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读《学生管理的心理学智慧》有感
读《学生管理的心理学智慧》有感读《学生管理的心理学智慧》有感这段时间研读了《学生管理的心理学智慧》，感触颇深，俗话说得好：“要想学生管的管得好，必须知道他心里想的啥？”其实言外之意，就是你得懂学生，我想对于普通的一线教师而言。
最头疼的事情是对于后进生的管理，最难的是对于顽固分子的转化。
假期里阅读了《学生管理的心理学智慧》这本书，让我感触颇深。
对于后进生，到底该如何转化呢？怎样做能让自己在教育的生涯中过的更幸福呢？怎样做才能让自己的工作变得更有价值和意义呢？我想这本书给予了我很多的思考以及启示。
对于学困生来说。
他们都有一个共同的特点，那就是自我放弃，认为无论自己怎么学都学不会。
所以他也懒得学。
那么作为教师。
我们首先要学会了解孩子的心里，其实不是他不希望你表扬，而是觉得要得到老师肯定太难。
所以就会出现，有的学生随你怎么批评，好像都无所谓。
要解决孩子这种心里，从这书中，我明白了很重要的一点，首先你要告诉学生我是能够理解你的。
当然，这种理解并非是学习上不认真的理解与认同。
而是需要从其他选手去认同这个学生，让学生明白，原来在教师的心中，他是有一定分量的。
让他明白其实老师非常在乎他，然后慢慢的培养他的自尊心，让他明白怎样做，是会让自己觉得丢脸的，其次在对其提出要求，当然这个要求宜小不宜大，宜具体不宜宽泛。
为什么呢，因为要求过大学生很难达到，很可能在中途选择放弃。
例如：我要求你课堂上要坐姿端正。
那么肯定是不能整节课都这样的，但是如果我能从提醒你五次，四次，三次，慢慢的次数变少，那么这就是进步。
又或者，你这次测试是50多分，那么下次。
只要你进步五分，我就要当着所有孩子的面表扬你，只要你听几节课，认真努力，结果怎样我绝对不会批评你，慢慢的学会听课，那么这也是一种进步，我们需要对孩子进行及时的鼓励。
对于学困生来说，每一次小的进步，鼓励都必不可少。
如果学生能够发现，只要我用心去做，教师就能会表扬我，那让他做的兴趣会越来越强。
《学生管理的心理学智慧》读后感
《学生管理的心理学智慧》读后感《学生管理的心理学智慧》读后感（精选10篇）当阅读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编整理的《学生管理的心理学智慧》读后感，欢迎阅读与收藏。
《学生管理的心理学智慧》读后感篇1这一次教师读书是《学生管理的心理学智慧》，这本书给我的最大感受是所教的知识非常实在，它不像一般的教育学、心理学的书籍那样给读者介绍一大堆高高在上的教育学理论或一大堆心理学现象，而是直接了当地给教师提供了很多在管理学生方面的具体可操作性的建议和做法。
本书的结构非常简单，主要分为三个方面：第一个是谁来管——学生管理中教师的定位问题，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响力的教师形象。
第二个是如何管——学生管理中有哪些策略，有哪些规律，按照这些规律应该采取何种管理方法。
第三个是何时管——学生管理中的情景问题，即什么时候才用什么样的方式管。
在具体的教学中常常会遇到各种各样的问题，其中一个问题就是在处理自身与学生的关系上。
一直以来，我都是以朋友的角色去对待我的学生，和学生之间建立的应该是一种民主平等的相互关系，觉得这样做就能多一点接近他们，多了解他们的想法，也想通过这种方式让学生从接受我这个老师到接受我教的科目。
但是渐渐地，我就发觉这样的处理方式是有问题的，问题就是在于与学生的距离太近、太熟，于是就很难在学生之间建立起自己的“威信”，一种属于教师的“威信”。
但是迟教授却很好地给我解决了这个问题，他提出要在学生之间建立“威信”，即要让学生“敬畏”和“信任”，一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的教师。
具体到主要分几个方面进行：一是专业能力，让人钦佩；二是人格魅力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。
其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。
最理想的角色状态是“不怒自威”，这一点也是我非常希望能达到的一个目标。
读学生管理的心理学智慧有感
读学生管理的心理学智慧有感学生管理是每个教师都必备的技能之一。
然而，单纯的教育理论和教学方法并不能完全解决学生管理中遇到的挑战。
事实上，学生管理更多的是与学生的心理和情感相关的问题，因此，了解学生的心理学智慧是一种非常重要的能力，使得教师们能够有效地应对学生的行为和情感挑战。
在我的一次学生心理课程中，我学到了许多理论和实践技巧，这不仅对我自身的教学能力有所提高，而且也帮助我更好地理解和帮助我的学生。
以下是我在课程中学到的几点关于学生管理的心理学智慧的感悟。
第一点：了解学生的需要和期望学生需要感受到被尊重和被理解。
他们希望老师关注他们的学习状态和情感状态，并给予他们应有的支持和理解。
此外，学生还会有自己的期望和目标，因此，教师应该了解学生的目标和期望，并为他们提供必要的支持和指导。
只有了解并满足学生的需求和期望，教师才能真正地建立起与学生的信任和合作。
第二点：关注学生的情感状态情感问题往往是学生管理中的重要障碍。
沮丧、失落、焦虑等情绪可能会影响学生的学习和行为，使得学生很难专注于课堂学习或表现出良好的行为。
因此，教师需要时刻关注学生的情感状态，并为他们提供必要的心理支持和帮助。
可以通过与学生进行谈话、处置行为问题时更为温和和耐心等方式来帮助学生。
第三点：学生管理需要灵活应对学生的个性和背景、学习需求和行为问题都是独特的。
因此，学生管理策略没有标准答案，需要根据学生的情况和需求灵活应对。
如果教师坚持使用一种单一的学生管理策略，那么很可能会错失了很多机会来帮助学生。
相反，教师应该时刻保持开放的心态，为每位学生提供独特的关注和服务。
第四点：学生管理需要建立积极的关系学生管理的最终目的是帮助学生成为成熟、自信和独立的个体。
