浅议初中道德与法治课堂的升华教学

浅议初中道德与法治课堂的升华教学
【摘要】本文认为，课堂中的升华教学，不仅能巩固课堂知识，提高学生能力，培养学生情感，有助于形成正确的人生观，而且能很好完成教学目标，更有
利于培养学生的学习兴趣，从而提高课堂效率，让课堂充满无穷的魅力。

恰到好
处的升华，犹如画龙点睛，是课堂教学的一道美丽的风景线。

在道德与法治课中重视升华教学，不仅能很好实现“立德树人”的教育根本
任务，而且能更好实现课教学的目标，大大提高课堂效果，课堂教学更加充满生
机和活力。

【关键词】道德与法治升华教学类型
课堂教学是一门艺术，而课堂中的升华教学环节更是艺术中的艺术。

恰如其
分运用升华教学，不仅能巩固课堂知识，提高学生能力，很好培养学生情感，有
助于形成正确的人生观，而且能很好完成教学目标，更有利于培养学生的学习兴趣，从而提高课堂效率，让课堂充满无穷的魅力。

由此可见，升华教学环节犹如
画龙点睛，精彩的课堂教学离不开升华教学，是课堂教学的一道美丽的风景线。

自从2016年秋季正式启用新教材《道德与法治》以来，进一步明确了“立
德树人”作为教育根本任务。

在初中道德与法治课中，通过教学落实“责任意识、思维能力、参与精神、法治教育”的学科核心素养，以达到帮助学生全面发展，
如何实现？就要全面贯彻党的教育方针，通过强化课堂教学、丰富活动平台等举措，重点加强学生理想信念教育、社会主义核心价值观教育、优秀传统文化教育等，培养广大学生爱党爱国爱人民的情感，增强国家意识和社会责任意识。

道德
与法治课堂的升华教学，是素质教育的目标要求，是道法课教学的内在要求，是
新课程教学改革的具体要求。

在课堂升华教学环节更能提升巩固学生知识、发展
学生能力、进行道德情感教育熏陶，更好地提高课堂的实效性。

那么，道法课堂
的升华教学显得非常重要了。

一、目前道法课堂上升华教学存在不少问题，教学效果不明显：
1、可有可无。

在常规课堂上得不到重视，就是在公开或比赛的课堂上，有时就是一个摆设，设置有这个教学环节，但是是用来打发垃圾时间的，即时间
允许就展开，时间不够时就免了这个环节。

2、升而不华。

教学有了一个提升，但效果不明显，没能引起学生共鸣，没有实际作用。

初中道德与法治课堂，情感体验是教学目标之一，但情感升华出
现雷声大雨点小，在升华中不能用真实打动人心，不能用细节激发共鸣，无法实
现认知体验、情感体验和实践体验。

3、被滥用。

每一个教学环节都有升华，并且升华再升华，尤其是情感
教育一味地强加给学生。

由认知到情感的形成不是一蹴而就的，要有一个过程，
甚至是漫长的过程，包括需要有通过实践，学生亲身体验，再到感悟，然后逐渐
形成正确的人生观、价值观、世界观。

4、随意性。

缺乏升华环节设计，没有很好地研究教材，授课时根据教
学内容有感而升华，或者没有升华，整节课平淡无奇，没有起伏高潮，有时杂乱
无章，久而久之学生就失去学习的兴趣。

二、课堂升华教学常见的种类型
1. 知识巩固升华
就是本节授课完成后，通过让学生对所学内容进行概括和总结，帮助学生归
纳总结课本的基本知识和原理，进一步加以巩固。

