部编人教版初中语文七年级上册《24寓言四则：杞人忧天》赛课导学案_0
人教版七年级上册(2016部编版)第24课《杞人忧天》教案
在今天的教学中，我发现学生们对《杞人忧天》这个寓言故事产生了浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，对故事中的寓意有了自己的理解。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
在导入新课环节，通过提问的方式引起了学生的好奇心，他们能够主动联想到自己的日常生活，这说明他们具备了良好的思维品质。在新课讲授过程中，我对故事情节和寓意的讲解得到了学生的积极响应，但我也注意到，部分学生对古文表达方式的理解还存在一定的困难。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过多种方式帮助他们理解古文。
实践活动环节，学生们分组讨论和创意写作练习进行得如火如荼。我发现他们在讨论中能够相互启发，共同解决问题。但在实验操作过程中，部分学生对于如何运用寓言寓意进行写作还显得有些吃力。为此，我计划在下一节课中加强写作技巧的指导，让学生更好地将所学知识运用到实际操作中。
学生小组讨论环节，大家围绕寓言在生活中的应用展开了热烈的讨论。我注意到，学生们能够从不同角度提出自己的观点，这充分体现了他们的创新精神和批判性思维。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达不够清晰，逻辑性有待提高。因此，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。
人教版七年级上册（2016部编版）第24课《杞人忧天》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第24课《杞人忧天》主要包括以下内容：课文朗读与理解，掌握生字词，分析课文结构，理解寓言故事寓意，进行创意性写作练习。具体涉及以下章节内容：
1.课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
-寓言故事寓意的领悟：通过分析故事，使学生领悟到不必要的担忧是多余的，要学会理性看待问题。
-创意性写作训练：培养学生运用课文寓意进行创意写作，提升语言表达和创造力。
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 杞人忧天》优质教案_14
中学2017学年第一学期初一年级语文科教学案第（）周星期（）2.读准字音：3.学习课文《赫耳墨斯与雕像者》：（1）复述课文：要求学生声音响亮，事件起因、经过、结果、必须清晰明了。
（2）研读课文：要求学生大声朗读课文并思考一下问题：○1为什么赫耳墨斯想到来人间呢？因为赫耳墨斯想知道他在人间受多大的尊重，他“想知道”其实是“想得到”。
作者后来写的“想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重一些”揭穿了他心底的秘密。
○2他挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，为什么？”想与地位最高的神一比高低，非常的自负。
（老师可适当科普希腊神话常识：宙斯是万神之王，主管天空，希腊神话中的至高神。
赫拉是宙斯的姐姐和妻子。
她主管婚姻和生育,是妇女的保护神。
赫耳墨斯是宙斯的私生子，他既掌管着畜牧，也被视为行路者的保护神，人们在大路上立有他的神柱，又是商人的庇护神，也是雄辩之神。
）○3赫耳墨斯三次“笑着问道”价格，这三次“笑”有什么含义？第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。
○4从这则寓言中你获得了怎样的启发？讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
4.学习课文《蚊子与狮子》：（1）学生大声朗读课文并思考下列问题：○1蚊子为什么能打败狮子？蚊子看出对方的力量在于“用爪子抓，牙齿咬”，但他会飞，能避开；对方“鼻子周围没有毛”，这是它最合适的攻击点，又是自身最安全的地方。
我们对待传闻都应采取调查研究的审慎态度、去伪存真的求实精神，不要轻信，不能盲从，不能以讹传讹。
2.学习《杞人忧天》：（1）介绍列子与《列子》：列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时。
一说与郑顷公同时。
《庄子》中有很多关于他的传说。
《列子》是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。
里面保存了很多先秦时代的寓言故事和神话传说。
其中很多故事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。
部编版语文七年级上册杞人忧天导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天导学案第1篇】【教材分析】《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。
七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的.练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。
【教学目标】1、积累“亡”、“中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。
2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。
3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。