达成这个目标的关键是建立一个积极而健康的关系。
这种关系代表了师生之间的信任和尊重，以及双方彼此帮助和合作的愿望。
因此，教师应该时刻关注学生的需求和期望，并为他们提供积极的鼓励和指导。
只有建立起这种积极健康的关系，教师才能真正地引导学生成长。
《学生管理的心理学智慧》读后感
《学生管理的心理学智慧》读书报告一、选取此书阅读的原因：时光荏苒，岁月如梭。
不知不觉中，我的教学生涯已经一年了，这一年说长不长，说短也不短。
我任职于新疆阿克苏地区二中，担任的是一位高中数学老师，一年的高一数学老师让我经历了很多！上学期只是一位任课老师，带着2个班,这2个班有着学习成绩上的差异。
一个班成绩相对好些，但是班级团结和同学之间的交流相对较少.也就是说，部分同学有点自私，当时就想在他们成绩好的基础上，如何可以愉快地学习，如何在班级里大家可以团结合作地进行学习等这些问题困扰着我.另外一个班成绩总体相对较差些，但是班级课堂很活跃，也很配合老师的课堂教学,在这个班上课比较轻松、愉快！同学和老师之间的关系也比较融洽，但是存在最大的问题就是，感觉平时上课效果不错，反应也还好，作业的反馈却不尽人意，考试成绩也差强人意.总体来说，第一学期的困惑就是：一、学生如何在课堂上有效的学习以及掌握所学内容。
二、学生如何做到劳逸结合，快乐地度过高中生活。
下学期我校进行了分科,我带了2理科以及其中一个理科班的班主任。
班主任的工作是我这学期最大的挑战，常常因为班级里的大小事务不知所措。
比如说,该怎样应对“破罐子破摔”的学生，如何应对早恋的学生，该怎样合情合理的表扬学生,又该如何去惩罚犯错误的学生，以及如何培养班干部。
当了班主任，就想如何让学生喜欢，钦佩自己，而不是害怕自己.针对我自己在工作中的困惑，我翻看了一些有关教育方面的书籍，最后决定阅读迟毓凯教授所编著的《学生管理的心理学智慧》。
这本书吸引我的地方是“不谈屠龙术，只谈杀猪法”。
’对于工作在教学的第一线的我来说,在教学过程中学生出现的问题实例和解决方法是我最欠缺的，大理论和大道理太空洞了!二、著着简介、书的内容简介：迟毓凯是华南师范大学的教育心理学的博士，华东师范大学的应用心理学的博士后等等。
在《学生管理的心理学智慧》一书中，分为了三编。
第一编是谁来管—-学生管理中的教师定位问题,教师如何塑造自己和如何塑造一个对学生有影响力的教师.第二编是如何管——学生管理中的影响策略，人心有哪些规律,学生发展有哪些规律，按照这些应该采取什么样的管理方式。
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读《学生管理的心理学智慧》有感_读后感_模板学用心理学中的管理”武器”——读《学生管理的心理学智慧》有感汪竹君松江区实验小学青年教师工作坊为了提高课堂效率，提升自己作为教师的专业素养，前阵子抽空拜读了迟毓凯老师《学生管理的心理学智慧》一书，感触颇多。
迟老师开篇就为本书定下基调：”不讲屠龙术，只谈杀猪法！”自嘲理念可能不够先进，招法可能也不够漂亮，甚至姿势有些难看，但就是要实用有效。
他志在让一线教师学会将一些基本的，甚至在心理学人中已经是常识的心理学规律，具体应用于教育管理实践，以提高教师的工作效率。
本书大致分为三个板块内容，第一板块首当其冲直指教师自我认识，第二板块指向”问题学生”,第三板块教你如何管理班级。
根据自身任教情况，我对第二板块——”问题学生”更为感兴趣。
几乎每个班级都存在那么一两个”问题学生”,老师在他们身上花费的精力比一般学生要多出好几倍，纷纷感叹尽管时而严厉训斥，时而苦口婆心，各种软硬兼施，家校联动，可往往还是收效甚微。
迟老师提供给我们”七种武器”来解决问题学生，分别是赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化。
每种武器，作者都详细介绍了其所包含的心理学原理原则，还有其适用范围和功能功效，最后还配上相应的现实案例。
我对其中的两种武器特别有体会，写来与大家一同分享：武器一：赞美（培养自尊心，先扬后抑）迟老师深知孙子兵法中的”知己知彼，百战不殆”,于是在运用七种武器之前，已经充分探清了对手的底细。
他说：对于师生关系，虽不至于成为敌我矛盾，但也绝非同盟伙伴，明争暗斗还是普遍存在的，就像没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的国家利益。
对于”破罐子破摔”的学生，他们总摆出一副”我是流氓我怕谁”,或者”我就这样，你能把我怎么样”,甚至直接就是”死猪不怕开水烫”,很多教师对这样的学生简直失去了耐心，不知如何是好。
看到这里，我不禁想起自己任教班级中的一名学生，行为规范随意，课堂表现散漫，一到自然课的实验环节更是有如脱缰的野马，停不下得闹腾。
学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇）
学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇）学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，就十分有必须要写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
学生管理的心理学智慧心得体会1通过这一学期《管理心理学》的学习，虽然我承认有时候听课很不认真，但是通过老师这一学期的热心讲解，我还是有些心得体会，这些心得体会虽不是很深入但却我真切的体会。
第一堂课就被老师的讲解给折服，怎么说呢，老师的讲述并不像大多数老师那样的无趣，反而用了很多幽默的语言与语调，让学生心神专注，焦点一直在老师身上，这是我对这节课也很有兴趣的最主要原因。
太多的老师讲课让我容易犯困，但老师您并没有。
这段时间对管理心理学的学习，使我了解了有关心理学的基本知识，学会了通过对他人心理的分析，从而更加了解、接近他人。
也对社会上的一些现象有了更深的理解。
最重要的是，认识了自我，虽然这样的认识是局部的，并不全面，但是也让我对自己以后改进有了认识，发现了自己的问题，也会努力改正。
关于“经济人”假设的基本观点那点，人类大多数趋于懒惰，不愿多做工作。
