小学英语教师读书笔记《小学英语》读书摘记
小学英语读书笔记
小学英语读书笔记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《英语课程标准》指出：学生得发展就是英语课程得出发点与归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价与教学资源得开发等方面都要突出以学生为主体得思想。
笔者认为，树立对话意识，运用新课程理念备好课就是基础与前提。
一、与教材对话：源于教材，高于教材每一套教材都代表着某一种教学理念与实践方法，教师在使用一套新教材之时，应站在编者得角度钻研全套教材，努力理解与领会教材编写者得教学思想与设计精神，把握教材得特点，使之在我们得教学中得以充分体现。
与教材对话，首先要尊重教材，读透教材；与教材对话，更要超越教材，走向生活。
我们不妨尝试一课三案：钻研教材，独立思考，形成初案；博采众长，融会贯通，写出教案；课后反思，精益求精，补充另案。
江苏版得《牛津小学英语》教材按照话题功能结构得体例编写，在备课时，我们可着力于话题生活化，功能结构协调化。
在初案中，我们应该重点研读教材，明确教学语言与语境语言，把握关键语句与困难语句；在教案形成阶段，我们应分析语用因素，结合师情学情，选择设计各环节活动：课后，结合教学实际再回头瞧自己得教材解读，及时补充另案必不可少。
另案中，可以反思一节课对教材处理得成功之举、败笔之处、学生感受，当然，对教材得再教设计就是最终目得。
我们对教材得研读应该追求从有它无我到有它有我，最后达到有我无它得洒脱境界。
二、与学生对话：关注学情，真心真意学生就是学习得主人，我们得教应该为学生得学服务。
在备课时，教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话得基础上进行得备课活动才能真正体现学生得学习主体地位。
您对这个话题了解了多少?牛津小学英语每一个单元都有一个话题。
在我们设计新单元得教学时，这个问题可以提示我们尊重学生得已有经验，关注学生得学习基础，在学生已知已会得基础之上设计教学内容，把属于学生得时间还给学生。
通过这节课您将学到什么?您就是怎么学得?还可以学得更好吗?新课程呼唤我们得教学从知识本位回归到三维目标。
小学英语教师读书笔记《小学英语》读书摘记
小学英语教师读书笔记《小学英语》读书摘记我觉得教学目标的确定首先要依据教育部《九年义务教育英语课程标准》（以下统称《课标》）对教学目标的描述，即基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度的目标。
我认为学习策略、情感态度价值观等目标并不需要非得在每节课的教学目标中去体现，其实也是很难体现的。
所以我们建议老师们在确定目标时，首先要联想《课标》相应级别的目标描述，针对每节课的具体内容来设定。
通常每一节课或每个单元都应该有语言知识目标和语言技能目标，还有学习方法和学习过程等目标。
而对于情感态度价值观等目标，不要硬性地分配到每个单元或每节课中。
一个单元可能有一个主题，在这个主题下，可能有情感态度价值观的内容，可能还有文化意识培养的目标，但这并不意味着每个四十分钟的课都需要设定这五个方面的目标。
另外，确立目标的时候，也要考虑其可行性。
所以，老师们在设计目标的时候，一是要明确有哪些目标，这要根据《课标》，根据教材，还要根据学生的实际情况来确定；二是要明确这些目标实现的过程和层次是怎样的，不同的课，不同的阶段，应该有哪些目标。
1.1.2如何确定一个活动的教学目标活动是个泛指的概念，实际上应该是具体到课堂上某些教学环节的教学目标。
就我个人的理解，一个活动的目标无外乎一些语言知识或语言技能在具体活动中得落实。
语言知识就是词汇、语法、语音，还包括一些语用和文化方面的知识；语言技能就是听、说、读、写等。
我主张每个活动应该有一个比较明确的，甚至是单一的目标。
比如某个活动是听，那就单纯地听。
当然有些活动要综合运用一些其他知识和技能，比如说某教材里有这样的活动：Listening and vocabulary; Speaking and listening，那就可能有两个具体目标。
老师们要注意，组织每项活动时，都要让学生开始就知道这个活动要让他们干什么，让听课的老师清楚地知道这个活动的目的是什么。
在具体设计一个活动的时候，到底应把目标定位于什么呢？我想，这没有一个固定的规律，也没有统一的要求。
英语教师读书笔记及心得(精品10篇)
英语教师读书笔记及心得(精品10篇)英语教师读书笔记及心得篇1我首先要感谢五年级x班的任课老师对我工作的支持和帮助，比如说x班的班主任王老师在英语早读时来得非常早，总是帮我组织学生有秩有序地读书，每次都是当我走进五x班教室时都能听到学生们朗朗的读书声，还有五年级的班主任们总是和我一起耐心地做学生的思想工作;再一个就是要感谢我们英语组的老师们，是你们让我在不断进步着。
在参加工作以来，我深深地感到教小学英语之难之累。
正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基矗在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
下面我简单地谈一下在英语方面的一些认识：一、做好认真备课记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改。
对每一节课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每课书的知识点，归纳成集。
