人教部编版版语文五年级下册第四单元单元教学解读
部编版小学语文五年级下册第四单元教材解读与教学建议
部编版小学语文五年级下册第四单元教材
解读与教学建议
本文将对五年级第四单元的教材进行解读，并提出相应的教学建议。在开始阅读之前，建议先了解一下导语页和教学思路。
导语页是教材的开篇，一般会介绍本单元的主题、教学目标和教学重点。教师在备课时应该认真阅读导语页，了解本单元的教学内容和目标，为后续的教学做好准备。
教学思路是教师在教学过程中采用的教学方法和策略。在五年级这个年级，学生的认知能力和思维能力已经有了很大的提高，因此教师应该采用更加灵活多样的教学方法，注重启发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
建议教师在教学过程中注重以下几点：
第一，注重启发学生的思维。教师可以通过提出问题、讨论、引导等方式，激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
第二，注重培养学生的实践能力。教师可以通过实验、观察、实践等方式，让学生亲身体验，从而深入理解知识，提高实践能力。
第三，注重学生的合作研究。教师可以通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在合作中相互促进，共同进步。
第四，注重学生的自主研究。教师可以通过课外阅读、自主探究等方式，让学生在自主研究中发现问题、解决问题，培养自主研究的能力。
通过以上几点的教学建议，相信教师可以更好地教授五年级第四单元的内容，帮助学生更好地掌握知识，提高研究效果。
青山处处埋忠骨，红旗千里送孝心。这是对于革命烈士的缅怀，也是对于革命精神的传承。革命烈士们用自己的鲜血和
生命为我们换来今天的和平安宁和幸福生活，他们的英雄事迹和崇高精神将永远铭刻在我们心中。
革命烈士们为了革命事业，不惜牺牲自己的生命，他们的精神和信念感染了无数的人，激励着人们为了理想和不断奋斗。革命烈士们的事迹也成为了我们研究的榜样，他们的精神也成为了我们追求的目标。
人教部编版版语文五年级下册第四单元单元教学解读
⼈教部编版版语⽂五年级下册第四单元单元教学解读
第四单元单元教学解读
第⼀步：单元内容总述
1.本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课⽂以及习作、语⽂园地等教学内容。四篇课⽂有表达爱国情怀的《古诗三⾸》；有介绍⽑泽东主席痛失爱⼦时的坚强精神的《青⼭处处埋忠⾻》；有介绍⾰命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍⾰命前辈⽅志敏事迹的《清贫》。
2.阅读本组课⽂让学⽣通过课⽂中动作、语⾔、神态的描写，体会⼈物的内⼼。通过学习真正感受⾰命前辈和⾰命军⼈“苟利国家⽣死以，岂因祸福避趋之。”的伟⼤⼈格。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学⽣通过课⽂中动作、语⾔、神态的描写，体会⼈物的内⼼。
（2）在习作教学中，指导学⽣尝试运⽤动作、语⾔、神态描写来表现⼈物的内⼼。
（3）引导学⽣关注和阅读单元⾸页，形成对单元的整体认识。
第⼆步：单元教学要点和课时安排
部编版)五年级语文下册第四单元解读
部编版)五年级语文下册第四单元解读
五年级语文下册第四单元解读
要点解读
本单元的以“家国情怀”为主题，编排了四篇课文以及作、语文园地等教学内容。其中精读课文有《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》，略读课文《清贫》。古诗《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》都是抒发爱国情怀的名篇。《青山处处埋忠骨》主要讲了XXX的爱子XXX在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，XXX惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和XXX遗体是否归葬的抉择过程，表现了XXX常人的情感和超人的胸怀。《军神》主要讲述了年轻时代的XXX参加XXX“讨XXX运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被XXX医生尊称为“军神”的故事。《清贫》这篇文章是XXX烈士在XXX反动派狱中写的,篇幅不长，语言精炼，生动。文章主要写了XXX被捕时，敌人搜遍了他的全身，一个铜板也没有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔。歌颂了XXX一心为革命，甘于清贫无私奉献，坚贞不屈的崇高精神。整个单元既有鲜明的价值导向，又不单调。虽然年代不同，但是表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受中国人代代相