人类多数缺乏雄心，希望依赖他人，而不喜欢担负责任。
人们多数喜欢以自我为中心而无视组织。
大多数人安于现状，习惯于抵抗改革。
人们容易受欺骗，常有盲从举动。
看到那么几条，我真觉得形容的十分贴切，我好好的反思了一下，我也有这些问题，我应该多多努力，客服这些问题。
人是社会性的，作为社会的一个成员，人不能独立的生存，他总是生活在一定的团队中，个人在团队中的行为，同他在独自一个人时的行为是不同的，有其特殊的规律。
现代社会是信息化社会，信息把许多独立的个体，团体贯通起来，成为一个整体，信息沟通是交流意见，传递感情，协调人际关系所不可缺少的手段，沟通是管理的重要组成成分，作为一个管理者，首要的一个任务就是有效的沟通。
学生管理的心理学智慧读书笔记
学生管理的心理学智慧读书笔记这是一篇由网络搜集整理的关于学生管理的心理学智慧读书笔记的文档，希望对你能有帮助。
学生管理的心理学智慧读书笔记1暑假读了《学生管理的心理学智慧》一书，从中收获了很多。
今年我教六年级，六年级学生正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，以及思维方式的变化，就可能遇到或产生各种心理问题。
特别是社会上的某些不良诱惑，很容易引导学生误入歧途。
因此，当教师在引导学生获得知识的同时，便又责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。
要当心理健康医生，教师自己首先必须保持乐观的心态。
有这么一句话：你最后一次称赞你的孩子是什么时候？也许大家都不记得了！因此，当老师的不要太吝啬自己的言语，要善于夸奖我们的学生，表扬我们的学生。
毕竟，他们太需要这样的表扬。
通过阅读，我知道教师要做到上面那些，就要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系—既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的`教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，对维护心理健康有重要意义。
我们要以积极的情绪状态和较强的感染力，对待教育事业要满腔热忱，对工作要有高度责任感；对学生要奉献自己的一片爱心、对所任学科要充满深厚感情，去感染影响学生。
努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇《学生管理的心理学智慧》心得感悟篇《学生管理心理学智慧》阅读有感近期读完了华南师范大学迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》，这本书主要是从学生的心理学特征出发，结合一些具体的案例，谈了一些学生管理方面的方法，可谓干货满满。
读完全书的一个比较大的感触是，学生管理工作不仅仅是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。
爱心是基本条件，但是爱心却不能成为学生管理和教育影响的关键因素。
这里需要将心理学知识用于学生管理实践。
全书读来，满满的是教师的“套路”。
而这些“套路”的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导学生积极健康地发展。
全书分为“学生管理中的教师定位”、“学生管理中的影响策略”、“学生管理中的情境策略”三个大部分，我这里就其中一些感触比较深的部分做一些记录和分享。
一、“在学生管理中的教师定位”其一，做学生的“重要别人”。
即对一个人心里发展和人格形成极具重要性的人物。
如果每一位教师都能成为学生生命成长中的“重要他人”，那么他对学生的影响和教育一定更有成效。
在个体发展的不同阶段，重要他人是变化的。
总的来说，幼儿时期是家长，童年时期是教师，青少年时期是朋友，青年时期是恋人，你的一生，会因为这四个人而改变。
教师应该根据青少年心理发展的特点做好教师自己的定位。
既然高中阶段，学生最在意朋友的看法，那么教师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的“朋友”。
成为朋友的关键在于成为“有用的”、值得交的人。
这主要包孕了“有能力，会绝招”、“有个性，重仪表”、“有举动，善分享”、“真诚，够意思”，最后还有一个问题“真的要和学生交朋友吗”，这个问题的关键是，交朋友有益，但是时机很重要。
教师不是不能和学生交朋友，有效的管理、深入的沟通还必须以朋友的身份才能达成。
教师的问题不是交不交朋友，而是交朋友的时机。
教师应该在权势巨子不容置疑，众人皆敬且畏的时分，才和学生交朋友，即“先严后宽”。
读《学生管理的心理学智慧》有感范文
近日，我读完了《学生管理的心理学智慧》这本书，深受启发和感受，我在读完这本书之后，感觉自己受益匪浅，这本书让我有了更全面的管理视野，更加完善的教育理，更加智慧的管理方法，下面我将从几个方面谈谈我的感受。
这本书从心理学的角度出发，深入浅出地讲解了学生心理的诸多问题。
通过对学生的心理特征、常见的心理问题、心理干预等方面的介绍和分析，我对学生心理有了一个较为全面的认识，学会了如何聆听学生的心声，如何关注学生的内心验，如何作为一个好的管理者去关爱每一个学生。
同时，对于学生心理问题的解决，书中还给出了一些心理干预的方法，对解决学生的自闭、抑郁、自卑、过度焦虑等问题有一定的帮助，这对我们学校的教育管理工作有着积极的意义。
这本书从学生管理的角度出发，详细介绍了学生管理的各个方面，例如，针对学生考试、心理问题、行为问题等方面的管理，都有详细的分析和解决方法。
其中最值得我学习的是如何激发学生自学自觉的积极性，在书中，作者讲到很多学生都缺乏自觉性，导致他们只会等待老师的指令，从而影响了他们的主动性和创造性。
作者提出要培养学生的自觉性和合作性，让学生从主动学习中感受到学习的乐趣，从而能够更好的发挥学生的潜力，这给我很大的启示。
作为未来的一名教育管理者，我要深入思考，如何让学生更加自觉地学习，如何激发学生的学习积极性，如何充分发挥学生的主观能动性，从而更好地完成教育管理的任务。
