最新部编版二年级下册语文口语交际：注意说话的语气教学反思
部编版语文二年级下册口语交际：注意说话的语气教案与反思
口语交际：注意说话的语气前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标知识与能力1．在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2．学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
过程与方法1．创设情境，感受语气的魅力。
2．出示案例，互相交流，明白合理的说话语气更能在交流中获得好感。
情感、态度与价值观激发学生的交流兴趣，培养学生以礼待人、以理服人的良好品格。
课时安排1课时教学过程一、导入新课本次口语交际的话题是“注意说话的语气”。
得体的语言能拉近心灵的距离，使人心情愉悦，从而达到说话的目的。
二、交际指导1．读懂情景，抓住中心和主题，根据具体情景进行表达。
2．注意说话对象的身份、年龄和说话的场合等。
3．注意礼貌，语言简明、连贯、得体。
4．注意字数限制，既要清楚地表达自己的观点，还要符合题目的要求。
三、交际示例情景一：妈妈让你学钢琴，你想学画画，你会跟妈妈说什么？“妈妈，我知道您让我学钢琴是为我好。
但是，俗话说得好，‘兴趣是最好的老师’。
我喜欢画画，如果我报了绘画班，肯定会认真学习，您就让我报绘画班吧！”情景二：上学迟到了，老师批评了你，下课后你对老师说什么？“老师，是我错了。
我以后一定不会迟到了，请您原谅我！”情景三：看到同学洗手后忘了关水龙头，你会跟他说什么？我会说：“我们都应该养成好的生活习惯，尤其对待我们每天的必需品——水，节约用水，从我做起。
”【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。
无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
时光不老人易老。
穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
部编版二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教案及反思
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
部编版二年级下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思
《口语交际：注意说话的语气》教学反思同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果。
教学中，我主要从以下三个方面进行：
一、创设情境，营造轻松的氛围。
为鼓励学生积极参与口语交际活动，我设置了几个具体的情境。
如回顾上学期《风娃娃》一课的内容，设置风娃娃向放风筝的小朋友道歉的情境；上学路上，一位阿姨挡住了“我”的路等情境。
学生们如身临其境，乐于表达，口语交际课真正成了学生交流的乐园。
二、注重体验，强化有效的交际。
我创造性地使用教材，将一个个枯燥的文字，融入学生的生活实践中，以学生的视角去体验、感受，从而领悟口语交际的要点。
如，上学迟到被老师批评了，你会怎样和老师说？学生联系生活实际，进行了有效的交际。
三、评价质疑，提升表达的能力。
评价质疑，可以让学生学会如何评价、学会倾听。
这节课，当学生回答问题或表演结束后，我询问：你觉得他们的表演好在哪里？如果是你，会怎么说呢？学生在我的引导下逐步提升了自身的语言表达能力。
最新部编版二年级语文下册第一单元《口语交际 注意说话的语气》教案及反思
最新部编版二年级语文下册第一单元《口语交际注意说话的语气》教案及反思▶教学目标1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。
2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学重难点与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。
▶教学策略1.创设情境借助课文中的情境进行模拟交际，要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。
教师还可以创设其他的情境，让学生以小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，从而明确使用恰当的语气进行交际的要点，提升学生的交际能力。
2.联系生活联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励学生大胆表达，大胆争论，发展学生的创新思维，培养学生的表达能力。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程一、创设情境，激发交流兴趣1.观看视频，导入交际的课题。
（课件播放《小猴送桃儿》）故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。
小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是……（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？（2）探讨交流，指名说，教师点评。
2.导入新课，板书课题。
我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。
看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。
今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。
（板书课题）3.学生齐读课题。
【设计意图】创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。
适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。
二、对比朗读，体会说话语气1.反复朗读，体会不同。
（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。
人教部编版二年级下册语文口语交际：注意说话的语气教学反思
《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语的表达效果较好。
（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果1.创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围，让学生大胆地把自己的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习并交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
人教版部编版二年级语文下册 口语交际：注意说话的语气教学反思
《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语的表达效果较好。
（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果1.创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围，让学生大胆地把自己的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习并交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
最新统编版人教版二年级下册语文《口语交际注意说话的语气》教案与教学反思
口语交际:注意说话的语气［教学目标］1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