传的家国情怀，表现了中国人“XXX家生死以，岂因祸福避趋之。”的责任感和使命感。
XXX教授在语文课改《读书为本——如何用好统编语文教材》中强调：材编写理念最重要的一条，就是“立德树人”。“立德树人”如何做呢？做到八个字：整体渗透，润物无声。材把“立德树人”作为编写的根本理念，有整体构思。对学生来说，“立德树人”主要是培养“理想信念、文化自信、责任担当”。备课时，应当对整个小学语文材的单元结构，特别是人文主题的安排情况，有个大致的了解。对每册，每个单元的人文主题要了然于心。
部编版语文五年级下册第四单元教材解读 教学设计
部编版语文五年级下册第四单元教材解读教学设计
一、教材分析
1.1 教材内容概述
第四单元的教材主要围绕古代诗词展开，让学生了解古代诗词的基本特点，以及学习背诵一首古代诗词，并理解其中的意境和感情表达。
1.2 教学重点与难点
•重点：
–理解古代诗词的基本特点
–背诵一首古代诗词并理解其中的意境
•难点：
–理解古代诗词中的情感表达
二、教学设计
2.1 教学目标
•知识与技能：
–能够理解古代诗词的基本特点
–能够背诵一首古代诗词并理解其中的意境
•情感态度与价值观：
–培养学生欣赏古代诗词的兴趣
–增强学生对中华优秀传统文化的认识与理解
2.2 教学重点与难点
•重点：
–教授古代诗词的基本特点
–分析一首古代诗词的意境
•难点：
–帮助学生理解古代诗词中的情感表达
2.3 教学过程安排
1.导入（5分钟）
–通过介绍古代诗词在中国文学史上的重要地位，引起学生对古代诗词的兴趣。
2.学习古代诗词的基本特点（15分钟）
–讲解古代诗词与现代诗歌的区别，包括诗词的格律、意象和表达手法等。
3.背诵古代诗词（20分钟）
–选择一首简单易记的古代诗词，让学生跟读并逐句解释其中的意境。
4.分析古代诗词的情感表达（20分钟）
–引导学生分析古代诗词中所表达的情感，让他们体会诗人的情感体验。
5.课堂练习（15分钟）
–针对学习内容设计一些小练习，巩固学生的学习成果。
6.作业布置（5分钟）
–布置相关作业，让学生课后继续巩固所学知识。
2.4 教学方法选择
•讲授法：通过讲解古代诗词基本特点和引导学生分析诗词内容。
•示范法：示范正确的背诵方式，帮助学生更好地理解和记忆古代诗词。
部编版五年级语文下册第四单元教材分析
第四单元单元教学初探
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。
2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人格。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
部编版五年级语文下册第四单元教材分析(集体备课定稿)
部编版五年级语文下册第四单元教材分析
一、教材内容概述
第四单元的教材内容主要包括《湖心亭看雪》、《故郡行》、《寻春》、《点绛唇·人面桃花》四篇课文。这些课文从不同角度展现了中国古代文人对自然的感悟和对人生的思考，涵盖了诗歌、散文和曲赋等不同文体，旨在启发学生对文学的情感体验和思辨能力。
二、教学目标
1.通过阅读不同文体的课文，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文
言文的理解和阅读能力。
2.帮助学生领会课文中的情感表达，培养学生的情感体验和表达能力。
3.引导学生通过课文中的人生感悟，思考自己的生活和成长，形成积极
的人生态度。
三、教学重点与难点
1.教学重点
1.理解文言文课文表达的意境和情感。
2.对比不同文体在表达方式和情感传达上的差异。
3.理解和掌握课文中的生字词和句式结构。
2.教学难点
1.理解古代文人的情感表达，把握其背后的文化内涵。
2.对比不同文体之间的特点和表达方式。
四、教学策略
1.打造情境，让学生沉浸在课文的意境中，感受其中的情感和思想。
2.提问引导，通过问题启发学生深入思考，激发他们的思维。
3.启发式讨论，让学生在小组中分享对课文的理解和感悟，促进学生之
间的互动和交流。
五、教学方法
1.导入法：通过音画启发或问题引导，引起学生对课文内容的兴趣。
2.分组讨论法：根据课文内容设置问题，让学生在小组中展开讨论，共
同探讨课文背后的意义。
3.教师讲解法：通过教师的讲解和解读帮助学生理解课文中的难点和重
点。
4.学生表演法：让学生根据课文内容进行角色扮演或朗读，加深对课文
的理解和体会。
六、教学过程安排
人教部编版五年级下册语文教学设计-第四单元《语文园地四》
人教部编版五年级下册语文教学设计-第四单元《语文园地四》
一、教材分析
1. 教材内容