这本书在确立教育管理基础理念方面也有着很大的借鉴意义，在书中，作者提到教育管理的本质是管理人的行为，而不是管理事物。
这就要求我们在管理学生的时候，不仅要注重自身素质的提高，更要注重对学生个性特点的研究，建立与学生之间的信任关系，鼓励学生在自我认识和自我实现方面做出更多的尝试，从而让学生能真正做到具有自己的特色和优势，提高教育管理水平。
这本《学生管理的心理学智慧》是一本非常实用的书籍，它从心理学和行为学的角度出发，详细地介绍了学生管理的各个方面，对于广大的教育管理者来说，将是一本很好的学习材料。
《学生管理的心理学智慧》
《学生管理的心理学智慧》读书心得今年，我有幸成为鹤壁市外国语中学教师队伍的一分子，进入学校以来我接手了班主任一职。
起初，我感到前所未有的压力，我迷茫过，无力过，也觉得崩溃过，为了进一步提高自身的专业素养，阅读了迟毓凯教授所编著的《学生管理的心理学智慧》。
这本书吸引我的地方是“不谈屠龙术，只谈杀猪法”。
对于工作在教学的第一线的我来说，在教学过程中学生出现的问题实例和解决方法是我最欠缺的，大理论和大道理太空洞了！读了这本书以后，我有以下几点收获：（一）严一点好，还是宽一点儿好作为一名教师，对学生严一点儿好，还是宽一点儿好？是民主一点儿好，还是专制一点好？我们都知道，教育之道在于宽严结合，但什么时候该严，什么时候该宽却不见得每个人都能把握好火候和分寸。
根据班级发展各个阶段的学生心理特点，书中提到，先严后宽，严后必宽是绝对可行的教育之道。
《菜根谭》说“先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷”。
这其中的道理启示我们，当我们初带一个班时，作为教师要首先将自己严厉的一面表现出来，没有威严，就难以树立威信，学生也不会把老师放在眼里，学校的规章制度便难以严格落实，难以形成良好的班级风气。
此时形成的不良行为习惯改掉更难。
所以，良好的开端是成功的一半，教师带班之初一定是以威立信，先表现出自己“狠”的一面，“吓一吓”学生，整顿纪律，以养成良好的学习生活习惯。
当班级的一切工作走上正轨之后，教师则应当逐渐放下严肃的面孔，适当调整放宽要求的尺度，原宥学生之错。
只要不是原则性错误，教师以宽松的方式处理为佳。
因为学生的很多错误都是成长中的错误，是阶段性产物，随着年龄的增长，他们会逐渐意识到以往的幼稚可笑之处，回想到以前不懂事时犯的错误，老师宽以代之，他们必会心存感激。
所以，在班级管理的后半阶段，教师要和颜悦色起来，让学生更多感知教师的理解和温暖。
（二）教师要“重情”教师在教育学生的时候要“重情”，也就是要重视学生的情绪情感规律。
实践出真知《学生管理的心理学智慧》教师读后感
实践出真知《学生管理的心理学智慧》教师读后感《学生管理的心理学智慧》这本书给我留下了深刻的印象。
作为一名教师，我们不仅仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的心理健康。
这本书通过心理学的角度，为我提供了许多关于学生管理的智慧和启示，让我对学生管理有了更深入的了解和思考。
首先，这本书对于学生心理健康的重要性进行了详细的介绍和解读。
书中指出，学生的心理健康直接影响着他们的学习效果和整体发展。
一个心理健康的学生，能够更好地应对困难和挑战，更有积极的学习态度和行为表现。
而一个心理不健康的学生，则很容易受到各种负面情绪和行为的干扰，影响他们的学习和生活。
因此，作为教师，在学生管理中要时刻关注学生的心理健康，积极帮助他们解决心理问题，提供必要的支持和帮助。
其次，这本书介绍了一些实用的学生管理方法和技巧。
通过学习心理学的知识，我了解到学生管理需要从多个方面入手。
首先，要了解学生的个性特点和心理需求，根据不同学生的差异，采取相应的管理策略。
其次，要注重激励和引导，通过激发学生内在的动机，提高他们的学习兴趣和积极性。
此外，书中还提到了关于班级文化和氛围的重要性。
良好的班级文化和氛围能够凝聚学生的团结力和向心力，促进他们的良好行为和学习表现。
通过学习这些方法和技巧，我相信我能更好地管理学生，让他们在良好的学习环境中全面发展。
还有，这本书向我介绍了一些心理问题的识别和干预方法。
学生在成长过程中，会面临各种心理问题，如焦虑、抑郁等。
这些问题如果得不到及时的干预和解决，会对学生的心理健康和学习造成严重的影响。
通过学习心理学的知识，我能够更好地识别学生的心理问题，并提供相应的帮助和支持。
书中介绍了一些心理疏导和心理辅导的方法，帮助学生解决问题，提升他们的心理自我调节能力。
这不仅有助于学生个人的成长和发展，也有利于班级的稳定和和谐。
最后，读完这本书，我深刻地认识到学生管理的重要性和复杂性。
学生管理需要教师具备扎实的学科知识和教育教学经验，更需要具备一定的心理学知识和技能。
读《学生管理的心理学智慧》有感
读《学生管理的心理学智慧》有感新荣区第三小学任莲我阅读了迟毓凯老师著的《学生管理的心理学智慧》，当拿到这本书第一眼看到封面上有这样一句话“把心理学知识用于学生管理实践，用心理学智慧提升教师工作效能”，这句话把专家的先进心理学理念和基层教师的管理实践紧紧联系到了一起，并且通俗易懂。
整本书讲的不是心理学高端的研究，讲的都是基本的、实用有效的心理学知识，谈到的都是如何利用心理学知识，去提升教师的工作效率，如何具体应用于教育管理实践。
正如开篇序所言“不讲屠龙术，只讲杀猪法”！这本书让我感触最深的是书中讲到的“爱心价值几何”。
专家学者，万语千言；学生管理，千头万绪。
在繁杂的管理工作中，必须找出一个关键的突破口，这个突破口究竟是什么呢？每个教师都可能有自己的答案，但许多教师会首先考虑一个因素——“爱心”。
许多全国知名的教师在谈及学生管理经验时都会首提“爱心”，如全国知名班主任任小艾给出教师职业伟大的一个理由是：教育行业之外的人，只是爱自己的孩子，这是谁都能做得到的，但教师职业之所以伟大，就是当教师的不仅要爱自己的孩子，还要爱别人的孩子。
因此，当教师的必须有“爱心”。
再如知名的中学教师李镇西的第一本书就名为《爱心与教育》，书中记录了他教育实践中的大量感人故事。
