英语教师反思能力的培养

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浅谈小学英语教师教学反思能力的培养

５．利用教学评价进行心理干预
者宛然置身于梦境一般． ”总之，对后进生，教师应坚持以肯定
性评价为主，运用正面的积极的心理暗示，给他们的心理以正
高中生情绪波动很大，特别是在高考指挥棒下，学生的精面的积极的引导．神、心态长期处于紧张状况，尤其是后进生的心理更是不堪一总之，后进生的转化决非一蹴而就，教师要不厌其烦，持击．新课程标准明确指出：“ 课堂教学评价应该充分关注学生的之以恒，“ 精诚所至，金石为开” ，相信只要我们的工作做到家，个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价他们一定会赶上来，甚至后来者居上．
矢” ，要有指向性、针对性．
再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题．虽然这个成分
小学英语教师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、听起来比较难以理解，但是小学英语的教学过程中其实时时刻
批判成分和教师的陈述．
刻离不开批判成分的反思．在各地的教学经验的交流中，我们出
偏低评价，从而树立起学习和生活的信心．
４．利用分层教学进行干预
在高中语文教学中，教师要根据学生学习基础与认知能力励为主．比如学生读课文可以这样评价：“ 这是有个性的朗读，上的差异，采取因人而异、因需而导、因材施教等有效措施，将自己的感情完全融入了文字！ …‘ 我们学校有传媒专业，我觉得兼顾不同层次学生的需求，在教学中开展分层施教，使全体学你可以试试报名，因为你朗读的音质很好，音色很美！ ” 生在最近发展区域内得到发展、提高．教师在备课时就要统筹考书面评价可以对后进生进行巧妙提醒，并将情感渗透到书

英语教学中学生反思能力培养例谈

况，学习中没有圆头看。没有消化没有查漏补缺显然是不科学教育课程改革具有时代特征的教育理念之一。在英语教学中的学习方法，是低效率的症结所在。因此，在英语教学中培养培养学生反思能力从策略上要求转变学生传统的学习方式，
学生反思能力是对传统教学中学生被动接受的教学模式的革让学生学会反思，引导学生掌握恰当的反思方法。苟子《劝学
要让学生通过英语学习具有较强的问题意识，敢于质疑，勤于白反思的内容，并将反恩的成果用自己喜欢的常用的方式表思索，使之逐步形成独立思考的能力，要让学生对自己的学习达出来，这对于课堂学习的巩固和反思能力的培养都是卓有
过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习英语的能力。成效的。
三、突显反思过程
注重学习过程是新理念倡导的理念之一，这个理念从学
问题，而是更关注学生提出问题。换句话说教师更关注学生反习者学习实践出发，通过关注学习者的学习过程而达到对学
思内容是否明确，因为只有反思内容明确了，才能产生较好的习者学习的关注，反思能力的培养是在学习过程中循序渐进反思效果。具体到教学实践中，司以在课堂教学接近尾声时，让的，学生只有清楚自己的学习过程并对自己学习过程进行有
为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。学生的学习过新的想法时可以教会学生通过表达反思……如一位同学学习程要经历认知和批判的过程。认知即是？理解所学内容，明晰完规则的语言表达后，通过反思设计了一段对话：Ｃｅｉ “ ａｗｌ— ｎｓ
学习过程和选择恰当的学习方法以及在课堂中的学习策略和学习目等等。学生学习中的批判成分指对学习经验、标信念、取向以及学习的目标等的思考。在英语教学中培养学生的反思能力，教师首先应该指导学生明确自己需要反思的内容足属于认知的还是批判性的，教师不再像以往只关注学生解决

英语教学中如何培养学生的反思能力

学生的反思能力作一阐述。
０３０）６７０
关键词：语教学英
反思能力培养途径
反思能力是一种涉及批判性思维、择、策和自我管理选决等相关方面的综合性能力，是自我调节能力的重要表现。它根据在反思过程巾不同的性质与作用，反思能力的构成因素可分为：反思意识、思技能和反思毅力。这ｊ方面因素相互联反系、此作用。一个互动的循环过程，养学生的反思能力彼是培时应综合考虑反思能力的这三大构成因素。以下就具体阐述如何在英语教学中培养学生的反思能力。引导学生在自我评价中强化反思意识当学习者对反思的作用有正确的认识，并能在学习中自觉地运用反思以提高学习效果时．我们就认为他具有反思意识。反思不仅能使学习者及时诊断活动过程的状态，查和改检正错误．化已有认识，高各方面合理性水平，且能培养优提而习惯化的反思行为。在教学过程中加强学生自我评价，增强学生反思意识是的一个很好的切人点。教师可引导学生对自己的学习目标、过程、容、法、骤等进行反思，学习过程中的心理和内方步对情感等进行反思．对学习水平和外显行为进行自我认识、自