通过总结巩固升华，能够让学
生学会理解和运用知识，提高概括总结的能力，提升理论知识水平，扩大学生知
识面。

往往是用授课时的板书或用思维导图的形式进行，也有讲授完一个目后立
即巩固升华，许多老师采用完成练习的形式，但不利于授课的完整性，打断过渡，衔接不自然。

选择什么样的方式进行总结巩固知识升华，要因人而异，要根据授
课内容而定吧。

2. 情感培养升华
就是引导学生学会从所学知识内容中领悟深刻的道理，从而获得一些思想的
启发、智慧的启迪。

道德与法治作为一门德育课程，应在真实的情境和任务中升
华学生的情感体验，在升华教学中激发学生感情，逐渐形成积极向上稳定的情感。

这也是道德与法治课区别于其他课程的一个最显著特征。

升华教学提升了道德与法治学科情感，道德情感是一种巨大驱动力，是开启
心扉的钥匙。

如社会主义核心价值观内容的教育，可以使学生对事物的认识从感
性认识上升到理性认识，深刻理解抽象的理论问题，逐渐认同中华人民共和国、
中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观等。

所以，在教学中，教
师们都非常重视情感教育的升华。

值得注意的是，在升华教学环节中要铺垫激发
道德情感的情境和活动，做到以情动人、寓情于理、情理交融，用真实打动人心，用细节激发共鸣，坚持理性、客观，不煽动、不逢迎、不滥情，引导学生开展情
感体验和实践体验。

例如，在讲授九年级“共圆中国梦”一课时，要实现伟大的民族梦：国家富强、民族振兴、人民幸福，离不开全体中国人的努力奋斗。

用“哪有什么岁月静好，不过是有人在替你负重前行”为铺垫，用“清澈的爱，只为中国”情感主线
贯穿全课。

教师进一步引导学生体验，像戍边烈士陈祥榕深沉的爱，有戍边战士
寸土不让的守护，有医务人员逆行出征的勇毅，也有科研新秀披星戴月的攻关，
有年轻扶贫干部日复一日的坚守。

作为青春的我们应该有怎样的行动？最后升华
激发学生情感：“我站立的地方就是中国！”青春之热血，永远为祖国而奔腾,
矢志报国的“我”，就是民族的希望！青春是用来奋斗的!共圆中国梦有我的一
份力量！把课堂推向了高潮。

3、能力提高升华
⑴.实践能力升华
就是运用所学知识解决实际问题，在实践中理解知识，获得思想的教育。

通
过实践升华教学，才能让学生体会其中的深刻内涵。

例如，学习“改革开放”，
指导学生结合身边实际开展调查研究活动，了解身边的生活变化，并且指导学生
探究我国取得巨大成就的原因，培养学生爱党爱祖国的高尚情操。

实践式升华，
是一个从理论到实践的过程，学生通过实践，可以提高发现问题、分析问题、解
决问题的能力，培养学生的独立思考和创新意识。

⑵. 反思提高能力升华
就是引导学生结合所学知识，通过自我反思，认识自我，进行自我教育。

例如，学习八班级“一般违法与犯罪”内容时，让学生反省自己的言行，找出法盲
的地方，提出改进自己不良行为的计划。

通过反思升华，能够让学生进行自我教育、自我提高，促进健康成长，从而实现立德树人的教育根本。

⑶.拓展知识能力升华
就是通过理论联系实际，加深对课本知识的理解，拓展学生的课外知识。

时
政性是道法课堂的一个特点，通过拓展升华，让学生形成关注国际大事、关心国
家建设的习惯，获得更多的课外知识。

如在讲授九年级下册“中国的机遇与挑战”时，进行拓展知识升华教学：结合国际大事件——俄乌战争，让学生收集战争的
来由，分析当前复杂多变的国际形势，我国的态度和做法等。

这样学生不仅掌握
了我国发展有机遇但更面临巨大的挑战，有国内压力，也有外国的打压，而且也
获取了许多课外知识，行动上也得到提升我们要居安思危，我们要有建功立业的
抱负，更要有保家卫国的责任！
总而言之，教学有法，教无定法。

实现“立德树人”教育根本任务，在道德
与法治课进行升华教学，不仅能更好实现课教学的目标，而且能真正发挥其学校
德育主渠道的作用，这样我们的课堂更加适应时代发展的要求，充分发挥其强大
的思想教育功能，从而大大提高课堂效果，课堂教学更加充满生机和活力。