本单元主要涉及古代文学欣赏和写作技巧的学习，包括古代诗歌鉴赏、成语故
事等内容。
2. 教学目标
•了解古代诗歌的基本特征和形式。
•通过学习古代诗歌，培养学生的审美情感和文学修养。
•学习成语故事，培养学生的语言表现能力和文字表达能力。
二、教学重点
1.古代诗歌的鉴赏和理解
2.成语故事的理解和运用
三、教学内容
1. 古代诗歌鉴赏
•《蝉》：“蜡炬成灰泪始干，夏露叶凋已是秋。”要求学生体会这首诗的意境和表达方式。
•《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。”指导学生理解古代诗歌中的意象，培养学生观察和想象能力。
2. 成语故事欣赏
•《卧薪尝胆》故事：讲述赵国有一个叫有勇的人，他为了复仇，卧薪尝胆，终于实现了自己的目标。要求学生理解成语的寓意和故事中所包含的道理。
•《画蛇添足》故事：讲述一个人画蛇添足，结果画虧了，教育学生要做事要切合实际，不能画蛇添足。
四、教学方法
•课堂讨论和互动：老师提出问题，学生展开讨论，互相学习，共同进步。
•角色扮演：让学生通过角色扮演成语故事，更好地理解和掌握成语的意义。
•课外阅读：让学生通过阅读古代诗歌和成语故事，培养学生的阅读能力和审美情感。
五、教学评价
•课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括发言、回答问题的积极性等。
•作业评价：布置相关作业，主要评价学生对所学知识的掌握和运用能力。
•课后小测：通过课后小测或者测试，检测学生对所学知识的理解程度。
六、教学反思
通过这一单元的教学，我发现学生对古代诗歌和成语故事有着一定的兴趣，但在对古代诗歌的理解和成语的应用上还存在一定的困难，下一步的教学中，我将更注重引导学生深入理解古代诗歌和成语背后的文化内涵，培养学生对古代文学的热爱和理解能力。
人教部编版五年级语文下册第四单元教学初探(含单元内容总述+教学要点+课时安排)
第四单元单元教学初探
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。
2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人格。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
部编版语文五年级下册第四单元全套教材分析和教学设计
第四单元教材分析
本单元以“家国情怀”为人文主题，编排了《古诗三首》《青山处处理思骨》《军神》《清贫》四篇课文。《古诗三首》中，《从军行》充分表现了戌边战士保卫祖国、失志不渝的嵩高精神；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表达了诗人对沦陷区人民的深切同情和企盼朝廷早日收复失地的迫切愿望；《闻官军收河南河北）》抒发了诗人忽闻官军大胜安史叛军的捷报后无法抑制的激动、欣喜之情。《青山处处埋忠骨》描写了毛泽东主席惊悉爱子牺牲的疆耗后极度痛苦的心情和对毛岸英的遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情怀和伟人的胸襟。《军神》讲述了刘伯承在接受右眼手术时拒绝使用麻醉剂的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志。《清贫》一文是无产阶级革命家方志敏在牢狱中所作，回忆了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表明了共产党员恪守清贫的美德。
本单元指向阅读的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。这不是学生第一次接触这个概念，它是建立在四年级上册第六单元的“通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”的基础上的，又为本册第五单元“学习描写人物的基本方法”作了铺垫。其核心是培养学生分析人物形象的能力，从而深度理解文本，这也是阅读教学的一大重点。
《青山处处埋忠骨》一文中对毛主席的动作、语言、神态的描写，与大量的心理活动描写交杂在一起。教学时可引导学生联系上下文走进人物的内心世界。
《军神》一文对刘伯承和沃克医生这两个人物的描写都很丰满，可分两条线落实这一阅读方法。
《清贫》一文多处采用对比手法，借助两个国民党士兵的言行侧面烘托方志敏的廉洁。作为略读课文，可在回顾阅读方法的基础上，组织学生以小组合作的形式展开学习。
部编版五年级语文下册第四单元教材分析
第四单元单元教学初探
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等
