方案-如何运用开放性阅读培养学生能力(1)
在开放性阅读中培养学生创新能力
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所谓 开 放 性 的 阅读 ．就 是 阅读 的 思 维 能 力 ，着 力培 养他 们 的创 新 到 不 但 学 生 能 独 立 的 获 取 知 识 ． 而
中注 重 学 生 的 主 题 地 位 对 阅读 内 能 力呢 ？这 是 非 常重 要 的课 题 ． 引 应 且创 造 性 的 运 用知 识 的 能 力 容 做 出个 性 的 反 应 采 用 多样 化 的 起 广 泛 关 注 。 特 别 是要 鼓 励 学 生 不 如 何 运 用 开放 性 教 学去 培 养 学 大胆 发 问 ， 问题 ， 知 识 生创 新 能 力 呢 ？ 我认 为 ： 对 新 阅读 手 段 创 设 质 疑 情 境 ．挖 掘 创 造 断 生疑 ， 思 维 因素 ，让 学 生有 充 分 的 时 间使 始 终 有好 奇 心 与 求 知欲 。 引 导 学 生 营造 开 放 性 教 学 氛 围 ， 励 激 其 或 独 立 思 考 ． 互相 质疑 ． 大胆 理 解 、 识 、 索 、 现 以 运 用 创 造 学 生参 与 。 发 学 生 的创 新 欲 望 或 或 认 探 发 诱
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（ 者 单 位 ： 建 省泉 州永春 岵 山 中心 小 学 ） 作 福
学生之友 ・ 小学版 ２ １ 车第 ７ ０ｏ 期
学苑漫 步 ☆
人 的创新能 ，不仅 以其 知识和智 慧作 基础 。 ＝ ｆＪ 要与其积极 情绪 ， ＾ Ｌ 特 别足创 新欲望密切相关。 教学 巾 ， 在 我 们 往 往 会 发 现 ．学 生 如 果 对 某 位 老 师很亲近 、 喜欢 ， 很 对这位 老师的 课 就会感兴趣 就会深入地学 好这 学 科 的知 识 ．在 遇 到 困 难 时 表 现 出 顽 强 的钻 研 精 神 。 此 ， 放 性 阅 开 读 尚先 必须优 化课 堂教 学气 氛 ， ‘ 为 学生创设 民主 、 宽松 的学习环境 ， 诱 发 他 们 的创 新 欲 望 ，使 学 生 “ 其 亲 师 ， 其道 ． 其 学 ” 信 乐 。在 课 堂 教 学 巾， 教师耍放下老 师的架子 ， 作为学 生 的“ Ｊ 友 ” 与课 堂学 习活动 ． 大】 ｊ 参 ｊ 真挚 、 坦牢地 学 生平等相处 ， 互相 交流思想 ．事事处处 站在学生的角 度思考 问题 ， 与学 生平等对话 ， 给学 生创设 一种畅所 欲 、 ’ 勇于思考 、 敢 于 创 新 的开 放 性 教 学 情 境 。 阅 读 教
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略1. 培养学生的自主阅读能力小学语文开放式阅读教学注重培养学生的自主阅读能力，鼓励学生在阅读过程中进行自主思考和推理。
通过开放式阅读教学，学生不仅能够在老师的指导下进行阅读，还可以根据自己的兴趣和能力选择符合自己水平的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
2. 激发学生的阅读兴趣小学生在接触阅读时，往往会觉得枯燥乏味，缺乏阅读的兴趣。
开放式阅读教学可以通过引导学生选择自己喜欢的阅读材料，结合生活实际，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成就感，从而养成良好的阅读习惯。
3. 提高学生的阅读理解能力小学语文开放式阅读教学能够培养学生的阅读理解能力。
通过自主阅读和学生之间的交流讨论，能够激活学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和判断能力，提高学生的阅读理解水平。
4. 促进学生的情感体验开放式阅读教学不仅可以让学生对所读内容有更深的认识，还能够促进学生对所读内容的情感体验。
通过交流讨论和分享，学生能够更加深入地了解所读内容，产生情感共鸣，培养学生的情感体验能力，丰富学生的内心世界。
二、小学语文开放式阅读教学的具体实施方法1. 提供多样化的阅读材料在开放式阅读教学中，教师应该为学生提供多样化、丰富的阅读材料，包括课外读物、报纸杂志、图书等，满足学生不同的阅读需求和兴趣。
教师还可以邀请学生自己搜集阅读材料，增加学生对阅读的选择权。
2. 引导学生进行自主阅读教师应该引导学生进行自主阅读，让学生选择符合自己阅读能力和兴趣的阅读材料，并鼓励学生在阅读后进行感想和总结。
在这个过程中，教师可以给予学生一定的指导，避免学生选择过于简单或过于难以理解的阅读材料。
3. 组织学生进行阅读交流教师可以组织学生进行阅读交流，让学生就自己所读内容进行分享和讨论。
在分享和讨论的过程中，可以让学生表达自己对所读内容的理解和感受，从而提高学生的阅读理解能力和情感体验能力。
5. 培养学生的阅读习惯在开放式阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读习惯，让学生养成每天阅读的好习惯。
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略1. 引言1.1 小学语文开放式阅读教学的重要性小学语文开放式阅读教学的重要性在于能够激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
通过开放式阅读，学生可以自主选择阅读材料，培养阅读习惯，提升阅读理解能力。
开放式阅读教学也能够促进学生的思维发展和创新能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过开放式阅读，学生可以拓展视野，增长知识，提高语文素养。