我们教师自己也非常看重并且常常将“爱心”放在首位，在做工作各种总结时常常也把“爱心”挂在嘴边；书中迟老师在讲“爱心价值几何”却说到爱心并不能成为学生管理、教育影响的关键因素。
迟老师说了三点理由，其中一点是这样的“如果爱心能教育好孩子，那么教师这个职业似乎都是多余的了，教育工作由家长来做最好了”。
因为如果比“爱心”的话，当然是家长爱得更深。
简单明了的理由让我恍然大悟，常常挂在嘴边的“爱心”并不是那么的关键，而只是一种道德的诉求。
的确，单比对孩子的爱，老师比得过孩子的父母吗？既然父母都爱自己的孩子，可为什么有那么多家长无法教育好自己的子女？很多教师也很爱自己的学生，但为什么就无法取得良好的教育效果呢？归根结底，教育是一门科学，而爱心只是一种道德的诉求。
《学生管理的心理学智慧(第二版)》读后感
《学生管理的心理学智慧（第二版）》读后感《学生管理的心理学智慧（第二版）》这本书，作者迟毓凯，为一线老师提供了处理学生心理问题的实用指南。
读完这本书，我深受启发和帮助。
作者通过心理学的角度，探讨了学生喜欢的十种教师类型，以及如何成为一名有影响力的教师。
在书中，作者提到了教师与学生之间的关系是成功教育的核心，而学生喜欢的十种教师特征包括平等、关心、负责、激励、耐心、赞扬、真诚、支持、幽默和正直。
这些特征能够帮助教师与学生建立良好的互动和信任关系，同时激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，作者还介绍了如何成为学生心目中的重要他人。
他指出，关系的建立需要教师付出时间和真心，要了解学生的需求和困扰，并提供适当的支持和指导。
同时，教师应该尊重学生的个性和差异，给予他们足够的自主权，让他们感到被理解和重要。
书中还提到了学生管理的“七种武器”。
这包括了自制力、行为规范、情绪管理、沟通技巧、人际关系、心理健康和团队合作。
作者详细地介绍了每种武器的重要性和应用方法。
例如，自制力是学生管理中至关重要的一种能力，可以帮助学生控制自己的行为和情绪，提高学习效果。
而行为规范可以建立学生的纪律意识和责任感，并规范他们的行为。
此外，作者在第二版中还针对近年来的新问题和新现象进行了更新和增加一些新内容。
这使得这本书更贴近实际情况，并提供了更具针对性的建议和指导。
总的来说，这本书对于一线教师来说是一本非常实用和有价值的指南。
它不仅通过心理学的视角解读学生管理的关键问题，还提供了丰富的案例和实际操作建议。
通过阅读这本书，我对学生心理问题的处理有了更深入的理解和方法，提高了自己的教育能力和影响力。
我相信这本书对于其他教师来说也是一本值得一读的好书。
《学生管理的心理学智慧》读后感一
《学生管理的心理学智慧》读后感一许秋红暑假期间，拜读了华南师范大学应用心理系的所长和硕士研究生导师迟毓凯教授的大作——《学生管理的心理学智慧》。
迟教授通过案例分析、生活现象，把很多心理学原理讲得通俗易懂，直面中小学一线实际，可鉴性、操作性强。
读完后，最大的感觉是：这是一本有趣的书，值得一读！用迟教授自己的话讲，他“不讲屠龙术，只谈杀猪法”，而这些方法无论是对自身作为教师，还是自身作为父母，用以了解不同阶段孩子的心理特征及心理成长，都非常有价值。
迟教授认为，教师首先要在学生中建立“威信”，要让学生敬畏和信任，一个有威信的教师，才可以成为一个有影响力的教师。
如何建立教师自身的威信呢？一是专业能力要让人钦佩；二是人格魅力要让人喜欢；三是威慑力要让人害怕。
其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生信任的问题，威慑力解决的是如何让学生敬畏的问题。
其次，迟教授提出批评孩子也是一门艺术活。
如何使孩子在有艺术的批评中自我认识、自我成长？迟教授提出了一个“认识失调”的理论：一个有自尊心的孩子，面对自己的错误才能有所愧疚；一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认识失调；只有认识失调，对错误更有愧疚的人，才能认识错误、改进自己。
所以，批评学生时要先欣赏学生的优点，以树立学生的自尊心，在学生自尊心建立的基础上，指出其错误，这样可以让学生更容易地接受教师的建议和批评。
防止学生“破罐子破摔”，抵制或对抗老师的教育。
第三、迟教授介绍了班级的发展和建设的规律。
他认为班集体的建设一般有组建阶段、磨合阶段、规范阶段、成就阶段共四个阶段，不同阶段需要采取不同的管理模式：组建阶段：需要实行指挥式的管理方式，即我来决定，你来做；磨合阶段：需采用教练式管理模式，即我们讨论，我来决定；规范阶段：支持式管理方式更好，即我们讨论，我们决定；成就阶段：采取授权式管理更好，即你来决定，你来做。
几种不同的管理模式切合班集体建设的不同阶段的心理特征，对一线的班级管理针对性、指导性强。
做有影响力的教师 ——《学生管理的心理学智慧》读后感
做有影响力的教师——《学生管理的心理学智慧》读后感《学生管理的心理学智慧》这本书对我来说是一本非常珍贵的宝藏。
作为一名教师，教育和管理学生的能力至关重要。
这本书通过介绍一些心理学的原理和实践，以及丰富的案例分析，给予了我很多宝贵的启示和指导。
从中我学到了一些非常重要的教育原则和技巧，并且实践了其中的一些方法，取得了令人满意的效果。
首先，本书强调了教师和学生之间的良好关系对学生管理的重要性。
教师应该尊重和关心每个学生的个性和需求，积极倾听他们的声音并与他们建立起互信的关系。
通过这样的方式，教师可以更好地理解学生的内心世界，明确他们的学习目标和需要，并同时帮助他们建立自信、培养自律和克服困难的能力。
我在读后立即将这个原则运用到我自己的教学中。
我尝试与每个学生建立起更密切的联系，与他们建立互信的关系。
我发现学生更愿意主动向我求助、提出问题，并更加积极地参与课堂活动。
他们的学习和表现都有了明显的提高。
另一个我从这本书中学到的重要教育原则是了解每个学生的学习风格和能力差异，并相应地调整教学方法。
书中详细介绍了几种不同的学习风格，并提供了相关的教学策略。
比如，有的学生更喜欢图像和图表，可以通过多媒体资源和视觉辅助材料来帮助他们理解和记忆知识点。
