新密市中心小学三年级数学下册 六 年、月、日 第5课时 整理和复习教案 新人教版

第5课时整理和复习
教材第88～89页相关内容。

1．复习时间单位年、月、日，进一步掌握三者之间的关系，巩固平年、闰年等方面的知识，熟记每个月以及平年、闰年各有多少天。

2．巩固24时计时法，会用24时计时法表示时间，理解时间和时刻的意义及区别，能熟练计算简单的经过时间。

3．培养学生归纳整理知识的习惯。

重点：掌握年、月、日及三者之间的关系，平年、闰年的意义及其判断方法。

难点：会用24时计时法表示时刻，能正确计算简单的经过时间。

多媒体课件。

师：我们已经学习了年、月、日的有关知识，你能将这部分内容进行归纳整理吗？(同学们先整理，再与同伴交流。

)
师：刚才同学们已经整理了有关年、月、日的知识，现在请大家将你们整理的结果和同学们交流一下。

小组交流，指名学生汇报，教师板书。

一年有12个月，其中7个大月，分别是1，3，5，7，8，10，12月；4个小月，分别是4，6，9，11月，2月是特殊月份。

平年2月有28天，全年有365天。

闰年2月有29天，全年有366天。

每4年一个闰年，公历年份是4的倍数的一般是闰年，但对于年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。

常用的计时方法，①普通计时法，②24时计时法。

1．出示教材第88页整理与复习表格。

学生独立完成表格，集体订正。

2．教材第89页“练习十九”第1题。

学生读题，弄清题意，独立解答，集体交流。

师生小结普通计时法和24时计时法互化的方法以及计算经过时间的方法。

3．教材第89页“练习十九”第2题。

师课件出示一张用普通计时法表示的学校作息时间表。

学生独立完成，集体订正。

4．教材第89页“练习十九”第3题。

师引导学生分析：因为2月1日是星期三，要求3月2日是星期几，必须要知道2月有多少天，要知道2月有多少天，就必须知道2012年是平年还是闰年，2012年不是整百年，除以4没有余数，所以2012年是闰年，闰年的2月有29天，再加上2天就是31天，每7天一个星期，31÷7＝4……3，所以3月2日是星期五。

5．出示教材第89页“练习十九”第4题。

学生独立完成，指名汇报，集体订正。

通过本节课的复习，你有哪些收获？
《黄冈金牌之路》系列同步练习册相关习题。

本节课是复习课，教学时，主要是引导学生自主整理归纳，教师适当点拨，小组讨论交流等方式，让学生对年、月、日的相关知识有更全面认识并形成清晰的知识网络，这样既培养了学生主动学习的意识，也很好地巩固了所学知识，收到了较好的教学效果。

第三课时简单的三步混合运算
教学内容：
教科书70页、71页简单的三步混合运算
教学提示：
同学们已经掌握了两步的四则混合运算的方法，本课时主要是让同学理解同一问题可以有不同的解决方案和简单的三步混合运算的运算顺序。

教学时利用直观图形帮学生分析理解问题。

教学目标：
知识与技能：在解决实际问题的过程中，自主尝试将分步计算改写成两级三步或带括号的两步混合运算的过程。

过程与方法：在解决实际问题的过程中掌握两级三步或带括号的两步混合运算的运算顺序，并能正确计算。

情感态度与价值观：感受数学运算与生活的密切联系，领悟同一问题，思考出发点不同，解决方法也不同。

重点、难点
重点：了解我们可以用不同的方法解决同一问题。

掌握两级三步或带括号的两步混合运算的运算顺序，并能正确计算。

难点：将三步计算的算式改为综合算式。

教学准备
课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课。

1、出示课件说出下列各题的运算顺序，并计算。

30×5－100 79－40÷4 （12＋24）÷9
2、出示课件学校给每个班级配备了一个保温桶和一个垃圾箱，想想你能从这件事中发现什么数学问题？
生1：一共买了多少保温桶和垃圾箱？
生2：保温桶贵还是垃圾箱贵，它们差多少钱？
生3：学校一共花了多少钱？
生4：……
设计意图：复习旧知，了解学生对运算顺序的掌握情况；通过事件了解生活中处处有数学。

二、创设情境，探究新知。

1、出示课件（例5的情景图）师我们若把前面的事件加上条件，你能解决兔博士的问题吗？
生1：6个班一共花多少钱，就是求6个班保温桶和垃圾箱一共花了多少钱？
生2：其实就是求6个班保温桶和6个垃圾箱一共花了多少钱？
师：同学们观察的真仔细，头脑很灵活，思路很清晰。

