部编新人教版小学语文三年级下册《我们奇妙的世界》公开课教案

《我们奇妙的世界》公开课教案

【教材分析】

本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，从不同角度表现出大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，是本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升。

《我们奇妙的世界》是本单元第一篇课文，属于精读课，文章从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力，承担着引发学生发现“事物”的特点，了解从“事物”哪几个方面“写清楚”，感悟单元语文要素的责任。课文篇幅较长，但结构清晰，语言生动，可充分进行朗读训练，培养学生语言感受力，让学生认识到奇妙的世界就在身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。

【学情分析】

1.学生具有一定的自主学习生字的能力和小组合作学习的经验。

2.学生通过本册教科书第三、四单元的学习，初步掌握课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，也能够准确找出概括一段话大意的关键语句。会联系上下文和联系生活实际理解课文内容。

3.大部分学生能够梳理“事物”的特点，但总结提炼如何“写清楚”，还是有一定的难度，需要老师通过组织个性化阅读和合作学习活动，感悟和内化。

【教学目标】

1.认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，会写“奇妙”、“飞行”等24个词语。

2.有感情地朗读课文，梳理课文内容，能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。

3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。

【教学重点】

能说出课文分别是从哪些方面来写填空天空和大地的。

【教学难点】

结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。

【教学准备】

教学课件、学生研学案

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1.认识“呈、雕”等8个生字，理解“雕饰”、“变幻”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，能说出课文分别是从哪些方面来写清楚天空的奇妙。

【教学过程】

一、导读引入，明确目标

1.出示单元导读，说说主要单元学习目标，明确学习要点。

2.小结梳理板书，明确指出，这是我们学习第七单元的主要学习要点。其中“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”是指向阅读的，需要在课文学习中关注，而“初步整合信息，介绍一种事物”是指向写作的，需要在整个单元学习过程中逐步习得，运用到单元习作之中。

3.让我们带着这两个学习任务，进入第七单元的学习。

4.齐读课题。请结合单元学习要点说说这篇课文是想把什么写清楚？

【设计意图：关注单元导读，直奔学习目标，结合目标释题，引发学生思考，带着问题学习。】

二、检查预习，质疑问难

1.检查认读认记生字情况。

（1）出示带有需要会认读会写的生词。

（2）个别检查，及时指导前后鼻音、平翘舌和多音字，再集体巩固。

2.检查读书情况。

3.说一说课文是从哪两个方面写清楚世界的奇妙？

4.根据汇报板书小结，评价肯定学生掌握了第四单元学习要点“借助关键语句概括一段话的大意”，希望在这节课上继续努力，掌握这个单元的学习要点。

5.说说能够概括全文的一个关键语句。

6.齐读第一自然段，引发思考。读了这个句子，你有疑问或不解吗？

7.这一句是整篇文章的中心句，也是总结句。好像一问一答，告诉我们的世界之所以奇妙，是因为一切事物都有生命。那的确如此吗？

8.出示本节课的研学问题：让我们仰望天空，探索天空的奇妙。

9.快速浏览描写天空的部分，找出天空上的事物有哪些？板书展示。

【设计意图：提示第四单元的语文要素，引导发现文章的关键句，帮助能力迁移，形成抓住关键语句概括文章大意的能力。抓住关键语句质疑问难，锻炼学生思维，激发学生探究兴趣。】

三、品读交流，个性感悟

1.明确学习要求，品读交流。

过渡：先让我们关注最熟悉的事物——太阳，看看它是如何展现生命的？作者又从哪些方面把它写清楚？

出示学习要求：找出与太阳相关的段落，用横线划出描写天空的句子，用三角符号标记相关词语，说说，太阳是如何展现生命的？作者从哪些方面写清楚的？

2.汇报交流补充，板书整理。

学生汇报，互相评价补充，及时板书整理（颜色、形状、联想、运动），相机朗读训练。

3.回读第一自然段，结合太阳的变化，说说对中心句的理解。

【设计意图：充分给予学生自主品读探究的时间，搭建个性表达的平台，鼓励表达对“有生命”的不同理解，促进学生个性化感悟表达的能力，也为下一步合作学习打下基础。】

四、合作学习，探究分享

1.过渡：天空的其它事物也会这样变化吗？其它事物也有展现生命吗？作

者又是从哪些方面写清楚的呢？

2.出示小组合作学习要求，清楚说明学习方法和具体步骤。学习路线：划——圈——说——写——展。

第一步：用横线划出描写天空其它事物的句子，用三角符号标出相关词语。第二步：在小组里说一说，它们为什么看上去有生命？作者又从哪些方面把它们写清楚的？

第三步：小组选择一个事物合作填表。第四步：推荐一位同学汇报。

3.学生小组合作学习，教师巡视了解学情，及时指导。

4.小组展示收获，相机板书整理，指导感情朗读。

教师提示：在汇报的时候，希望同学们抓住关键词语，讲清楚作者是怎么写清楚的。

5.关注联想的句子，试着谈谈这样写的好处，仿说句子。

6.回读中心句，再说说对这个句子的理解。

【设计意图：在充分感悟作者写清楚“太阳”部分后，有序组织合作学习，通过完成图表的形式感悟作者从几方面写清楚事物，再通过对联想句式的发现和仿说，提高口语表达和书面表达的能力。在学生汇报过程中，教师适时通过信息化手段帮助理解和联想，提升联系生活实际感悟的能力。】

五、反思评价，表达收获

1.过渡：完美一起看段视频，合作家——彼得.西摩一起感受天空的奇妙。

2.看视频。

3.请你结合视频和板书，用简练的语言说说作者是从哪几个方面把天空的奇妙写清楚的。

4.生生评价，回顾单元语文要素。

5.出示中心句，再说理解，再齐读。

【设计意图：通过视频再次感悟事物的变化和世界的奇妙后，耐心地指导学生说一说课文是从几方面把它们写清楚的，真正做到对单元语言要素的内化+和对课文内容的深刻理解。】

六、布置作业，探寻奇妙

1.读大地部分，思考：作者是从那几方面把大地写清楚的？

2.读94页习作要求，收集关于大熊猫的资料。