开放式阅读教学也能够培养学生的创造力和想象力，激发他们对文学作品的热爱和欣赏能力。
小学语文开放式阅读教学是十分重要的，对学生的综合素质和语文水平的提升都具有重要意义。
通过开放式阅读教学，可以更好地促进学生的全面发展，培养他们的终身学习能力和自主学习能力。
2. 正文2.1 小学语文开放式阅读教学策略的实施小学语文开放式阅读教学策略的实施是一项重要的教学任务。
在实施过程中，教师需要首先了解学生的阅读兴趣和水平，然后根据这些信息设计合适的教学活动和任务。
教师可以通过开展小组讨论、角色扮演、游戏等多种形式的活动来激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读技能。
教师还可以结合实际生活和学科知识，设计与学生实际情况相关的阅读任务，让学生在阅读中感受到知识的魅力和实用性。
教师在实施开放式阅读教学策略时，也需要注重引导学生积极参与和体验阅读过程。
教师可以倡导学生自主选择阅读材料、自主安排阅读时间，让学生在自主探究中形成良好的阅读习惯和乐趣。
教师还可以组织学生参加阅读比赛、阅读分享会等活动，让学生在互动中感受阅读的乐趣和价值。
2.2 教师的角色与方法教师在开放式阅读教学中扮演着关键的角色，他们不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者和促进者。
在实施教学的过程中，教师需要具备以下几方面的方法和技巧：教师需要具备开放的心态和包容的态度。
他们应该鼓励学生的不同意见和观点，不断引导他们展开思考和探索。
在面对学生提出的问题和疑惑时，教师应该给予耐心的解答和引导，而不是简单地给出答案。
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈
关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，如何在教学中采
用开放性教学方法，以促进学生的主动参与和主动学习，对于提高教学效果具有重要意义。
本文将从教学目标、教学过程和评价方面，浅谈小学语文阅读开放性教学方法。
教学目标是教师教学的出发点和归宿。
在小学语文阅读教学中，要通过开放性教学方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
教学目标要
明确，既要注重知识技能的培养，也要注重学生的思维能力和创新能力的培养。
教师可以
通过引导学生进行问题思考，激发学生的学习兴趣和主动学习欲望，促使学生善于自主思考、合作学习和独立解决问题。
教师还要注重培养学生的综合素养，提高学生的文化修养
和社会意识。
评价是教学效果的衡量尺度。
在小学语文阅读教学中，要通过开放性教学方法，采用
多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况和学习成果。
除了传统的测验和考试评价外，教师还可以通过观察、记录、讨论等方式，对学生的学习过程和学习表现进行评价。
教师
要注重发现学生的优点和潜力，鼓励学生进一步提高，同时也要发现学生的不足和问题，
及时给予指导和帮助。
评价过程中，要充分尊重学生的主观能动性，鼓励学生积极参与，
培养学生的自我评价和自我反思能力。
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略开放式阅读是一种以学生为主体的阅读教学方式，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
以下是一些小学语文开放式阅读教学策略，用来指导教师开展开放式阅读教学。
1. 提供多样化的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以提供多样化的阅读材料，包括绘本、图书、报纸、杂志、诗歌等等。
这些材料可以涵盖不同的内容和文体形式，满足学生的不同阅读需求。
2. 构建情境和引发思考教师可以通过提问和提供背景知识等方式，构建有趣的情境，引发学生的思考。
比如在阅读一本绘本的时候，教师可以问学生：“你猜猜这本书的故事会发生在哪个地方？”或者“你觉得主人公是怎么想的？”通过这样的引导，学生可以参与到故事中，主动思考和推理。
3. 提供多种阅读方式开放式阅读不仅限于传统的默读，教师可以引导学生进行多种阅读方式。
可以进行小组讨论、角色扮演、朗读等活动。
通过不同的阅读方式，学生可以加深对文本的理解和感知。
4. 鼓励学生分享阅读体验在开放式阅读中，教师应该鼓励学生分享他们的阅读体验，包括对文本的理解、感受和反思。
可以通过小组讨论、写读后感等形式，让学生有机会表达自己的观点和见解。
5. 提供反馈和指导在学生完成阅读活动之后，教师应该提供个体化的反馈和指导。
可以通过阅读记录本、口头评价等方式，指导学生提高阅读的技巧和能力。
也可以根据学生的反馈和表现，调整教学策略，更好地满足学生的需求。
6. 创设阅读氛围教师还可以创设良好的阅读氛围，鼓励学生在课堂之外进行阅读。
可以组织阅读俱乐部、推荐好书等活动，激发学生对阅读的兴趣，并培养他们的阅读习惯。
通过以上策略的运用，教师可以帮助学生提高阅读的能力和水平，培养他们的阅读兴趣，让他们乐于阅读，愿意主动去探索世界，开阔视野。
这样的开放式阅读教学方式，不仅能提高学生的语文素养，也能培养他们的思维能力和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
培养学生阅读能力的教学技巧分享
培养学生阅读能力的教学技巧分享阅读是学生获取知识、拓宽视野的重要途径，因此培养学生的阅读能力显得尤为重要。
本文将分享一些有效的教学技巧，帮助教师们提高学生的阅读能力。
一、创设良好的阅读环境在培养学生阅读能力的过程中，首先要创设一个良好的阅读环境。