谈小学英语教师要反思能力的培养

谈小学英语教师要反思能力的培养教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一，但是这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。

它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。

那么，作为一个小学英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？一、教师应该注意自己的反思过程“实践出真知。

”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。

以经验学习理论为基础，教师反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。

首先是具体经验阶段。

这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。

一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。

但教师往往并不容易明确意识到自己教学中的问题。

因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会帮助教师发现问题。

接着是观察与分析阶段。

教师广泛收集并分析有关的经验，对照自己教学活动的信息，以批判的眼光反观自身。

在小学英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。

对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的思想观点到底是什么，它与目前所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。

经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

第三、重新概括阶段。

在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

最后是积极的验证阶段。

这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。

在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

从事小学英语教学多年来，我感到我时时在经历这样的反思过程。

以课堂教学方式的反思为例。

最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生们开始失去了热情。

小学五年级上学期英语教师教学反思

小学五年级上学期英语教师教学反思在小学五年级上学期的英语教学中，我有了许多新的感悟和体会。

回顾这一学期的教学历程，既有成功之处，也有需要改进的地方。

一、成功之处1. 趣味教学激发兴趣在教学过程中，我注重采用趣味教学法，通过游戏、歌曲、故事等多种形式，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习动物单词时，组织学生进行“动物蹲”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中记住了单词。