二、在课堂中第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。
学生有疑难和不懂的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。
学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。
小学英语的读书笔记
小学英语的读书笔记小学英语的读书笔记1在英语教学过程中普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，单调的带读与重复着，唯唯诺诺地举手的局面。
老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流，这样教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。
这种状况对小学生学习英语极为不利。
作为一名小学英语老师，我们怎样改变这种沉闷的局面，使英语教学变得更加有效呢？我在课余时间认真学习了《小学英语教学的有效性研究》一书，有很大收获。
首先我知道了有效教学的含义：有效的教学是用最小的人力、物力和时间达到预期的教学目标。
也就是要消耗少，收效高。
所谓的“收效”是指经过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
其次这本书中讲到的提高有效教学的途径，对我今后的教学有很大帮助。
1、激发学生英语学习兴趣。
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役。
没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
兴趣是最好的教师，是最基础的学习动力的源泉。
因此教刚接触英语的儿童时，首先要培养他们的兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。
教学中要把握“玩中有学，学中有玩”的原则，依据不同的教学内容为孩子们设计不同的游戏、活动、任务等，使孩子们在不知不觉的过程中轻轻松松学会了语言。
2、在课堂中采用创设情景的教学方式。
通过创设情景，能使学生仿如身临其境，触景生情，较快进入英语角色，并乐意参与语言的各种实践。
在实践中加深理解，熟悉运用和牢固掌握所学过的知识，达到了缓解知识点掌握的难度，让学生感觉到易学而不怕学、甚至中意学的效果。
实践也证明，“情景教学法”能给教师的“教”与学生的“学”带来良好的效应。
它从根本上提高了英语教学效果。
最大程度地培养了学生的英语学习兴趣，能够让教师教得舒心，学生学得轻松。
3、培养学生的听、说能力。
人们在学习语言时大致上要经过如下几个过程，即听音、辩音、观察、模仿、练习、运用。
小学英语教师读书笔记
小学英语教师读书笔记小学英语教师读书笔记小学英语教师读书笔记1《现代小学英语教师素养》这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。
在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语，以便教师查阅。
不失为教师的好帮手。
教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助教师分析和反思教学中的问题。
文化素养篇以教师文化素养及跨文化交际能力的提升为目的，在篇中为学习者提供了大量语言学习的文化背景知识及中西方价值观、文化习俗的差异比较，从而加深教师对英语国家文化知识的了解，在语言教学中更加重视文化教学。
资源运用篇以演示操作的方式介绍英语教学中常用多媒体课件制作的资源及方法。
通过阅读，我深深感受到作为一名小学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。
小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的'培养和正确的学习方法的掌握。
教师要有正确的教育思想；要掌握儿童教育心理方面的知识；要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。
兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。
有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓。
在遇到困难的情况下，会更有意志力。
教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。
教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。
目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。
《小学英语教学法》读书笔记
《小学英语教学法》读书笔记《小学英语教学法》读书笔记1小学英语教学中的语音问题的几个对策重视语音教学使学生形成良好的英语表达能力需要一个过程尤其针对小学英语初学者在没有音标的帮助下该如何掌握良好的语音呢？1、小学英语教师要不断提高自身的业务修养不仅是教育教学方面的也是语音方面的至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。
教师的发音是学生模仿的主要对象之一对学生的英语语音学习起指导和示范作用。
在英、美英语相互交融、美国英语盛行的今天作为英语教师学习并掌握美国英语乃大势所趋面对新形势要不断加强学习更新自己的知识结构找出英语和美语的主要差异如词汇、读音、拼写等方面。
