《一条未走的路》教案

《一条未走的路》
一、导入
二、简介作者
罗伯特·弗罗斯特（１874—１96３），美国诗人。

生于加利福尼亚州。

父亲在他１１岁时去世。

母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。

中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。

这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。

他徒步漫游过许多地方。

被认为是“新英格兰的农民诗人”。

弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。

他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

三、研读课文,小组合作探究
１ 整体感知
（1）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。

（2）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

２ 解读诗歌：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。

这首诗就是写人生之路的。

古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写——
屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；
辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；
鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；
人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。

美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。

（提问：）１ 怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?
明确：诗中所说的“路”，表面上指的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

这是一种象征手法。

我们学过的诗文中有不少这样的例子。

（可让学生课后去举例、比较；这里如果需要，可略举一二，点到为止，以免分散学生的注意力。

）
（提问：）２ 全诗一共四节，各写了什么意思?
明确：第一节——写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择，便无从回头；
（诗人站在林间交岔路口，久久踌躇。

他对两条路不能同时都走，必须选择一条显得无奈又无助。

这样，很自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头
的，只是浪费了时间而已，但人生的路如射出的箭，泼出的水，一经射出，一朝泼出，便无法收回。

因为时光不会倒流。

所以诗人望着那一条消失在林间深处的小路陷入沉思。

在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。

）
第二节——写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“绿草茸茸，等待人去践踏”。

（诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。

）
第三节——写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。

（诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。

可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的。

他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为它虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将难以再返回了。

这里，诗人写出了常人都有的一种心理。

）
第四节——写诗人对未来的遐想。

将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好呢?但是现实已经不能回头了。

（诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中的一条路，从此决定了自己的一生的路。

这里，诗人并没有沿着第三节的思绪诗路写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下了想像的空间，让读者自己去体会。

是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆怅。

但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者。

）
（提问：）３ 这首诗到底想告诉我们什么?
这首诗是写人生之路的。

人生之路很多，人的一生只能选择一条。

当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽如人意的地方。

于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。

他告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。

既要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输”。

四、总结：.路的启示：
面对选择，犹豫是正常的；自然之路可回头，人生却没有回头路；选择要谨慎，不要被表面现象所迷惑；要自己做出选择，选择了就要坚持走下去，每一条路都可通向光明；要学会拒绝外界诱惑，更要学会放弃；选择不同，人生也将不同……
五、教学反思：从诗歌内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未走的路”；从诗歌的感情基调来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未走的那条路的留恋；从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。

所以，诗歌以“一条未走的路”为题。