教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有介绍毛泽东主席痛失爱
子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。
2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人格。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的
内心。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物
的内心。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
内容教学要点课时教学建议
9.古诗三首 1.自主学习字词。
2.有感情地朗读古诗，背诵古
诗，默写《从军行》《秋夜将
晓出篱门迎凉有感》。
3.理解古诗的大意。
4.体会作者的思想感情。3 自主、合作、探究。
感情朗读。
10.青山处处埋忠骨1.学会文中生字新词。
2.了解用动作、语言、神态刻
画人物形象的方法,体会人物
的内心活动，感受人物品质。
3.有所感悟。
2 自主、合作、探究
11.军神 1.学会生字新词。
2.通过描写人物动作、语言和
神态、情绪变化的词句，体会2 课前阅读、
自读自悟、
合作交流
刘伯承的坚强意志。
3.学习课文受到熏陶和感染。
12.清贫1默读课文，理解课文内容。
2.了解用动作、语言、神态刻
画人物形象的方法，体会人物
部编版语文五年级下册第四单元教学计划及单元分析
部编版语文五年级下册第四单元教学计划及单元分析
一、教学目标
•知识目标：通过学习本单元的教材内容，使学生了解知识，理解主要概念，提高词汇量及阅读能力。
•能力目标：培养学生的阅读、写作和思维能力，提高学生的语文表达能力。
•情感目标：激发学生学习语文的兴趣，促进学生积极参与课堂讨论和活动。
二、教学重点
•主要内容：单元主题的理解和掌握，重点词汇和句型的学习，故事情节的把握。
•阅读能力：培养学生的阅读能力，提高学生对课文的理解和表达能力。
三、教学内容
1. 课文学习
•配套课文：《故乡的云》、《奇怪的橙子》、《穿金戴银》
•分析课文内容，引导学生理解故事情节和主题，培养学生的阅读理解能力。
2. 词汇和句型
•重点词汇：云朵、奇怪、橙子、清冷、穿
•教授词汇的读音、意义和用法，让学生能够正确运用在日常表达中。
•重点句型：望着天空，奇怪的橙子
•分析句型结构，引导学生学会套用类似句型表达自己的观点。
四、教学方法和手段
•情境教学法：根据情境引导学生理解和掌握词汇和句型的使用。
•合作学习：设置小组讨论或合作活动，培养学生的团队意识和表达能力。
•课堂互动：通过提问、讨论和激发学生热情参与，促进课堂氛围。五、教学过程安排
第一课时
1.课前准备：复习上节课内容，引导学生进入学习状态。
2.学习目标：明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
3.课堂授课：讲解课文内容并分析重点词汇和句型。
4.练习活动：配合课文内容进行练习，巩固学生的理解能力。
第二课时
1.复习上节课内容，引导学生回顾学习内容。
2.学习新词汇和句型，让学生熟练运用。
部编版小学语文五年级下册第四单元教材解读与教学建议
五年级第四单元教材解读与教学建议
关于导语页和教学思路
林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”是什么意思？三种理解路径。一是教师给出关键注释，和学生一起讨论这两句诗的意思。苟，如果；以，用，去做；岂，难道。两句诗的意思是：如果是对国家有利于的事，我会不顾生死，尽心尽力去做；难道能够因为对自己不利就逃避，对自己有利就迎上去吗？这样，只能读懂诗句表面的意思。二是将整首诗都呈现出来。为了不给学生增加学习难度，同时提供注释和译文。学生读通整首诗，结合注释、译文理解意思后，教师简单介绍创作背景，阐释作者表达的思想情感。赴戍登程口占示家人二首（其二）林则徐力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。注释：衰庸：意近“衰朽”，衰老而无能，这里是自谦之词。以：用，去做。谪居：因有罪被遣到偏远边疆。养拙：犹言藏拙，有守本分、不显露自己的意思。刚：正好。戍卒宜：做一名戍卒为适当。这句诗谦恭中含有愤激与不平。山妻：对自己妻子的谦称。故事：旧事，典故。译文：我能力低微而肩负重任，早已感到精疲力尽。一再担当重任，以我衰老之躯，平庸之才，是定然不能支撑了。如果是对国家有利于的事，我会不顾生死，尽心尽力去奉献；岂能因为对自己不利就逃避，对自己有利就迎上去呢！我被流放伊犁，正是君恩高厚。我还是退隐不当官，当一名守边的小兵合适。