词语方面之不同简单举例如下rpga学校中的班级formgradeclass商店shopstore厕所lavatorytoilet糖果sweetscandy油炸土豆条chipsfrenchfries长裤trouserspants而英国英语和美国英语的最大差别在于发音rp和ga之间在音素、单词发音、重音和句子语调方面均存在明显差异。
因此同时向学生灌输两种英语发音势必会给他们的学习造成混乱与困惑。
另外在母语的环境里开始学习一门外语很多学生本来就带有畏难情绪再让他们同时学习两种英语发音无疑会给他们增加不必要的负担挫伤他们学习英语的积极性。
读音方面简例如下1）在passbathaskcan’tfast这一类单词中rp念作/α：/而ga则为//成了/ps//bs//sk//knt//fst/。
2）字母o在重读闭音节中rp念为//ga念为/α/rpgashop/∫p//∫αp/box/bks//bαks/hot/ht//hαt/3）在ga中只要单词中有r字母就需发相应的/r/音但在rp 中/r/音只出现在元音前如：rpgawork/w:k//w:rk/《小学英语教学法》读书笔记2根据英语词汇教学的特点和学生的身心发展特点及学习英语的实际，要解决词汇教学难点，应从提高学生学习兴趣入手，尽可能增强课堂趣味性，努力吸引学生的注意力；同时应加强学法指导，尤其对反应迟钝、记忆力差的学生，首先要教会他们单词的读音及拼写的规律，读准、掌握好音标。
(完整版)小学英语读书笔记
小学英语读书笔记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《英语课程标准》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。
笔者认为，树立对话意识，运用新课程理念备好课是基础和前提。
一、与教材对话：源于教材，高于教材每一套教材都代表着某一种教学理念和实践方法，教师在使用一套新教材之时，应站在编者的角度钻研全套教材，努力理解和领会教材编写者的教学思想和设计精神，把握教材的特点，使之在我们的教学中得以充分体现。
与教材对话，首先要尊重教材，读透教材；与教材对话，更要超越教材，走向生活。
我们不妨尝试一课三案：钻研教材，独立思考，形成初案；博采众长，融会贯通，写出教案；课后反思，精益求精，补充另案。
江苏版的《牛津小学英语》教材按照话题功能结构的体例编写，在备课时，我们可着力于话题生活化，功能结构协调化。
在初案中，我们应该重点研读教材，明确教学语言与语境语言，把握关键语句与困难语句；在教案形成阶段，我们应分析语用因素，结合师情学情，选择设计各环节活动：课后，结合教学实际再回头看自己的教材解读，及时补充另案必不可少。
另案中，可以反思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受，当然，对教材的再教设计是最终目的。
我们对教材的研读应该追求从有它无我到有它有我，最后达到有我无它的洒脱境界。
二、与学生对话：关注学情，真心真意学生是学习的主人，我们的教应该为学生的学服务。
在备课时，教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。
你对这个话题了解了多少?牛津小学英语每一个单元都有一个话题。
在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们尊重学生的已有经验，关注学生的学习基础，在学生已知已会的基础之上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。
通过这节课你将学到什么?你是怎么学的?还可以学得更好吗?新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标。
小学英语教师读书笔记摘抄及感悟
小学英语教师读书笔记摘抄及感悟1. 引言作为小学英语教师，我深刻认识到教师不仅仅是传递知识的工具，更重要的是成为思想的引导者和灵魂的启迪者。
为了提升自己的教学能力和教育触觉，我积极阅读相关教育和心理学书籍，并记录下其中的精华部分。
在这里，我将分享一些我读书时摘抄的有关小学英语教学的片段，并分享我从中获得的感悟。
2. 摘抄片段2.1 教师扮演的角色“教师应该成为学生的学习导师，而不仅仅是知识的传授者。
他们应该能够唤起学生的兴趣，并激发他们对学习的渴望。
” ——《教育的艺术》2.2 给学生营造积极的学习环境“孩子们在一个积极的学习环境中会更容易取得成功。
教师应该创造一个鼓励和支持学生的氛围，并为他们提供充分的学习资源。
” ——《积极心理学在教育中的应用》2.3 言传身教的重要性“作为教师，我们的行为对学生的影响要远远超出我们所讲授的知识。
我们应该成为学生的榜样，用自己的行动去激励他们。
” ——《教育的细节决定成败》3. 感悟通过阅读这些精彩的书籍，我受益匪浅，并对自己的教育理念有了更深层次的认识。
首先，作为小学英语教师，我的角色应该超越传授知识的范畴。
我需要成为学生的学习导师，引导他们热爱学习，并培养他们的学习兴趣。
我会尝试用一些生动有趣的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲。
其次，一个积极的学习环境对学生的发展至关重要。
在我的课堂中，我将努力创造一个支持和鼓励学生的氛围。
我会给予每个学生充分的关注，并提供丰富的学习资源，以帮助他们实现自己的潜力。
最后，我明白了作为教师的言传身教的重要性。