［教学重难点］说话时，使用恰当的语气和礼貌用语，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。
［教学课时］1课时一、情境导入1.一位同学撞到了老师，他应该怎么做呢？（向老师道歉）2.同学们，你们说这位同学向老师道歉时应该用什么语气呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话的语气）二、读读想想1.（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。
情境一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。
）情境二：我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。
4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。
三、解决问题1.出示图片：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会跟妈妈说些什么？（1）小组讨论，然后上台表演。
（2）学生互评，教师补充。
（示例：妈妈，比起弹钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。
我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。
）（3）教师适时点拨：①和别人说话的时候，要注意场合、身份、年龄。
②和别人说话的时候，要注意使用恰当的语气说话。
2.同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，师生合作表演。
四、课堂小结经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。
希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。
回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情境哟！［教学反思］本单元口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流，会使用恰当的语气跟人沟通。
部编版小学二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思(三篇)
部编版小学二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）口语交际课今后我要这样去思考和准备：第一，先看课程标准中关于口语交际教学的教学建议和评价。
这可以避免自己对课程理解上的狭隘与偏差。
今天听了吕老师的点评，其实有些东西我不太明白，看了课标以后发现，很多内容我恍然大悟。
比如，上完课后，吕老师问我：你认为口语交际课的重点是什么？我说：表达。
接着吕老师告诉我：交际不等于表达，交际是你一言我一语，与表达不同。
接着我在课标中翻到了这样的内容，让我彻底理解了这句话“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力”“口语交际是听与说双方的互动过程”课标上的这些文字，让我认识到我对口语交际课理解上的狭隘，口语交际应该关注更多，不仅是表达，还有倾听、应对与互动。
另外，我在这节课的讲授过程中，给予孩子们假设的生活、设定了一些新的概念与框框，评价时描述性的语言太多，可学生根本没有学会怎么说，甚至还不知道怎么说，而自己却没有深刻地认识到。
对于这一点，课标中也有明确表述“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际环境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的方式教学。
”当读到这些，我彻底理解了自己教学上的偏差。
第二，无论是口语交际课还是阅读课，既要注意单元通整的系统性，又要突破这一课的重难点。
也就是说承前巩固是十分的重要，但是突破本节重难点是这节课的当务之急。
怎样才算恰当的语气？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。
如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。
这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。
而在本节课的教学中，我设定了五个情境：“请求”“商量”“解释”“道歉”“提醒”，其中“请求”“商量”是勾连了一年级下册和二年级上册的口语交际，而“解释”“道歉”“提醒”是我这节课的新授点。
部编版二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教案及反思-最新版
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
《注意说话的语气》教学反思
《注意说话的语气》教学反思《注意说话的语气》教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《注意说话的语气》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《注意说话的语气》教学反思1生活中，学生处处需要与人交流。
说话人人都会，但是怎样说话，才能让听的人感到舒服，学生却很少考虑。
在《盲校语文课程标准（20xx）》总目标明确提出：让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”所以，我选择了《注意说话的语气》这篇课文进行本次的语文公开课教学。
《注意说话的语气》是义务教育人教部编版语文二年级下册第一单元中的口语交际。
口语交际能力，究其实质就是听话和说话的能力。
本节课让学生知道，在口语交际中，同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气，这样可以增强表达效果，逐步养成良好的口语交际习惯。
本课的教学目标是：1、说话时，能使用恰当的语气，有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、学会用恰当的语气解决生活中的问题。
3、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，在自主、交流、讨论中提高语言表达能力。
为实现以上目标，我主要围绕以下方面开展教学：一、故事激趣，初步感受语气的魅力。
课前与高年级的同学一起录制了《小白兔收白菜》的微故事，透过“小熊命令式的要白菜吃的语气”和“山羊夸奖白菜种得好的和气语气”的对比，使学生明白了和气说话、会说话是非常重要的。
二、围绕课题，在对比朗读中再次感受语气的魅力。
在揭示课题后，再通过老师对课题的三种语气的读法之后，从中进行比较哪种读法好，再说说为什么你认为这样说好？学生们很快就评价出了恰当的语气，从而揭示了课文的主题——说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。
三、创设情境，对比朗读，演一演，说一说，感受到恰当语气的妙用。
人教部编版二年级语文下册口语交际：注意说话的语气教学反思
《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语的表达效果较好。
（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果1.创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围，让学生大胆地把自己的嘴巴动起，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习并交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