那你们能帮兔博士解决问题吗？
学生独立解答并交流结果。

生1：65×6=390（元）17×6=102（元）390+102=492（元）
生2:65+17=82（元）82×6=492（元）
师：同学们看一看这两个同学的做法正确吗？你能说出每一步的意义吗？
生1：65×6求的是6个保温杯多少钱？17×6表示6个垃圾箱多少钱？390+102表示一共花了多少钱？
生2：65+17表示一个保温桶和一个垃圾箱花多少钱？82×6表示一共花了多少钱？
师：同学们的理解非常正确。

老师做了一组图来帮助你们理解，出示课件。

（将一个保温桶和一个垃圾箱分为一组，一共6组）提出问题：我们做题时为什么将一个保温桶和一个垃圾箱分为一组？所有的题都可以这样来分吗？
生1：因为保温桶和垃圾箱买的个数相同，所以可以分为一组。

生2：不是所有的题都可以这样来分。

生3：必须是两种物品的数量相同时才可以这样分，否则不行。

比如：买4个保温桶和5个垃圾箱时，一个保温桶和一个垃圾箱不能分为一组。

师：同学们考虑得很全面，那么我们尝试一下能不能将这两组分步算式，列为综合算式呢？
生1：65×6+17×6
生2：（65+17）×6
师：想一想我们以前学过的运算顺序，你们能解答出来吗？
生在练习本上完成，师巡视并对困难同学加以指导。

师引导同学说出在计算三步混合运算时，算式中有两个乘法或两个除法，可以在第一步时同时计算。

师小结：同学们的解答，虽然过程不同，但结果都是相同的，都是求的是学校花了多少钱，所以同一个问题会有不同的解答方法。

也就是我们在日常生活中的条条大路通罗马。

设计意图：老师借助直观图形帮助学生理解在什么情况下可以将物品分为一组。

提出“想一想”的问题。

学生独立审题。

想一想这道题能用两种方法解答吗？为什么？
生1：可以用两种方法解答。

生2：以为它们有一个信息相同，都买了6个。

学生独立用综合算式完成此题，教师巡视并帮助有困难的同学。

三、巩固知新。

1、完成71页练一练第1题。

（1）指名说出运算顺序。

（2）独立计算，集体订正。

2、完成71页练一练第2、3题。

同学们小组间完成，比一比哪组完成的快且正确。

设计意图：由浅入深，发展学生的思维，培养能力，让学生明白生活中充满了数学问题。

四、达标反馈。

1、说出运算顺序，然后计算。

32×2-15×3 45÷5+36÷9 （14+12）×3
2、一本故事书10元，一本连环画5元，两种书各买4本，一共花多少元钱？
3、1千克黄花3元，1千克西红柿5元，两种蔬菜各买3千克，一共花多少元钱？
4、明明买铅笔和圆珠笔各4支，一支铅笔1元，一支圆珠笔3元，买圆珠笔比铅笔多花多少元钱？
答案：1、19；13；78；2、（10+5）×4=15×4=60（元）
3、（3+5）×3=8×3=24（元）
4、（3-1）×4=2×4=8（元）
五、课堂小结。

师：谁能说一说本节课你的收获？
生1：在一个算式中，乘法可以同时计算。

生2：同一个问题可以有不同的解决方法。

师生共同总结在计算三步混合运算时，算式中有两个乘法或两个除法，可以在第一步时同时计算。

六、布置作业。

1、说一说先算什么，再算什么，然后计算。

12+45÷9 16÷2+15×3 516-16×3
2、一本练习本1元，一本绘画本2元，它们各买7本。

（1）一共花多少钱？
（2）练习本比绘画本少花多少钱？
3、小红一天做10道口算题，小丽一天做12道口算题，她们俩一星期共做多少道题？
七、板书设计。

用不同的方法解答问题
65×6+17×6 （65+17）×6
=390+102 =82×6
=492（元） =492（元）
答：6个班一共要用492元。

八、教学反思。

数学学习是一种过程，在教学中以学生的知识感悟为切入点，把知识层层展开，充分重视学生对知识的吸收过程。

注重审题，对于一个问题，能够正确全面的审题对于能否解决问这个问题至关重要，所以新授部分，把重要的信息让学生重读，并且说说自己的理解，之所以这样就是想培养孩子仔细审题、全面审题的能力。