我将用自己的行为和行动来影响学生，成为他们的榜样。
我要传递积极的价值观，培养学生的良好品德和道德修养。
4. 总结以上是我根据自己的阅读和学习摘抄下来的一些片段，以及我从中获得的一些感悟。
作为小学英语教师，我将不断学习和成长，以提升自己的教育素养和专业能力。
我相信，通过我的努力和付出，我能给学生带来更好的教育体验，帮助他们成为全面发展的人才。
小学英语教师读书笔记5篇
小学英语教师读书笔记5篇本文将分享我近期阅读的五本英语教育相关的书籍，并对其核心思想进行概括，以供小学英语教师参考。
1.《教师必读：英语阅读教学》这本书主要讲述了英语阅读教学的重要性，它是英语教育中不可或缺的一部分。
同时，书中提供了许多实用的教学经验，方法和技巧。
在教学中，教师应该将学生的兴趣与阅读材料相结合，引导学生学会运用各种阅读策略。
2.《幼儿英语教学与益智游戏》这是一本针对幼儿英语教学的书籍。
通过游戏的方式，教师可以使孩子们在愉快的氛围中，更好地掌握英语语言知识。
同时，这本书也涉及到了英语研究与认知发展，对促进幼儿的自我发展有很大的帮助。
3.《英语思维导图教学策略与案例》思维导图在近年来在教育中被广泛应用，在英语教学中也不例外。
这本书主要介绍研究者如何利用思维导图进行英语研究。
教师可以结合教学内容和学生的研究特点，灵活运用思维导图，提高学生的英语研究效果。
4.《如何有效让学生听懂英语》这本书从听力的角度，探讨了如何提高学生的英语听力能力。
作者认为，要提高学生的英语听力，需要教师在教学中注重创造积极的氛围，普及各种听力训练技巧，并建议教师利用多媒体教具，采用多种方式开展教学活动。
5.《英语写作教学之路》这本书主要介绍了英语写作教学的方法和策略。
在教学实践中，教师需注重激发学生的写作兴趣，结合学生的实际，注重逐步提高学生的写作能力，在教学过程中引导学生探究语言规律，培养学生语感和逻辑思维。
以上是我推荐的五本英语教育相关的书籍。
对于小学英语教师来说，这些书籍不仅可以帮助提高自己的教学水平，还可以提供新的思路和策略，帮助更好地开展英语教育工作。
小学英语读书笔记4篇_读书笔记_
小学英语读书笔记4篇《英语课程标准》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。
笔者认为，树立“对话”意识，运用新课程理念备好课是基础和前提。
一、与教材对话：源于教材，高于教材每一套教材都代表着某一种教学理念和实践方法，教师在使用一套新教材之时，应站在编者的角度钻研全套教材，努力理解和领会教材编写者的教学思想和设计精神，把握教材的特点，使之在我们的教学中得以充分体现。
与教材对话，首先要尊重教材，读透教材；与教材对话，更要超越教材，走向生活。
我们不妨尝试“一课三案”：钻研教材，独立思考，形成“初案”；博采众长，融会贯通，写出“”；课后反思，精益求精，补充“另案”。
江苏版的《牛津小学英语》教材按照话题——功能——结构的体例编写，在备课时，我们可着力于话题生活化，功能结构协调化。
在“初案”中，我们应该重点研读教材，明确教学语言与语境语言，把握关键语句与困难语句；在“教案”形成阶段，我们应分析语用因素，结合师情学情，选择设计各环节活动：课后，结合教学实际再回头看自己的教材解读，及时补充“另案”必不可少。
“另案”中，可以反思一节课对教材处理的成功之举、败笔之处、学生感受，当然，对教材的“再教设计”是最终目的。
我们对教材的研读应该追求从“有它无我”到“有它有我”，最后达到“有我无它”的洒脱境界。
二、与学生对话：关注学情，真心真意学生是学习的主人，我们的“教”应该为学生的“学”服务。
在备课时，教师还应该时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的基础上进行的备课活动才能真正体现学生的学习主体地位。
“你对这个话题了解了多少?”——牛津小学英语每一个单元都有一个话题。
在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们尊重学生的已有经验，关注学生的学习基础，在学生已知已会的基础之上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。
“通过这节课你将学到什么?你是怎么学的?还可以学得更好吗?”——新课程呼唤我们的教学从知识本位回归到三维目标。
小学英语读书笔记
小学英语读书笔记读书是获取信息,增长智能和培养个性品德的重要途径。
下面是小编为大家准备的小学英语读书笔记，希望大家喜欢!小学英语读书笔记1暑假里，我认真阅读了一本关于“如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课堂教学艺术水平”的书，书名是《小学英语有效教学》。
读完《小学英语有效教学》一书，我受益匪浅。
作为一名英语教师，我感到了自己的停滞不前，我感到我有时的课堂是低效、无效，甚至是负效的。
怎样才能使自己的课堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。
这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，体会到专家引领的那份顿悟，捕捉到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的指点迷津。
一堂小学英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师一个人的口语独角戏。
众多专家学者明确指出，中国的小学英语教学，是学生对一门外语的学习，而不是作为第二语言的简单习得。
