人教新课标语文二年级《雷雨》教学案例分析——精彩的课题导入

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二年级语文《雷雨》教学设计范文（通用5篇）

二年级语文《雷雨》教学设计范文（通用5篇）二年级语文《雷雨》教学设计1【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

情意目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.文学作品的魅力来自语言。

戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。

因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。

”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。

鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。

一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。

它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。

从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。

人教版二年级语文《雷雨》教案(优秀7篇)

人教版二年级语文《雷雨》教案（优秀7篇）人教版二年级语文《雷雨》教案篇一这个学期，我上了三次公开课，其中最精彩的一节是视导推荐课《雷雨》。

课前，我潜心钻研新课标，养成正确的教学理念，真正做到了：以学定教，顺学而导。

设计了简单的教学环节，给了充分的空间让学习展示自己的学习过程，从而使课堂迸发出令人振奋的活力。

下面的几个环节对其中的精彩可见一斑。

一、联系身边的环境导入新课在原来的教学设计上，我是联系单元教学的主题来设定，但是上课的时候，刚好外面下着小雨，于是我就联系身边的环境，设计了生动富有儿童化的语言导入：从早上到现在，外面一直下着一场怎样的的雨？（学生回答）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛细雨，还有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学的——齐读课题《雷雨》。

这样的设计很有新意，而且跟环境紧密联系，学习的兴趣一下子吸引来了。

二、板书设计为学生的发展营造最大的空间。

板书的设计是我这堂课一大创意和精彩。

根据清晰明了的段落，和单元导读里说的：大自然是一本读不完的“书”。

我设计了一本“书”，里面有三页“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，老师只设计了小部分插图，留大很大的空间让学生来填写这本“书”。

然后学生在读完课文后，根据自己的理解和感悟把“书”填好，学生的聪明才智在宽松的环境下被激发出来了，在最后一个环节里，学生发现雷雨后有一种现象是蝉叫了，而老师只在第一页雷雨前有一只“闭口的蝉”，怎么办呢？学生纷纷举手说有办法，一个学生上了台，把前面那只蝉取出来，然后贴在“雷雨后”的页面上，然后在旁边画上“吱吱”两个字。

这样，蝉变活了。

学生在贴彩虹时，别的学生着急地说：“不能把彩虹跟太阳贴在一起，因为……”学生种种精彩的表现完全出乎老师的意料之外，这就是循生而教带来的活力和惊喜。

三、“蜘蛛”一词的书写指导。

我一直把“低年级的阅读教学不能单纯的朗读感悟，必须体现写字认字这个难点”这个指导思想牢记在心，如何在阅读教学中巧妙穿插写字而不显得唐突呢？我还是在临上课前的一节课想到一个办法（因为是第三节课上，很多点子都是在前两堂课时想到的）：在引导学生领悟朗读完重要句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

人教新课标二年级下册语文教案雷雨课堂活动设计

人教新课标二年级下册语文教案雷雨课堂活动设计一、课堂活动设计目标本节课的目标是让学生通过研究雷雨这篇课文，了解丰富的语言表达方式，培养对自然的感知能力，提高阅读理解能力。

二、教学准备1. 课文《雷雨》的教材及课文录音。

2. ppt课件和图片，用于辅助教学。

3. 黑板、粉笔等教学工具。

4. 集体活动辅助工具：音乐、声音效果等。

三、教学过程1. 导入新课让学生听一遍课文《雷雨》的录音，引导他们感受课文的气氛和内容。

2. 课文阅读与讲解通过ppt展示课文内容，带领学生朗读课文，并讲解生词和词语的意思，确保学生理解文章的基本内容。

3. 分组合作探究将学生分成小组，让他们合作讨论以下问题：- 雷雨这个故事描述了什么场景？- 你认为雷雨的意境是怎样的？- 为什么作者要用雷雨这个场景来描写故事？- 你在故事中最喜欢哪一句话或一幅图画？4. 集体讨论与展示请每个小组派代表介绍他们的讨论结果，并展示他们所选择的喜欢的句子或图画。