教室里可以摆放一些优秀的图书，让学生随时获取到有趣且适合阅读的书籍。
同时，老师也要充分利用图书馆、多媒体资源等，让学生有机会接触到更广泛的阅读材料。
此外，建立起一个互动的阅读氛围，鼓励学生之间进行读书分享和交流，促进阅读兴趣的培养。
二、引导学生进行主动阅读让学生成为主动阅读者，而不仅仅是被动接受信息的听众。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和阅读兴趣。
例如，在阅读课上，教师可以提前准备一些问题，帮助学生在阅读过程中思考并找到答案。
这样能够培养学生的阅读能力和理解能力，同时激发他们的阅读兴趣。
三、指导学生运用阅读策略阅读不仅仅是理解文字内容，还需要掌握一些有效的阅读策略。
教师可以教授学生一些常用的阅读策略，例如预测、推测、词汇猜测等，帮助学生更加有针对性地进行阅读。
通过实践运用这些阅读策略，学生能够更好地理解文本内容，提高阅读的效果。
四、多样化阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，教师们可以提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括文学作品、科普读物、报纸杂志等不同类型的文本。
选择材料时，要根据学生的年龄和兴趣，确保材料的可读性和吸引力。
同时，教师还可以根据学生的偏好，让他们自主选择阅读材料，激发他们的学习积极性。
五、注重阅读技巧的培养除了提高阅读理解能力外，教师还应注重培养学生的阅读技巧。
学生需要掌握一些有效的速读、略读、查读等技巧，提高阅读的效率。
教师可以通过示范和练习等方式，让学生熟练掌握这些技巧，并在实际阅读中灵活运用。
六、定期进行阅读评估为了了解学生的阅读进展，教师需要定期进行阅读评估。
评估不仅可以发现学生的阅读问题，还可以及时给予指导和帮助。
开放式阅读教学的研究实施方案
开放式阅读教学的研究实施方案我们得明确开放式阅读教学的定义。
它不是简单的阅读，而是一种让学生在阅读过程中，能够自由探索、发现和思考的教学模式。
那么，我们该从哪里开始呢？一、研究背景与目的1.背景分析随着科技的发展，信息爆炸的时代已经来临。
学生们获取知识的渠道越来越多样化，传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
开放式阅读教学，正是为了应对这一变化，提高学生的阅读兴趣和能力。
2.研究目的本研究旨在探索开放式阅读教学的方法和策略，提高学生的阅读素养，培养学生的创新思维和批判性思维。
二、研究内容与方法1.研究内容（1）开放式阅读教学的内涵与特点（2）开放式阅读教学的理论基础（3）开放式阅读教学的实施策略（4）开放式阅读教学的效果评估2.研究方法（1）文献综述通过查阅国内外相关研究文献，了解开放式阅读教学的理论基础和实践经验。
（2）案例研究（3）调查研究设计问卷和访谈提纲，对一定范围内的学生和教师进行调查，了解他们对开放式阅读教学的认知和态度。
（4）实验研究在实验班级中实施开放式阅读教学，与对照班级进行比较，分析其教学效果。
三、研究步骤1.准备阶段（1）组建研究团队（2）确定研究框架（3）查阅相关文献2.实施阶段（1）开展案例研究（2）进行调查研究（3）实施实验研究（1）整理研究数据（3）提出建议和对策四、预期成果1.形成一套完整的开放式阅读教学理论体系2.提出有效的开放式阅读教学实施策略3.为我国教育改革提供有益的借鉴和启示五、研究期限与经费预算1.研究期限：两年2.经费预算（1）文献查阅：1000元（2）调查问卷印刷：2000元（3）实验材料费：3000元总计：10000元写着写着，我的思路越来越清晰。
开放式阅读教学的研究实施方案，就这样在我的指尖跳跃。
我相信，只要我们用心去做，这个方案一定能给教育改革带来新的启示。
现在，就让我们开始行动吧！注意事项一：开放式阅读教学的理念更新与教师培训注意事项：理念的转变不是一蹴而就的，教师们习惯了传统教学模式，要适应开放式阅读教学可能会有些困难。
培养学生阅读理解能力的教学方案
培养学生阅读理解能力的教学方案教学目标：培养学生的阅读理解能力，包括文字理解、语言分析和文本推理等方面的能力，提高学生的阅读水平和阅读效率。
教学内容：教学内容应包括优秀的文学作品、科普读物、新闻报道、论述性文章等不同类型的文本，以及相关的阅读理解题目和练习。
教学步骤：一、提前预习学生在课前应该提前预习指定的阅读材料，了解文章主题、结构和大意，积累相关的词汇和背景知识。
二、全课阅读教师在课堂上选择一篇适合学生水平的文章进行整篇阅读。
在阅读过程中，教师可以适当地提问、解释词汇、讲解常见的阅读策略等。
三、重点分析针对文章中的重点、难点部分，教师可以进行详细解读和分析，帮助学生理解文章的深层含义和思考问题的方式。
四、局部训练针对不同类型的阅读理解题目，教师可以设计针对性的练习，让学生在实践中掌握解题技巧和方法，并逐步提高解题的准确率和速度。
五、文本推理引导学生进行文本推理训练，即通过对文本信息的理解和分析，推测作者的意图、观点、结论等，加深对文章内涵的理解。
六、跨文化阅读引导学生阅读不同文化背景的文章，扩大学生的阅读广度，同时增强对不同文化现象和观点的理解和尊重。
七、综合提高通过阅读不同类型、不同主题、不同难度的文章，培养学生的综合阅读能力，提高学生的词汇量、语言表达能力和阅读速度。
教学评估：教师可以通过平时作业、课堂小测、阶段性综合测试等方式对学生的阅读理解能力进行评估，并及时给予针对性的反馈和指导。
教学资源：教师可以准备一些优秀的阅读材料、教辅书籍和网络资源，丰富学生的阅读素材，提供多样化的学习资源和练习题目。
教学效果：通过以上的教学方案，可以有效地提高学生的阅读理解能力，培养学生对不同类型文本的理解能力和分析能力，提高学生的阅读水平和阅读效率。
