小 学 语 文 课 程 目 录 - 南安市教师进修学校
关注儿童经验的连续性——对区域活动质量问题的再思考
常停 下 甩手 ： “哇 ， 手 好 酸 ！ ” 笔 者好 奇 地 问 ：
“ 你 们 为 什 么要 把 木 条 锯 断 ？ “ 不知 道 ！ ’ ＇ “ 老 师 说 的 。 ” 有 的 没 吭 声 。 过 了好 一 会 儿 ， 一 名 幼 儿 说
是 材 料 的 挖 掘 和 利 用 常 常 让 人 眼 前 一 亮 ， 无 不 体 现
木 条 有 一 定 的 厚 度 ， 锯 到 深 处 时 很 难 拉 动 ， 幼 儿 经
关 注 儿童 经 验 的连 续性
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对 区域 活动质 量 问题 的再 思考
南安 市教 师进修 学校
洪亚 臻
随 着 对 幼 儿 自主 学 习 越 来 越 多 的 关 注 ， 区 域 活 动 也 得 到 了极 大 的 重 视 ， 区 域 环 境 的 创 设 也 成 为 大 家 研 究 的 焦 点 。 由此 ， 区 域 环 境 丰 富 了 许 多 ，特 别
案 例 ２： 大 班 木 工 区 的 另 一 处 ， 教 师 在 两 张 并
排 的 桌子 上 投 放 了 两 块 长 约 ２ ｏ ｏ ｃ Ｍ、宽约 ４ Ｃ Ｍ 、 高 约 ５ ＣＭ 的 木 条 （ 这根 木条 上有 锯 过 的痕 迹 ） ， 以及
家 具 离 不 开 木 头 ，幼 儿 园 的 桌 椅 、 床 铺 等 也 是 用 木 头 制 作 的 。 然 而 ，幼 儿 日常 生 活 中 见 到 的 木 制 家 具 或 用具 单纯 用教 师投放 在 木 工 区的材 料 是 无法 制作
“ 不知道 ” ，有 的 不 回 答
笔 者 观 察 的 几 次 活 动 情 况 大 同 小 异 。 有 的 幼 儿 说 制
作 的是 车 ，但轮 子 只有 一 个 ，是钉 上 去 的 ，无 法转 动 ，他 也 找 不 到 第 二 个 可 以钉 上 去 的ｋ ｔ ｚ － 子 。到 了 下 次 活 动 ， 幼 儿 把 之 前 的 作 品 撬 掉 ， 重 新 钉 ， 如
以教学案例促进语文教师专业发展
以 教Байду номын сангаас学 案 例 促 进 语 文 教 师 专 业 发 展
黄群 英
（ 南 安 市教 师进 修 学 校 ， 福 建 南安
语 文教 师 与教 学 案 例 笔 者 存 最 近 开 展 的 本 市 高 中语 文 典 型 教 学 案 例 评 选 中 发 现 以下 问 题 ： 某些教师不懂得教 学案例的基本格式 ． 把 教 学设 计 或 教 案 误 认 为 教 学 案 例 ：有 的 甚 至 把 班 级 管 理 心 得 当做 语 文 教 学 案 例 ，跟 学 科 教 学 一 点 不 沾 边 ：还 有 的虽 然 有 案 例 实 录， 但评析 时胡乱抓几个点 ． 没有 扣紧本案例 加以叙述 ． 没 有 凸显 本 案 例 的 叙 述 主 题 ， 没 有 一 定 的 理论 高度 。 规范的教学案例特指有典型意义 的、 包含疑难问题 的、 多 角度描述 ， 经 过研 究 并 加 上 作 者 反 思 （ 或 自我 点 评 ） 的 教 学 叙 事； 教 学 案例 必 须 从 教 学 任 务分 析 目标 出 发 ． 有 意 识 地 选 择 有 关信息 ， 必须事先实地作业 ， 因此 日常 教 育 叙 事 日志 可 以作 为 写 作 教 学 案 例 的 素 材 积 累 。 教 学 案 例 所 叙 述 的故 事 主要 应 定 位 在教 学研 究上 ， 包括教学理念 、 教学模式 、 教学策略 、 教 学技 能等 ， 其 案 例 问 题 则 集 巾在 教 学 、 教学法 、 认 知水平 、 情 感 与态 度、 教学背景等方面。 二、 撰 写 教 学 案 例 对 语 文 教 师 专 业发 展 的 意 义 １ ． 有 利 于提 高语 文教 师 的 教 育 教 学技 能 。 教 学 案 例 的撰 写 能促 使 教 师 不 断 思 考 教 与 学 的 关 系 和 师 生 关 系 ．树 立 正确 的、 积极 的 教 师观 和 学 生 观 ， 丰富语 文教 师的教育思想 ， 提 高 语 言表达能力 ， 从而能够更好地调控 课堂和组织教学 ． 调 动学 生 学 习 的积 极性 ， 使课堂教学Ｊ Ｉ ｌ ￣ ， Ｎ、 有 效 地 进 行 。如 有 的 教 师 针对“ 高 中作 文 如 何 凸 显 思 辨 性 ” 这一 焦点 ， 选择《 善于 思辨 ， 学 习辩 证分 析 》 这 一 课 对 学 生 进 行 积 极 的 引领 。 课 后 这 位 老 师 这样反思 ： 作 文 教 学 应 该具 有 艺 术 性 ， 即思考 如何将 “ 作 文 的 方法” 艺术地让学 生获取 ， 避免教条 、 呆板 、 缺 乏 激 情 的课 堂 ．
2010年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析
2010年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析2010年秋季，我市小学五年级上学期语文学习目标检测由市教师进修学校统一命题。
据了解，各中心校对此次期末检测都相当重视，组织严密，部分单位采用不同年级学生混合编位，不同年级教师互调监考，中心小学组织人员下校或蹲点全程监督，并由中心统一组织评改，考试结果能较真实地体现教师教学和学生学习的真实情况。
现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。
一、总体情况我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率95.68%，优秀率72.8%，平均成绩83.8分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。
二、试卷分析本次期末检测卷以课程标准为依据，立足教材，以教材为依托，从学生的生活实际入手，注重课内外的相互结合，侧重检测学生的综合能力，体现了以生为主这一指导思想。