而有的学生则更喜欢听觉和口述的方式，可以通过口头解释和讨论来帮助他们理解和掌握知识。
我开始更加注重了解每个学生的学习风格，并根据他们的特点进行差异化教学。
结果显示，学生们在掌握知识的速度和质量上都有了显著的提高。
此外，本书还介绍了一些有效的行为管理策略。
通过建立明确的规则和课堂纪律，有效地处理学生之间的冲突和问题，并给予积极的奖励和鼓励，可以有效地维持课堂秩序和学生的学习动机。
在读后，我开始制定更具体和明确的规则，并与学生共同制定了一份课堂规范，便于管理和约束他们的行为。
同时，我也更加注重积极奖励和鼓励学生，通过表扬和认可来增强他们的自尊和自信。
我发现这些措施显著降低了学生之间的冲突和问题，并提高了学生的参与度和积极性。
读学生管理的心理学智慧有感
读《学生管理的心理学智慧》有感《学生管理的心理学智慧》是由华南师范大学教育心理学博士迟毓凯编著的，本书共有三大编十二章。
其中，三大编由学生管理中的教师定位、学生管理中的影响策略、学生管理中的情境策略组成。
里边从心理学角度对学生喜欢的十种教师是什么、如何做一名有影响力的教师、如何成为学生心目中的重要他人、学生管理的“七种武器”是什么等问题进行了解答。
这是一本给一线带班老师看的实用书，有利于帮助我们处理学生常见的心理问题。
如何进行班级管理。
这是属于大规模杀伤性武器，针对的是整个班级团体，涵盖所有人。
作者从管理心理学中的团队发展过程入手，结合班级学生的实际，分析了班级发展的四个阶段：组建阶段——磨合阶段——规范阶段——成就阶段。
然后依据班级发展的这四个阶段，指导教师采取相对应的策略，分别是班级管理的指挥策略——教练策略——支持策略——授权策略。
其中，在班级管理的教练策略里，还着重指导教师如何手把手培养学生干部，也有四步走战略：牵着走——扶着走——放开走——跟着走。
每个阶段，每个步骤的重点工作，具体要怎么做，为什么要那样做，以及要达到什么样的目的和效果，书中都有详细介绍了。
这部分内容对于新教师，尤其是新班主任，就是一盏明灯。
不但能指引着路的方向，而且更像作者特地派了辆车，把新教师请上车并送一程，顺利度过这无助摸索探路的启程之路。
我们现在都是大班教育，甚至是超大班，班级人数普遍达到50人上下（比较合理的班级规模在20到30人之间）。
班级人数越多，对班级管理的需求和要求就越高。
如果强行把管理和教育分开，可以这么说，班级是先有管理，之后才有教育，而且管理比教育更直接，见效更快。
可是，在我们的教师教育之中，恰恰是极少涉及到班级管理这一块。
绝大部分的教师，他们关于班级管理的经验，大多来自其本人的摸索和同校老教师传授的心得。
而每位老教师的经验和心得却很不一样，因为每个人最终都只会形成适用于自身的方法。
另外，我们民族虽有管理的智慧，但缺乏管理的文化。
学生管理的心理学智慧读书笔记3篇【通用文档】
学生管理的心理学智慧读书笔记3篇【通用文档】暑假读了《学生管理的心理学智慧》一书，从中收获了很多。
今年我教六年级，六年级学生正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，以及思维方式的变化，就可能遇到或产生各种心理问题。
特别是社会上的某些不良诱惑，很容易引导学生误入歧途。
因此，当教师在引导学生获得知识的同时，便又责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。
要当心理健康医生，教师自己首先必须保持乐观的心态。
有这么一句话：你最后一次称赞你的孩子是什么时候？也许大家都不记得了！因此，当老师的不要太吝啬自己的言语，要善于夸奖我们的学生，表扬我们的学生。
毕竟，他们太需要这样的表扬。
通过阅读，我知道教师要做到上面那些，就要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系—既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，对维护心理健康有重要意义。
我们要以积极的情绪状态和较强的感染力，对待教育事业要满腔热忱，对工作要有高度责任感；对学生要奉献自己的一片爱心、对所任学科要充满深厚感情，去感染影响学生。
努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。
教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富有趣味性。
要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。
读《学生管理的心理学智慧》心得体会
读《学生管理的心理学智慧》心得体会假期拜读了迟毓凯先生的《学生管理的心理学智慧》这本书，他的“不讲屠龙术，只谈杀猪法”令人耳目一新。
这本书不是介绍晦涩生硬的心理学理论，而是将理论通俗化并与师生和教学实际相结合，传授一线教师的学生管理实操。
读罢，感慨良多，收获颇丰。
一、坚实学生管理的基础——定位角色，做好准备在做学生管理之前，我们首先要面对教师自身定位的问题，这个问题其实不难，既然现在的教育是民主平等的教育，那学生喜欢什么样的教师，我们就将自己塑造成什么样的教师，为学生管理打下坚实的基础。
（一）做学生信服的教师迟毓凯先生指出，从心理学上讲“人们之所以受别人影响，原因之一在于‘信任’，学生听你的是因为信任你；其二是‘恐惧’，学生听你的是因为敬畏你。
”说的就是教师的威信。
教师威信分为权力威信和信服威信，前者是基于法律和社会心理优势建立起来的，后者是基于教师的人格魅力使学生自愿接受的，显然，值得教师追求的是信服威信。
“信”即信任，所谓“亲其师，信其道”，抓住学生的心理特点，他们喜欢“美的人”、“喜欢他们的人”和“与他们相似的人”。
教师在日常工作中，首先要注重自己的外在形象；其次适当地赞美学生，让他们感受到自己是被喜欢的；还要找到师生之间的相似处和共同点，同类人能很快得到学生的信任。
“服”即佩服，学生佩服有能力，会绝招的老师。
他们做不到的，在教师这里能做到，就是绝招。
回想上课时候将元素周期表中118号元素精准流利的背出来、生动形象地画出简易的装置图、辨别出没写名字卷子的字迹……都能看到学生惊叹的表情。
