统编教材部编版六年级语文下册习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》【教案】教学设计
习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》
王建《十五夜望月》
中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。
古诗词课外拓展：传统节令
重阳
王维《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
古诗词课外拓展：传统节令
元宵
南宋.朱淑真(一说欧阳修)《生查子》
去年元夜时， 花市灯如昼。 月上柳梢头， 人约黄昏后。 今年元夜时， 月与灯依旧。 不见去年人， 泪湿春衫袖。
畅谈交流：
本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？ a.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 b.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
借助旁批，朗读课文，说说从两家人的 生活中，你体会到了什么样的情感。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的 心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的 一点儿本事”，成为我们生命里不可或 缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈
习作例文 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
《别了，语文课》
你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么 想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会 学习语文课了，我们一起去例文中看看吧！
自读自悟：
《别了，语文课》的主要内容是什么？ 借助旁批，默读例文，说说“我”对
学习中国语文的情感和态度发生了怎 样的变化，作者是怎样表是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢国语课，
临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习祖 国语言的事。
借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情 感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表 达的。 变化：“我”从开始不爱学习国语、默 书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼， 并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国
习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》课件-语文六年级下册(部编版)
阳光的两 种用法
母亲 晾被子：温暖 “叠” 毕大妈 晒水：排队洗澡 “煮”
智慧 温暖
完成作业 夯实课堂
作业 我们即将小学毕业，在这六年里我们留下了许多美好
的回忆，动手写写吧。（例：老师对我们的关怀、同学间 的友谊等。可结合本单元习作完成。）
要求 1.运用例文中所学的方法表达自己的情感。 2.选择合适的事例体现情感，写一两段话。
《阳光的两种用法》 以关键事物（老阳儿）为线索
归纳小结
赏析例文《阳光的两种用法》的收获：
1 例文题目新颖，把文章线索作为题目； （把“老阳儿”作为全文线索，起到贯穿全文情感脉络的作用。） 2 写表达情感类的习作可以用寓情于事法； （通过讲述母亲“叠阳光”的事例，使情感自然流露出来。） 3 ……
思维导图
话题引入
你有以下的经历吗？ 谈谈当时的心情。
例文一《别了，语文课》 作者何紫
小学六年的语文课， 给你带来哪些体验？
送：上学校。 别：亲朋好友
舍与不舍
走近作者
生平简介： 何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广
东顺德人，香港著名儿童文学家。曾任教师三年， 再转任《儿童报》编辑六年，先后任《合华侨日 报》副刊编辑，《幸福画报》特约撰稿人。
2 阅读毕大妈“煮阳光”的语句，交流体会。 母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”
语言描写：体现了母亲的幽默，也表现了两位母亲的生活智慧。
交流思考 选择典型事例对习作的帮助：
典型事例
突出主题
塑造人物形象 表达情感 ……
思路对比 结合旁批二，两篇例文的构思方式：
《别了，语文课》 以情感变化为主线
喜欢
合作探究
结合旁批提示语（一）（三）
部编版六年级语文下册第三单元 习作例文 优质教案
习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》【核心素养目标】文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。
语言运用：能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。
思维能力：从习作例文中学习表达真实情感的方法。
审美创造：能借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
【课前解析】关注旁批：教学时可以让学生借助旁批自读思考，旁批可以让学生在读中体会《别了，语文课》中我的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
关注习作例文写作方法：学习表达真情实感的写作方法，把一件事写清楚并写出情感变化，通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
【教学目标】1. 自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
【教学重点】自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
【教学难点】能把印象深刻的内的容写具体,自然地表达自己的真情实感。
如果情感有变化,将至变化写清楚。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发想象1.教师导入新课：同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.出示习作例文题目：《别了，语文课》（出示课件2）二、自主阅读，交流情感（一）《别了，语文课》（出示课件3）1.教师出示要求：默读《别了，语文课》，借助旁批，说一说“我”对学习语文的态度和情感发生了怎样的变化。
学生自主阅读，并交流。
习作《阳光的两种用法》教学设计4篇
习作《阳光的两种用法》教案1 【教学目标】1•阅读习作例文，体会作者是怎样表达情感的。
2.完成本单元习作，选择合适的内容写出真情实感。
3.把内容写具体，能写出情感的变化过程。
【重点难点】的习作中去。
请大家先看习作例文版块的内容。
板书：习作例文与习作。
二、习作例文（一）学习《别了，语文课》1.默读课文，了解文章的主要内容。