试卷较好地体现了对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的结合，对平时的教学工作有较好的导向作用。
本试卷由三部分组成。
第一部分“积累与运用”。
占全卷的52％。
本部分有看拼音写词语、选择正确的读音、字义辨析、改正错别字、选词填空、加标点和歇后语、名言、古诗的积累等字等方面的考核；有修改病句、加标点；有课文内容掌握情况的测查。
目的在于考查学生对本学期的字、词、句以及课文内容的积累、理解、灵活运用的能力。
第二部分“阅读”。
占全卷的18％本试卷的课外阅读部分安排有了一篇和学生生活实际的短文，讲述了一个由一张纸条引起误会的故事。
考查内容涉及近义词、词语理解、给短文加标题、短文内容体会以及口语交际，还涉及文章的描写方法和描写顺序的考核。
重在检测学生的理解、分析、概括、判断能力能及口语表达的能力。
第三部分“习作”。
以《泪水》为话题，要求学生围绕“泪水”，写出自己流泪的经历，要求感情真实，语句通顺，并能自己给文章取个合适的题目。
生物实验记录单(南安市教师进修学校)-
生物实验记录单（南安市教师进修学校）-生物实验通知主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象观察几只动物的动作演示分组√实验时间实验班的学生人数从一年中的某月某日至该月某日分组。
仪器、材料或药物的名称和规格由单位给出，数量由单位退回，尺子由自备的玻璃板支撑，27只蜗牛为27只*注:实验老师(签名)指导老师(签名)生物实验通知主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象哺乳动物长骨解剖观察演示组√实验时间，年月至周月实验课编号分组仪器，材料或药品名称及规格单位取出数量，返回数量，猪新鲜长骨纵向切片，27把镊子，27把手术刀，27个解剖盘，27个解剖针分支，27个实验注意事项项目:备注:实验老师(签名)指导老师(签名)生物实验记录单主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象观察几只动物的动作演示分组√实验时间在一年中的某一个月的某一天，实验班的学生人数被分组。
仪器、材料或药品的名称和规格由单位给出。
退回的数量是直边的。
自备的玻璃板是27只蜗牛，只有27* 2。
实验完成情况、安全性、损伤及处理意见、仪器质量及改进意见、实验老师(签名)教学老师(签名)生物实验记录表主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象哺乳动物长骨解剖观察演示组√实验时间、月、年、课、周、实验课编号分组仪器、材料或药品名称及规格单位取出数量、返回数量、纵向切开新鲜猪长骨、27把镊子、27把解剖刀、27把解剖盘、27把解剖针、27把实验完成情况:安全性:损伤及处理意见:仪器质量及改进意见:实验老师(签名)教学老师(签名)生物实验通知主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象探索骨骼的组成和特征。
探索性实验√实验时间:1月至1月一周内实验班学生人数分组仪器，材料或药品名称及规格单位，取出数量，退货数量，大鱼肋骨，几把镊子，27个酒精灯，27个试管，27个质量分数为15%的盐酸瓶，27个清水杯，27个火柴盒，27个备注:实验老师(签名)导师(签名)生物实验通知主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:小腿肌肉演示实验题目√分组实验时间:1月至1月一周内实验班学生人数分组仪器，材料或药品名称及规格单位取出小腿肌肉块数量及退货数量1刀柄1刀柄1实验备注:备注:实验老师(签名)教学老师(签名) 生物实验记录单主题:生物等级:二级填写通知时间:讲师:实验对象探索骨骼的组成和特征。
数形结合的例子-南安教师进修学校
例谈数形结合与数学教学南安市人民政府教育督导室洪夏榕数形结合，其实质是将抽象的数学语言与直观图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来，实现抽象概念与具体形象的联系和转化，化难为易，化抽象为直观。
教师要尽量发掘数与形的本质联系，促使学生善于运用数形结合的思想方法去分析问题、解决问题，从而提高学生的数学能力。
一、以数轴、直角坐标系入手，架起数与形沟通的桥梁。
数学思想方法对一个人的影响要大于具体的数学知识。
初中数学课从数轴入手,进而建立直角坐标系,架起了数形结合的桥梁,体现数形结合思想方法的作用与价值。
因此，教师在数学概念教学、例题讲解和指导探究性学习活动中，引导学生体会代数语言可得到几何解释，并变得形象直观；逐步掌握用代数、三角知识解决几何图形问题的方法，达到“授之以渔”。
如绝对值概念的教学设计，通过“家住在学校的哪一边？距离学校多远？”“开往不同方向的两辆计程车的里程”“投铅球着落点与投球地点的距离”等生活实际，通过几个问题：（1）请同学们将下列各数0、3、-3、4.5、-4.5在数轴上表示出来；（2）3与-3，4.5与-4.5有什么关系？（3）3到原点的距离与-3到原点的距离有什么关系？（4）4.5到原点的距离与-4.5到原点的距离有什么关系？（5）画一条数轴，观察表示3的点与原点之间有几个单位长度？”由“数轴上的点与原点的距离”引出“绝对值”的概念，用刚学过的“数轴这一直观形象来揭示“绝对值”这个概念的内涵。
让学生利用数轴可以形象地表示有理数乃至实数，比较大小，体现相反数的特点，体现绝对值的几何意义。
“直角坐标系”教学设计，可通过数轴的复习来引出对平面直角坐标系的教学,切入点从蜘蛛给迪卡儿的启示开始：17世纪法国的迪卡儿有一次生病卧床，他看见屋顶上一只蜘蛛顺着蛛丝左右爬行，上下爬行，仔细观察发现，每一张蛛丝网都有互相垂直的蛛丝，蜘蛛就依赖蛛丝这两条直线建立的直角坐标系来确定猎物的位置的。
还可通过到过济南的同事介绍的“济南经纬路”的启示:济南的街道很整齐,尤其是经纬路,横平竖直，给市区图划分得方方正正,出门不容易掉向。
关于构建动态生成语文课堂的几点思考
黄 群 英