有没有什么绝招适合所有学科呢？有，师生初见时快速准确地记住所有学生的名字，他们会惊叹你的能力，同时觉得自己受到了尊重。
（二）做学生的重要他人重要他人就是在一个人心理和人格形成过程中，起过巨大影响甚至是决定性作用的人物。
教师不是一定要做学生的重要他人，而是如果成为学生人生中的重要他人，学生管理将会变得十分顺利。
读《学生管理的心理学智慧》后有感
读《学生管理的心理学智慧》后有感《读〈学生管理的心理学智慧〉后有感》最近读了《学生管理的心理学智慧》这本书，让我对学生管理工作有了全新的认识和深刻的思考。
在教育领域中，学生管理一直是一个重要且具有挑战性的任务。
作为教育工作者，我们不仅要传授知识，更要关注学生的成长和发展，引导他们形成正确的价值观、人生观和世界观。
而这本书为我们提供了许多基于心理学的实用智慧和策略，帮助我们更好地理解学生的心理需求，从而更加有效地进行管理。
书中提到，每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和学习风格。
过去，我们可能倾向于用一种统一的标准和方法来管理学生，但这种做法往往效果不佳。
例如，有些学生性格外向，喜欢在课堂上积极表现；而有些学生则比较内向，更愿意在幕后默默努力。
如果我们不能因材施教，就可能会压抑学生的个性发展，甚至导致他们产生抵触情绪。
通过阅读这本书，我认识到了解学生的心理需求是有效管理的关键。
学生在成长过程中，不仅有对知识的渴望，还有对尊重、关爱和归属感的需求。
当我们能够满足这些需求时，他们会更愿意听从教导，积极参与学习和学校活动。
在实际的学生管理中，激励机制的运用也是至关重要的。
书中指出，正确的激励可以激发学生的内在动力，让他们从“要我学”转变为“我要学”。
这让我想起了自己的教学经历，曾经为了提高学生的学习积极性，我采用了奖励小红花的方式。
一开始，效果确实不错，学生们为了得到小红花而努力表现。
但时间一长，这种外在的奖励似乎失去了吸引力，有些学生不再那么积极。
这时我才意识到，单纯的外在奖励并不能长久地激发学生的学习热情，我们还需要关注他们的内在需求，如成就感、自我实现等。
书中还强调了良好的师生关系对于学生管理的重要性。
当学生信任老师，把老师当作朋友时，他们会更愿意与老师交流，分享自己的想法和困惑。
这就要求我们在日常的教育教学中，要以平等、尊重的态度对待学生，倾听他们的声音，关心他们的生活。
只有建立了这样的关系，我们在进行管理时才能事半功倍。
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读《学生管理的心理学智慧》有感_读后感_模板学用心理学中的管理”武器”——读《学生管理的心理学智慧》有感汪竹君松江区实验小学青年教师工作坊为了提高课堂效率，提升自己作为教师的专业素养，前阵子抽空拜读了迟毓凯老师《学生管理的心理学智慧》一书，感触颇多。
迟老师开篇就为本书定下基调：”不讲屠龙术，只谈杀猪法！”自嘲理念可能不够先进，招法可能也不够漂亮，甚至姿势有些难看，但就是要实用有效。
他志在让一线教师学会将一些基本的，甚至在心理学人中已经是常识的心理学规律，具体应用于教育管理实践，以提高教师的工作效率。
本书大致分为三个板块内容，第一板块首当其冲直指教师自我认识，第二板块指向”问题学生”,第三板块教你如何管理班级。
根据自身任教情况，我对第二板块——”问题学生”更为感兴趣。
几乎每个班级都存在那么一两个”问题学生”,老师在他们身上花费的精力比一般学生要多出好几倍，纷纷感叹尽管时而严厉训斥，时而苦口婆心，各种软硬兼施，家校联动，可往往还是收效甚微。
迟老师提供给我们”七种武器”来解决问题学生，分别是赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化。
每种武器，作者都详细介绍了其所包含的心理学原理原则，还有其适用范围和功能功效，最后还配上相应的现实案例。
我对其中的两种武器特别有体会，写来与大家一同分享：武器一：赞美（培养自尊心，先扬后抑）迟老师深知孙子兵法中的”知己知彼，百战不殆”,于是在运用七种武器之前，已经充分探清了对手的底细。
他说：对于师生关系，虽不至于成为敌我矛盾，但也绝非同盟伙伴，明争暗斗还是普遍存在的，就像没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的国家利益。
对于”破罐子破摔”的学生，他们总摆出一副”我是流氓我怕谁”,或者”我就这样，你能把我怎么样”,甚至直接就是”死猪不怕开水烫”,很多教师对这样的学生简直失去了耐心，不知如何是好。
看到这里，我不禁想起自己任教班级中的一名学生，行为规范随意，课堂表现散漫，一到自然课的实验环节更是有如脱缰的野马，停不下得闹腾。
纵使当堂批评或课后思想教育，也丝毫没有羞愧悔改之意，和班主任反映，班主任老师说，他早已习惯了批评、教育，现在仿佛穿着防弹衣，刀枪不入。
此书中，迟老师提供了一个非常简单的解决思路：”既然死猪不怕开水烫，那么，什么猪怕烫呢——活猪——那我们怎么办——很简单，救活了再烫。
”一些学生之所以犯错之后还丝毫没有悔改之心，恰恰因为他们把自己的姿态放得很低，用一个较低的自尊心来达到与犯错行为的协调，所以，他才能持”我就这样，你能怎样”的态度而毫不愧疚。
所谓”将死猪救活再烫”,即先用赞美帮学生找到自尊心，然后再批评他。
想来也是，每次下课后留这个学生谈话，我总是上手就让他反思为什么老师要留你，之后的言语大多也是些不中听的批评。
这类孩子早已习惯了被训斥的模式，我们这种思想教育充其量就是占用了他的下课时间，下次上课，该怎么样还怎么样，或许下一回，我可以试着先找找他的优点进行表扬一番，当他放松警惕，面露轻松，自我感觉逐步升腾、自尊心回来之际，再一剑封喉，点出其错误。
确实，”一个自我期待良好、有自尊心的人，面对自己的错误必然心生痛苦，而这种痛苦才是改变的起始”.武器二：人情（以关系保障，先拉后教）我们都知道，关系越亲近越容易答应一个人的要求。
迟老师在书中告诉我们：亲人关系的运行法则是需求法则，即只要对方认可你是他的亲人了，什么要求都会毫无原则地答应。
在学生时期与一年多的教师角色中，我自己也有切身体会。