其他小组可以提出问题或分享自己的看法。

5. 创意表达活动引导学生用他们的创意，选择自己最喜欢的一个场景，用形象的语言进行表达，可以写一篇小诗、画一幅图画或设计一个剧本。

鼓励学生发挥想象力和创造力。

四、课堂延伸活动作为课堂延伸活动，可以进行以下活动：1. 分组表演：让学生根据自己的创意表达活动，组织成小剧场，进行表演。

2. 创作展示：学生可以将自己的小诗、图画或剧本进行展示，与全班分享。

五、课堂总结与反思通过研究本节课，学生能够更好地理解故事情节和情感表达，提高语文理解能力和创造力。

在活动中，学生们积极参与讨论和表达，提升了合作能力和表达能力。

备注：本教案仅供参考，教师可以根据实际情况进行调整和改进。

二年级下册第五组《雷雨》教学案例

二年级下册第五组《雷雨》教学案例第一篇：二年级下册第五组《雷雨》教学案例《雷雨》教学案例片段一:(说雷雨)师:(出示“雨”)认识这个字的同学请站来。

生:(全体起立)师:都认识,那大家一起来读。

生:yǔ师:读得很准,请坐。

谁能用“雨”组词? 生:(一个接一个组词)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

师:你能把这个词写在黑板上吗? 生:能。

(生写)师:你的字写得真漂亮。

大家为他鼓掌!下面同学们闭上眼睛,听一段与雨有关的录音,看谁听的最认真,并能把听到的讲给大家听。

师:录音听完了,谁能告诉大家你听到了什么? 生:我听到了刮风和下雨的声音。

生:我听到打雷的声音。

生:我还听到了青蛙的叫声。

师:青蛙什么时候发出的叫声? 生:(想了一会)在雨停之后发出的叫声。

生:雨停之后我还听到了知了的叫声。

师:(面向全体学生)这些声音你们都听到了吗? 生:听到了。

师:大家听的真仔细,把录音中所有的声音都听到了,太了不起了!可是,这段录音缺少题目,你们愿意给它加题目吗? 生:愿意。

师:那加什么题目合适呢?请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。

师:想好的同学可直接站起来说。

生:我认为这段录音的题目应是“下雨”。

因为这段录音有下雨的声音。

生:我认为用“雷雨”。

因为录音中不但有下雨声还有打雷声。

师:有没有不同意见? 生:没有。

师:那好,(指黑板上的“雷雨”)我们就用“雷雨”做这段录音的题目。

师:你们见过雷雨吗? 生:见过。

片段二:(学雷雨)边读边想想画面指导朗读雷雨前的段落师:通过李捷的读,认真倾听的同学一定想象到了不少画面,说说,和大家一起分享。

生:下雨前,乌云越来越多,蝉一声也不叫,树叶一动也不动。

师:看到这个画面,你有什么感觉? 生沉思。

师:(打着手势)孩子们,刚才还烈日炎炎,突然,来了一片片乌云,乌云越来越多,越来越厚,越来越重——生:黑沉沉地压下来!想像厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗。

让学生感受雷雨前的自然现象的变化师:感觉? 生:闷热师:板书(闷热)把这种感觉读出来吧。

小学语文_部编人教版二年级下册《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编人教版《雷雨》教学设计【课时目标】1．会认5个生字，正确书写“垂”这个生字。

2．整体感知课文内容。

感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

3．想象画面，正确、流利有感情地朗读课文。

【重点难点】重点1．识字写字，交流识字方法。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

难点：想象画面读出感情。

【教学过程】一、猜谜语导入老师知道大家都喜欢猜谜语，今天给大家带来一则谜语。

出示谜语：千条线，万条线。

数不清，剪不断。

落到河里禾苗绿，落到水里看不见。

学生回答：雨。

师问：你都知道有哪几种雨？学生回答，引出今天学习和雨有关的课文，板书课题“雷雨”，指导“雷”的写法，雨字头的转变。

二、学习生字1、出示生字检查预习。

乌云黑沉沉2、学生领读，注意生字读音3、交流识字方法学生发现“蝉”“扑”都是形声字4、教师指导认识“垂”字，垂在甲骨文中的意思是树枝因硕果累累坠向地面观察生字“垂”指导书写，注意横画之间的均等，以及这字的笔顺。

（识字口诀：）三、整体感知课文1、出示三幅图片，找出这三幅图片分别指的是课文哪几段？2、自由朗读课文，梳理思路3、明确作者的写作思路，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写的四、研读课文，感受景色变化（一）感受雷雨前的画面1、默读一至三自然段，课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？老师做记者采访学生，你从哪里看出要下雨了？作者观察真仔细，读句子。