同时，利用英文歌曲辅助教学，不仅提高了学生的听力水平，还增强了他们的语感。

2. 小组合作培养能力小组合作学习是我在本学期重点采用的教学方法之一。

将学生分成小组，让他们在合作中完成各种任务，如对话练习、角色扮演等。

这样既培养了学生的合作能力和团队精神，又提高了他们的语言表达能力和交际能力。

例如，在学习购物话题时，让学生以小组为单位进行模拟购物场景的表演，学生们积极参与，表现出色。

3. 多样化评价激励学生我采用了多样化的评价方式，包括教师评价、学生自评、互评等。

及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。

例如，对于表现优秀的学生，颁发小奖状或小奖品；对于有进步的学生，给予口头表扬。

同时，引导学生进行自我评价和互相评价，让他们学会发现自己的优点和不足，从而更好地提高自己。

二、不足之处1. 个别学生关注不够在教学中，我虽然努力关注每一个学生，但仍然存在对个别学生关注不够的情况。

有些学生性格内向，不敢主动发言，我没有及时给予他们更多的鼓励和引导，导致他们在学习中缺乏自信。

在今后的教学中，我要更加关注这些学生，多给他们提供发言的机会，帮助他们树立自信心。

2. 教学方法有待创新虽然我采用了一些趣味教学法和小组合作学习等方法，但在教学方法的创新方面还做得不够。

有时候教学过程会显得有些单调，不能很好地吸引学生的注意力。

在今后的教学中，我要不断学习新的教学理念和方法，结合学生的实际情况，创造出更加丰富多彩的教学活动。

3. 作业布置缺乏针对性在作业布置方面，我有时候没有充分考虑到学生的个体差异，作业的难度和量比较统一，导致一些学生觉得作业太难或太容易，缺乏挑战性。

英语教学中反思性学习能力的培养

自我监控能力不强，学生反思性学习比较欠缺。学生不了解自身的学习状况，学到哪里算哪里的现象比较普遍。这种不了解自身学习状况，习中没有回头看，有消化没有查漏学没补缺显然是不科学的学习方法，是低效的症结所在。在对教师的访谈调查中，发现很少有教师在进行教学计划和教案撰写时特别注意对学生反思力的培养。在听课中，
弃“ 保姆式的教育”把学习的主动权还给学生；，大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，别是听说能特力，他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行使
口头和书面的信息交流，同时激发和培养学生学习英语的兴
下，课堂教学仍然是难改多年来的传统教学模式，教师把自
２１０１年５月第１７卷第３
内蒙古民族大学学报
ｏｍａｆＩｎｒＭｏｔｏｉ１ｅｓｔｏｔｎｌｉｓｕｌｎｅｒｌＵ１ｉｒｉｆｒＮａｉａｉｅｏ￣ａｖｖｏｔ
Ｍａ．０１ｙ２１Ｖ０．７Ｎｏ３１１．
导，生主体 ” 学的教育原则逐渐为教育界所接受。因此，我们的大学英语教学应真正做到：师为主导，以教以学生为主体，
以训练为主线；面向全体，因材施教；授人以渔，主动发展；抛
（传统英语教学的弊端一）大学英语教学作为一门语言技能课，多年来教学方式基本上侧重语言知识的传授上，即使是在大学英语改革的背景
己更多地定位为课堂的主宰，了完成教学任务，为实现学生四六级考试的突破，师经常要求学生大量的机械性记忆词教

英语教学中学生反思能力的培养

英语教学中学生反思能力的培养一、课题的提出长期以来，学生注重课堂学习，忽视课后反思，忽视对自己的学习过程、学习结果和学习方法的有效的监督、评价；凭借自己有限的经验进行简单重复的学习活动，认为只要完成了学习任务就达到了学习的要求；照搬照套他人经验，但不能凝炼成为未来或其他情景下提供指导的方法。

大多数学生在活动中作出的决策是刺激——反应式的而非反思性的，是直觉的而非理性的，是例行的而非主动自觉的。

学生自我效能感低，过早进入“失败者”行列，对前途失去信心。

二、反思的内容（一）学习目标的反思学生在学习的过程中应确定某一阶段具体的学习目标。

当这一阶段结束时，通过考试或外在的考察，评判一下自己的这一目标是否已经实现。

如果实现了，学生就可以进行成功经验的反思，并把成功的经验内化为自己的学习习惯。

否则，就应在老师的帮助下反思失败的原因，制定下一步的学习目标。

（二）学习资源的反思学生作为一个学习者，应明确自己可利用的学习资源。

这些资源可以是教师、课堂的教学、课外的图书、同学间的交流、父母的指导、网络资源和各种媒体。

学生应通过对这些资源可利用性的反思，确立自己应该充分利用哪些资源来促进自己的学习。

（三）学习内容的反思学习内容的反思，可分为课前反思、课后反思、阶段反思。

课前反思是指学生在上每一节课之前，对前一节课所学内容的反思与回忆。

学习内容的反思不但有利于知识间的相互迁移，促进新旧知识间的联系，而且有利于学生良好知识结构的形成。

课后反思是指学生在每堂课后，对该堂课所学内容的回忆与反思。

它可以促进上节课所学内容在头脑中的巩固，有利于头脑中知识结构的完善。

阶段反思是指学生在一阶段学习结束时，对该阶段所学重点词汇和句型、语法、主题等进行系统化、网络化，以提高对基础知识的综合、迁移以及灵活运用的能力。

三、培养反思能力的途径反思能力是一种涉及批判性思维、选择、决策和自我管理等相关方面的综合性能力，它是自我调节能力和元认知能力的重要表现。

大学英语教师反思性教学能力的培养

科技信息
。外语论坛０
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＬＹＩＦＲＣＥＣＥＨＯＯＧＯＭＡＴＯＮＮＩ
２１００年
第１５期
大学英语教师反思性教学能力的培养
（．山学院１唐
【摘
河北
唐山
苏妍 ’ 汪颖０３０２唐山职业技术学院６００；．
河北
唐山
０３０）６００
要】思性教学将 “ 反学会教学 ” “ 和学会学习 ” 一起来，大学英语教学有效途径。文从对反思性教学的理解谈起，统是本结合教师在反思
性英语教学中所扮演的角色，讨了提高大学英语教师能力的几种有效途径。探
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
等等。教师在开展课堂教学的同时．要考虑到学生个体差异以及英也
学生是教师教学实践的直接接触者，以他们对于教师的教学方所语水平的高低，不同的学生应设计出有针对性的教学方案，每位法和教学效果是最有感触的，且，生还是英语教学的直接受益者，对使而学学生都能达到最佳的学习效果。所以他们对教师的教学方式是最有发言权的。代大学生对教学有着当２２课堂教学的管理者（ａａｅｓ和组织者（ｒａｉｒ）－ｍｎｇｒ）ｏｇｎｚｓｅ自己独到的见解，们从自己的实际需要，趣和爱好等出发，教师他兴对传统的大学英语的教学方式总是以教师为中心，整个课堂教学的教学方法，学内容，学进度，程安排以及课堂组织形式等各个在教教课中，生视老师为权威。这种由教师一个人控制课堂的单向教学缺乏方面进行客观具体的评价。这样，师不仅能够清楚地认识的自己在学教