同时，学生也将具备更强的文化素养和批判性思维能力。
培养学生的阅读理解与应用能力
培养学生的阅读理解与应用能力高效培养学生的阅读理解与应用能力学生的阅读理解与应用能力是其学习成绩与综合素质的重要体现。
培养学生的阅读理解与应用能力是教育工作者的责任与使命。
本文将针对学生阅读理解与应用能力培养的问题，探讨相关方法与策略。
一、提高阅读理解基础能力要想培养学生的阅读理解与应用能力，首先需要提高学生的阅读基础能力。
这包括词汇量的扩充、语法基础的打牢以及阅读速度的提升。
在课堂教学中，教师可以通过课外拓展阅读、背诵诗文等方式，帮助学生积累词汇；同时，进行语法知识的巩固与练习，以确保学生对文章的语法结构具备良好的掌握；此外，还可以通过设立阅读速度比赛、利用速读技巧等方式，提高学生的阅读速度。
二、培养学生的阅读思维能力培养学生的阅读思维能力是提高阅读理解与应用能力的关键。
在教学过程中，教师可以采用提问、讨论等方式，引导学生思考，激发学生的思维潜能。
例如，在课堂上教师可以提出一些开放性问题，让学生探索和思考问题的答案；同时，可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动与交流。
这样不仅能够培养学生的阅读思维能力，也有助于拓展学生的视野，提高学生的综合素养。
三、加强阅读实践与应用学生的阅读理解与应用能力最终需要通过实践与应用来巩固与提高。
教师可以组织学生进行阅读实践活动，如阅读报刊杂志、文学作品等，让学生将所学的知识应用到实际生活中。
同时，在课堂上教师也可以引入实际案例，将抽象的知识与具体情境相结合，帮助学生更好地理解与应用所学的知识。
四、多样化评价方式为了更全面地了解学生的阅读理解与应用能力，教师在评价学生的阅读能力时应该采取多样化的方式。
除了传统的笔试、口试外，还可以引入项目评价、展示评价等方式，以呈现学生多样化的阅读表现。
例如，对于语文课堂中的阅读篇章，可以要求学生根据理解做出创意作品，如绘画、写作、演讲等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解与应用能力。
在培养学生的阅读理解与应用能力的过程中，教师的角色至关重要。
小学语文开放性阅读的有效教学方法
小学语文开放性阅读的有效教学方法阅读是小学语文教学中的重要组成部分，也是提高学生文学素养、进行文学积累的重要手段。
为了在小学阶段为学生奠定良好的阅读学习基础，许多教师在实践基础上提出了开放性阅读教学，并做出了诸多探索。
本文针对当前小学语文教学实际，对开放性阅读教学做出策略性思考，以期为语文阅读教学做出启示。
一、为学生营造良好的阅读环境开放性阅读就在于学无定法，打破传统语文阅读教学中的条条框框，以学生为主体，发挥学生的主体性，才能切实的实现开放性阅读教学。
良好的阅读环境，应包括人文环境与阅读环境两个方面。
就人文环境而言，在传统课堂教学中，教师具有权威性，学生对文章的判断与阅读往往亦步亦趋的跟随着教师的角度，个人观点缺乏表达，也缺乏表达的自信。
学生需要一个平等、和谐的人文环境，只有教师站在学生角度去理解学生、尊重学生，才能激发学生表达的欲望，这是需要为学生构建的人文环境。
另一方面是符合阅读文章的阅读情境，开放阅读在强调开放的同时，也是有一定范围的，而不是漫无目的地。
例如，在学习《金色的鱼钩》一课时，教师可以为学生简单讲解一些有关长征的小故事，吸引学生的关注，适当补充背景知识。
然后再让学生谈一谈对阅读文章的认识等。
阅读环境的构建，需要教师能够将可用资源进行处理，转化为学生需要的内容给予学生。
二、引导学生说出自己的观点在教学过程中，教师要鼓励学生说出自己的观点、表达自己的观点。
这种表达，其意义就在于真正做到以学生为主体，倾听学生的观点。
在传统阅读教学中，教师往往过多的“讲”给学生，并且刻意的以固定的答案限制学生，须知对于语文的学习、篇章的阅读“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的人有不同的观点，而习题中的答案往往是固定思维、模式僵硬的，在小学阶段学生过多的接触这些答案，就会导致思维僵化，产生惰性等。
采取开放性阅读后，教师要鼓励学生说出自己的观点。
小学阶段学生的思维与教师存在差距，教师要尝试理解学生的观点。
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略引言：开放式阅读是指在课堂教学中，教师不再过度制定学生的学习内容和学习方法，而是通过提供丰富的阅读材料和适当的引导，让学生自主选择感兴趣的阅读内容，并以个别或小组形式展开深入研究。
开放式阅读教学策略被广泛应用于小学语文教学中，本文将介绍几种适用于小学语文开放式阅读教学的策略。
一、选择适当的阅读材料开放式阅读的核心是让学生自主选择阅读材料，因此教师首先需要提供一个丰富多样的阅读资源，包括不同题材、不同风格和不同难度的阅读材料。
教师还要根据学生的年龄、兴趣和能力水平，选择适当的阅读材料。
这样一来，学生在选择阅读材料时既能满足自己的兴趣，又能适应自己的水平，从而更好地进行阅读。
二、开展互动式导读在学生选择阅读材料后，教师可以进行一些互动式导读活动，引导学生提出问题、预测故事情节、推测人物性格等，以激发学生对阅读的兴趣，并提高他们的阅读理解能力。
教师还可以提出一些有趣的思考题，引发学生对阅读内容的深入思考和讨论，从而培养学生的思辨能力和批判思维能力。
三、组织小组合作学习活动小组合作学习是开放式阅读教学中重要的组织形式之一。
教师可以根据学生的兴趣和读书情况，将学生分成小组，让他们通过合作学习的方式共同探讨和研究自己选择的阅读材料。
在小组合作学习过程中，教师可以担任引导者的角色，提供必要的指导和帮助，并鼓励学生积极交流、合作解决问题，以促进他们的学习和成长。