因此，采用直接法和认知法相结合的教学策略，使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用，让学生通过一堂课中的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。
有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正有效的教学。
只有这几方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
一、充分的课前准备工作课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。
再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。
小学英语读书笔记心得(素材6篇)
小学英语读书笔记心得（素材6篇）小学英语读书笔记心得篇1一段紧张而有意义的“国培”学习告一段落了，它使我们在理论和实践交流中积累并学到了许多先进的教学理念和教学经验，特别是对英语教学来说，兴趣是最好的老师。
无论哪一门科目，如果能调动学生的学习兴趣，可起到事半功倍的效果。
在英语教学中我们都会发现一个普遍的现象，学生学英语的兴趣随着年级的.上升而下降，成绩也随之下降，如何才能激发学生学习兴趣，使学生保持强烈的求知欲，继续把英语学好呢？通过这次国培学习，我的体会有如下几点：一、开展丰富多彩的口语活动针对学生怕听怕说的心理，且缺乏相应的学语言的环境。
我特意在课堂上开设形式多样的口头活动。
具体做法：1、布置课前的口语训练，如唱英文歌曲、朗读英文简短的诗歌，听录音带等，让学生过渡到新课作准备。
2、组织学生进行句型问答。
这类活动的内容是已学过的基本句型，让每个同学都有参加的机会。
这样既可以复习巩固学过的知识，也可以让学生有锻炼口语的机会。
3、巧设课堂小游戏或小比赛。
在学完课文新内容后，适当设计一些新颖巧妙的小题目，以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。
以上这些口头活动，占用时间虽然不多，但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。
既提高了学生口头表达能力和听力，也激发了学生的学习兴趣和热情。
二、运用幽默的教学语言和多样化的教学手段每堂课都有特定的学习内容、固定的时间，作为一个好老师，应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习。
所以，我每节课都尽力做到精神饱满，语言生动清晰，方法多种多样。
在教学中，我结合教材内容的实际，并运用演示、讲授、提问、讨论等形式，调动学生学习的积极性和主动性。
还帮助学生对新知识进行趣记巧学，从而减轻学习负担，提高学习效率。
另外，在练习设计方面，还注意根据不同层次的学生布置不同层次的题目，避免差生做题产生自卑心理。
这样，使到每个学生都有所收获，有所发展，使学生越学越有劲。
小学英语教师读书笔记小学英语读书摘记
小学英语教师读书笔记《小学英语》读书摘记教育部义务教育新课程远程研修丛书《小学英语》主编程晓堂刘兆义第一章小学英语课堂教学设计我觉得教学目标的确定首先要依据教育部《九年义务教育英语课程标准》（以下统称《课标》）对教学目标的描述，即基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度的目标。
我认为学习策略、情感态度价值观等目标并不需要非得在每节课的教学目标中去体现，其实也是很难体现的。
所以我们建议老师们在确定目标时，首先要联想《课标》相应级别的目标描述，针对每节课的具体内容来设定。
通常每一节课或每个单元都应该有语言知识目标和语言技能目标，还有学习方法和学习过程等目标。
而对于情感态度价值观等目标，不要硬性地分配到每个单元或每节课中。
一个单元可能有一个主题，在这个主题下，可能有情感态度价值观的内容，可能还有文化意识培养的目标，但这并不意味着每个四十分钟的课都需要设定这五个方面的目标。
另外，确立目标的时候，也要考虑其可行性。
所以，老师们在设计目标的时候，一是要明确有哪些目标，这要根据《课标》，根据教材，还要根据学生的实际情况来确定；二是要明确这些目标实现的过程和层次是怎样的，不同的课，不同的阶段，应该有哪些目标。
活动是个泛指的概念，实际上应该是具体到课堂上某些教学环节的教学目标。
就我个人的理解，一个活动的目标无外乎一些语言知识或语言技能在具体活动中得落实。
语言知识就是词汇、语法、语音，还包括一些语用和文化方面的知识；语言技能就是听、说、读、写等。
我主张每个活动应该有一个比较明确的，甚至是单一的目标。
比如某个活动是听，那就单纯地听。
当然有些活动要综合运用一些其他知识和技能，比如说某教材里有这样的活动：Listening and vocabulary; Speaking and listening，那就可能有两个具体目标。
老师们要注意，组织每项活动时，都要让学生开始就知道这个活动要让他们干什么，让听课的老师清楚地知道这个活动的目的是什么。
小学英语教师 读书笔记