在大学英语课程行动研究中培养教师的教学反思能力

１课程行动研究与教学反思
实践者，帮助教师在具体地行动研究中实现了自主的可持续性发展．使教学专业化，增强了教师的动机和效能．通过反思，教师保持对专业的积极进取态度和高度敏感性，不再拘谨于现有的教材和脚法而对教学失去兴趣和活力，单一重复着常规的教学工作．具有敏锐眼光和发展能力的教师总是能在课程行动研究中寻找到新的突破点针对不断变化的、动态的课程情况寻求最佳的解决办法，从挫折和成功中获得新的体会，总结新经验，归纳新的教学实践理论，既满足多样化学生的需求，又解决了理论与实践的矛盾．在课程行动中进行教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径．
头和书面的信息交流．《大学英语课程教学要求》倡导改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式，实现以现代信息技术为支撑的新型教学模式．在帮助学生形成个性化学习方法，培养自主学习能力的同时，更是对教师的职业素养和个人能力提出了更高的要求．
行动研究 ” （ＣｕｒｉｃｕｌｕｍＡｃｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ）．他认为行
２培养教学反思能力方法
英语教学实践的大量事实表明，没有英语教师

高校大学英语教师教学反思能力的培养策略

从他人那里获去教学智慧继而变为自己的智慧。增强自我意识应从以下三个方面进行：１１１增强自我认识自我认识在自我意识中处于基础性的地位，是鉴之于主观与客观的基础上对自我做出的评价与认识，是对自身的心理特征、
改善自我的教学行为，那对学生的发展和教师自身的职业发展所起的作用是极微小的。教师观和学生观是大学英语教师职业意识反思的核心内容。当代大学英语教师不仅仅是英语知识的传授者，更应该是学生英语学习的引导者、学生文化发展的促进者、个性化教学的创新者，这是教师观问题。大学英语教师在教学实施过程中如何看待学生，把学生看作是什么样的人，这是学生观
授课的学生产生极大的负面影响。因此，教师应该定期对自我职业意识进行认真的反思。不适时地转变职业意识，而只是一味地
自我意识是认识自我、探究自我的条件，形成良好的自我意识，不仅能够使教师从以往的教学中总结经验，学习经验，而且还便于教师对今后的教学工作做出切实可行的计划与安排。客观准确的自我意识能赋予教师极大的教学热情与活力，并能使教师
一
容，教学对象，教学场景调整自我的教学思想，教学语言和教学行为，从而有效地提高教学质量。１２加强职业意识教育者的职业意识是现代教育所面临的最大挑战。教师的职业意识直接影响到教师的教学行为和教师的成熟度。教师的职业意识需要与当前的教育情况相吻合，落后的职业意识，即使投入再多的精力和时间，也只可能是反其道而行之，甚至会对所
问题。面对人的个性全面和谐发展的２１世纪，大学英语教师应该把学生看成是发展中的人，有发展潜力的人，完整而独特的