【教学重难点】把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。
【教学方法】朗读法、自主、合作、探究的学习方式。
【教学用时】一课时【教学过程】一、导入“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。
（板书课题）二、诵读1、教师配乐范读，出示朗读要求：（1）读准字音（2）明确节奏（3）读出情感。
课件展示：重点字音和重点句子的节奏：（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。
（2）日月星宿，亦积气中之有光耀者。
2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
3、全班齐读。
4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。
杞人——忧虑、恐惧；哓之者——真诚、耐心劝导。
5、学生展示朗读，教师评价并总结。
三、疑读1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：（1）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？学生讲述故事。
四、思读1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2、讨论：杞人的忧有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
部编人教版七年级语文上册24杞人忧天 导学案教案设计 (2)
穿井得一人
主备
初一组
使用者
审核
教研组
课型
新授
时间
学习目标
1知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3能从寓言中获得对生活有益的启迪。
学习重点
能独立分析故事情节。能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法
4、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
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5、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
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环节五：学以致用，巩固拓展（测评）
1解释①崩坠( )②果( )③只使( )④四虚( )
2辨析下列“得”字的用法
（1）吾穿井得一人 （）（2）寻向所志，遂迷，不复得路（）
（3）今日有，明日去，吾不得而见之矣！ （）
3翻译（1）得一人之使，非得一人于井中也
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4、现实生活中有没有类似情况？
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部编人教版七年级语文上册24杞人忧天 导学案教案设计 (1)
杞人忧天导学案学习目标1.识记重点词语。
2.反复诵读，理解故事内容和寓意。
3.培养结合课下注释和上下文理解文章内容的能力。
4.通过对解忧过程的探究，培养积极乐观的心态。
学习重难点1.反复诵读，理解故事内容和寓意。
2.通过对解忧过程的探究，培养积极乐观的心态。
学习过程一、预习导学杞人忧天①《列子》杞国有人忧天地崩坠，身亡②所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓③之，曰：“天，积气④耳，亡处亡气。
若⑤屈伸呼吸，终日在天中行止⑥，奈何⑦忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使⑧坠，亦不能有所中伤⑨。
”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块⑩耳，充塞四虚⑪，亡处亡块。
若躇步跐蹈⑫，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然⑬大喜，晓之者亦舍然大喜。
注释①节选自《列子天瑞》(《列子集释》，中华书局2007年版)。
题目是编者加的。
杞，周朝诸侯国。
初在今河南杞县，后迁至今山东安丘东北。
《列子》，旧题为列御寇著。
据后人考证，可能是近代人的作品。
今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
②亡(wú)：无，没有。
③晓：告知，开导。
④积气：聚积的气体。
⑤若：你。
⑥行止：行动，活动。
⑦奈何：为何，为什么。
⑧只使：纵使，即使。
⑨中(zhòng)伤：伤害。
⑩积块：聚积的土块。
⑪四虚：四方。
⑫躇(chú)步跐(cǐ)蹈：这四个字都是踩、踏的意思。
⑬舍(shì)然：消除疑虑的样子。
舍，通“释”，解除、消除。
二、自主学习，合作探究（一）初读课文读课文，解决问题1.“杞人”只是忧“天”吗？2.别人来劝说之后，“杞人”还是继续“忧”下去吗？。
人教部编版七年级语文上册第24课 寓言四则 导学案1-4课时_共6页
24.《寓言四则》第一课时导学案《赫耳墨斯和雕像者》【学习目标】1．通过预习，了解寓言的文学常识；了解伊索、《伊索寓言》和古代希腊的神灵；2．通过阅读，理清文中字词；梳理文章的故事情节；3．赏读文章，体会心理描写，对比手法的作用。
感悟做人的道理。
【学习重难点】1．理清文中字词；梳理文章的故事情节；2．赏读文章，体会心理描写，对比手法的作用。
【自主学习】1．寓言是：用的故事，寄寓意味深长的，给人以启示。
寓言故事的主人翁可以是人，也可以是或者，阅读寓言，要注意领会故事的。