（满天的乌云，黑沉沉地压下来······）作者不但观察仔细用词也非常准确。

2、学生读第一句话“满天的乌云，黑沉沉地压下来”（1）学习生字压，全班带拼音齐读，做动作感受，让大家用你的左右去压右手，感觉很重的力量盖在上面，在甲骨文中“压”原来就指房屋倒塌盖在别的物体上。

积累词语：压力，高压。

（2）而我们书中说的压是逼近，是越来越近。

当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。

孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？(闷得透不过气来)是的，雨前的天气又闷又热，(师板书：闷)3、你还找到了哪些不一样的现象？树上的叶子——，蝉——（学生接说）。

二年级语文下册课文2《雷雨》优秀教学案例

4.对课文中的重点、难点进行深入剖析，让学生掌握课文的核心知识。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们围绕课文内容展开讨论，探讨雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象及其特点。
2.每个小组选择一种自然现象进行深入研究，分析课文中使用的修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。
3.小组内分享学习心得，互相交流，形成共识，为课堂展示做好准备。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《雷雨》的内容，掌握生字、生词，如“雷、雨、电、闪、闷”等，并能正确书写和运用。
2.学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高语言表达能力。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话复述课文内容。
4.了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象，培养观察力和想象力。
4.创设丰富的教学情境，如表演、绘画等，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。
5.结合生活实际，让学生将所学知识运用到日常生活中，提高实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，增强环保意识。
2.引导学生关注生活中的美好事物，培养积极乐观的人生态度。
3.培养学生的责任感，让他们明白自己是大自然的一份子，要爱护大自然。
3.通过绘制课文插图，让学生动手操作，将抽象的文字转化为形象的图画，培养他们的观察力和创造力。
4.在课堂中营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点，充分尊重他们的个性。
（二）问题导向
1.提出启发性的问题，引导学生主动探究课文内容，如：“雷雨前后，大自然发生了哪些变化？”“课文中用了哪些修辞手法来描绘雷雨景象？”等。
4.教师根据学生的反思和评价，及时调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程

人教版二年级语文《雷雨》教案优秀6篇

人教版二年级语文《雷雨》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学二年级语文《雷雨》教案(优秀3篇)

小学二年级语文《雷雨》教案（优秀3篇）小学二年级语文《雷雨》教案篇一［教材分析］：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。

这就是夏天雷雨后的情景。

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。

［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。

”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。

”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。

”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生灵性。

［学习目标］1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。

4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

［教学难点］1、让学生在创情想象中感受课文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

［教学准备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发兴趣1、（板书：雨）你见过什么样的雨？2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。

今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。

3、、板书课题，齐读课题。

二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。

（师认真观察孩子们在观看时的表情）2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。

3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。

2、同桌互读互评。

（媒体出示评价标准：能认真读书，得；能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。

二年级《雷雨》教学设计优秀3篇

二年级《雷雨》教学设计9妙析教材本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。

三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。

因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。

要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

教学建议在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。

在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。

教学目标【知识与技能】1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。

说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

4．用自己的话描述不同样子的雨。

【过程与方法】通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

【情感、态度与价值观】培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

重点难点重点1．会认5个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．结合句子，体会动词运用的巧妙。

难点1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。

教学准备教师：多媒体课件，挂图。

学生：预习生字新词。

课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

2．整体感知课文内容。

用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

3．说说自己见过的不同的雨的情景。

二、重点难点重点1．会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。

二年级雷雨优秀教案

二年级雷雨优秀教案篇一：人教版二年级语文《雷雨》教学设计】教学目标：1.认识4个生字并会写12个字。

2.默读课文，能够想象故事情节。

3.通过声音表现雷雨前后的不同景象，有感情地朗读课文。

4.通过朗读句子的训练，将看图与读文有机结合起来，感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

5.运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

教学重点：1.认识并记忆本课时的4个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

教学难点：1.联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。

2.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。

3.审美视点：情景美，创造美。

课时安排：2课时第一课时一、导趣——联系生活，揭示课题1.老师出谜语：“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

”请同学们猜一下这是什么自然现象。

2.同学们猜出来了，这节课我们一起来研究课文《雷雨》。

3.板书课题：18雷雨（生齐读）二、导思——初读课文，识字学词1.请同学们观看课文朗读动画，认真听，看看课文有几个自然段，仔细想想主要写了什么。

2.打开书第80页，用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确，读通句子，圈出生字，遇到不认识的字问下面的同学。