（ 南安市教师进修学校 ， 福 建 南安 语 文 课 堂教 学 的 目标 是 要 精 心 、 明确 预 设 的 ， 但 是 这 种 预 设 并 不 意 味着 课 堂 是 既定 的 、 刻板的 、 不 可 逆 的 机 械 程 序 。它 要 在 实 际学 情 的演 变 中 ， 特 别 是 动 态 的课 堂 进 程 中 。 形 成 与 生 成 的某 种 有 效 益 的平 衡 。语 文 作 为 一 门 工 具 性 与 人 文 性 相 结 合 的基 础 学 科 ， 蕴 含 着 动 态生 成 的丰 富 资 源 。 教 师 在 课 堂 上 要 充 分 激 发 学 生 的主 体 意 识 ． 让 学 生 在 情 感 的交 融 、 思 维 的 碰 撞 和 思 想 的互 动 中铸 造 课 堂 的 新 异 风 景 。 正 如 叶 澜 教 授所 说 ， 课 堂 是 通 向未 知 的旅 程 ，如 能 出 现意 外 的 风 景 才 是 教 学 的 上 佳 境界 。 弹 性预 设是 动态 生成 性 课 堂 教 学 的 基 础 无 论 是 传 统 还 是 新 课 程 改 革 下 的教 学 ， 从教学设想 、 计 划 的教 学 程 序 到 实 际 进 行 的 过 程 ， 从 教 到 学 再 到 学 生 的发 展 ， 它 本 身 就 是 一 个 动 态 发 展 和 转化 生成 的过 程 。 在这一过程 中， 它 不可能完完全全地按计划进行 ． 常常会出现一些意料之外的 、 有意义或无意义的 、 重 要 或 不 重要 的新 信 息 、 新情况 、 新思维 、 新 方 法 。这 就 需 要 教 师 根 据 情 况 弹 性 地 预 设 ．及 时地 把 握 动 态， 进 行 有 效 的生 成 。 如《 子路 、 曾皙 、 冉有、 公西华侍 坐》 中 记 录 了 孔 子 与 四个 弟 子 的 一 次 谈 话 ．课 堂 中 有 的 学 生 突 然 发 现 子 路 等 四人 言 志 时 发 言 的顺 序 颇 有 “ 意味 ” ， 故此 ． 我 顺 势 就 四子 言 志 的顺 序 让 学生进行探究。 我先提出疑惑 ： “ 我认 为 ‘ 长幼有序 ’ ， 年 龄最 大 的子路最先发言 ， 符合孔子推崇 的‘ 年长为尊 ， 尊者优先 ’ 的礼 仪原则。 但 后 面 三 个 弟 子 发 言 的顺 序 变 成 了 ： 冉有 、 公西华 、 曾 皙 。 年 龄 在 四 子 中居 第 二 的 曾 皙 却 是 最 后 一 个 发 言 ，令 人 疑 惑。 造 成 这 一 现 象 的 原 因却 是 孔 子 逐 一 点 名 ， 这跟 孔 子 的尊 卑 有别、 长幼有序是否相矛盾呢？ 这 其 中是 否 另 有他 因 ？ ” 学 生 一 听， 进 行 了积 极 的 思 考 。 生 发 出 了很 多 想 法 。 有的学生认为 ： 四 人 发言 顺 序 是 孔 子 “ 因材 施 教 ” 的 结 果 。 因 为 孔 子 对 子 路 等 四 人 的志 向 了然 于 心 ， 对 子 路 等 四人 的性 格 也 了如 指 掌 ． 四人 的 谈 话 呈 现 了一 种 逐 层 递 进 ， 有 机 统 一 的整 体 感 。孔 子 的安 排 ， 正是他 “ 因材施教” 教育观的体现。 也有的学生认为是“ 顺乎 自 然” ， 四子侍坐 ， 师 问生 答 ， 曾皙一直在鼓瑟 ， 许 孔 子 正 是 看 到 曾 皙鼓 瑟 投 入 ， 不忍打断。 孔 子 顾 视 学生 ， 点名答问时 ， 自然 其 先近后远 ， 这 也 是情 理 之 中。 更 有 一 位 学 生 联 系 了孔 子 的 “ 礼 治” 思想进 行分析 ， 他 认 为 曾皙 能 在 课 堂 上 忘 乎 所 以 地 鼓 瑟 ． 得到孑 Ｌ 子的尊重 ． 让他最后发 言 ． 体 现 了孔 子 “ 移风易俗 ， 莫 善 于乐 ； 安上 治民 ， 莫善 于礼” 、 “ 兴于诗 ， 立于礼 ． 成 于乐” 的“ 礼 治” 思想 。 因此 。 对他抱有所期盼的“ 礼治之志 ” 的曾皙． 孔子 自 然是让他尽情陶醉于其理想之 中． 让他忘情鼓瑟 ． 直 到 最后 才 要 他 言 志 。 学 生 的 发 言 一 个 比一 个 精 彩 ． 一 个 比一 个 深 刻 ． 课 堂 出 现 意 想 不 到 的 高潮 。 像 这 种 根 据学 生发 现 的新 问题 ． 教 师 对 课 堂 教 学 环 节进 行 调 整 ， 给 学 生 更 多 的 自主 探 究 、 合 作 交 流 的空间 ， 突 出学 生 的 主 体 地 位 。 这 种 弹 性 的 时 间 安 排会 让教 师 在教学过程在沉 着 、 冷静地思考 、 倾听． 大 胆 地 生 成 新 的 教 学 内容 和 步骤 ， 使 课 堂 真 正 成 为 师生 成 长 的生 命 过 程 。 二、 交 流 互 动 是 动 态 生成 性课 堂教 学 的催 化 剂 教 师应尽可 能地不干 涉“ 学 生— — 文 本 ” 交流． 给 予 学 生 充 分 的 自由 阅读 时 间 ，为 学 生个 体 与 文 本 的 对 话 营 造 良好 的 语言环境 ， 而 不 是 代 替 学 生 的 阅读 。在 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 善 于制 造 认 知 冲 突 ， 培养 学 生 的求 知 兴 趣 ．并 利 用 生 生 间 的差 一Βιβλιοθήκη ３ ６ ２ ３ ０ ０ ）
河北省2015年中小学校及幼儿园教师全员远程培训课程目录
导 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》 专题解 6 的修订理念、思路与主要变化 * 析 《义务教育英语课程标准（2011 年版）》 专题解 6 析 教学设 的实施建议 * 专题讲 计 推进工具性与人文性相结合的小学英语课 座+案例分 6 程 与实施 析 专题讲 授之以鱼不如授之以渔——如何培养小学 座+案例分 6 学 生英语词汇学习策略 析 专题讲 结果重要， 过程更重要——小学英语形成性 座+案例分 6 评价“真”解 析 专题讲 教师行动研究 座+案例分 6 教学评 析 价 专题讲 与研究 遵循规律 形成特色# 座+案例分 6 析 专题讲 骨干教师在校本研修中的作用# 座+案例分 6 析 学科核 每 课例研 本心 河北省小学英语*年级**（内容 1）教学中 年级 12 究 的问题与解决策略 学时 内容教 学与 每 河北省小学英语*年级**（内容 2）教学中 课例研 年级 12 究 研修指 的问题与解决策略 学时 导 《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》 专题解 学 教学设 6 修订背景与课程综述 * 析 计 《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》 专题解 6