小学英语教师读书笔记(一)读书笔记------ 读?小学英语教学法?全面推荐素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步.作为有〞世界通用语〞之称的英语,它的使用价值越来越高,越来越受到世界各国人民的重视.该书以现代英语教学理论为指导,重点介绍小学英语教学的根本原那么和方法以及编者多年进行儿童英语教学实践,从事小学英语教学法课程教学和研究的经验和体会.书中指出,小学生学习外语具有模仿力强,记忆力好,勇于开口等特点和优越条件,对今后进一步学好英语,培养用英语进行交际的能力,将起着及其重要的作用.因此,作为一名小学英语教师,我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上,而不是放在单纯的语言知识上,要激发学生学习英语的兴趣和动机;培养学生良好的学习习惯;使学生获得英语的一些感性知识;打下较好的语音根底,学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和-谐的开展.作为一名小学英语教师,要搞好英语的教与学活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语根底知识和运用语言的能力,还必须学习有关英语教学的理论,提高自身的教学能力.歌谣,充满童趣,合辙压韵,琅琅上口,迎合了少年儿童的心理与口味.简笔画,一种具有普遍推广意义的直观教学手段,它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征,用笔简练,形象简洁,应用简便.它有利于活泼课堂气氛,激发学生兴趣,化解教学难点,变抽象为具体,化复杂为简单,并能增强记忆,提高学习效果.运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一.用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂,无疑是符合儿童心理开展规律的,它具有以下作用:激发学习下去;提高学习效益;完善学习品质;充实文化知识等.我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟,唱词简单适合的歌曲.如<>,<>,<>等.当然还可以自己编歌.英语课外活动与课堂教学有着密切的联系,它与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式.开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量,对课堂教学起到很好的促进作用.它有利于提供更多的语言实践时机,因材施教,开发智力,拓宽视野,培养合作精神,但在开展英语课外活动的时候要防止随意性和盲目性等.要根据学生的不同年龄,性格,兴趣和特长,采取不同的活动方式,常见的活动形式有英语竞赛(小学生的表现欲和荣誉感都比拟强,适当地在课外开展一些竞赛活动,既能提高学生学习英语的兴趣,调动他们的积极性,又能对学生的思维,记忆,理解,反响等能力进行综合训练,有利于综合素质的培养),英语晚会(有利于发挥学生的作用和独创精神,锻炼学生的组织能力,培养学生对艺术的兴趣和艺术才能),英语角,英语学习园地等.作为一名小学英语教师,在具备与其他学科教师共性的素质,如敬业精神,良好的师德,广博的文化知识之外,还应具有良好的心理素质,因为在教育过程中,教师心理品质对学生心灵的影响,是任何其他教育手段无法代替的.它不仅表现为一种教育和教学工作的成败,而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格.同时要具有系统而扎实的语言根底知识和听说读写几方面的技能和能力和较强的教学能力,包括语言的示范能力,综合教学技能等.还要有改革创新的意识,要随着时代的开展变化重新设计塑造自己的形象.小学英语教师读书笔记(二)一、导入要新颖.俗话说：“良好的开端是成功的一半〞，，资料共享平台?小学英语教师读书笔记?()。
小学英语的读书笔记（精选13篇）
小学英语的读书笔记（精选13篇）小学英语的读书笔记（精选13篇）当品读完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时就有必须要写一篇读书笔记了！那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是小编整理的小学英语的读书笔记，希望对大家有所帮助。
小学英语的读书笔记篇1根据英语词汇教学的特点和学生的身心发展特点及学习英语的实际要解决词汇教学难点应从提高学生学习兴趣入手尽可能增强课堂趣味性努力吸引学生的注意力；同时应加强学法指导尤其对反应迟钝、记忆力差的学生首先要教会他们单词的读音及拼写的规律读准、掌握好音标。
因为只有学生先掌握了发音能听、能说方可更快地学好书面语言如果学生听不懂单词的发音或说出的单词别人听不懂记再多的单词也起不到口头交际的作用。
1、激发兴趣体验成功。
心理学研究认为兴趣是以需要为基础的凡符合需要的事物都可能引起人的兴趣。
学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的它既是过去学习的产物也是促进今后学习的手段。
一方面要对学生进行学习目的性的教育尽量为他们创设机会让他们体会到成功的喜悦以增强他们的学习自信心克服畏难情绪从而激发学习兴趣唤起主体意识发挥主动精神。
另一方面在实践中要经常组织学生开展一些趣味性的活动让他们的知识得到及时的使用和巩固同时采用灵活多样的教学方式、建立和谐融洽的新型师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围努力使尽可能多的学生参与到课堂教学中来“亲其师信其道”引导学生逐步由“要我学”到“我要学”。
2、分层施教各尽所能在教学中对不同层次的学生提出不同的掌握词汇的要求为不同层次的学生创造更多成功和发展的机会充分发掘他们的潜能层层递进使每位学生都能各得其所。