2．给下列加点字注音。
赫（）耳墨斯雕（）像庇（）护爱慕（）3．解释下列词语饶头：庇护：爱慕：【设问导读】1．赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？2．他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。
为什么“笑”？3．后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
这个想法表明了什么?4．提问：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应？【拓展提升】1．发挥想象，续写文章：赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。
（提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。
）你有什么收获（提示：可以从两个方面谈-----知识能力的获得；情感价值观）24.《寓言四则》第二课时导学案《蚊子和狮子》【学习目标】1．读懂故事，领会寓意；2．能抓住情节、人物描写分析人物性格；3．了解寓言特点，尝试创作寓言。
【学习重难点】能抓住情节、人物描写分析人物性格。
【自主学习】1.自读课文，借助注释和工具书，疏通文意，圈画疑难字词。
2.小组交流，明确疑难字词的意思，正确流畅翻译本文。
【设问导读】1.蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？2．蚊子临死前是否有所醒悟，是哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？3．蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？4．比较这则寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？【当堂检测】1．判断正误，对的画“√”，错的画“×”。
部编人教版初中语文七年级上册《24寓言四则：杞人忧天》优质课教案_0
《杞人忧天》教学设计教学目的1.理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。
2.理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。
教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣《左传》鲁庄公七年(前687年)有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。
流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。
经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。
于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。
其学本于黄帝老子，主张清静无为。
列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。
二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用序号标出情节结构。
一、积累语言：杞人躇步跐蹈舍然崩坠：崩塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。
(亡，同“无”。
寄，依附，依托)忧，忧愁、担心。
晓：开导若：就像。
屈伸：身体四肢的活动。
止：行动和停留。
果：如果星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了(又)怎么办呢四虚：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。
(躇，立。
步，走。
)舍然：舍弃心事的样子二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
杞人忧天地崩坠，废寝忘食忧忧彼之所忧者，晓之以理忧天者明理大喜，晓之者亦大喜第二步，精读课文，翻译理解。
一、翻译课文。
抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢?”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗?”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。
精选部编版人教版七年级上册语文导学案：24 寓言四则2
第24课《寓言四则》导学案导学案序号： 9 课型：新学课总课时： 4 分课时： 4-2 主备人： xxx 审阅：xxx学习目标1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。
2．仔细品味，理解寓意。
3．学习不同的描写手法，体会其中的妙处。
4．发挥联想和想象，训练构思能力。
学习重点仔细品味，理解寓意。
学习难点发挥联想和想象，训练构思能力。
学法指导有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，体会文中寓意。
知识准备查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
备课组补充复习导入回顾《赫尔墨斯和雕刻者》寓言故事。
任务导学一、关注文本，回答问题。
1、出示内容：蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。