四、开展个别指导和评价开放式阅读教学中，教师要善于开展个别指导，根据学生的实际情况，对他们进行针对性的指导和帮助。
教师可以与学生进行一对一的讨论，及时解答学生的问题，帮助他们理清思路，提高阅读技能和意识。
教师还要及时评价学生的阅读表现，鼓励他们的努力，并帮助他们发现自己的不足，进一步提高。
五、创设良好的环境氛围开放式阅读教学需要创设一个良好的阅读环境。
教师可以组织学生在图书角或者自习区进行阅读，为学生提供安静、舒适的阅读空间。
教师还可以定期进行读书分享和交流活动，鼓励学生互相推荐好书，并相互借阅。
小学语文开放性阅读的教学方法分析
小学语文开放性阅读的教学方法分析引言在语文教学中，阅读是一项重要的能力。
阅读能力的提升不仅可以提高学生文化素养，而且也对学生的语言表达、思维能力以及综合应用能力有很大的帮助。
但是，传统的阅读教学方式往往过于注重“考试”而忽略了开放性阅读，这种方式不利于学生的阅读兴趣和主动性的培养。
因此，在小学语文教学中，开放性阅读的教学方法应该被引入到教学中来。
开放性阅读教学方法的定义开放性阅读教学方法是一种鼓励学生阅读兴趣，以学生为中心，师生互动的教学方法。
教师不仅要提供大量的阅读材料，而且还应该注重引导学生，帮助学生掌握阅读方法，增强学生的阅读能力。
开放性阅读教学方法强调学生的主体性和积极性，鼓励学生积极参与到阅读中来。
开放性阅读教学方法的实施步骤步骤一：提供具有趣味性和知识性的阅读材料教师应该关注学生的兴趣点，提供数量丰富、种类多样、质量优良的阅读材料。
这些阅读材料应该包括课内选文以及课外文学作品、科普知识、儿童文学等等。
这些阅读材料要能够引起学生的好奇心、思考和探索欲望。
同时，要根据学生的年龄段选择不同难度的阅读材料。
步骤二：提出问题，引导学生思考教师应该提出一些问题，引导学生思考和讨论，了解学生对阅读内容的理解和感受。
这些问题可以涉及故事情节、文学人物、心理分析、生活经验、学科知识等等。
要让学生有机会表达自己的观点，引导他们去拓展自己的思维深度。
步骤三：培养学生的阅读策略教师应该加强对学生的阅读策略的培养和指导，让学生有选择、有目的、有计划地完成阅读任务。
阅读策略的培养包括，提高阅读速度、增加阅读理解、锻炼阅读记忆、提高阅读灵活度、增加阅读分享等等。
步骤四：开展阅读分享教师应该鼓励学生在小组内开展阅读分享，分享自己在读书中得到的心得体会，学生可以通过分享获得不同的阅读启示，扩展阅读视野。
在分享中，学生要能够自主探究，集体讨论，增强合作意识。
结论小学语文开放性阅读的教学方法是一种有效的教学方式，能够培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，形成良好的学习氛围。
培养学生阅读理解能力的策略及实践方法
培养学生阅读理解能力的策略及实践方法阅读理解是学生学习中至关重要的能力之一。
它不仅仅是理解文字表面的意思，更是能够深入思考、分析和解读文字背后含义的能力。
然而，随着现代社会信息爆炸的时代，学生面临着越来越多的阅读材料，而他们的阅读理解能力却并没有得到有效的提升。
因此，我们需要采取一些策略和实践方法来培养学生的阅读理解能力。
首先，培养学生的阅读兴趣是提高阅读理解能力的基础。
学生对于阅读的兴趣是成功的关键。
在学校教学中，教师可以根据学生的兴趣和爱好来选择适合的阅读材料，让学生在阅读中感受到乐趣和满足感。
同时，学校图书馆和班级图书角的建设也是非常重要的，提供各种各样的书籍和杂志，让学生有更多的选择空间。
家长也可以通过给孩子提供丰富多样的阅读材料来激发他们的阅读兴趣。
其次，提高学生的阅读速度和识字能力是培养阅读理解能力的关键。
阅读速度和识字能力是阅读理解的基础。
学生如果阅读速度慢，就很难把握文章的整体结构和主旨，从而影响理解能力。
因此，教师可以通过课堂上的朗读训练和课外的阅读练习来提高学生的阅读速度。
同时，教师还可以利用词汇卡片和词汇游戏等方式来帮助学生扩大词汇量，提高识字能力。
第三，培养学生的批判性思维是提高阅读理解能力的关键。
批判性思维是指学生在阅读过程中能够对信息进行分析、评价和判断的能力。
为了培养学生的批判性思维，教师可以引导学生进行深入的阅读，提出问题和观点，并鼓励他们进行讨论和辩论。
此外，教师还可以通过教授阅读策略和技巧，如预测、推理和总结等，来帮助学生提高批判性思维能力。
最后，提供多样化的评估方式是培养学生阅读理解能力的有效手段。
传统的阅读理解评估主要依靠选择题和填空题，这种方式往往只关注学生对于具体细节的理解，忽视了学生对于整体意义和深层含义的理解。
因此，教师可以尝试使用更多的开放性问题和写作任务来评估学生的阅读理解能力。
这样不仅能够更好地了解学生的理解能力，也能够激发学生的思考和创造力。
培养学生的阅读理解能力有效的教学方法
培养学生的阅读理解能力有效的教学方法阅读是学生学习和获取知识的重要途径，而阅读理解能力是学生在吸收知识和提高综合素质方面至关重要的一项能力。
为了帮助学生有效地提升阅读理解能力，教师们需要采用合适的教学方法。
本文将介绍几种培养学生的阅读理解能力有效的教学方法。
1. 提供具有挑战性的阅读材料要提高学生的阅读理解能力，教师首先需要提供具有一定难度的阅读材料。
这可以激发学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
教师可以选择一些与学生兴趣相关的材料，比如科学、历史、文学等方面的文章，让学生主动去探索其中的知识。
2. 引导学生进行预测和推理在阅读过程中，学生可以通过预测和推理来增强对文章的理解。
教师可以引导学生在开始阅读之前，根据标题、图片或段落开头的几句话等信息，提出自己的预测。
然后在阅读过程中不断根据文中的事实进行调整和修正，以提高学生对文章的整体理解能力。
3. 教授阅读策略和技巧教师可以教授学生一些实用的阅读策略和技巧，以帮助他们更好地理解文章。