教学日志：培养反思型英语教师的重要途径

、
教学日志的概念、内容及特征
教学日志指授课教师把课堂教学中发生的教学｝价，从而达到不断完善自己教学过程的目的。事件和获得的教学感受真实地记录下来，为自己进行ｌ二、反思型教师的内涵及特征
教学评价和反思提供第一手材料。教师通过撰写教学：反思型教师是指对教育内容、教育实践、教育理
学生创造良好的英语学习氛围，培养学生浓厚的学习ｌ教学模式的创新和教学经验的总结，注重与专家和同兴趣。要完成这个任务，英语教师就要不断地撰写教Ｊ事之间的交流。教学日志正是这样一种能够凸显英语
学日志，并通过对教学日志地归纳与总结，积极地、坚－学科特点的工具，它既能使英语教师总结和创新，又
题所在，明确改进思路和措施并再次运用于自己的教ｌ全部记录下来为客观的自我评价提供最宝贵的一线学实践中。这是教师反思性教学实践与自身职业发展ｌ材料和广阔的空间。教学日志的反思性特征主要表现
的过程，也是广大教师向反思型教师转变的过程。
一
ｌ在它是记录和反思广大教师教学的有效手段和工具，１它使教师不断地进行自我批判与反思、自我认识与评
相符、教研过程中个人的困惑、对问题的解释和看法、ｆ传统观点的影响，敢于提出自己的创新观点，敢于对
讲课的成功与失败之处及原因、反思后要采取的补救权威挑战，反对用固定的教学模式授课，主张个性文
措施和改进意见等。
Ｉ化的解放、教师自我的解放和教育体制的解放。第三，
《教学与管理》
２０１３年３月２０日

小学一年级上学期英语教师教学反思

小学一年级上学期英语教师教学反思在小学一年级上学期的英语教学中，我有了许多新的体会和感悟。

回顾这一学期的教学历程，既有成功之处，也有需要改进的地方。

一、成功之处1. 激发兴趣，快乐学习一年级的学生对英语充满了好奇，我充分利用这一点，通过丰富多样的教学方法，如歌曲、游戏、故事等，激发学生的学习兴趣。

例如，在教数字的时候，我带领学生唱数字歌，让他们在欢快的旋律中轻松记住数字的英语表达。

课堂上使用色彩鲜艳的图片、卡片和实物教具，吸引学生的注意力。

比如，在学习动物单词时，展示各种动物的图片和玩具，让学生直观地认识这些动物，提高学习的积极性。

2. 注重听说，培养语感英语作为一门语言，听说能力的培养至关重要。

在教学中，我注重让学生多听、多说，通过模仿、重复等方式，让学生逐渐熟悉英语的语音、语调。

利用课堂时间，组织学生进行简单的对话练习，如“Hello! What's your name?”“I'm... Nice to meet you!”等，让学生在实际交流中提高口语表达能力。