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与研究 教师行动研究
遵循规律 形成特色#
骨干教师在校本研修中的作用# 学科核 心 本 省 实 践 课 程 内容教 学与 河北省小学体育*年级**（内容 2）教学中 研修指 的问题与解决策略 导
专题讲 座+案例分 析 专题讲 座+案例分 析 专题讲 座+案例分 析
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骨干教师在校本研修中的作用# 学科核 本心 省 实 践 课 程 内容教 学与
专题讲 座+案例分 析
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河北省小学数学*年级**（内容 1）教学中 的问题与解决策略
本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题
本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分课堂教学的有效性、教学情境的创设与生成、教学与师生关系、如何在教学中落实三维目标等五个方面，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析。
课程团队主讲教师：余文森，教授，福建师范大学教育科学学院院长，教育部福建师范大学课程中心副主任，国家课程改革“教学专业支持”项目组负责人。
成员：余文森福建师范大学课程研究中心教授吴刚平华东师范大学课程与教学研究所教授苏莉福建师范大学教科院副教授陈国平福建师范大学教科院讲师魏为燚福建师大课程研究中心秘书陈金缺福建南安市实验中学中学高级黄国才光泽县教师进修学校小学高级林高明仙游县教师进修学校小学高级陈世滨泉州师院附属鹏峰中学中学一级陈瑞清福安师范附属小学小学高级陈燕香古田县教师进修学校小学高级李玲玲南安市教师进修学校小学高级周紫英安溪县实验小学小学高级戴慧萍漳州市芗城区实验小学小学高级卢永霞三明市实验小学小学高级网络课程学习帮助1.网络课程运行环境◇PII/赛扬多媒体电脑◇128兆内存◇600兆以上可用硬盘空间◇800×600显示分辨率◇Windows98及以上操作系统◇IE6.0浏览器◇MediaPlayer6.4(以上为最低推荐配置)2.学习方法以《小学体育与健康新课程教学法》为例，说明网络课程的使用方法。
选择主栏目：单击窗口右上部分的右边的栏目名称，窗口右部文本区域即显示对应栏目的内容。
选择课程学习子栏目：通过选择左边目录树中的一级标题，即可选择对应的子栏目。
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见唐洁老师侃教育随笔 - 南安市教师进修学校
见唐洁老师侃教育随笔谢如意10月1日到10月7日间，我在家，特将老乡友人谢福艺老师网上转来的《我只是一个老师》文转予辛勤舌耕笔耕的唐洁老师共享。
原因是有感于这个湖南汉子也是正在教育一线辛勤耕耘且效果较好的老师之一，尤其是他还兼任着班主任。
我想，以他的勤谨智慧和对于教育的忠诚，该文或会促进他作联系实际的有益思考和实践。
今天10月12日，下午，我忽然接到他的来信，且将其录于下：如意老师：您好！打开邮箱，一下子看到您好多的文章，正好是清晨，外边还有清脆悦耳的小鸟的叽喳声，一边喝着白开水，一边看着文章，这是一件很美的享受。
《我只是一个老师》一文以前在网络上大致浏览了一回，或许它在某些地方真的刺中制度的伤痛。
浙江大学一个教授曾经说过这样一番话“为什么以前冒着敌人的枪林弹雨，我们都拼命坚持、想方设法去读书；而今应试教育把求知的火苗都浇灭了！”教育，我们都说应该教书育人，这里的教书自然不是为考而教，或考什么就只教什么。
要达到育人的高度。
既然为了这样的高度，那么也该让学生也应该有驾驭考试的能力和水平。
这样看来，应试其实本身是一种手段，也可以成为教书育人中一个插曲，成为一种水平衡量的手段。
但是，我们现在把它做成了一种教育，势头压过了教书育人，重点、终点只落在考试上。
所以，乱象、病态的教育就开始凸显出来了！应试本身没有错，错在标准唯一化，错在教育化！现在的学生变了，变得不仅愈发的不喜欢学习，而且几乎丧失诸多的为人之本、道德良知。
有个老师说：我们教来教去，学生竟然没有了羞耻之心！这句话说得真是切中肯綮！我们社会一直在抹杀珍贵、高贵的羞耻之心。
前些时日，在网络上看到一个房地产销售团体一起学狗爬学狗叫，以不要脸、只要钱为荣……这样的事例不胜枚举，真的是可悲啊！分清是非，真假、善恶、美丑……这些应该教育的落脚点，而不是一心只读考试书。
最近《南方周末》在大骂河北衡水中学是应试超级工厂，2013年考入清华北大104人。
我看完以后，倒觉得记者根本没有找到该骂的理由，完全是羡慕嫉妒恨啊！考入清华北大的那些学生如果都豁达阳光、活泼、积极进取，他们的心理、身体、思想都健康，也就是说德智体美劳全面发展，这个超级工厂又有什么不好呢？我想如果给记者一个机会，他也可能会把孩子送进去。
南教进201032号
南教进【2010】32号
关于2009年新教师基本功考核的通知
各有关中学、乡镇（街道）中心小学：
为强化新教师教学基本功训练，扎实有效提高新教师的教育教学能力，根据我校2009年8月21日岗前培训印发的《新教师见习期培训计划》，经研究，决定对2009年聘用的新教师进行教学基本功考核及新课程理论知识普查。
现将有关事项通知如下，请相关学校及时通知考核对象按时参加。
一、考核对象：2009年聘用的中小学幼儿园新教师（见附件）。
二、考核地点：南安市教师进修学校。
三、考核时间及内容要求：
1、3月27日上午8:30前报到。