我开着玩笑，同老妻谈起苏东坡在《东坡志林》中讲的故事，说你不妨吟诵一下“这回断送老头皮”那首诗来为我送行。三是让学生猜一猜，浏览单元文章内容，结合文章中的人与事猜一猜。无论用哪种方法，主要目的在于展开单元学习之前，让学生知道这个单元要学习的是哪一类主题的文章，促使学生调动相关的阅读经验，做好充分的阅读情感体验的准备。其次，作为母语学习，要避免为了聚焦单元学习目标而窄化学习意义的建构，陷入个功利主义的课程追求里。导语页的第二个重要内容，就是单元语文要素。阅读学习要素：通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。习作学习要素：尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。五年级学生应该已经养成带着明确目标展开单元学习的习惯。这个单元的阅读学习要素和习作学习要素都好理解，让学生读一读，再说一说读和写要重点注意什么，就可以了。关键是，要让学生带着目标自学的时候做到勤动笔，要针对能表现人物内心的动作、语言、神态进行圈画、批注。作为教师，要思考和追问：只需要从文本中找到并细读领会人物动作、语言、神态描写的词句，就能够准确体会人物的内心世界吗？作为阅读学习的主体——学生，他们需不需要明白“为什么要体会人物内心”？对元认知的关注，更切近对学习内驱力的关注。所以，“很好理解”是字面意思的很好理解，并不是针对学习意义建构、学习方法探索角度而言的。否则，这个单元的学习要素也就没有多大学习价值了。第一个追问，在习作（前置）实践中能找到体验性答案。第二个追问，可以在交流导语页内容理解时，组织学生交流讨论，激活学生的相关阅读经验。教师要心中有整个单元的学习目标和整体性的活动规划设计。几乎所有的单元，都不必按教材呈现的顺序展开教学，那就偏离了整体意识。这个单元，从语文要素看，读和写是紧密相关的，所以读写要整体规划。进而，要将“语文园地”内容与课文阅读和习作进行融合，而不是将其单独作为一个板块进行教学。
部编版小学五年级下册语文第四单元四单元分析
第四单元单元教学初探
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。
2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人格。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
小学语文教案五下第四单元分析
第四单元分析
【单元导教】
本单元以“责任”为主题，编排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。其中精读课文有《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》，略读课文《清贫》。这些课文，虽然年代不同，但是表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受先辈们的崇高精神。教学时，要兼顾作品的思想性和文学性，要处理好落实语文要素和课文整体学习之间的关系，同时，要注意阅读和习作之间的联系。
【单元教学目标】
字词句：
认识28个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写28个词语。
阅读：
1.有感情地朗读课文。背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.能把握课文主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心。
3.能感受革命先辈的崇高精神。
书面表达：
某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
(部编版)五年级语文下册第四单元解读
五年级语文下册第四单元解读
要点解读
本单元的以“家国情怀”为主题，编排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。其中精读课文有《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》，略读课文《清贫》。古诗《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》都是抒发爱国情怀的名篇。《青山处处埋忠骨》主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感和超人的胸怀。《军神》主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。《清贫》这篇文章是方志敏烈士在国民党反动派狱中写的,篇幅不长，语言精炼，生动。文章主要写了方志敏被捕时，敌人搜遍了他的全身，一个铜板也没有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔。歌颂了方志敏一心为革命，甘于清贫无私奉献，坚贞不屈的崇高精神。整个单元既有鲜明的价值导向，又不单调。虽然年代不同，但是表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受中国人代代相传的家国情怀，表现了中国人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的责任感和使命感。