比如，教师可以教授学生如何使用标题、目录、图表和插图等辅助材料来快速获取信息；教授学生如何使用关键词和上下文线索来推测词义和理解句子；教授学生如何通过阅读顺序词和转折词来把握文章的逻辑关系等等。
这些策略和技巧可以帮助学生更有效地理解文章，提高阅读理解能力。
4. 提供多样化的阅读任务为了让学生全面发展阅读理解能力，教师应提供多样化的阅读任务。
除了常规的阅读理解练习外，教师可以组织学生进行小组讨论、辩论或写作等活动，以锻炼学生的思维能力和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，并进行个人报告或分享，以激发学生的主动学习意识。
5. 创设良好的学习环境为了有效培养学生的阅读理解能力，教师还需要创设良好的学习环境。
这包括营造积极的课堂氛围，鼓励学生提问和讨论，促进学生间的合作与互动。
同时，教师还应给予学生足够的时间和空间进行阅读，鼓励学生充分利用图书馆和其他资源进行自主学习。
开放阅读培训方案
开放阅读培训方案背景现今社会，知识更新速度非常快，而终身学习已成为不可避免的趋势。
阅读是获取知识的最基本方式之一，如何获取有效的阅读能力对于个人成长以及在职场中的竞争都非常重要。
因此，开放阅读培训方案应运而生。
方案内容1.阅读理解能力的提高–增加阅读量–声音阅读–速录笔记–反思总结2.阅读应用能力的提高–阅读广泛领域的书籍、文章–结合实际场景进行阅读和理解–写作和演讲能力的提升1.开放性：本方案支持开放报名，无学历、职业、性别等限制，任何人都可以报名参加。
2.自主性：本方案采用在线视频学习、在线解答疑惑、线上互动交流等方式进行，学员可以自主选择学习时间、空间和方式。
3.合理性：本方案着重培养学员的阅读应用能力，向学员提供精选书籍、专家讲解、经典案例实践等多种学习资源。
4.持续性：本方案为期3个月，每周为学员提供2-3个小时的学习时间，涵盖阅读理解能力和阅读应用能力的提高。
方案收益1.提升阅读水平：本方案通过培养学员的阅读理解能力和阅读应用能力，帮助学员掌握高效阅读技巧和方法。
2.增强自信：阅读能力的提高不仅会让学员在工作中更为自如，还会对个人心理产生积极影响，提高个人自我认知和自信心。
3.拓宽眼界：通过开放性的学习方式，学员可以更为广泛地接触知识领域，增加自身的知识储备，拓宽自己的眼界。
方案报名本方案学习费用为500元/人，报名后将获得学习账号和密码。
报名方式请参考下方的联系方式，我们将为您提供详细的报名信息。
•联系电话：010-xxxx xxx•电子邮件：*****************•微信公众号：xxxxxxx本方案仅供参考，请根据自身情况量身定制阅读培训方案。
感谢您的关注和支持！。
[教学模式,开放式,能力]构建开放式教学模式提升学生阅读能力
![[教学模式,开放式,能力]构建开放式教学模式提升学生阅读能力](https://img.taocdn.com/s3/m/edc5c3f158fb770bf68a5565.png)
构建开放式教学模式提升学生阅读能力新课改不断深入发展，对小学语文的阅读教学提出了更高的要求，小学生的阅读量不仅要达到一定的水平，还要在阅读中形成自己独特的感受、体验和理解。
教师在语文教学方面要改变传统拘泥于课本的教学模式，根据学生个性特点和阅读教学的内容构建开放性课堂，提升小学语文阅读教学水平。
一、情境激趣，提高阅读兴趣“兴趣是引导学生学习的最好的老师”，因此在课堂教学中，引起学生注意，调动学生的兴趣和积极性，是教学成功的首要前提。
教学的各个环节都要注意精心设计，采取多种手段，激发学生的学习兴趣。
尤其是新课导入环节应当简洁、新颖、巧妙，做到课伊始，就能迅速抓住学生的眼球，激起学生的阅读期待。
要具体问题具体分析，根据学生实际和文本特点设计导入，避免在导入环节上花哨而不实际。
在学生接触课文后，紧抓关键词、重点段，以及特定的背景等巧妙准确地设置问题，并适当地安排互动学习环节，提高学生阅读的兴趣。
例如，在教学《我们爱你啊，中国》时播放歌曲《我爱你，中国》，通过学习演唱这首歌，激起学生的兴趣，从而引入到课文的学习；又如《负荆请罪》教学导入时，教师可以设置一个“负荆请罪”的场景，让学生来扮演廉颇和蔺相如，通过生动的请罪场景，在一定程度上激起学生对于廉颇为什么要负荆请罪的好奇，由此引出课文讲述廉颇向蔺相如请罪的前因后果，分析两位人物的性格特点，教导学生要深明大义，像蔺相如一样不斤斤计较。
总之，调查发现，在教学中运用情境教学，容易激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中体悟课文的内容，从而理解课文的内涵。
二、读写结合，发展阅读思维阅读和习作，两者之间相互联系、相互影响。
在阅读过程中学到的典型句子、好的词，以及所进行的体验和感悟，往往有助于提高习作能力，而大量的阅读积累下来的素材则是顺利进行习作的保证。
简单地说，阅读是习作的基础，习作则是在阅读体验的基础上的一种延伸与表现。
鉴于阅读和写作的紧密性，教师在教学中应该注重读写结合，可以让学生抄写阅读中遇到的好词好句，写一写课文阅读后的感想和体验，并对阅读过的课文进行评价等。
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略随着教育的改革与发展，开放式阅读教学逐渐成为小学语文教育的重要教学策略之一。
开放式阅读教学旨在引导学生主动参与阅读，并培养学生的自主阅读能力与阅读习惯，提高学生的综合语文素养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面介绍小学语文开放式阅读教学策略。
一、教学目标开放式阅读教学的主要目标是培养学生的自主阅读能力和阅读兴趣，提高学生的综合语文素养。
