教态美在体育教学中的作用

教态美在体育教学中的作用
摘要：在体育教学中正确地运用教态，能直接掌握和调节学生的心理，对激
发学生的积极性和学习兴趣，提高教学质量都起着积极的作用。

关键词：教态美体育教学作用
体育教学是最直接的形态教学，教师的教态如何对完成教学任务起着举足轻
重的作用。

然而许多体育教师并不注意自己的教态仪表，何为教态:顾名思义，
是指教师的仪态，即教师在教学时仪表风度、感情态度、神色表情、行为举止、
语言表达等的总和。

因此，做为师表重要方面的教态，不仅影响着教学效果，而
且对学生思想性格的形成有着潜移默化的影响。

例如:教师应是美的化身，学生
行为的楷模，学生健身健美的镜子，教师的一言一行对学生都具有感染作用。

因此，作为一个为人师表的体育教师应注重自己的教态。

一、情态语言在体育教学中的特殊作用及运用
不可小看一个细微的习惯性动作或一个不经意的面部表情，它们往往是一个
人文化修养、生活阅历、个性特征的综合体现。

它们能通过感官刺激而引起学生
的动觉快感，符合学生审美要求的形体动作，面部表情很容易唤起学生的表情活动，通过一系列表象活动过程中的形象思维，学生会从中体验到情感过程的愉悦，从而使师生间距离缩短，情感不断加深。

我们常常见到这样一种现象:某教师动
作优美，举止不俗，面部表情自然，声音悦耳，音调抑扬顿挫，很合学生的审美
趣味，他们便会一下子喜欢这位老师，甚至有的还会把他(她)当作心目中的偶像
来崇拜。

这正如哲学家培根所说:“相貌美高于色泽美，而秀雅合适的动作美，
又高于相貌美。

这是美的精华。

”那么，教师在讲课中，什么样的动作举止才算
美呢?怎样才能使自己的动作举止美呢?教态中美的动作举止应是教学需要与教师
自身合适动作高度的和谐统一。

教师自身的动作举止即使很优美，但与教学无关，常常会引起学生产生偏离教学轨道的想象，分散学生的注意力，所以从教学美角
度来说，这种动作举止仍是不美的甚至是多余的。

教师合适的动作美是教师个性
特征、习惯、修养、阅历等因素的有机结合。

例如有的老师喜欢运动，性格直率
而刚毅，其动作常常洒脱、灵活、敏捷，而有的老师由于其生活阅历丰富，在人
生道路上经受了太多的挫折，性格上沉稳，常常喜欢默默地思考问题，其动作常
常表现为稳重、严谨、有条不紊……以上的种种动作举止都是一种“合适”的美。

而有的教师简单地模仿别人的动作，却与其性格、气质、习惯等很不相符，让人
觉得别扭，这种动作举止就不能算是美的。

总之，美离不开和谐，和谐的美的教
态举止能在潜移默化中感染学生，吸引学生的注意力，使教师成为课堂教学中学
生审美的中心。

教师的教态中还有一个很重要的内容——面部表情系统，它比动作举止更容
易体现出教师的情感，是教师内心世界最直接的表现，也是师生间情感交流的重
要基础之一。

面部表现的眼睛表情是最易引起学生情感体验的。

学生能从教师眼
睛的表情中感觉到老师喜欢某些同学或不喜欢某些同学，老师对相反意见反感或
热情听取，老师对某些事物感兴趣面对另些事物不耐烦……。

那么，什么样的面
部表情才符合教学美的要求呢?总的说来，教师面部表情美应符合的基本原则是:
自然明朗、轻松柔和、大方宁静的和谐统一。

这和谐统一是教师的职业观、个性
特征、修养、智力水平、审美能力与教学机智等因素，在师生交往中参与情感交
流而弓起教师的情感活动在其面部的流露。

比如，有的教师是长脸或方脸，其脸
上的直线较多，本身就是显得“刚愎倔强”，若课堂上再板起一副面孔，结果只
能使学生更加望而生畏，产生一种畏惧心理，师生间的情感交流怎能深入?若学
生在课堂上对教师的提问回答不上来，显得窘迫，出现情感交流“受阻”，但教
师却能报以鼓励的微笑，从而促使教与学的气氛协调，教师这样的面部表情就颇
有教学美的魅力了。

二、语言表达力在体育教学中起着重要的作用
教师讲课中的语言语调是教师综合表情系统的重要形态，是教师情感体验的
外露。

这种外露是随着师生间连续的情感交流的进行，教师情感的体验不断变化、深入的结果。

当教师将这些体验到的情感通过语言语调向外传达时，很容易引起
学生的情感活动，为学生美感的获得提供了必要的物质条件。

教师富有个性魅力
的语音调具有重要的审美价值，能使教师在学生记忆中的表象更加丰富，更具有
立体感。

教师讲课的语音语调美是教学功利与教师个性、修养、职业观等教师内部诸因素的和谐统一。

美的语音语调还能产生丰富的“教学潜语言”效能，从而在有限的语言系统中，增大信息的含量，这本身也是一种美。

例如通过逻辑重音分析问题，就有着这样的含意:“必须注意，这是问题的关键，掌握了这一点，其它一切问题便迎刃而解了……”虽然教师没有这样明说，但学生是能从教师的语音语调中得到这种启示并获得美感体验的。

三、注重衣着仪表风度
体育教育教师的衣着装束、仪表风度对教学影响及大，在体育课或课外体育活动时，教师的服装应是运动服，这样，既便于完成示范动作和有关活动，又能体现出健美形象，平时教师的服装应力求朴实整洁、挺直、不呆板，能体现丰富充实、聪敏，精力充沛的内在素质，使学生感到教师是智慧和健美的化身。

四、教师要加强自身建设全面提高思想素质和业务水平
体育教师教书育人，比其他学科的教师有很多有利条件，这是工作性质固有的特点决定的。

体育教师发挥这个优势，在日常的体育课堂教学、运动队训练和各项运动比赛中，抓住各个环节，因势利导，做好教书育人工作，使自己成为广大学生德、行指导者和良师益友。

这就要求教师不断加强自身建设，全面提高政治思想素质和业务水平。

可以设想，如果一个教师不热爱党、不热爱社会主义祖国、不遵纪守法，没有强烈的事业心和工作责任感而能做好教书育人工作是难以置信的。

教师政治思想和业务水平的高低，不仅是其本人的事，将影响着成千上万青少年学生身心健康发展。

教师要想给学生传授更多的知识和科学的锻炼身体方法，必须加强专业知识学习，不断更新知识，掌握先进的体育理论和体育运动技能、技巧。

这样，在教学和训练中，就能对学生施加更强烈、更直接的影响，学生会在老师生动的语言、优美的示范、完美的教学中得到很多启示。

教师在学生中的威信越高，对学生进行思想品德教育的效果就越好。

总之，教态是平时一点一滴的积累而形成的一种气质和风度，体育教师的教态要有自己的风格和特点，在教学实践中要不断充实自身的教态修养，使体育教师的教态既符合教育心理规律的要求，又符合我们民族传统的优良审美习惯，在
体育教学中正确地运用教态，能直接掌握和调节学生的心理，对激发学生的积极性和学习兴趣，提高教学质量都起着积极的作用。