3.请一个小组来读一读黑板上的生词宝宝。

4.小老师带读，同桌检查读。

5.指名读去掉拼音的生字。

6.指名读生字。

7.记住生字的样子，画出带有生字的句子并读一读。

8.找出带有生字的句子，同学们来读一读。

1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。

2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：在课文中，我们看到了雨后的美景，比如说什么？（XXX说）现在，我想让大家用自己的语言描述一下雨后的美景。

（生自由描述）师：2．在雨后，我们还能看到什么？（出示幻灯片：彩虹）你们知道彩虹是怎么形成的吗？（生回答）好，现在我们一起来看一段小视频，了解一下彩虹的形成过程。

二年级语文《雷雨》教学设计8篇

二年级语文《雷雨》教学设计8篇二年级语文《雷雨》教学设计1教材分析《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。

本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。

本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。

并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。

学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。

另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。

教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。

教法1、直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。

2、讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。

3、引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

并找出描写雷雨前的景物。

4、以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的.变化，激发学生留心观察天气的兴趣。

学法朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。

教学目标1、会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

2、默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

3、有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。

教学重点识字，写字，读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

教学难点体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

课前准备课件、田字格。

课前谈话出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……教学过程一、揭示课题。

二年级语文教学案例《雷雨》：学生对话引导与课堂互动设计

本篇教学案例以二年级语文课本中的一篇小说《雷雨》为主题，设计了一系列的学生对话引导和课堂互动活动，旨在激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

一、教学目标1. 熟练掌握课文《雷雨》的基本内容及其主旨；2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，感受作品的意境；3. 培养学生的语言表达能力和交流合作能力；4. 培养学生的创造性思维能力，提高学生的想象力和表现力。

二、教学过程1. 学生热身：分组讨论教师把学生分成小组，让他们在组内讨论一下自己的感性认识，谈谈自己对“雷雨”的印象，比如：认为“雷雨”是一篇有什么意义的小说，值得我们去读懂和品味？小组内学生可以轮流发言、交流，鼓励学生提出自己的观点。

2. 学生对话：热身了解在学生讨论完各自对《雷雨》的理解后，教师通过提问的方式引导学生展开对话。

教师可能会问到以下问题：1）你们认为，这篇小说最有意思的地方在哪里？2）作者通过哪些手法表现主人公的性格特点？3）你们认为作者将哪些情节表达得比较深刻？4）你们认为故事的结局展现了什么意义？3. 学生对话：集体讨论在学生热身了解完后，教师可以引导全班展开集体讨论。

教师可以在问题的方向上给出引导，促进学生的思考。

对于有些学生，可能感性的印象还无法与其他同学产生联系，或者他们的认知范围还不够广阔，就需要教师不断引导，鼓励他们发言，帮助他们理解。

例如，当学生描述了主人公的性格特点时，教师可以通过提问，引导学生说出客观存在的主人公性格的关键特点。

在学生谈到小说有深刻的情节时，教师可以鼓励学生详细讲述情节发生的原因，以及情节变化后产生的后果。

4. 学生对话：角色扮演角色扮演是营造课堂气氛的有效方法之一。

在这个环节，教师安排四位学生扮演小说中的四个主人公：陈光标、杨秀芳、武大郎和潘金莲。

在学生扮演前，教师应安排好角色和对话的内容，并让学生熟悉台词，再由学生自己去发挥角色扮演。

一方面，让学生深入理解小说情节及人物生动形象；另一方面，由学生自己去感受、表达角色的情感内涵，进而提高学生的语言表达能力。

《雷雨》教学案例与反思

《雷雨》教学案例与反思一、谈话导入，揭题（1）、教师板书“雨”，念作——雨，能用上雨说几个词吗？（2）、随机出示四字词语，齐读词语。

师：雷雨是夏天的好朋友，一场雷雨带来凉爽，我们大家可喜欢啦！这节课我们一起来学习——《雷雨》。

二、初读课文，整体感知1、自由地放声朗读，不认识的字可以请教小贝壳，小蜗牛，自然段比较多，可以标标小节号。

2、检查：知道课文共有几个自然段吗？指名读(1)、第一位孩子读1－3段。

（小眼睛可真尖，没错就是8小节。

现在老师要看看谁能眼、口、脑并用，来读读1——3自然段。

小评委们听听他是否读准了。

）第二段：藏着好几个生字朋友，读一读：压（压下来）——指名读字、词乱(乱摆)——指名读字、词，男女生读。

垂（垂下来）——读字、词。

(2)、第二位孩子读4－6段。

（刚才他读得真棒，你们也听得很认真，老师还发现读词语时这个小朋友的小眼睛睁得大大的，可专注了，我把4——6小节奖给你读）第五段：指导“树哇、房子啊”变音，教师示范，指名读，齐读。