教学例题时，对两种不同计算过程，通过比较，让学生感受到运算顺序都正确，使学生明白：求的时候不分先后，两边可以分两次计算，也可同时计算，但同时计算两个乘积能使计算过程简单一些。

教学资料包。

（一）教学资源包。

例：张叔叔摘葡萄，上午摘了144千克，下午又摘了162千克，他将这些葡萄装箱运往市场，每个纸箱能装18千克葡萄，张叔叔需要多少个纸箱？
分析：先求出这些葡萄共多少千克即144+162=306（千克），再看看306中有几个18 ，就准备几个纸箱，306÷18=17（个）
答案：（144+162）÷18=17（个）
（二）资料链接。

比大小 10以内大小的比较
有一天，"0--9"这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小?数字娃"9"跳出来得意地说:"我最大!"还指着"0"说:"尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小!"数字娃 "0"的脸涨得通红，伤心地哭了起来。

这时，数字娃"1"一把拉过"0"说:"别难过，我们俩合在一起比他大。

"这时"1"和"0"并排站在一起就成了"10"，"9"看到了，不好意思地低下了头。

第4单元两位数乘两位数——笔算乘法
一个水族店有4层水族缸，每层有9个，平均每个缸里有24条小鱼。

这个水族店一共有多少条小鱼？
答案提示：（答案不唯一）
9×4×24＝864（条）或
4×（24×9）＝864（条）
答：这个水族店一共有864条小鱼。

解题思路：
可以先求出4层共有多少个水族缸，也可以先求出9个水族缸共有多少条小鱼。

《时间与数学》教学反思
我执教的本节课教学内容是北师大版三年级数学上册“数学好玩”里的一课——《时间与数学》。

结合“共同的休息日”这一常见生活情境，让学生探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法，在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力，在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系。

本课属于“数学好玩”这一单元，并且与生活实际联系紧密，学生学习、探索的兴趣浓厚，因此在上课前我觉得应该会很成功，结果课堂效果出乎我的意料。

课堂上我让学生理解每个人的休息规律后，就直接给出9月份日历让学生标记，部分孩子一头雾水不知从何下手，在我认为没问题的地方不能顺利的完成下去，而这又会影响到后面找共同的休息日，我只能回过头去将这个规律又讲一遍，耗费了时间，没有很好的体现高效课堂教学，而学生也由课前的兴奋渐渐地失了兴趣，以至于在接下来的找日历中的规律时，我只让学生能找出规律，言之有理即可，没有更多的时间重视培养学生在找规律时思维及语言表达的有序性、条理性。

课后我积极向教研组教师请教，结合自己班级学生情况，吸取上节课的经验教训，这节课经过改进与调整，课堂效果和学生掌握程度得到了明显的提高。

首先，让学生理解每个人的休息特点后，再出示九月份日历，学生再结合日历说一说怎样理解每个人的休息日，这时，学生已经能初步在日历中找出休息规律，接着用不同符号标记时，学生都能快速准确的标出奇思一家的休息日，以兴趣为出发点，加上稍作调整，学生在经历一次小小的成功后迫不及待的进入下一环节；其次让学生感受、理解并掌握用不同符号解决问题，找共同休息日也可以从奇思的休息日入手，引导学生观察填的这些数，发现和4有关，是4的倍数，让学生体会解决问题方法的多样性，从直观过渡到抽象思维，也为后面的学习做一定的铺垫；最后发现日历中的规律时，有意识地引导学生有序观察，用简洁语言描述自己的发现，学生在交流时逐步会有条理地表达，互相补充、完善日历中的规律，这个发现规律的环节学生兴趣最为浓厚，个个都能细心观察，认真思考，争先恐后的想把自己的发现告诉大家。

我还在课堂即将结束时加入了一个数学小故事——“少年高斯的故事”，进一步激发学生的学习兴趣，鼓励学生在数学学习中要善于观察，从而会发现其中蕴含的乐趣与规律。

2002年8月在北京举行国际数学家大会(ICM2002)期间，91岁高龄的数学大师陈省身先生为少年儿童题词，写下了“数学好玩”4个大字。

本节课就是在充满生活气息的情境中，激发出学生的兴趣，学生讨论、操作、总结、汇报，教师只进行针对性的指导，及时纠正、补充，对学生进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，突出了学生的主体地位，关注学生个性的发展，为学生提供了自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力，让学生在轻松快乐的氛围中学习、探索、发现、总结，感受到数
学其实充满无穷的乐趣。