具体目标如下：1. 培养学生的阅读理解能力。
通过开放式阅读教学，学生可以主动阅读，并进行深入的理解和思考，培养学生的阅读理解能力。
3. 提高学生的写作能力。
开放式阅读教学可以拓展学生的知识面，丰富学生的词汇量，提高学生的写作能力。
二、教学内容开放式阅读教学的教学内容应该具有一定的针对性和选择性，既要满足学生的个性化需求，又要符合课程标准和学科发展规律。
1. 经典名著。
可以根据学生的兴趣和年级要求，选择适合学生阅读的经典名著，如《小王子》、《格林童话》等。
2. 当代优秀文学作品。
可以选择一些当代优秀文学作品，如《哈利波特》系列、《神奇校车》系列等。
3. 儿童文学作品。
可以选择一些经典的儿童文学作品，如《狼王梦》、《小兵张嘎》等。
三、教学方法开放式阅读教学注重学生的主动参与和思考，教师的角色是引导者和组织者。
下面将介绍几种常用的开放式阅读教学方法。
1. 组织阅读讨论。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生对阅读内容进行深入的交流和思考，让学生充分发表个人观点，加深对阅读内容的理解。
2. 阅读绘本。
通过阅读绘本，可以引导学生进行联想和想象，加深对故事情节的理解，同时也培养学生的想象力和创造力。
3. 丰富阅读材料。
教师可以通过多种渠道收集一些适合学生阅读的资料，如报纸、杂志、科普读物等，让学生拓宽阅读范围，丰富阅读经验。
4. 阅读展示。
教师可以组织学生进行阅读展示，让学生分享自己的阅读心得和体会，鼓励学生多样化的阅读方式。
四、评价方式1. 学生自评。
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略小学语文开放式阅读教学是指在一定的教学环境中，通过设计开放性的学习任务或情境，引导学生主动参与阅读活动，培养学生的阅读兴趣和能力。
下面是一些小学语文开放式阅读教学策略。
一、开展多样化的阅读任务1. 阅读问答：给学生提供一篇文章，然后提出一些问题，要求学生阅读文章并回答问题。
通过问答的形式，鼓励学生深入阅读，理解文章的内容，并提高思维能力和解决问题的能力。
2. 阅读比较：给学生提供两篇文章，让他们比较两篇文章的相同点和不同点。
通过比较的方式，培养学生的对比分析能力，同时也可以引导学生发散思维，提高阅读理解能力。
3. 阅读创作：给学生提供一篇文章开头或结尾，然后要求学生结合自己的经验和想象，完成文章的剩余部分。
通过这种方式，培养学生的想象力和创造力，同时也激发学生积极参与阅读的热情。
4. 阅读探究：给学生提供一个问题，然后引导学生通过阅读相关材料，探究问题的答案。
通过这种方式，培养学生的调研能力和学习兴趣，同时也提高学生的信息获取和整合能力。
二、提供丰富多样的阅读材料1. 文学作品：给学生提供一些优秀的文学作品，如童话故事、诗歌、小说等。
通过阅读文学作品，培养学生的审美情趣，提高语言表达能力。
2. 新闻资讯：给学生提供一些新闻报道、时事评论等材料。
通过阅读新闻资讯，培养学生了解社会、关注时事的能力，同时也提高学生的信息处理能力。
3. 科普知识：给学生提供一些科学知识的读物，如科普小说、科学实验等。
通过阅读科普知识，培养学生的科学素养和科学思维能力。
4. 文化传统：给学生提供一些中国传统文化的读物，如古诗词、古典小说等。
通过阅读传统文化，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
三、创设良好的阅读氛围1. 阅读角：在教室或学校设立阅读角，放置丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
可以定期组织阅读分享活动，让学生互相交流阅读的体验和感受。
2. 阅读俱乐部：组织学生参加阅读俱乐部，定期举办阅读活动。
培养学生开放思维能力的阅读教学模式
培养学生开放思维能力的阅读教学模式读一读。
对于一篇课文，先由学生初读感知，了解大意；继续熟读，读出感情。
这个环节的读，体现了自主和个性化，不认识的字解决了，大部分不理解的词也理解了，简单的问题也化解了。
这是一种按每一个学生自己的喜好开放地读，开放地理解，开放地感悟。
听一听。
学生都是按自己的理解有感情读书了，对否，听听录音，或是听老师范读，就解决了，体现了老师的引领和纠偏。
对于学生来说，吸收借鉴品味自己之外的知识，同样具有开放性。
听后学生再读，就较好地读出感情，读出味道了。
想一想。
在学生把课文读熟，读出感情的基础上，思考自己还没有解决的问题。
这时候的问题，几乎无一例外地都是教学重点。
让学生静下心来想一想，绝大多数学生都能够自己解决。
不能解决的，在同学的帮助下，也理解了。
同时，学生还可以按老师的提醒，想想和学生实际生活的联系，给自己什么启示等等。
这里体现了自主、合作、探究的教育思想，开放式的思维能力也得到了培养。
说一说。
说有两层意思，一是说对课文主要意思的理解，对文章重点的理解；二是自己的感悟，和生活实际的联系，受到的启示，学到的东西。
实现了课本——生活，校内——校外的转换，学生的思维活动也随着转换不断开放。
背一背。
在熟读、感情朗读的基础上，教师要求学生把经典句段、经典名篇背诵下来，做到积累语言，培养记忆力。
学生可以选择适合自己的记忆方法。
如兴趣记忆，注意记忆，目的记忆，理解记忆等。
这个过程也是开放的，自主的。
做一做。
依据课文情节和内容做动作，表演。
这是学生对课文理解内化的过程，具有个性化，思维极具开放性，有的人如实表演，有的人又非常夸张，有的惟妙惟肖，有的缩手缩脚。
每每此时，一堂课的高潮就来了。
写一写。
可以写说的，写演的，写感悟的，也可以仿写；写的内容是开放的，写的方式是开放的。
每个人都各写所需，每个人都各有所获，千人千面就是比千人一面好。
讲一讲。
