数学应用题的教学反思

数学应用题的教学反思

数学应用题的教学反思

数学应用题的教学反思

一、从生活中找到原型

二、反复读题，弄清题意，理解题目中的关键词

小学生的理解能力较低并较急躁，很多时候他们读题是一带而过，很少深思熟虑。所以在应用题的教学中我先让学生多读题，然后告

诉我题目中的大概意思并划出关键的词语，让学生说说关键词语的

意思及传达的信息，通过读、划、说、解方法，堵住了因为不认真

而犯的错误。

三、通过画线段图帮助学生理解题意

学生缺乏解题的经验，在解应用题的时候不知从哪里下手，所以我认为画图是打开学生思维大门的“钥匙”，有些老师会说:“以前

解应用题要求画图，现在不需要”，我认为一盘否定以前的做法缺

乏科学的眼光，我们要“去糟粕，取精华”任何时候都要汲取前人

的经验，取长补短。

四、进行创造性思维训练，培养学生解决问题的能力

“思维能力的培养要善于打破陈规，按照不同的时间、地点和条件，不断修正思维的方法与思维的成果。思维能力的培养能突破传

统思想和方法的束缚，创造性地解决问题，比如一题多解、一题多变、自编应用题、改编应用题、根据算式编应用题等等，使学生逐

步从不同的角度思考问题，克服思维定势，培养学生的创造性思维。

以上就是我在教应用题的实践中总结的一些方法，数学教学不只是解题还应该关注学生的学习是否愉悦，是否对数学产生了积极的

情感。总而言之，在教应用题的过程中做到“以人为本”渗透数学

思维等等方法，我相信教学应用题会让学生吃上一道“营养、好吃”的数学大餐。

数学应用题的教学反思

第四册的第一个单元的内容就是解决问题，也就是两步计算的应用题。我觉得最难教的就是应用题的教学，有是在课堂上分析时学

生都能听懂的，也会解决了，可是过不了多久，出同类型的题目让

学生做，有的学生却无从下手了，通过教学，我知道在二年级时就

应该初步培养学生解答两步应用题的能力，在培养学生解答应用题

能力的全过程中具有十分重要的意义。学生初步掌握解答比较容易

的两步应用题的方法，就为进一步学习解答稍复杂的应用题打下较

好的基础。但是在教学实践中，开始教学生解答两步应用题比较困难。我也知道学生不能解答两步应用题与还没学会解答一步应用题

有密切联系。

因此在教学一步应用题时我尽量让学生理解透，可是两步计算的应用题的结构和一步应用题有所不同，因此解答的难易程度有所不同，从解答一步应用题到解答两步应用题是一次质的飞跃。两步应

用题，不仅已知条件的'数量增加了，而且题里的数量关系以及分析

推理的过程也比一步应用题复杂，因此学生学起来也有一定的难度。

我觉得数量关系是为小学生解决同类数学问题指出了方向，提供了基本方法。形成一种策略，一种有数学价值的解决问题的模式。

人们的生活、工作到处都有需要数量关系，需要用数量关系认识事物，分析事物。在教学中我注重让学生去分析题里的数量关系，我

觉得学习数学就要学会用数学的方法去分析生活中的各种数学因素

之间的联系，学会用数学化的语言去总结生活中的数学问题规律，

只有学会找数量关系，才能把数学学好，也才能把数学用好。可是

在实际教学中，学生大多不能找出题里的数量关系，有的学生找出了，可是不会根据数量关系列出正确的算式进行解答，数学应用题

的数量关系就这么难找吗?

在实际教学中体现出来的是基本的数量关系不是教与不教的问题，而是如何引导学生理解运用数量关系的问题，学生理解了才能用。

二年级的两步计算的应用题，是学生在以后学习解答应用题的基础，

如果学不好，对以后的学习将会造成一定的影响，让学生失去学习解答应用题的信心。