要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。
我比你强得多。
你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。
（1）简述故事情节。
（2）蚊子为什么会打败狮子？「提示」：扬长避短→智者胜。
2、出示内容：蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。
要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。
我比你强得多。
你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮学习流程子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。
蚊子将被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
（1）简述故事情节。
（2）蚊子为什么会败给蜘蛛？「提示」：得意忘形→骄者败。
二、赏析写法故事中对于蚊子形象的刻画，采用了什么描写方法？请试结合文中语句说一说。
「提示」：语言、动作。
拓展延伸请在文中适当的地方增添心理、神态等合适的描写，使寓言中关于蚊子的形象更为生动、丰满。
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 杞人忧天》优质教案_18
《杞人忧天》教学设计教学目标：1、知识与水平：了解本文大意，抓好本文三个关键问题，以达到理解寓言的寓意。
2、过程与方法：使用朗读、合作讨论、堂上检测等学习方法学习课文。
3、情感态度价值观：树立实事求是的思想，培养学生尊重事实、崇尚科学、避免武断的精神。
教学重点：围绕本文知识点，整理《杞人忧天》的知识，形成网络。
教学方法：1、启发式。
学生在教师的点拨下，通过独立思考、积极发言，充分发挥师生的交流，提升有效教学的效果。
2、通过堂上检验，提升课堂的效果。
授课班级：初一（15）班教学过程：一、导入新课，显示教学目标。
1.理解课文，积累忧、亡、彼、晓、行、果、中伤、中伤等文言词语。
2.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维水平。
3.堂上检测，巩固所学知识。
二、合作讨论，完成目标。
1.显示学习目标后，齐读一次目标。
2.逐一引导学生解决以上三个问题。
①简介《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。
内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《愚公移山》、《两小儿辩日》、《杞人忧天》等，都是很有价值的文学遗产。
②探究词义杞国有人忧．天地崩坠，身亡．所寄，废寝食者。
又有忧彼．之所忧者，因．往．晓．之，曰：“天，积气耳．．．，亡．处亡气。
若．屈伸呼吸，终日在天中行止．．忧崩坠乎？”其人曰：“天．．，奈何果．积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使．．坠，亦不能有所中伤．．。
”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，中伤．．，亡处．．耳，充塞四虚亡块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然．．大喜，晓之者亦．舍然大喜。
③内容理解：（1）杞人“忧”什么？“忧”到什么水准？（2）“晓之者”是怎样解“忧”的？后来杞人的情绪发生了什么变化？（3）如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？（4）“杞人忧天”现在是什么意思？4.通过这个故事我们得到的启示是什么？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
部编版2024七年级上册语文 24《寓言四则》 教案
24 寓言四则教学目标1.了解本课四则寓言的寓意。
2.利用语言培养发散思维能力。
3.积累常见的文言实词。
第1课时一、新课导入图片上的语言故事，你认识吗？东郭先生和狼、狐假虎威、拔苗助长。
二、预习检测1.文体知识寓言是一种文学体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。
其篇幅大多简短，主人公可以是人也可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常采用夸张和拟人等表现手法。
2.走近作者伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。
传说原为奴隶，后获得自由。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，终遭杀害。
他的寓言经过加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
3.《伊索寓言》《伊索寓言》，以伊索的名义流传的古希腊寓言集。
其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个时代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。
《伊索寓言》大多是动物的故事，以动物寓人。
伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。
4.神话人物（1）宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
（2）赫拉是希腊神话中的女神，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