(3)、第三位孩子读7－8段。

（读得真好听，我还想听我们班的小朋友读，谁来读7、8两小节）第八段：鼓励孩子发现并读通长短句。

指名读，齐读。

（发现了吗，句子特别多，有些句子只有三个字，五个字，一起来读读好吗？）3、梳理课文：响亮的告诉大家他们分别读了哪几个自然段，猜猜老师为什么要这样安排，别急，快速默读课文，看谁能发现这个秘密？再次自由默读全文。

交流反馈：雷雨前、雷雨时、雷雨后小结：这篇课文就是告诉我们雷雨前……的景象。

三、品读（一）学习1——3自然段1、出示第1——3自然段，师范读，生放电影，问感受到了什么？（老师读，你们闭上眼睛，放放电影，看看你感受到了什么？）第一自然段（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

a、指名多位读句，说感受。

（这么多的乌云，一片连着一片，一层叠着一层，笼罩在我们头顶，怪不得课文中说黑沉沉地——压）b、压——体会“闷，难受”（这样的天气，你觉得人怎么样）树上的叶子也和小朋友一样，一动也不动，就连最爱唱歌的蝉——一声也不叫。

《雷雨》教学案例

《雷雨》教学案例《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册的阅读教学内容。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷门后的自然景象。

一、教学目标1.学会本课的生字，及由生字组成的新词。

2.会用“越……越……”、“渐渐”说句子。

3.理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

4.激发对大自然现象的兴趣。

培养观察力和想象力，养成留心观察事物的习惯。

二、教学重、难点弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

三、教学准备：卡纸做的“小雨滴”四、教学时间：两课时第一课时一、谈话导入，引入课题1.板书“雨”问：谁？生：雨2.你知道有哪些雨？生：暴风雨生：蒙蒙细雨师：看，这有一些“小雨滴”（用卡纸做的小雨滴形状上面写了有关雨的词语和句子），老师写了一些与雨有关的词语和诗句，上课认真听讲，积极发言的同学，它就是你的！送你“蒙蒙细雨”小雨滴。

生：酸雨，由于大量燃烧含硫量高的煤而形成的，还有各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。

对环境危害很大。

师：（惊讶）你怎样知道这么多？生：（自豪）我喜欢读课外书呀！师：（竖起大拇指）爱看书，就是知道得多！生：阵雨。

师：雨来得快，去得也快。

可能刚刚还是阳光明媚，现在竟是倾盆大雨。

过渡：今天，我们就来迎接这样的一场雷雨。

和学生一同板书：“雷”注意第三笔是“﹃”3.指名读课题，齐读课题。

过渡：让我们就来读读夏天午后的雷雨。

二、初读课文，随文识字1.问：你想怎么读课文？（自由读，分段读，同桌合作读）要求：把字音读准，能做到吗？2.课件出示要求认识的字。

师：当你看到这些字时，请你多读几遍。

3.交流师：刚刚你怎么读书的？生1：我读了三遍，第一遍：我和同桌一人读一段轮流读；第二遍：我们一人读一句；第三遍，我们生字都认识了就齐读。

师：“好雨知时节，当春乃发生。

”小雨滴送给你，你真会读书。

生2：我喜欢一个人静静地读书，遇到不认识的字，我就问了同桌，他告诉了我。

小学语文《雷雨》教案

小学语文《雷雨》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN新课标人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教学设计一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：课件五、教学过程：（一）、联系生活，揭示课题，导入新课出示谜语《雷雨》让学生猜引入课题（二）、引发兴趣，深入了解有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

同学们想不想看，下面请同学们自由读课文（三）、初读课文，识字学词咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

数一数文章共几个自然段，现在请同学们自由读课文。

（四）、解决问题，检查认字情况课文读完了，谁来回答老师的问题。

（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书１、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读}(出示幻灯片)读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗谁来读（指明读、齐读）２、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了（压：一间工厂把泥土给压碎了。

垂：减一减，睡觉的睡减去目。

乱：舌头在嘴巴里乱摇。

虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）同学们的方法真多，老师要考考大家，谁来挑战（猜字谜）3、指导写“垂”字。

（幻灯片出示）（五）、感悟课文请你们再读课文，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。