2.结合批注，感受文章的写作手法。
3.说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。
提示：“我”对学习语文的情感和态度，由讨厌转变为喜欢。
作者是这样表达的：开始时，“我”默书总不合格，因此对语文不感兴趣；经张先生表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣；了解“中文的丰富和优美”后，自责以前没有好好学习中文；听爸爸一番话，进一步为移民后将失去学习语文的机会而伤心，从而珍惜“顶多还有一个月学习中文的时间”，刻苦学习。
（二）学习《阳光的两种用法》1.朗读课文，了解课文的主要内容。
2.说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。
3.感受作者表达情感的方法。
（动作、语言、场景描写）三、习作1.讲解习作题目。
师：刚才我们学习了习作例文，进一步加深了我们对文章表达情感方法的体会。
让我们一起来看本单元习作的题目：让真情自然流露。
师：其实在生活中，我们也会有各种各样的情感体验：畅快、沮丧、激动、愧疚……请选择一种印象最深的感受，把事情的经过写下来，表达自己真实自然的情感。
这是一篇以记事为主的作文，要写自己亲身经历的事，写出真情实感，写出心理变化过程。
2.习作指导。
开头可直接抒发自己的情感，采用倒叙的方法进行写作，重点描写事情发生的经过，运用心理描写等方法，写清楚人物情感的变化过程，结尾点题，采用抒情的表达方式，升华文章的主题。
3.学生完成习作，教师检查学生完成情况，对习作中存在的问题进行指导。
4.评出优秀习作，交流学习。
教学反思1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
《习作例文》教学设计
任务 要求：选择合适的内容，表达真情实感
环节
学教活动
评价标准
一：课前
评价任务一：
预习
布置预习任务：
（目标 1） 1.读课文，标出自然段序号。
2.边读边圈画生字词。
3.用适当的方法概括课文主要内容。
运用自学、查字典、互学等方式， 读通例文。
评价维度 评价指标
4.再读课文，不明白的地方打上“？”，或者写出自己的疑问。 5.学生根据预习提示，完成预习任务。
导对语文课产生“喜爱”之情,最后因为知道自己无法再学习语文 而“热泪盈眶”。
评 价 维 评价指标 度
小组内相互评价、纠错、完善，并对小组成员的预习作业完成情 况进行评分。
流畅度 停顿恰当，通顺流畅★
参与度
小组讨论有序发言；讨论积
极；讨论有结果★。
表现力 声音洪亮，有感情★
情 感 表 能够独立完善自己的预习
正确度 流畅度
读准字音，读准语句★ 停顿恰当，通顺流畅★
表现力 声音洪亮，表达自然★
情感表现 读出作者的情感★
二、检查 问题：1.文章写了什么事？
评价任务二：
预习（目 2.习作例文一作者的情感是什么？
能熟读成诵，说出自己对课文
标 2、3） 讲了作者由开始的对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生教 的理解，完成预习任务。
你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？是怎样变化的 感表达清楚。
呢？说一说，写一写。 提示:注意通过具体事例和情感的直接描写来表现情感的变
化。选取事例要能突出重点，注意记叙详略得当。
评 价 维 评价内容 度
语言
书写认真、语言流畅、完整、 通顺
准确度 有具体例子、内心独白
部编六年级语文（下册）习作例文《别了语文课》《阳光的两种用法》
部编六年级语文（下册）习作例文《别了语文课》《阳光的两种用法》《别了，语文课》法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。
如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。
①用具体事例突出变化。
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。
”“我张皇地拿出过于书，急忙温习今天教过地课文，觉得课文内容饶有趣味。
”“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
”作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我”对国语课情感的变化。
②借内心独白抒发情感。
“有谁知道我心里的痛！哎，国语课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。
”内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。
这种方法更能直接而强烈地表达心情。
③选典型事例凸显心情。
写告别国语课，可能由很多事情可写，作者在这里选择了哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛凸显了出来，表现出“我”对国语课的依依不舍。
《阳光的两种用法》1.本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
2.母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。
3.通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。
生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。
畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？从中选择一种你印象最深的感受。
部编版六下语文习作例文《别了-语文课--阳光的两种用法》课件
快速浏览课文，小组讨论主要内容。
•
“我”由于默写不合格，座位被老师调到了最
前排，但是“我”并不喜欢语文课，当我听到要
移民的消息后，“我”暗自高兴可以不用再默写，
随后老师的鼓励和教诲让我深受感动。
1.陈小充前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？ 2.你对他的变化有什么感情？ 3. 对于语文课，对于中国语言，文学，你又有了怎样的
升华课文
“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一 定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一 世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把 中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。”
看了这段话，你心中涌动的是怎样的感情呢？
那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲 爱的同学……”。让我们深深地感受到了作者 在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！
拓展
如果你是老师或同学，会对陈小充说些什么？
习作例文：阳光的两种用法
阅读指导
1.初读例文 思考：文章主要写了一件什么事？ 2.细读例文 朗读课文，说说从两家人的生活 中，你体会到了什么样的情感。
3.总结写法
思考：作者是怎样把这种情感
表达出来的?