部编版小学语文二年级下册《口语交际一：注意说话的语气》教学反思
部编版小学语文二年级下册
口语交际注意说话的语气教学反思
小学语文是一门基础学科。
因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
1.创设“想说”的氛围。
因为生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有清楚表达的习惯和胆量，所以，本节课教师用自己生活经历中的一个小片段引入，激发学生的兴趣，让学生的思维动起来，进而让学生的嘴巴动起来。
2.点燃“说”的激情。
口语交际就是让不敢说的同学“想说”，不善说的同学“爱说”。
本节课，教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
同时，借助具体案例，让学生在实践活动中，领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而应变换语气、语调的方法。
部编版二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教案及反思
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
二年级下册部编版语文口语交际：注意说话的语气教学反思3篇
《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语的表达效果较好。
（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果1.创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围，让学生大胆地把自己的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习并交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
注意说话的语气教学反思
注意说话的语气教学反思嘿，大家好！今天咱们来聊聊“注意说话的语气”这个话题，真的是个挺有意思的事儿。
你想想，咱们每天都在说话，可是说话的方式可大有不同。
就像吃饭时，拿勺子和筷子，姿势不一样，味道也能差好多呢。
那语气也是，简直就是交流的调味料。
你要是语气不对，听的人可就得捏着鼻子走了。
我记得有一次，上课的时候，我跟同学们讲一个挺有意思的故事。
结果，我一开口就是那种特别严肃的口吻。
哎呀，大家都像是喝了浓浓的苦咖啡，脸上都是不太情愿的样子。
听着听着，有的同学还偷偷打了个哈欠，真是让我心里咯噔一下。
想想我当时那个语气，简直就是在给大家上了一课“如何让人睡觉”。
然后我心里想，真得改一改啊，不能这么干了，得让大家开心点。
后来，我试着调整了一下，换了种轻松的语气，讲故事的时候加了一些俏皮话，还时不时加点夸张的动作，结果同学们一个个都笑得前仰后合。
那种氛围，简直就像夏天的西瓜，爽！我发现其实说话就像做菜，得讲究火候和调料。
你要是火候没掌握好，菜就煮成了“老靴子”。
不过，调料加多了又会让人吃不下去，太咸太甜都不行。
而且啊，语气还可以传达情感。
你只需要一个“好啊”就能让人心情大好。
可是如果这个“好啊”是那种无精打采的，哎，真让人觉得好像被淋了一场冷雨。
还记得我上次跟朋友聊心事，结果我一个朋友用那种轻描淡写的语气说：“没事，随便。
”那瞬间，我就感觉像掉进了冰窟窿，心里有种说不出的凉。
明明我就是想认真谈谈，可他那语气直接把我打回了原形。
所以啊，学会调整语气是多么重要。
别小看这小小的变化，真是能让你与人沟通的桥梁变得更宽更稳。
你说说，有时候一句话，语气不对，感觉就像是带着刺的玫瑰。
再美的花儿，扎了人可就不好了。
说到这里，不得不提一个老话：三思而后行。
咱们说话之前，真得想想，自己这话说出去，能不能让对方心里舒坦。
我还发现，语气可以影响到氛围和情绪，尤其是在团队合作的时候。
大家都知道，气氛好，工作效率自然高。
之前我和同事一起做项目，我用轻松幽默的语气带动大家，结果整个团队的气氛都活跃起来，大家也都乐得特别开怀，活像一锅在煮的热汤，气泡一个个冒出来。
(精编本)部编版二年级语文下册《口语交际：注意说话的语气》教案及反思(新)
口语交际：注意说话的语气教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、自己读一读下面两句。
阿姨，请您让一下。
（读出命令的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）阿姨，请您让一下好吗？（读出请求的语气。
说这句话时语速慢，语调平稳，音量较小）5、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
人教部编版二年级语文下册口语交际：注意说话的语气教学反思
《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语的表达效果较好。
（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果1.创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围，让学生大胆地把自己的嘴巴动起，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习并交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
《口语交际注意说话的语气》教学反思
《口语交际注意说话的语气》教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《口语交际注意说话的语气》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。
当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的.表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。
”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。
（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4、小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
教学反思口语交际：注意说话的语气
教学反思口语交际：注意说话的语气《口语交际：注意说话的语气》教学反思（一）1.本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语表达较好。
（二）本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果1.创设“敢说”的氛围：我把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，学生能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习交流，怎样才能更好的进行交流。
二、成功之处1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
最新部编版二年级下册语文(教案与教学反思)口语交际 注意说话的语气
口语交际:注意说话的语气［教学目标］1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
［教学重难点］说话时，使用恰当的语气和礼貌用语，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。