（3）赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
掌管旅行和商业。
他行走如飞，多才多艺，传说他首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
三、新课教学目标导学一：《赫尔墨斯和雕像者》1.了解《赫耳墨斯和雕像者》的主要内容，理解寓意。
（1）不指读、不动唇、不分心，遇到故事中的人物就用方框标注出来，遇到你认为关键的信息（词语）就用横线标注出来。
部编版语文七年级上册杞人忧天导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天导学案第1篇】【教学目标】1. 寻杞人之忧，杞人所忧何事、忧成何状、何人解忧、如何解忧、解忧结果来梳理文章，反复品读二人对话，揣摩语气情感。
2. 品杞人之忧，展开想象翅膀，补白二人的动作、神态和心理，品析人物。
3. 悟趣人，感悟寓言的深刻寓意，拓展阅读了解杞人忧天背后的深意，培养学生全方位阅读作品的意识。
【教学重点】1. 想象杞人和晓之者的动作、语言和心理，析人物。
【教学难点】1. 拓展阅读寻觅杞人忧天背后的“秘密”，悟寓意。
【教学时间】一课时【教学过程】一、说文解字，互动导入1. 说文解字，导入新课。
教师提问，学生猜字：欢迎大家大家来到“神奇的汉字”，有没有哪位同学能猜出来屏幕上的这一个汉字。
汉字的造字艺术真的是博大精深，看似一个小小的方块字竟然包含了如此多的的深意，古人造字的智慧在千百年后的今天也依然有着智慧光芒，而今天我们将一起去探寻古人的另一束光芒，就让我们穿越时空去对话列子，听听他究竟想要告诉我们怎样的人生道理。
【设计说明】本环节说文解字，解“忧”字激趣导入，设下一个寻杞人之忧的任务，创设文学意趣，明确本课中心。
二、寻杞人之忧1. 教师围绕“忧”字出示相关问题，请学生在原文中找到答案。
明确：杞人忧“天地崩坏”以至“废寝食”，“晓之者”前来解忧，劝慰“天，积气耳；地，积块耳”，最终“舍然”解忧。
2. 学生分角色朗读体会杞人和晓之者的语气语调。
3. 过渡：杞人话语里充满了忧虑，但是作者用“废寝食”就概括了他的全貌，想象如此忧虑的杞人会想些什么，会有怎样的神情，又会有怎样的动作？【设计说明】本环节请同学们梳理文章内容，分角色朗读揣摩人物的语气语调，训练学生的信息梳理和整合能力，也为下环节奠定学习基础。
三、品杞人之忧1. 展开想象的翅膀，想象人物在对话过程中的心理、神态、动作。
参考示例，杞人（眉头紧皱，不住地叹气，吃不下饭睡不着觉）：天地崩坠，身亡所寄。
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 杞人忧天》优质教案_1
《杞人忧天》教学设计教学目标：1、积累文言实词，理解文章意思。
2、落实朗读和演读训练。
3、理解文章寓意，了解寓言形式和内容上的特点。
教学重难点：落实朗读和演读训练教学过程：一、开篇入题，直接导入。
二、读准字音身亡所寄亡处亡气亡处亡块（wú）日月星宿（xiù）有所中伤（zhòng）充塞四虚（sè）舍然大喜（shì）躇步跐蹈（cǐdǎo）不当坠耶（yē）三、读准停顿3、终日/在天中行止4、奈何/忧崩坠乎5、亦/积气中/之有光耀者6、终日/在地上行止7、晓之者/亦舍然大喜四、读懂意思1、教师补充部分重点语句意思。
2、请学生对照文下注释和课件上展示的重点词句意思理解文章意思。
五、读出情味1、原文：又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”改文：又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天乃积气，到处皆气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，不必忧崩坠了。
”教师总结：注重语气词、特殊句式，读出恰当的语气语调。
2、请学生在处理好语气语调的基础上，想象着补充动作或者神态，对下列语句实行表演性朗读。
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”六、读懂寓意探究杞人究竟忧什么？进而得出寓意：讽刺那些总是怀着不必要、无根据、不可能的担忧的人。
七、理解寓言从内容上来说，一般是短小的故事；从篇幅上来说，一般比较短小；从主人公上来说，一般是拟人化的动植物或者虚构的角色。
但是有一个根本的特点是：寄寓深刻的道理，所以叫“寓言”，也就是寄寓作者的思想观点。
八、课外阅读课外自读《中国古代寓言故事》，并做读书摘录，写阅读感悟。
板书设计：杞人忧天（寓言）天崩坠不可能忧日月星宿坠不必要地坏无根据。
2023年部编版语文七年级上册杞人忧天导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天导学案第【1】篇〗学情分析：经过近一个学期的学习，学生对文言知识有了粗浅的认识，但是底子依旧薄弱，只能对文言文本作浅层的阅读。
同时他们对问题的解读常常出现单一化、片面化的特点。
但是他们自我表现欲较强，对老师精心设计的思考题，敢于踊跃发言，表达想法，对于小组合作的形式也很乐意。
所以通过跳板型文本教学构建立体思维模式，能激发他们对文言阅读的兴趣。
教学重点：1.能借助注释和工具书理解文章基本内容，积累常见的文言实词。
2.品味精炼的语言，初步领悟寓言内涵。
教学难点：1.发展思维能力，学习多元化思考，对文本进行探究性学习，2.运用溯本求源的方法，理解忧患意识背后的深层含义，吸收传统文化的营养。
预习任务：1.熟读成诵。
2.借助相关注释和工具书，疏通文意。
3.依据文本抒写自己的阅读疑惑。
教学安排：一、导入激趣今天我们来研究“忧”这个行为。
大多数人都不喜欢忧患，觉得他消极又负面，但是心理学家却告诉我们行为背后有着心理的需求，当我们走进《杞人忧天》这篇文章后，将会发现忧患后面有着大大的学问。
