的讲评稿写出来，向学生宣读一遍。

老师滔滔不绝地念，学生呆呆地听，没有思考的余地，更没有发表自己意见的机会，我认为这样的讲评课，学生的思维和想象被约束了。

那么，怎样在作文讲评课中培养学生的想象能力呢？我觉得，要发展学生的思维能力，丰富学生的想象，讲评课不能由教师一手包办，必须让学生有自主权，有发表自己意见的机会。

讲评课必须做到师生共同活动，多启发引导学生自己去探索、分析，思考问题；要让学生充分发表自己的意见和看法，让他们指出被评议的作文好在哪里？不足在哪儿？需要怎样改等等。

这样，才能激发学生的写作兴趣，才能提高学生的分析、解决问题的能力。

学生的写作能力提高了，同时又培养了学生的想象能力。

五、展览中培养学生的想象能力教育心理学告诉我们：利用学生学习成绩的反馈作用，可以激发学习动机。

使学生产生
进一步学习好的愿望。

我们必须爱护学生的创造性思维，珍惜学生的学习成果，对学生的优秀习作要定期展览，这是激发学生写作兴趣，提高写作能力的又一种好方法。

为此，我经常对学生的优秀习作进行展览。

比如：可在黑板上刊登，一月展、节日展，或刻印成册展等。

这样做可激发学生的自豪感和光荣感，进一步扩大学生的视野，丰富学生的想象，调动学生的写作积极性，提高写作水平。

陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童的创造力，以从事于创造之工作。

”恩格斯说过：科学是研究未知的东西，科学的教学任务是教学生去探新创新。

我们的作文教学，应努力朝着这个目标去探索，去求新，去实践。