凡是接触比较多的老师布置的任务，学生大多会完成得比较认真，课堂表现也会更好。
我想，这也是为什么班主任的课堂会比其他老师更有效的原因。
学生，特别是小学生，老师是他们这个阶段的”重要他人”,他们渴望老师去关心他们、了解他们，多和他们一起聊天一起玩。
即使是我们所认为的问题学生也同样如此。
迟老师在书中说：拉近与学生关系的要点在于，不是在课堂上、学校内如何谆谆教诲，而是应该在”学习之外的时空，在与学习无关的事情上与学生发生互动”,这样才能更容易拉近彼此关系。
学校里，我们与问题学生交流最多的就是学业、纪律问题，总是老生常谈，絮絮叨叨，有时连自己都觉得啰嗦，更可气的是自己的付出总是得不到回报。
迟老师建议我们多在课下与他们聊一些和学习无关的话题，比如假期去哪里旅游了，平时喜欢什么活动，最喜欢的动画片是哪个等等，让学生感觉到老师除了拼命让他提高学习成绩以外还关心他的课余生活，促进了情感交流。
结合我们自己学校，老师们可以利用每天的大课间时间，和孩子们跳跳绳、踢踢毽子，拉近师生关系，营造”家人氛围”.其实活动也是迟老师推荐的武器之一，”通过活动可以激活情绪，而在情绪激动时实施教育，又往往能收到事半功倍的效果”.本书给我的总体感觉：案例众多，可读性强，将一些心理学技术直白地运用于日常教学管理中。
类比形象生动，风趣幽默，通俗易懂，版面有专栏有侧栏，设计巧妙。
正如迟老师写这本书所希望的，读来感觉心理学不难懂，很有用！老人与海读书笔记今天我读了一本名叫《老人与海》的书，这本书非常精彩，我一开始就沉浸在这本书中。
这本书讲了：在很久很久以前，有一个老渔夫在海上打渔，连着打了八十四天都一无所获，但是老人没有气馁，他坚信，只要坚持到最后，肯定会有意想不到的收获，果然在第八十五天的时候来到了好运。
那是一个晴朗的早晨老人钓到了一条巨大的马林鱼，马林鱼比老人的小船还大，老人用自己的智慧战胜了马林鱼。
又遇到了一群鲨鱼，老人勇敢地和它们展开战斗，经过重重困难，他终于回到了自己的小村庄，而老人带回了一副马林鱼的骨架。
老人这种坚持不懈的精神让我感动，他一个人在没有水和食物的小船上在大海上漂泊了两天两夜。
暴风雨哗哗的下，风也在头顶上呼呼的刮，但他没有放弃。
老人也非常勇敢，和鲨鱼搏斗。
我好担心老人掉进海里，一个年轻人都办不到的事，而一个七十多岁的老人却办到了。
()什么困都阻挡不了老人，老人把手伸进水里就知道船有多快。
看到天上的星星就可以辨别方向，遇到什么问题，老人都努力的思考，克服困难逃脱危机。
我们有美丽的校园，洁白的教室，关心我们的老师，爱我们的爸爸妈妈。
我们不论是在生活中还是在学习中，都应该向老爷爷学习。
这本书写得生动有趣，扣人心弦，我一口气读了三遍，连晚饭也忘了吃。
这本书让我懂得了：人可以毁灭，但不可能被打败。
我也希望同学们也喜欢这本书，谢谢大家。
《老人与海》读书笔记1500字《老人与海》读后感600字《老人与海鸥》读后感《狼王梦》读后感300字大灰狼在人们的心目里，是毫无感情的冷血动物，是吃人不吐骨头的妖魔，是蠢笨的恶贼，让人切齿痛恨。
这是一种愚蠢的偏见。
事实上，狼不仅有野心，还有强烈的母爱。
《狼王梦》是一个狼性与母性交织的故事，这就是狼的母爱。
主角紫岚是一个母狼，是一个辛苦的老母亲。
它的儿子勇敢，机智，强壮，却英年早逝。
你可以把这当成一场狼的悲剧，你的喜剧。
但事实再悲惨，老母狼也不会放弃梦想。
它为了梦想，宽恕了女儿的不孝，并和威胁到孙子的鸟老雕同归于尽，献出了一条可敬的老命，为的就是让孙子实现它的狼王梦。
这就是狼。
你将要放弃一个梦想时，请想想你痛恨的“恶狼”，狼具有坚韧不拔，不甘失败的性格，如果你被困难吓倒，还有什么资格憎恨狼呢？《信息技术教育学》读后感最近我细细品读了彭绍东教授撰写的《信息技术教育学》，受益匪浅，的确是一本难得的好书。
特别是对处在科技发展飞速的现代社会的教师具有重要的指导作用。
随着以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展，信息技术不断渗透到社会生活的各个领域和各个方面。
下面我就针对本人的阅读情况谈谈读完这本书后心中的一些感受和体会。
信息技术是一个很大的领域，然而信息技术学科在小学和中学还只是一个争议颇多、地位尴尬的小学科。
书中彭教授突出了信息技术教师素质培养和专业发展，具有很强的理论性、实践性与基础性。
在研究和继承国内外信息技术教育教学经验的基础上，借鉴其他学科相关的课程论、教学论、学习论及现代教学理论，融合新课程改革、信息化教育。
新课程更强调要让学生在活动中进行学习。
“活动”给学生提供了各自的能力现实，调动各自原有的知识和经验，运用有个性的思维方式创造性地解决问题的机会。
活动中虽然学生解决问题的不同方法，思维水平的高低不一，但他们人人参与了丰富、生动的思维活动。
学生在活动中，充满自信地学习，平等、主动地交流各自的看法和理解，相互合作解决所面临的问题也使人的主体性、能动性、独立性得到了不断的张扬、发展和提升。
在教师的必要指导和宽松学习环境条件下，让学生获取多种知识的渠道，自主地、创造性地去主动获取知识。
在信息技术教学工作一章中从教育主客体关系的角度看，教育还应特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等要素的有效整合，这包括知识与技能的整合，智商与情商的有效整合，隐性课程与显性课程的整合，课程内容和学生学习生活经验、社会文化习俗的整合，以及教师、学生、教材与环境的整合。
寻求课程文化价值就是课程整合的基本工作和主线，其最终目的是要实现课程对共同文化价值的合理表达。
《信息技术教育学》这本书让我深深体验了学习的重要性。
教师要营造民主、平等、和谐的学习氛围，重视学生的独特体验，提高学生学习兴趣与效率。
教师还要精心设计课堂练习，调节学习的气氛，提高学习有效性。
设计练习时，形式要多样，注意学生和知识的覆盖面，调动学生全身心地参与课堂的学习，体现学习与教学的有效性整合。
所以通过学习我认为教与学是相辅相成的。
尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学效率的关键。