如由于不同学习水平的学生对同一新知识的掌握所需的时间有差异因此在词汇教学中针对词汇量多、拼读难的特点可以安排五分钟时间指导学习困难学生反复认读、理解掌握；而基础好的学生则可通过归纳反义词、近义词、词类转换及用词造句等方式进一步拓展和提高从而达到不同程度学生共同发展的目的。
【读书笔记大全】小学英语教师读书笔记范文
【读书笔记大全】小学英语教师读书笔记范文小学英语教师读书笔记(一)俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
上课也一样。
教师的循循诱导，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备。
一、引入：⒈歌曲引入。
⒉设置悬念。
当然引入很多，教学中无法单一的用一种引入，也许这种引入刚开始学生觉得很有劲，但天天用学生就可以厌烦了。
所以教师设计时必须多多多样，多多发生改变，尽量多样性。
二、创设情景，多用直观教学.由于小学生年龄较小，生活经验不多样，科学知识范围非常有限，同意了他们对直观、多样、有意思的材料难认知和拒绝接受。
比如说学生自学“goodmorning?goodafternoon?goodevening”这三个问候词时很难混为一谈，我就用道具设置情景：图画了三幅图，存有从东面余晖的太阳则表示上午，存有正在上方寒冷的太阳则表示中午，存有光亮的月亮则表示晚上。
再叫做学生用“goodmorning?goodafternoon?goodevening”来说，增进了学生的印象。
做为一个小学英语教师表情必须多样，如果表情僵硬，语言平静，学生就无法全身心资金投入自学中。
所以在课堂上，老师须要生动地演出，多样的表情，并使学生步入一个童话世界。
在制作教具时可以使学生自己动手画、动手做。
在教学中要使用的图片，可以提前几天布置下去，当他们的作品被运用在课堂上时，孩子们都很激动。
这样并使学生体会至顺利的欢欣也唤起了学英语的兴趣。
此外画图片，也培育了学生的绘画能力，也可以使他们熟识一下将要研习的新科学知识，真是一举多得啊!三、运用多种教学方式使学生“玩学结合”。
爱玩就是孩子的天性。
教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性弱的听到、说道、念、写下教学游戏，并使学生边玩游戏边自学，在丰富多彩的游戏中拒绝接受英语，讨厌英语，达至“玩玩与学”结合的目的。
在小学英语书上存有许多单词必须忘记，这就得通过使学生在各种游戏中慢慢自学单词，而不是死记硬背。
小学英语教学读书笔记
小学英语教学读书笔记导语：英语是不可忽略的一门语言课程。
下面是由小编整理收集的一些关于小学英语的相关文章，欢迎大家阅读借鉴。
小学英语教学读书笔记过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。
如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。
传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。
现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
在教学过程中，耐心是至关重要的。
它是一位教师良好行为的体现。
教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。
育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。
大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。
因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
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小学英语教师读书笔记《小学英语》读书摘
记
教育部义务教育新课程远程研修丛书《小学英语》
主编程晓堂刘兆义
第一章小学英语课堂教学设计
如何确定一个单元和一节课的教学目标
我觉得教学目标的确定首先要依据教育部《九年义务教育英语课程标准》（以下统称《课标》）对教学目标的描述，即基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度的目标。
我认为学习策略、情感态度价值观等目标并不需要非得在每节课的教学目标中去体现，其实也是很难体现的。
所以我们建议老师们在确定目标时，首先要联想《课标》相应级别的目标描述，针对每节课的具体内容来设定。
通常每一节课或每个单元都应该有语言知识目标和语言技能目标，还有学习方法和学习过程等目标。
而对于情感态度价值观等目标，不要硬性地分配到每个单元或每节课中。
一个单元可能有一个主题，在这个主题下，可能有情感态度价
值观的内容，可能还有文化意识培养的目标，但这并不意味着每个四十分钟的课都需要设定这五个方面的目标。
另外，确立目标的时候，也要考虑其可行性。
所以，老师们在设计目标的时候，一是要明确有哪些目标，这要根据《课标》，根据教材，还要根据学生的实际情况来确定；二是要明确这些目标实现的过程和层次是怎样的，不同的课，不同的阶段，应该有哪些目标。
如何确定一个活动的教学目标
活动是个泛指的概念，实际上应该是具体到课堂上某些教学环节的教学目标。
就我个人的理解，一个活动的目标无外乎一些语言知识或语言技能在具体活动中得落实。
语言知识就是词汇、语法、语音，还包括一些语用和文化方面的知识；语言技能就是听、说、读、写等。