（一）初读正音，校对古文关键词句1.通假字亡舍这是中国古代的用字现象之一，通假就是借用，古时候的字不是很多，人们在使用的时候，就会别的字来代替一些字。
2.充塞这是个多音字，解释为堵塞星宿（二）整体感知，了解行文格局文章写了什么一件事？（人物事件起因经过结果）1.杞人的“忧”。
①杞人所忧何事？②品“忧”字。
预设：“忧”，在古时候不是写成这个样子的。
他的繁体字上“页”（xie）下“心”。
会意。
心中有了忧愁，必然在脸上(用“页”即人头代表)反映出来。
后加“攵”( suī表示行走),形成“憂”字。
在百科中是这样解释：忧，指担忧、发愁。
它是对外界事物担心的一种程度，表现为双眉紧锁、额部肌肉收缩、思维定向（只思虑他所考虑的问题，不想其他）。
③杞人的忧，到了什么程度？预设：“废寝食”，你能想象他忧愁的样子吗？什么神态、什么动作？嘴里会不会还念叨什么呢？2. 晓之者的“晓”。
部编版语文七年级上册杞人忧天导学案(精选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天导学案第【1】篇〗教学目标；1.顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2.了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
教学难点：“杞人忧天”与“忧患意识”如何诠释。
教学过程：一、导入：寓言往往通过简短的故事，讲明一个道理，寓含讽喻、劝诫的意义。
今天我们继续来学习《杞人忧天》这篇文章。
二、故事分析1.本文主要写了一个什么样的故事？2.具体分析：故事起因——杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄。
故事发展——又有忧彼之所忧者，因往晓之。
故事结尾——其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
3.杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄a 晓之曰：“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”b 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”c 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。
若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”4.作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？要消除没有根据的或是不必要的忧虑。
5.我们生活中有没有忧虑，你是怎么看待这些忧虑的？n 人忧天不足取，庸人自扰没必要；n 忧虑烦恼心眼小，心底无私乐陶陶。
n 有益身心书常读，风声雨声读书声声声入耳。
n 无益家国事莫为，国事家事天下事事事关心。
6.在生活中是否存在着杞人忧天的事情呢？今人的“忧天”你怎么看？（小组讨论，自由发言）三、当堂检测1.解释下列加点字的含义（4分）①身亡所寄（）②奈何忧崩坠乎（）③天果积气（）④其人舍然大喜（）2.翻译“积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”（2分）3.杞人为什么忧天？这则寓言嘲讽了什么样的人？（2分）五、练笔古人说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”对于同一则寓言的阅读，站在不同的角度，每个人都有自己的看法。
统编版语文七年级上册 第22课 寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第22课寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计七上22课《杞人忧天》教学设计课时分配：1课时教材及学生分析：《杞人忧天》是语文版课标教材七年级下册中的课文，是《列子·天瑞》中的一则寓言。
此前学生已学过《黔之驴》这则寓言，为本文的学习作了必要的铺垫。
但《杞人忧天》用语较生癖，对初一学生而言有些难度，学生对文本的解读是一个难点．因此要引导学生根据上下文和课下注释揣摩文意。
利用字典、辞典进一步明确词义。
通过对话表演疏通文意。
选文用对话的形式．详细描写“晓之者"解忧的过程。
教师可以引导学生通过对解忧过程的解读，适当加入心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态。
以乐观向上的积极心态笑对生活。
初一学生大多活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，这有利于师生互动，主动学习。
经过一个学期的初中学习，他们掌握了一些识字、释义的方法。
具有一定的利用工具书和资料进行探究得出结论的能力。
这是探究学习的基础。
只要教师能创设科学到位的学习情境。
给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能。
会让我们大吃一惊。
不过，他们大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师善加引导。
在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；应注意发挥组长的积极作用，保证讨论合作不节外生枝、流于形式。
设计理念：1．学生是学习和发展的主体。
教师是学习活动的引导者和组织者。
语文教学应以学生的自读自悟、合作探究为基础，教师以学习伙伴和合作伙伴的角色参与其中。
以充分发挥师生双方的主动性和创造性。
2．“书读百遍．其义自见”，应把“读"作为学生学习和探究的重要方法和手段。