学生回家，把课文故事，学课文发生的故事，自己学习的收获（不仅是语文一科），学校发生的故事，路上看见的故事等等，任选一个讲给父母听。
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如何运用开放性阅读培养学生能力(1)
'\r\n阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
所谓开放性的阅读，就是阅读中注重学生的主题地位。
对阅读内容做出个性的反应。
采用多样化的阅读手段创设质疑情境，挖掘创造思维因素，让学生有充分的时间使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。
特别是要鼓励学生不断生疑，大胆发问，对问题，新知识始终有好奇心与求知欲。
引导学生理解、认识、探索、发现以运用创造性思维激发出新的灵感，做出新的发现，提出新的看法或理论，从而达到不但学生能独立的获取知识，而且创造性的运用知识的能力。
如何运用开放性教学方法去培养学生能力呢？我认为：
一、营造开放性教学氛围，激励学生参与，诱发学生的创新欲望。
创新欲望是一种发现和探求新知识的
需求。
心
研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
因此，开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习
，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。
在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。
阅读教学过程中老师可以用激励性的，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“XX 同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示，动作启发，情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。
这样才能为学生的创造能力的
提供必要的条件。
二、确立开放性阅读教学目标，采取多样化鼓励性评价，突出学生个性。
传统的课堂教学是以读懂课文为目标，而开放性教学是把教学目标分成三个层次。
即基础目标（达到教材双基的目标，为后面的教学打下扎实的基础）；弹性目标（激发学生的内在潜能）；发展目标（着眼于学生的综合素质发展）。
如《落花生》这篇课文的基础目标是要求理解课文内容和中心；弹性目标是
学生能将落花生的品质对照新时代人才需求的异同；发展目标是学了课文后让学生思考做落花生那样的人，还是想做苹果、石榴那样的人。
这样，分层要求可使不同层次的学生都得到发展，突出学生的个性。
同时采取多样化，鼓励性评价策略。
阅读教学过程中，对学生阅读水平的评价要避免单一化，而采取多样化的评价方法：1.自我评价法，这是引导学生对自己的阅读水平进行自我考察，思考自己在对文本的理解方面，哪些值得肯定，哪些需要修改，使学生客观地认识自我，避免学生的盲目自信和自卑；2.同伴互评法，这是鼓励学生对同伴在阅读教学中的行为、态度和学习状况
意见，培养学生初步的民主批评和自我批评意识的评价方法；3.成果展览法，这是指经过一段时间的学习之后，每个学生以各种形式如展现阅读
、申述对某一作品的评价等，从而体验成就感的评价方法。
三、注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求。
21世纪是知识竞争的
,单靠课本与课堂教学是远不能满足发展中学生的需求的。
因此在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活
起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。
所以，阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设情境要更直接，更生动。
比如第三册的《秋天》一文，教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、
秋天的景色和韵味，使阅读课与社会生活融为一体。
而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律，并与学过的内容相结合，以加强学生的知识积累和创新精神的培养。
四、鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识。
学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。
尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。
怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。
大胆质疑是学生创新精神的充分体现。
苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。
在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问----这是教学论上很值得研究的一个问题。
”没有疑问的学习就像一潭平静的死水。
设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。
有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。
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