线索贯穿全文 围绕线索叙述
例文分析2
《阳光的两种用法》写 了母亲把刚晒过的被子立刻 铺成热被窝留给孩子晚上睡 觉。毕大妈用太阳晒热水缸 里的水给孩子们洗澡。
唉，我宁愿张先生 像过去一样批评我， 我真是个不长进的孩 子，昨天听妈妈说要 移民国外，第一个念 头竟然是高兴用不着 再默写中国子了。可 是，张先生对我的进 步是多么关心哪！
解析：从这两句话 可以看出，张先生的 鼓励令“我”心灵受 到震撼，我开始为自 己的错误想法后悔了， 从内心深处感谢自己 的老师。
部编版六年级语文下册第三单元习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》教案及教学反思
部编版六年级语文下册第三单元习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》教案及教学反思▶教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标1.阅读理解《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
▶教学目标1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学课时板块一导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。
23年春统编版语文六年级下-习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》 学习单(教用)
浏览课文ꎬ找出 我 对学习语文的情感和态度发生变化的关键词句ꎬ结合表格提示ꎬ整理
填写ꎮ时间以前后来上语文课㊁读张先生送的书
知道以后没机会学习中文后临近离开的语文课上最后一次上语文课 我 对学习语文
的情感和态度变化懒洋洋
提不起劲喜欢
张皇㊁难过
难过㊁哭泣
难过不舍㊁决心自修中文
读«别了ꎬ语文课»ꎬ填写下表ꎮ
写作方法
表达效果用具体事例来表达情感读起来真实自然ꎮ
通用内心独白直接表达情感直接抒情使感情抒发更直接㊁强烈ꎮ
选择合适的材料来表达情感
合适的材料能更进一步突出中心ꎬ突显气氛与心情ꎮ
阅读例文«阳光的两种用法»ꎬ完成下表ꎮ
阳光的两种用法
冬天把被子晒暖ꎬ再叠起来保温
夏天把水晒热ꎬ洗热水澡
人物形象充满智慧
表达的情感
对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂ꎮ
１.根据情境ꎬ用内心独白的方式表达出自己情感的变化ꎮ
㊀㊀情境:马上就要到家了ꎬ我越发忐忑不安ꎬ这次考试砸锅了ꎬ我开始深深地自责
㊀㊀我考试的时候怎么那么马虎呢?