2、8：40——9：20教师基本功考核：钢笔字（10分钟150字）、毛笔字（6分钟20字）、粉笔字（3分钟20字）、简笔画（10分钟16幅）。
3、9：30——11：00理论知识普查。
幼儿园：《幼儿园教育指导纲要（试行）》；
小学、初中：《基础教育课程改革纲要（试行）》、相应的《学科课程标准》；
高中：《基础教育课程改革纲要（试行）》、相应的《学科课程标准》、《高中新课程方案（实验）》、省编《普通高中新课程学科教学要求》。
四、相关事项
参加考核教师应自带钢笔、毛笔以及画图的铅笔、橡皮擦。
附件：南安市2009年新教师名册
二○一○年三月九日
抄送：南安市教育局人事科、中教科、初等与学前教育科，吴亚明局长、梁赐生、李仁杰副局长、田空军副书记，存档
南安市教师进修学校印发 2010年3月9日
附件：
南安市2009年新教师名册。
走进“非连续性文本”考点,提高图文互换的实效
要求学生 “ 广 泛 阅读 各 种 类 型 的读 物 ” 。 “ 各 种 类
型 的 读 物 ” 的 范 围 很 广 ，包 括 报 纸 、 杂 志 、 科 技 书 籍 、 地 理 书 籍 … … 这 一 要 求 表 明 ，学 生 不 ＂ Ｉ Ｙ － ． 要 学 会 阅 读 常 见 文 学 样 式 ，而 且 要 学 习 阅 读 包 括 新 闻 、 广 告 、知 识性 读 物 、科 技类 读 物等 不 同体 裁 的文 章和 论 文 、 图 表 、 说 明 书 ，甚 至 还 有 声 明 、 招 牌 、 启 事
一 … －
有 多 角 度 的 思 维 和 空 间 ，不 可 能 直 接 从 课 本 中 移 植 现 成 的 答 案 和 结 论 ，有 些 问 题 没 有 标 准 答 案 ， 甚 至
没 有答 案 ， “ 不个 自学 生 观 点 有 误 ，就 个 自学 生 没 有 观
点 ” ，其 实 这 正 是 “ 常规 之 中考 能 力 ，平 实 之 中分 高 低 ” 的 特 点 。 因 此 ，答 题 时 很 可 能 出 现 “ 会 而 不
读 速 度 ， 形 成 阅 读 策 略 ，特 别 是 阅 读 范 围 的 扩 大 ，
教 材 ，高 于 教 材 ，活 于 教 材 ” “ 题 在 书 外 ，理 在 书 中 ， 预 料 之 外 ， 情 理 之 中 ”； 它 们 的 基 本 特 征 是
“ 活 而 不 难 ， 易 而 不 死 ”； 它 ． ｆ ｌ ｌ ￣ 答 题 方 面 给 学 生 留 －
对 ，对 而 不 全 ，全 而 不 优 ” 的 劣 势 情 形 。 面 对 “ 非
连 续性 文本 ” ，如 何 帮 助 学 生 进 行 图 表 与 文 字 互 换 ， 提高 文字 表达 的 实效 呢？
躬行中的感悟-南安教师进修学校
躬行中的感悟——我思推行“校本研究”的一鳞半爪谢如意引言在教育界，提出研究的名目繁多，由来已久，或为酝酿气氛，蔚成大观，或为独辟蹊径，自成一家之说，凡此种种，各有其妙心高术，非我能尽说其详，然而凡有其生命力者，自会处于“现在进行时”状态，在此状态中的一切每令我们教研人员倾诚关注，择善而身体力行。
不久前，“校本研究”进入我的视野，最引起我怦然心动的是它的务实求真灵魂，至今，虽我未达“为伊消得人憔悴”境界，但已不须“望断天涯路”而“心中有个她”她了，今且将“她”介绍与大家认识，共享良友资源。
一、进行“校本研究”的迫切性“校本研究”指的是“以校为本的教学研究”，她的特点是在于不是来自于官方或专家的自上发令，而是源自教学一线因遇到的实际问题而进行研究，力求解决。
单就这一点，就为教学研究指明了正确的方向，使得一切真想投入研究的人，皆须躬身于一线实践，为其服务。
这也使得一线教师明白，自己不仅要教书育人，而且要对自己的实践行为进行反思，以求不断完善，及时调好教的方向和手段，以便象一个司机，既能开车又懂得修车，提高独立工作的能力，及时解决问题，尽可能避免因人成事依赖他人，却又能自有心得奉献出来与人交流合作，集思广益，在教中研，在研中教，相辅相成，有效防治教与研脱节的大弊。
因此，“校本研究”对于教学界来说，有其推行的迫切性。
二、进行“校本研究”的实用性直到今日，对于许多老师来讲，一脱离教参他们就难以上课，甚至有了教参也好多机械照搬，有的竟至于连搬也搬得支离破碎。
这样，许多老师的脑筋根本懒得开动，只是倚仗别人的看法度教学时光，这就难与对课文进行很好的导析，甚至每因此不敢让学生民主参与，怕学生一动一放他自己无能以收，因而这就与课改精神背道而弛，变成徒摆教师架子而扼杀学生的灵性和个性，给教书育人帮倒忙，占了一个位子，误了一群子弟，令人痛心。
而“校本研究”恰恰对症下药，激励教师严以律已，忠于职守，在不断反思与精诚协作中与同事、与学生一起成长，也成为学校推动素质教育一个好的举动，因此“校本研究”特具有实用性。
高二数学-椭圆及其标准方程(梁祥居)
板书设计
椭圆及其标准方程 2.2.1 椭圆及其标准方程 1、 椭圆的定义 2、椭圆的标准方程 标准方程的推导 (练习题解答) 作业题
关于教学策略选择的阐述 关于教学策略选择的阐述 教学策略选择
3
主要采用诱导探究策略，并辅以创设情景、动手操作、启发类比、当堂操练策略。 主要采用诱导探究策略，并辅以创设情景、动手操作、启发类比、当堂操练策略。 诱导探究策略 类比 策略 诱导探究策略： 探究策略 1、诱导探究策略：问题诱导－启发讨论－探索结果，充分发挥学生的主体作用和教师的主导 作用。 创设情景策略： 2、创设情景策略：多媒体演示几个生活中的椭圆图形及“嫦娥一号”绕月运行轨道，让学生 从感性上认识椭圆，感受椭圆在现实生活中和高科技中的应用，增强学好数学的信心，并自然地引 入课题。 动手操作策略： 3、动手操作策略：让学生拿出课前准备好的学具，按课本上介绍的方法，同桌间相互磋商、 动手绘图，教师巡视，并请已完成的两位同学在黑板上用准备好的工具演示，使学生感受成功的喜 悦. 教师进一步启发引导学生讨论，概括得出椭圆定义。 启发类比策略 类比策略： 4、启发类比策略：启发学生类比利用圆的对称性建立圆的方程的过程，根据椭圆的对称性选 择适当的坐标系推导椭圆的标准方程；启发学生通过类比焦点在 x 轴上的椭圆的标准方程，得出焦 点在 y 轴上的椭圆的标准方程。 当堂操练策略 策略： 5、当堂操练策略：教师设计 3 道有层次性、针对性的练习供学生当堂训练，并进行点评，以 及时检测教学目标的落实情况。