使学生在和谐民主的氛围中自主学习，通过齐读、个读、男生读、女生读、绘声绘色读、速读比赛等形式，使学生喜爱读、乐于读，读出兴趣、读出乐趣。
在自读自悟中读懂故事，感知文本，初步体会其思想内涵。
3．教师要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生具备自主学习的能力。
部编版语文七年级上册杞人忧天导学案(精品3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天导学案第1篇】教学要求：1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题(音乐引入情境播放《秋日的私语》)1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象(学生各抒己见)2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。
”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。
(板书课题)3、请小朋友读读课题。
(展示个人对语言不同的感悟)二、初读课文，读中感悟。
1、个性化读书。
(自主读)要求读准音，读通课文。
2、指名读课文，检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么(学生说)你是想看看秋的颜色还是想闻闻秋的味道还是听听秋的声音呢三、品读课文，理解体验选择自己喜欢的部分，有感情地朗读;(学生喜欢哪段就来学习哪段)1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的(因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门)(1)请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的(学生说轻轻地，轻轻地)(2)请你读一读。
即时评价读得怎样齐读。
(3)它打开了丰收的大门。
齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的(出示多媒体投影)a、学生读课文边读边思。
指名学生说。
b、这么美的景象，你是如何读的读读，如何读出五彩缤纷。
c、教师范读指导。
(配音乐朗读)(学生倾听)d、和老师比赛，相信你们读得要比老师好。
学生再读，读出五彩缤纷的味道。
(个别读，齐读)3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
是哪些气味(学生说)a、请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
b、齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 杞人忧天》优质教案_5
《杞人忧天》教学设计教学目标1.掌握文言词语2.理解文章大意。
3.联系生活实际，理解寓言的寓意。
教学重难点：1.掌握文言词语2.联系生活实际，理解寓言的寓意。
课时：1课时成语是汉语语言的一大亮点。
它保存着先民的思想故事，还有很多美妙的传说和深刻的哲理，给我们以诗意的诉说和哲理的启迪。
看图片猜成语这些美丽的的成语给我们以无限遐想，今天我们就来学习一个有意思的故事《杞人忧天》（板书课题）一、题解简介《列子》及列子二、检查预习1.尽从现象到本质，揭示故事寓意。
我所能，展示朗读技巧，扫清字音障碍中宿躇( )步跐( )蹈杞塞2.我来辨识，明确重点词语崩坠寄废寝食因晓屈伸行止只使舍然奈何3.我来解释，重点句子又有忧彼之所忧者，因往晓之充塞四虚，无处无块。
奈地坏何？奈何忧其坏？三、展示复述水平，小组大比拼——看谁速度快四、再读课文，思考问题。
1.这篇寓言主要写谁？2.杞人忧什么事情呢？3.杞人的忧虑有根据吗，从何看出？4.我来明理，从现象到本质，揭示故事寓意。
明确：“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。
本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。
讽刺那些胸无大志，患得患失的人。
五、创新思维，古曲填新词成语包容了古人的智慧，但任何事物都是变化的，从不同的角度和侧面就会得出不同的发现和结论。
如班门弄斧这则成语的班是指鲁班，我国古代的巧匠。
在鲁班门前舞弄斧头，比喻在行家面前卖弄本领，不自量力，含讽刺意，也可用作自谦之词。
古今异义：古代用“班门弄斧”批评那种无知却又好卖弄的人，而现今鼓励人们大胆地表现自我，挑战权威，有时会说“弄斧必须到班门”。
这个故事你能不能有别的发现？（或者杞人应不应该忧天）讨论后明确：忧天：反映的是一种忧患意识，居安思危精神不忧：略六、拓展延伸：从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”？(图片展示)1、世界逾万种动物濒临灭绝乱砍滥伐森林是祸首2、黄河缺水危机呼唤“引草入田”3、地球真的是越来越烫了4、北京面临被沙淹没危险总结：面对此情此景，我们应不应该担忧？所以居安思危，未雨绸缪，才能有明天幸福的日子、更好的未来！七、布置作业古人说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
人教部编版七年级语文上册《22 寓言四则》--《杞人忧天》说课稿教案设计初一优秀公开课
杞人忧天说课稿一：说教材今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的继续延伸。
二：说教学目标由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。
疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章的寓意起到关键的引导作用。