［教学课时］1课时一、情境导入1.一位同学撞到了老师，他应该怎么做呢？（向老师道歉）2.同学们，你们说这位同学向老师道歉时应该用什么语气呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话的语气）二、读读想想1.（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。
情境一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。
）情境二：我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。
4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。
三、解决问题1.出示图片：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会跟妈妈说些什么？（1）小组讨论，然后上台表演。
（2）学生互评，教师补充。
（示例：妈妈，比起弹钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。
我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。
）（3）教师适时点拨：①和别人说话的时候，要注意场合、身份、年龄。
②和别人说话的时候，要注意使用恰当的语气说话。
2.同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，师生合作表演。
四、课堂小结经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。
希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。
回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情境哟！［教学反思］本单元口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流，会使用恰当的语气跟人沟通。
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最新部编版二年级下册语文口语交际：注意说话的语
气教学反思
《口语交际：注意说话的语气》教学反思
（一）
1.本次口语交际设计与学生的生活实际联系的比较紧密，学生有话可说。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。
因为创设情境，练习口语的表达效果较好。
（二）
本次口语交际安排的是“注意说话的语气”。
不同的语气，会出现不同的效果。
说话语气柔和、礼貌一些，会容易让人接受。
如果说话时语气粗暴、不注意礼貌，就会让人很难接受，进而影响跟别人交流。
教学重点是懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，注意用恰当的语气说话。
激发学生相互交流的兴趣，鼓励学生敢于发表自己的看法；让学生在自主、交流、讨论中提高语言能力。
一、教学效果
1.创设“敢说”的氛围：我首先为学生创设良好的语言氛围，让学生大胆地把自己的嘴巴动起来，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
给学生一个开放的课堂，让学生敢于说，愿意说。
2.用课件等辅助形式刺激学生表达的意愿，借助例子，进行模拟交际。
这样学生在看情境模拟时，能够从中学到交流的方式。
3.通过演示说话的不同语气达到的不同效果，让学生认识到说话语气的重要性。
比如：一位陌生的叔叔来你家敲门，你打算怎么说？当妈妈让你学钢琴，可是你想学画画，你打算怎么说？等等模拟的情景，让学生练习并交流，怎样
才能更好的进行交流。
二、成功之处
1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。
平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。
多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：1.课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生，缺乏对他们的引导和鼓励。
2.在模拟生活情景时，有的学生不能很好的进入情境，有的学生不敢大胆说话，并且在遇到不同的情况时，不知道该怎样去应对情况。
教师在引导的过程中，不够细心疏导，没能让学生发挥到最好的水平。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，让学生懂得不同语气有不同交际结果；模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点；最后还原生活，提升运用恰当语气交流的能力。
（三）
口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当的语气跟人沟通。
所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。
一、教学效果：（出示课本两组对话）1.同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？ 2.分别请各小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。
（读出骄傲自大、不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
） 3.交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
4.小结。
我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。
在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。
说话语气要恰当，懂礼貌。
希望同学们都能做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。
二、成功之处：口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌的交流，会使用恰当的语气跟人沟通。
所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常发生，从而紧密的与学生的实际生活联系在了一起。
教学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能力。
整节课，我把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充分的表达，提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。
在活动中，给足学生充分读书、思考、交流的时间，引导学生积累知识、交流方法、互动研讨、策划活动，让学生充分发挥自己的聪明才智，在与同伴的协同合作中，在语文综合性实践活动中，不断努力培养学生的综合能力。
“习作”与本单元的“口语交际”一致，要求写一件有关规则的事。
习作成为语文实践的延伸，体现了说与写的整合。
这种设计既能促进学生思维和语言能力的发展，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。
三、不足之处：“口语交际”是一次学习心得的交流。
学生自己的生活和实际经历不丰富，很难清晰的说出自己真切的感受和体会。
学生说出的内容不够丰富。
四、改进措施：在上课之前应先做好材料的准备，提高预习的效率。
注重讨论、教师适时总结和鼓励，在书写体会和感受时，提出“口语交际”的表达要求。
每个环节安排较为严谨些。
尤其平日要注意，培养学生的阅读兴趣与习惯，在于增加学生的语言积累，增强学生搜集和积累语言材料的意识和能力。