学习者特征分析
1、一般特征：学生是南安一中的高二（8）班学生，绝大部分学生学习数学的兴趣教浓，有较强的 一般特征： 特征 探究意识。 初始能力： 2、初始能力：学生对生活中的椭圆模型较熟悉，有较强的动手操作能力和一定的小组合作经验， 已初步掌握求曲线方程的一般方法，但未学过比较复杂的根式方程化简问题。 信息素养： 3、信息素养：学生已具备上网查找资料等信息素养，但大部分学生不熟悉几何画板。
福建南安二班第一期学习简报班级管理已开通-南安教师进修学校
福建南安二班第一期学习简报从2007年11月8日开始，是我们南安二班全体学员们的准备阶段。
南安二班的所有学员根据教育部、全国继教网和泉州、南安市教育局、南安教师进修学校的统一安排下，班主任进行了集中培训，并进行了具体的“充电”部署。
我们相信二班的各位学员们必将以饱满的热情拭目以待，聆听专家们精彩的讲座，做好详细的学习笔记，以最好的精神状态投入到学习中来。
1、南安市国家级中小学班主任远程研修班开展《在线课堂》研讨小学班辅导教师谢玉霞中学班的曾天成、吕新鹏老师研讨界面截图（1）研讨界面截图（2） 研讨界面截图（3）为提高国家级班主任远程研修学习的成效，根据教育部万名中小学班主任国家级远程培训项目办公室的安排，在每个模块的学习中将安排一次的《在线课堂》研讨。
《在线课堂》用于班主任培训项目中，由各班辅导教师自行按专题模块内容组织，本班学员进行网上研讨活动使用。
11月22日、23日下午3:00-4:30，我市小学、中学班主任远程研修班分别围绕所学的专题一《班级管理》进行研讨。
为作好此次《在线课堂》研讨，在培训领导小组的组织协调下，各班的班主任、辅导教师及学校技术员事先做了充分的准备工作。
在交流时段，教师与学员进行积极的互动，小学班辅导教师谢玉霞老师就专题一的学习内容做了发言提纲，就学员在作业中共同关注的问题及一些好的做法进行归纳；中学班的曾天成、吕新鹏老师就学习中出现的共性问题通过《在线课堂》的平台与学员进行交流，本次研讨，大部分学员都能够在指定的时间通过网上跟帖互动，畅谈体会，通过学员在网上的交流发言，可以感受到老师们很受启发，很有收获，深感时间的短暂，同时，也纷纷表示将进一步添置完善信息设备，提供学习保证。
为及时跟踪学员学习的动态，我校将在11月25日组织学员集中，进行第一模块学习成绩反馈；交流学习中的心得体会、存在问题及建议；布置第二阶段学习任务。
2、南安市召开高中新课程实验教学工作研讨会为总结我市高中新课程实验推进一年来的经验,分析我市新课程实验工作情况,探讨实验进程中的新策略,提高我市高中新课程实验水平,11月16日,我市在教师进修学校召开高中新课程实验教学工作研讨会。
学科评卷组长职责 - 南安市教师进修学校
附件2：
2017年泉州市初中学业质量检查统一网上阅卷
学科评卷组长职责
1.负责点名、分配工作任务。
2.负责复印参考答案及评分细则（每人一份）。
3.根据试卷切块安排各题组组长及成员，并安排好小组长及其成员的端口、仲裁权限。
4.培训阅卷人员，使每个阅卷人员能正确、熟练掌握参考答案及评分细则，注意网上安全。
5.及时跟踪联系本学科阅卷教师，协调后台与端口之间的工作，确保流程顺畅。
6.组织本学科的阅卷工作，按时完成阅卷任务。
严守纪律，保守秘密，严格执行阅卷的有关规定。
7.检查执行参考答案及评分细则的情况，纠正阅卷过程中的偏差。
负责本学科阅卷的质量，裁决有关执行参考答案及评分细则过程中的分歧意见。
8.阅卷实行双评。
若一评和二评的给分超过事先设定好的误差值，则会产生三评卷（即仲裁卷），各片产生的三评卷由题组长批阅。
9. 各学科阅卷结束时，务必马上打电话给教师进修学校学科教研员，确认阅卷是否结束，方可让阅卷人员离开。
例谈小学语文复习课训练题型
．
这类 的诗 句还有 很 多 ，如 文天祥 的 “
郑 燮的 “ 王冕 的 “
”
．
练
釜
例 ：小 溪哗哗 地流 着。 小溪唱 羞欢 乐的歌往 前跑 。
（）春 天 到 了 ，公 园里 小 草 绿 了 ，花 儿 开 了。 （） １ ２ 海浪轻 轻冲 着堤 岸 ，发 出 “ 哗—— 哗— —” 的声 音。
人 员伤 亡 和 财产 损 失 。 灾 区牵 动 着亿 万华 夏 儿 女 的 心 ， 的三 点 ：① 教 材 中语 文能 力 训 练 的 重 点 ；② 教 材 中 字 、 正 如 那 首 为 地 震 灾 区 祈 福 的 歌 曲 《 死 不 离》 唱 ： 词 、句 、标 点 方 面的 基 础要 求 ；③ 学生 阅 读 过程 中 的感 生 所 我 看 不到 你 ，你却 牵挂 在 我 心 里 … … ” 请 用 几 受 、体 验 、理解 和价 值取 向。如 果 每个 学 生 真正 学懂 了
的长 江 ，欣 赏 了
的 和 的
的 三
。
的烟 台的 海和金 华 双 龙洞 ，课 外
２ 根据 理解 ，填 写古诗 句。 ．
古诗 词 中抒 发 作者情 怀 的诗 句很 多 ， “
～Leabharlann —， 死 亦为鬼 雄 ”表 明 了诗 人 的人 生 态度 ； “ 骨碎 身全 不 粉 怕， ”抒 发 了诗 人 洁 身 自好 的人 生 志 向 。
师 ，这 位 同 学 提 醒 得 真 及 时 ，做 实 验 就 得 这 么严
谨 。 因 此 ，大 家 觉 得 还 是 哪 一 种 方 案 更 好 些 ？
师 ：看得 出他 刚才用 心 听 了实 验方 案 ，并 仔 细 动脑
筋 思 考 了
关于南安市第五期中小学骨干教师培训班入学通知
关于南安市第五期中小学骨干教师培训班入学通知
各中学、乡镇（街道）中心小学、市直学校：
根据《关于举办南安市第五期中小学骨干教师培训班的通知》（南教人[2009]116号）要求，现将南安市第五期中小学骨干教师培训班入学的有关事项通知如下：
一、培训对象：南安市第五期中小学骨干教师培训班学员（小学见附件1、中学见附件2）。
二、培训地点：南安市教师进修学校。
三、培训时间：
1、小学骨干：5月23日（8：30前报到）；
2、中学骨干：5月24日（8：30前报到）。
四、培训内容：专题讲座
五、培训要求：
1、请参加对象随带学习用品。
2、差旅费按有关规定回原单位报销。