居然漏了一道小题ꎬ作文还写 跑题 了ꎮ回家后ꎬ我该怎么跟爸爸妈妈交代啊?唉ꎬ妈妈就是批评我ꎬ也是应该的ꎬ让我长长记性ꎮ㊀
２.这两篇习作例文都运用了通过具体事例表达情感的方法ꎮ如果要表达对老师的赞美㊁感激之情ꎬ你准备用哪些事例来表达呢?㊀(１)老师的语文课讲得特别精彩ꎮ㊀
㊀(２)老师带病给我们上课ꎮ㊀老师十分关心学生。
部编六年级语文下册习作例文《别了语文课》《阳光的两种用法》
讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多。 对中文产生了
浓厚的兴趣。
我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我
早点知道中文的丰富和优美。
3 我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我
们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”
wèi
4 爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，
（2）心情不好：开始练琴了，我的手指无力地拂过琴键， 琴声那么沉闷， 似乎是我心里发出的长长的叹息。
钓鱼
（1）心情好：风和日丽，我又来到了池塘边钓鱼。路边的野花、野草正 懒洋洋地享受着日光浴。池塘里泛着碧波，旁边的水稻田里的水稻已经成熟， 弯下了腰。我把挂着鱼饵的鱼钩抛进水里，只等着可爱的鱼儿上钩啦！
丰富的生活经验，
老家话，把太阳叫老阳儿。“阳儿”读成“爷儿”音。 并且善于发挥创意
“老阳儿”的含义。
的聪明能干的母亲。
3 从母亲那里，我总能听到好多新词。把老阳儿叠起
来，让我觉得新鲜。太阳也可以如卷尺或纸或布一样， 能够折叠自如吗？在母亲那里，可以。阳光便能够从中
通过讲述母亲把 “老阳儿”叠在被子 里的事情，作者的情 感自然地流露出来。
一直想养一只小狗， 妈妈今天终于答应了。
打篮球的时候，我有 几个好机会没把握住，结 果我们输给了二班。
心情好 高兴
路旁的一朵朵花儿好 像在对我微笑，树上的鸟 儿也在欢唱，树叶沙沙作 响，好像也在为我高兴。
路旁的花儿耷拉着脑 袋，一副无精打采的样子。 树上的小鸟叽叽喳喳地叫 着，也像是在讥笑我。
心情不好 垂头丧气
yù
富裕，日子各有各的过法。
2 冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里
交代了作者 童年时艰苦 的生活环境。
部编六年级下习作例文《别了,语文课》、《阳光的两种用法》
❋结构导图
阳 入题
说童年，引出下文
光
冬天，用阳光把被子
的 两
阳光的 晒暖，叠好保温
种 用法 夏天，用阳光把水晒
用 法
热，用来洗澡
点题 谈生活，点明中心
母母 爱爱 是是 温幸 暖福 的的 阳源 光泉
畅谈交流：
➢ 本文标题“阳光的两种用法”指的 是哪两种用法？
a.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 b.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
➢ 借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中， 你体会到了什么样的情感。作者是怎样把这种 情感表达出来的?和同学交流。
从两家人的生活中，我体会到了母爱 的温暖和家庭的温馨。母亲和毕大妈这种 “智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日 子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生 命里不可或缺的阳光，让我们体会到母亲 和毕大妈就像照亮和温暖我们生命的阳光，
➢
默读课文，说说“我”对学习语文的情感和 绿色圃中小学教育网/ 绿色圃中小学教育网http://www.lspjy. com/
态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
变化：我”对学习语文的情感和态度 的变化：懒洋洋提不起劲→喜欢→担心以 后没有机会学习中文而伤心难过——激励 自己学好中文。
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习作例文
《别了，语文课》
《阳光的两种用法》
《别了，语文课》
你们喜欢语文课吗？如果有一 天你将不再学习语文，不再学习中 国文字，你会怎么想呢？有一位少 年因为特殊原因，没有机会学习语 文课了，我们一起去例文中看看吧！
热热 爱爱 母祖 语国
最后一堂语文课——热泪盈眶、
部编版习作例文：别了,语文课 阳光的两种用法 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六下册语文 (1)
习作例文教学设计《别了，语文课》《阳光的两种用法》教学目标：1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点：通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。
教学难点：1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。
2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。
教学准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2．教师准备挂图，以及多媒体课件。
教学课时：1课时教学过程：一、导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：课文的主要内容是什么？借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。
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统编教材部编版六年级语文下册习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》【教案】教学设
计
习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》
▶教学目标
1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标
通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标
1.阅读理解
《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用
通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
▶教学目标
1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学课时
板块一导学《别了，语文课》
1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！
2.自读自悟。
课件出示：
●课文的主要内容是什么？
●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课
文是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？
例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。
4.理清思路。
课件出示：
题目：别了，语文课
以前：“我”不爱学习语文、默书不合格
转折：将要移民体现“我”由不爱语文，到
现在：悔恨、恼恨爱上语文的心理变化过程
转变：认真听课，逐渐喜欢上语文
结果：下决心好好自修中文
板块二导学《阳光的两种用法》
1.课题质疑。
同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！
2.自读自悟。
课件出示：
●本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
●从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？
和同学交流。
3.畅谈交流。
（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。
（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。
4.理清思路。
师生述说文章的写作思路。
5.总结写作方法。
你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？
【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。
这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。
▶教学反思
1.自读自悟很重要。
这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。
我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。
2.抓住教学重难点。
在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。
3.理清作者写作思路。
在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。
这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。