3. 鼓励参与，增强自信一年级的学生积极好动，我鼓励他们积极参与课堂活动。

对于学生的每一次发言和表现，都给予及时的表扬和鼓励，如“Good job!”“Well done!”等，增强学生的自信心。

开展小组活动，让学生在合作中学习。

例如，小组比赛读单词、表演对话等，培养学生的团队合作精神和竞争意识。

二、不足之处1. 个别学生关注度不够由于班级学生人数较多，在教学过程中，有时会忽略个别学生的学习情况。

一些性格内向、基础较弱的学生可能得不到足够的关注和指导，导致他们的学习进度较慢。

改进措施：在今后的教学中，要更加关注每一个学生的学习状态，多与他们交流互动，了解他们的学习需求，及时给予帮助和鼓励。

对于基础较弱的学生，可以进行个别辅导，帮助他们跟上教学进度。

2. 课堂纪律管理有待加强一年级的学生自控能力较弱，课堂上容易出现注意力不集中、讲话、做小动作等情况。

在英语教学中培养学生的反思能力

一
学生在学习过程中应确定某一阶段具体的学习目标。当
这一阶段结束时，过考试或外在的考查，判自己的这一目通评标是否已经实现。果实现了，生就可以进行成功经验的反如学思，把成功的经验内化为自己的学习习惯；则，应在老并否就师的帮助下反思失败的原因，定下一步的学习目标。制学习内容的反思．分为课前反思、后反思、可课阶段反思。课前反思是指学生在上每一节课之前，对前一节课所学内容的反思与回忆。后反思是指学生在每堂课后，该堂课所学课对内容的回忆与反思。它可以促进上节课所学内容在头脑中的巩固，利于头脑中知识结构的完善。段反思是指学生在一有阶阶段学习结束时，该阶段所学重点词汇和句型、法、题对语主等进行系统化、网络化，高对基础知识的综合、移及灵活提迁运用的能力。不同的学习材料有不同的学习策略，不同的学生有不同的学习方法和策略。师可以让学生尝试各种策略，教然后反思其有效性，而选取适合自己的最佳学习策略。当个体对反思进的作用有正确的认识．并能在学习中自觉地运用反思以增强学习效果时，们就认为他具有反思意识。思不仅能使学生我反及时诊断活动过程的状态，视和改正错误，化已有认识，检优提高各方面合理性水平，且能培养习惯化的反思行为。而在英语教学过程中加强学生自我评价，应该是增强学生反思智慧的一个很好的切人点。教师可引导学生对学习过程中的心理和情感等进行反思，对学习水平和外显行为进行自我认识、自我判断。教师可引导学生自问以下问题：掌握了我哪些内容？到预期目标了吗？到了哪些方法？些方法还达学哪需进一步改进？学习困难前面是否坚持不懈？否保持了乐在是观积极的态度？该怎样将自己的学习情绪调整到最佳状态？

英语老师教学反思14篇

英语老师教学反思14篇英语老师教学反思篇1一、激发兴趣学生要学好英语，兴趣最重要。

培养兴趣就成了教学教育的首要工作。

开学初，我经过多种方式试着让学生爱上英语，试着引起他们的好奇心。

我教授了他们如何巧妙记单词。

例如：December如何记住是12月呢？“D”相当于“底”一年都到底了，那当然是12月了；Capacity 相当于一个cap能装下一个city可见它的容量之大。

再如，我让他们大约了解了中外文化的差别。

“龙”在中国寓意为王者，权力和力量。

而在国外则是撒旦的化身，怪兽的代言词。

经过一些课外知识让学生先了解英语，充满对英语的好奇心。

二、融洽的师生关系。

初一的学生大多数是刚刚离开父母，依靠性较强。

于是教师还充当了妈妈的主角，经过学习上和生活上的关爱，会让他们感受到教师的重要性。

并且初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。

师生之间仅有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。

所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。

我用自我满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自我成为学生欢迎和爱戴的人。

上课时我是学生的教师，循循善诱和激发学生学习的进取性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，生活上，我是他们的父母，关怀备至。

三、抓单词，抓句子。

在教育教学工作方面，初一一学年我都在抓单词，我坚持单词把好关，基础稳扎实的方法。

始终坚持狠抓单词，把好单词质量关，每一天进行英语小测，但数量把握好，通常是8—10个。

我认为初一的基础就是让学生会读，会写，能看懂句子，而这一切的前提就是——单词。

我要求人人能将每个单词读得准，默写得出，这一点已基本实现，并取得初步成绩。

前半学期，学生进取性较高，可时光一久小测效果明显降低。

于是，我争取了班主任配合，到后半学期，采取了分层次，根据平时分数给每个学生制定了一个小测分数，到达分数的同学则实行德育分的奖励，加强了学生学习单词的进取性。

初任英语教师教学反思能力的培养

教育对象。二是赋予教师新的角色定位，即教师成为 ‘ 己应怎样活学活用 “ 光点 ”？考之后，下反思之闪思写
教学实践的研究者，以往专业特征不明显的 “ 书Ｉ、从教借鉴之道，法并就同一授课类型、同教学内容试写不
法，熊川武教授在研究众多定义后将它定义为：教【 “ 研究，客观准确地评价不同教师身上的长处和短处，学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目】收他们的有益经验。吸问一问自己：优秀教师相比，和
的以及教学Ｔ具等方面的问题，将 “ 会教学 ”与Ｉ学自己在专业素质上还存在多大距离？自己的长处与短处 “ 学会学习” 结合起来，力提升教学实践合理性，｛有哪些？需要从哪些方面入手提高自我素质？努使自己成为学者型教师的过程。” 根据这一理论，在教｝三、过观摩优质课进行反思通学过程中，教师要依赖理智的思考和批判ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ态度，Ｊ对初任教师要观摩和分析中小学不同类型的英语自己的教学观念，所采用的教学方法及由此所产生的优质课，如语音课、词汇课、阅读课、视听说课。通过观
教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方 ’ 教师，二是回顾自我初涉教学领域的经历，比如：在中
法。教学反思需要反思者具备一定的理论知识与实践１学见习和实习的经历，庭教师的经历。从这些小当家