请各单位及时通知相关对象按时参加培训。
附件1：南安市第五期小学骨干教师培训班学员名册
附件2：南安市第五期中学骨干教师培训班学员名册
南安市教师进修学校
二00九年五月十九日
附件1：南安市第五期小学骨干教师培训班学员名册
附件2：南安市第五期中学骨干教师培训班学员名册。
有效推进区域教师专业化发展
有效推进区域教师专业化发展课题申请·评审书课题名称构建“三二制”复合型城乡教师研修模式，有效推进教师专业化发展课题负责人黄侨明负责人所在单位南安市教师进修学校填表日期2007年2月中央教育科学研究所“有效推进教师专业化发展”总课题组制2006年7月说明1、教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目及中央教育科学研究所“十一五规划”——“有效推进区域教师专业化发展”，课题周期为五年（2006---2010）；2、为保证课题在各实验区的研究与实验能够科学、规范、有效地进行，在组织管理上，由教育部民族司、师范司、基础司、人事司、督导办、财务司及中央教育科学研究所共同组成的项目领导小组和中央教育科学研究所“中小学教师综合素质培训课题组”统一领导，实行项目主持人及总课题组组长负责制。
3、参与项目及课题的单位实行分级管理制度。
各单位均需成立以教育行政部门主管师训工作的领导为组长的项目领导小组，负责本地区培训工作的统一管理和指导。
4、各单位均需成立以教师培训机构负责人为组长的专家指导组。
负责人及成员要求具备较高的科研和组织指导能力，能保证参加经常性的研讨活动。
各单位均需设学术秘书1人，负责日常工作的管理、信息沟通及与教育部项目办、总课题组的联系。
5、各单位要定期出《工作简报》，以便与教育部项目办及总课题组及时沟通，与全国各单位进行交流。
此项工作作为评选先进单位的依据之一。
6、教育部项目办与总课题组每年召开一次年会。
开展先进单位、先进工作者、特色示范区及优秀成果表彰、评审工作。
各单位要按照教育部项目办提供的自评表进行自评鉴定。
注：申报审批书一式两份于2006年11月15日前寄至教育部项目办批复并存档备案。
联系方式：中央教育科学研究所“有效推进教师专业化发展”总课题组通信地址：北京北三环中路46号邮政编码：100088电话：010---传真：010---网址：一、数据表二、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）《有效推进区域教师专业化发展》子课题《构建三二制复合型城乡教师研修模式，有效推进教师专业化发展》，是针对当前城乡教师素质差异及教师素质难以适应课程改革要求的现状提出的。
2017年南安中学地理优秀教学案例-南安教师进修学校
仑仓中学
地理图表在教学中的有效应用
林星发
福玲中学
优化地理教学促进学生发展
林丽琴
五星中学
情感共振培养学生地理兴趣
黄慧萍
南安二中
教学成长之考量与拷问
陈招婷
诗山中学
初探初中地理高效课堂
黄小辉
诗山中学
谈中学地理课堂教学中学生主动参与意识的培养
刘志民
东田中学
初中地理课堂互动教学初探
黄志刚
洪梅中学
巧用多媒体，让地理课堂充满活力
Байду номын сангаас黄小芳
仁絤中学
比较法在初中地理教学中的应用
洪天成
内厝实验学校
比较法在初中地理教学中的运用
史永祥
东田中学
构建地理高效课堂的原则和途径
罗小燕
联星中学
初中地理教学中，如何培养学生的读图习惯
二等奖（12篇）
姓名
学校
文章题目
方顺钦
侨光中学
培养学习兴趣激活地理课堂
黄秋凉
南安一中
浅谈初中地理会考的复习策略
王钻锋
玲苏中学
福玲中学
用欢乐开启地理教学之门
郑爱萍
宝莲中学
海陆的变迁
黄小芳
仁絤中学
让每一节地理课成为一场旅游
王钻锋
玲苏中学
中东
林志胜
华侨中学
关注地理差异，明确区域划分
黄种思
柳城中学
印度第二课时
谢锋灿
华侨中学
水资源时空分布不均
陈明川
南光中学
中东
陈招婷
诗山中学
中东
三等奖（18篇）
姓名
学校
文章题目
多媒体技术在初中综合实践活动课中的应用
多媒体技术在初中综合实践活动课中的应用发布时间：2022-07-24T08:39:53.202Z 来源：《中小学教育》2022年第5期3月作者：黄群英[导读] 综合实践活动是新课程教育理念改革后的创新教学课程，黄群英福建省泉州市南安市教师进修学校362300摘要：综合实践活动是新课程教育理念改革后的创新教学课程，它在教学过程中注重理论与实践相结合，突出学生作为课堂的主体，强调学生在教师的引导下自主开展探究活动，并能够让学生亲身经历实践过程、总结实践经验，不断促进自身综合实践能力的提升。
随着国家互联网技术的发展，越来越多的教师将多媒体技术运用到综合实践活动课中来，这样的教学方式也受到了广大学生的热捧。
关键词：多媒体技术；初中综合实践活动；应用初中阶段所开展的综合实践活动，是对初中现有教育内容的重要补充，在推动学生身心健康成长、提高学生综合实践能力方面发挥着重要作用。
伴随新课改的持续发展，初中综合实践活动课程也应积极转变原有教学模式，充分发挥学科教育价值。
如教师可将多媒体同初中综合实践活动课程结合，激发学生学习热情的同时，推动学生创新意识、探究意识的形成，提高学生的综合素养。
本文分析了多媒体技术在初中综合实践活动课中的应用策略，以期提升课堂教学质量。
一、多媒体技术在综合实践活动课中的应用意义首先，综合实践活动课程与其他的教学课程的教学方式和学习方法有所不同，综合实践课主要强调实践性。
当前由于大部分的学生好奇心较强，对周围的事物都有着强烈的探究想法，所以在进行综合实践课程的过程中，教师能够根据教学内容，结合学生当前的兴趣点以及身心发展现状，选择适合的多媒体资源，让学生在兴趣的引导下进行学习与探究。
其次，多媒体技术本身具有强大的教学资源，教师可以通过多媒体技术进行搜索丰富多彩的视频、图片和音乐，不断丰富教学内容，扩大学生学习知识面，提高学生学习综合实践课程的兴趣。
另外，在新课程教育理念背景下开展综合实践课程的最大目的是让学生通过实践来培养自身个性，促进自身的全面发展。
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厦门市教育科学研究院教研员，福建省特级教师，小 学中学高级教师