温儒敏教授在语文课改《读书为本——如何用好统编语文教材》中强调：新教材编写理念最重要的一条，就是“立德树人”。“立德树人”如何做呢？做到八个字：整体渗透，润物无声。新教材把“立德树人”作为编写的根本理念，有整体构思。对学生来说，“立德树人”主要是培养“理想信念、文化自信、责任担当”。备课时，应当对整个小学语文新教材的单元结构，特别是人文主题的安排情况，有个大致的了解。对每册，每个单元的人文主题要了然于心。
人教版部编版五年级语文下册第四单元教学初探(含单元内容总述+教学要点+课时安排)
第四单元单元教学初探
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。
2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人格。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
部编版小学语文五年级下册第四单元整体解读与教学规划
统编五下第四单元整体解读与教学规划
一、单元整体解读
本单元的人文主题是“家国情怀”，导语是林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。围绕着这样的人文主题来编排组织单元学习内容，意在让学生在家国情怀的熏陶中学会甘挑责任，勇于担当。人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时又为单元学习活动创设了特定的学习情境；同时，提醒学生把历史的声音留在心里，不忘过去，突出了语文工具性的同时，也凸显了人文性。这将母语学习与思想教育结合在一起，立足文本语言文字，发挥了文本的思想教育价值，用陈先云先生的话说，就是实现了“文道统一”。本单元编排了4篇课文内容，分别是《古诗三首》（王昌龄的《从军行》、王维的《送元二使安西》和陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）、毕必成的《军神》、《青山处处埋忠骨》和方志敏的《清贫》。选编这四篇课文，除了落实“家国情怀”的人文教育，也在落实具体的阅读训练要素：“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”纵观部编版教材中小学各阶段的阅读训练要素，从文本中可以捕捉的信息，总共有三类：①体会人物心情/内心。②感受/体会人物品质。③体会作者蕴含的感情。
体会人物内心、感受人物品质、体会作者感情这三者之间是有关联的。不严格地说，通过体会人物的内心，能够进一步感受人物的品质，从而感受作者倾注文中的情感。虽然这并不是一种严谨的逻辑关系，但是在排列上有内在的秩序性，我想这也是这三个阅读训练要素初次出现时分别安排在四年级上册、四年级下册和五年级上册的原因。“体会人物心情/内心”的阅读训练，分别出现在四年级上册（第7册）和五年级下册（第10册）。四年级上册的阅读训练要素表述为：“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。五年级下册的阅读训练要素表述为：“通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。”通过对比两册的阅读训练要素，我们可以发现两者之间的不同。第一，第7册的表述中有“学习用批注的方法阅读”，第10册则省去这一表述，这说明学生对于“批注”这一方法已经掌握，不再需要赘述。但是，两册的表述都同样凸显了文本意识，强调以文本为依据。这也告诉
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第四单元单元教学解读
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。
2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人格。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排