我主张每个活动应该有一个比较明确的，甚至是单一的目标。
比如某个活动是听，那就单纯地听。
当然有些活动要综合运用一些其他知识和技能，比如说某教材里有这样的活动：listening and vocabulary; speaking and listening，那就可能有两个具体目标。
老师们要注意，组织每项活动时，都要让学生开始就知道这个活动要
让他们干什么，让听课的老师清楚地知道这个活动的目的是什么。
在具体设计一个活动的时候，到底应把目标定位于什么呢我想，这没有一个固定的规律，也没有统一的要求。
但是原则是教师在设计一个活动或者在实施这个活动的时候，首先要考虑这个活动是要干什么，希望学生通过这个活动达到什么目的其实，归根结底，就是《课标》中目标要求的五个方面内容的具体化或细化。
举个例子，如果一个活动是词汇学习活动，那该活动的具体目标可能就是：学生能不能听懂这些单词能不能认读这些单词能不能说出这些单词能不能写出这些单词
如何根据学生的实际情况确定教学目标
“一切为了学生的发展”应该是我们所有教学行为和教学活动的出发点。
因此，我们确定教学目标的时候，一定要坚持pupil-centered和for student development的思想理念。
为此，教师应该在教学设计中采用三条思路来构思教学。
第一，put yourself at the position of your student：应该把自己
摆在学生的地位来确定教学目标。
针对教材所提供的教学内容和教学目标，教师要设身处地站在自己学生的地位考虑他们的经验、他们的需要、他们的认知水平等，即their life experiences, what they know, what they don’t know, what they need, how about their level of knowledge等。
教一个语言点或词语，教师可以利用学生已有发音的经验设计，具体教学目标可能会是培养学生根据单词的“音”和“形”学习和记忆单词的策略；这样会使得我们的教学目标以及目标的实现更加具体、更加具有针对性、更切合实际。
也就是如何使教材或教学参考书所设定的教学目标具体化。
第二，put the students to experience the learning process:让学生体验学习过程，也就是前面程老师谈到的让学生感受到教学目标实现的过程。
学生在学习过程中，能非常明确要干什么和如何去做；能够亲身体验做或者学的全过程，而不是单纯地接受或跟着教师去做；能有一种实现目标的成就感。
第三，put the emphasis on students’practice：强调实践是确立语言知识或是语言技能等目标的基础。
依据《课标》教学目标要求，我们在做教学目标设定时要强调实践这一标准；让学生通过学习后能够做什么。
这就是我们通常所说的can do。
对每个单元、每节课、每项具体活动教学目标的设定，
都应该有比较明晰的实践目标。
比如：学生通过听和选择去判断，找到具体的事物；通过听学生能够涂上相应的颜色等，这就非常具体，也便于教师在教学中去落实。
在教学设计这一主题中，我还想谈谈教学整体设计问题。
在教学目标设定上也有整体目标、阶段性目标、单元的目标、课堂的目标和每项具体活动的目标之分。
我认为，小学英语教学中教师一定要明确并制定好教学的整体目标。
根据不同年段或不同的阶段，教师应该有整体目标的设计，这样才能够有计划、有步骤、有层次地围绕着整体目标设定各个阶段、各个单元和每节课，乃至某项活动的具体目标。
如何确定语言运用能力目标
《课标》里在描述语法知识目标的时候，措词上不像过去简单地说“要掌握一般过去时”、“要掌握形容词的比较级”，而是要求学生能够用形容词的比较级来描述事物的共同点，或者能用适当的时态来描述过去、现在和将来的一些事情，或者是描述自己的生活经验，自己的情感态度等等。
这就是把知识目标和能力目标结合起来了，这就是我们现在经常说的语用能力。
如何设计整体教学过程
首先，如果是设计一节课，教师先要从语言学习规律的角度去考虑。
学生学习时首先要接触一些语言现象，要体验、感受、理解这些语言现象，我们把这些称作英语的语言输入。
然后是学生操练、实践和运用这些语言现象，这是语言的输出。
教师要正确处理好输入和输出的关系。
一般来讲，输出是要建立在输入的基础之上的。
其次，就是一个语言操练安排的问题。
根据输入和输出的关系，学生首先应该是有语言输入，在体验理解语言的基础上，他们对语言大致有一个感受之后，教师再去操练其中的语言现象，这是一个先后顺序的问题。
如果我们把这个倒过来做的话，它的合理性就需要研究了。
再次，就是我们课堂教学各个活动之间的关系。
这就是循序渐进的教学规律。
什么叫循序渐进呢就是先简单的，再是复杂的；先是容易的，再是难的。
最后，就是考虑语言的学习和语言的运用之间的关系。
一般情况下，还是先要学习一些语言知识，培养一些语言技能，然后才能运用语言。
《课标》倡导采用任务型语言教学，任
务型教学有一个观点就是主张在用的过程中来学语言。
有地老师认为学生还没有学，怎么能够用呢实际上，即便是采用任务型语言教学途径，学和用往往是同时发生，但二者还是有着不同层次的。
比如说在任务型教学前面的环节里面，虽然也要用语言，但是用的比较简单的，或者是利用了学生已有的经验知识，或者是一种很不完善的语言现象。
而到了任务型教学后面的环节，即语言运用阶段，可能用的就是新的目标语言，或是更加复杂的语言，用的程度也可能高一些。
所以讲到教学设计应该遵循的规律，我觉得应该是处理好语言的输入和输出的关系，语言的操练和运用的关系，另外还有活动之间的顺序和难易度的关系。