英语教学中教师反思能力的培养及其作用

语言和非语言，及时沟通师生双方的信息和情感，并对沟通效果做出及时的评价和反馈。另外，教师在这方面应努力以自己积极的态度去感染学生，以多种方式鼓励学牛努力学城市打Ｔ的教师收入都非常＿口『观，所以就这个时候他开始动摇，但是他内心也是非常矛盾的。一方面因为他对自己的学校有非常深的感情，而且也确实是舍不得自己的教育岗位。另一方面迫于生活的压力，他很有可能会选择离开当前的教育岗位。当校领导知道这件事情之后，明确提出给他物质上的帮助。冈为学校缺少像他这样的优秀教师，学校的牛存和发展也离不开他们这样的人才。他们为教育贡献了
中图分类号：Ｇ６３５１文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）４８一（）（）３０一（）２
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学群体行为的反思、对教学评估的
二、改进建议
改进相关制度，在引进教师的时候应该制定严格的筛选制度，多吸收高素质人才；同时，对教育Ｔ作者可以考虑多分配一些资源，让他们没有后顾之忧，这样才能够提高教师教学的积极性。我们要做到关注学生的发展，关心学生的身心健康。同时，我们也应该把关怀送给教师，他们有更

英语教师教学总结与反思

英语教师教学总结与反思英语教师教学总结与反思（精选5篇）在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。

那么什么样的反思才是好的呢？下面是店铺精心整理的英语教师教学总结与反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

英语教师教学总结与反思1本学期我担任了九年级两个班英语科目的教育教学工作。

在这一学年的教学工作中，我注重自己教学能力的提高，努力改善自己的教学方法和手段，在教育教学的各个方面取得了一定的成绩，但也有许多不足之处。

九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们九年级英语备课组的几位老师群策群力，发挥集体的智慧，在教学中取得了一点成绩。

现在我把我们的做法总结如下：一、深入了解学生学情，培养学生良好的英语学习习惯我们的学生大多来自于农村，新目标英语对我们的学生来说不仅内容多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中妥协，甚至放弃，因而学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。

我任教的九年级两个班的优生很少，中等生断层，差生面特大。

针对以上情况，要改变这种局面，我们觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。

培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。

不能似懂非懂。

课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。

利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯，英语笔头练习相对来说少一些，但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。

同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

二、配合课内比教学活动认真搞好备课教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

英语教学的反思与改进怎么写

英语教学的反思与改进在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，其教学在学校中具有重要地位。

然而，英语教学的效果却并不总是理想的。

为了提高英语教学的质量，我们需要进行反思，并不断改进。

本文将探讨英语教学中存在的问题，并提出改进的思路。

问题分析学习动机不足许多学生在学习英语时缺乏动力和兴趣，这导致他们无法持续学习下去，往往只是应付考试，缺乏实际运用的机会。

背诵为主传统的英语教学往往以背诵为主，缺乏实际交流和运用的机会，导致学生在实际应用中束手无策。

缺乏综合运用英语教学往往偏重于语法、词汇等知识点的教授，忽略了语言的综合运用能力的培养，如听说读写。

改进思路增加趣味性在教学中引入趣味性的元素，如游戏、音乐等，激发学生学习的兴趣，提高学习动力。

强调实践英语教学应注重实践，提供更多的实际语言运用机会，如口语交流、写作等，让学生在实际中学习，提高语言技能。

综合运用除了重视语法和词汇的教学外，英语教学还应注重听说读写的综合运用，培养学生综合运用英语的能力。

实施计划制定教学计划制定灵活多样的英语教学计划，包含不同形式的教学方式和活动，满足不同学生的学习需求。

提供多样化的资源为学生提供丰富多样的学习资源，如教材、音频、视频等，帮助他们在多种形式下学习英语。

注重教师培训加强英语教师的培训，提高其教学能力和教学水平，使其更好地引导学生学习英语。

结语英语教学的反思与改进是一个持续的过程，只有不断地总结经验，不断地改进教学方法，才能更好地提高英语教学的质量，培养学生的语言能力和综合运用能力。

希望通过本文的探讨，能够为英语教学的改进提供一些启示和思路。