专 题 讲 座
视 频 专 题
课程 文本 拓 展 材 学 习 材
董玉华 北京朝阳区劲松第四小学 小学高级教师 周晓超 北京第二实验小学 小学高级教师 胡荣秀 北京第一实验小学 小学高级教师 李学静 北京市大兴三小 中学高级教师 专题一、 《品德与生活》课程标准解读 专题二、 《品德与社会》课程标准解读 专题三、被掠走的中国国宝《品德与社会》课例 专题四、不同地域的服装《品德与社会》课例 专题五、爱护自己的身体《品德与生活》课例 专题六、北京名胜古迹多《品德与生活》课例 专题七、让品德课程美丽起来 1 课程讲授介绍 2《品德与生活（社会） 》课程标准 1、 创设品德与社会课实效性课堂教学情境几点尝试 2、 动态生成 3、 活化自己的角色，当好学生的“导”师 4、 开发教材 重组结构 活用资源 5、 品德课，你关注班内的“弱势群体”了吗？
说明：以下题目任选 1 题，要求不少于 1200 字 1、你在教学中如何实现《课程标准》所倡导的注意培养学生 学习方法的要求？ 2、你在《品德与生活（社会） 》教学当中如何创造性地使用 教材进行教学？ 3、你在《品德与生活（社会） 》教学中如何开发资源，为学 生提供丰富的学习资料？ 4、你在《品德与生活（社会） 》教学中如何开发当地课程资 源，对学生进行爱国主义教育？ 5、 “红军二万五千里长征”是每个版本《品德与社会》都有涉 作业布置 及的教学内容，根据“品德与社会课程标准”要求“有效的教育必 须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式” ，你觉得应组织哪 些富有情趣的活动，引导学生认识长征，感受长征？ 6“认识国旗”是小学《品德与生活》课程中的一个重要内容， 教学时应组织怎样的活动让学生感受国旗的美丽，从而激发学生的 热爱祖国的感情？ 7、结合自身教学实际，写一篇教学反思。 8、编写一份《品德与社会（生活） 》的课堂教学设计。
《品德与生活（社会） 》课程资源目录
板块名称 资源标题
授课教师
芦永莉 叶 子 高 峡 丛立新 赵雅夫 李日芳
教授、博导， 《品德与生活》课程标准研制组核心成员 博士、 《品德与生活》教材编写组核心成员 副研究员， 《品德与生活》课程标准研制组负责人 教授、博导， 《品德与生活》课程标准研制组核心成员 副教授、 《品德与社会》课程标准研制组组核心成员
主持专家
二、小学数学 课程专题
专题讲座 拓展材料
小 学 英 语 课 程 目 录
三、小学英语 程晓堂： 北京师范大学外文学院院长， 教授， 博士生导师， 英语课程标准组核心成员。成员。 刘兆义：武汉教科院英语特级教师，题
专题 1：小学英语课堂教学设计 专题 2：基于故事的小学英语教学
专题 3：小学生英语认读能力的培养 专题 4：小学英语语法教学 专题 5：小学英语课堂教学的实效性 专题 6：小学英语教学评价 专题讲座 录像（每个专题视频 2 小时） 自然拼读法在小学英语教学中的应用 论整体语言教学和字母拼音教学 小学英语语法教学的价值追求 英语有效课堂的教学策略 拓展材料 如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境 小学英语课堂教学活动有效性的探访 英语有效课堂的教学策略 中小学课堂教学改革突出有效性的思考 基础教育英语教学评价浅议 中小学英语教学中的测试与评价
小 学 语 文 课 程 目 录
主持专家 付宜红： 教育部基础教育课程教材发展中心副研究员， 《基 础教育课程》杂志主编，教育学博士 专题 1：明确目标, 让 阅读更有效 专题 2：阅读教学的设计 专题 3：识字写字教学的继承与突破 专题 4：习作指导:用童心写童言 专题 5：让小学生课外爱读书、会读书 专题 6：做有魅力的语文教师 录像（每个专题视频 2 小时） 《语文课程标准》有关的目标和要求 《阅读教学新思维》 《整合教学目标 搞好文本解读 提高课堂效率》 一、小学语文 体验感悟：阅读教学新的增长点 新课程中的阅读教学设计 谈新课程理念下的语文阅读教学设计 课程改革中的识字写字教学 小学识字与写字教学改革的基本理念 字源识字模式研究 关于中小学写作教育的断想 习作就是要纸上练兵 浅谈儿童作文教学中学生个性化品质的保持 读书改变人生 教语文其实很简单 是谁毁掉了阅读的价值 新华调查：部分中小学教师阅读匮乏令人忧 南京市振兴阅读行动计划
料
料
教 案 示 例
课件 展示 拓展 材料 课堂 实录
6、 品德与社会课程要点解析 7、 让多元评价走进品德与生活课程 8、 思品课教学如何体现“生活性、活动性、开放性” 9、 为学生创设品德生长的空间 10、 五“剂”并举激活思品课堂这盘棋 11、 小学品德教学设计 12、 小学品德有效课堂教学：以“三超”促有效的实践与感悟 13、 有一种伤害叫做“爱” 14、 运用信息技术优化小学品德与社会教学 15、 《品德与生活》课程标准解读 16、 小学品德有效课堂教学： 17、 小学品德有效课堂教学：以“三超”促有效的实践与感悟 18、 走进品生（社）教材与课堂 19、 浅谈德育的诗意化 20、 时代呼唤诗意德育. 1、 从烽火台到互联网 2、 从看电视说起 3、 马路不是游戏场 4、 融入新集体 5、 说声谢谢 6、 通信连万家 7、 我们的生活需要谁 8、 鲜艳的红领巾 1、 不要随便拿别人的东西 2、 曹冲称象 3、 和尚练字 4、 鱼儿悲歌 1、 我愿社区更文明 2、 在失败中收获 3、 平安回家 4、 节约每一滴水-
课程专题
专题讲座
拓展材料
我国教师专业化发展有了啥？还缺啥？ 做一个学习型的语文教师 坚持做一个学习型的教师
小 学 数 学 课 程 目 录
张 丹：北京市教育学院数学系副教授，义务教育及高中 课程标准组核心成员。 吴正宪：北京市教育科学研究院小学数学室主任，全国著 名特级教师，民进中央委员，全国小数专业委员会副秘书 长。 专题 1：新课程理念下运算教研的研讨 专题 2：新课程理念下空间与图形教学的研 讨 专题 3：“应用题”教学及学生解决问题能力的培养 专题 4：新课程理念下统计与概率教学研讨专题 5：运用 多种教学方式提高教学有效性专题 6：课堂观察和如何评 价一堂课 录像（每个专题视频 2 小时）