再通过人物形象的分析结合故事背景引导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统文化的兴趣。
三:说教学重难点所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化思考问题的能力以及对传统文化的热爱。
四：说教学方法:考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那个学生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积极性也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要手段，“书读百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。
五：说教学过程:本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为后文的讲解做铺垫。
接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面结合背景资料理解寓意做一定的铺垫。
学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通假字以及多音字的读音，夯实基础。
再集体朗读加深印象，并在朗读中体会文言字词的韵律感。
既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。
再有教师指出其中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。
在今后的传统文化的学习中多一些心得体会。
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《杞人忧天》教学设计
【教学目标】
知识目标：查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等词，积累“奈何、舍然”等文言词汇。
能力目标：指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意。
情感目标：加深环保意识；在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。
【教学重难点】
重点：了解课文内容，理解课文中蕴含的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，对文本重点词句的理解。
【教学过程】
一、导入新课
“世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——《杞人忧天》。
今天，我们就来学习这则故事。
二、了解作家作品
引导学生说说《列子》，了解作家作品，共享课前搜集整理的《列子》资料。
列子，名御寇，相传为郑国人，战国前期道家代表人物之一。
列子终生致力于道德学问，主张清静无为。
《列子》，旧题为列御寇著。
今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看来，可能是晋人作品。
其内容多为民间故事、寓言和神话传说。
其旨意大致归同于老、庄，又往往与佛经相参合。
三、朗读课文，自我正音
（一）学生自读：读准字音，读顺句子
（二）学生齐读、速读
（三）再读课文，引导学生揣摩人物语气
（四）指名正音
杞人(qǐ) 躇步(chú) 跐蹈(cǐ) 舍然(shì) 中伤(zhònɡ)
四、组内合作探究，理解词句
学生活动（一）：必答题，每组随机选取题目，随机选择学生作答，答对一
题得一分。
1.杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
解词：（1）崩坠：（2）亡：（3）寝：
2.若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？解词：（1）若：（2）行止：（3）奈何：
3.日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
解词：（1）亦：（2）只使：（3）中伤：
4.地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
解词：（1）积块：（2）四虚：（3）亡：
五、回答问题，总结寓意
学生活动（二）：抢答题，每组只有一次机会抢答题目，抢答对得分。
1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？
明确：忧天地崩坠，身亡所寄。
废寝食。
舍然大喜。
2．“晓之者”是怎样解“忧”的？
明确：由表及里，化消极心态为积极心态。
3．如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
明确：这句话的意思是“日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人”。
这句话揭示了杞人毫无根据的瞎担心。
4．从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
明确：指为不必要忧虑的事情而忧虑。
六、拓展延伸
学生活动（三）：附加题，组内讨论，每组答题一次，视情况加分。
1．如何看待《杞人忧天》中那个“晓之者”的解释？
2．现实环境中的你，面对今天的环境污染，杞人的行为对你有什么启发？
七、课堂小结
杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。
如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
【板书设计】。