幼儿园教师专业标准 PPT课件
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《幼儿园教师专业标准》(试行)解读最终版.ppt
演示课件
2、《专业标准》的功能定位
——是国家对合格幼儿园教师专业素质的基 本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范， 是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿 园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依 据。 • 专业准入功能
• 专业规范功能
• 专业发展功能
演示课件
3、《专业标准》的突出特点
演示课件
何为专业？
• 具有特殊价值和不可替代性 • 具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理 • 需要专门培训和持续发展 • 具有专业自主性 • 具有权威的专业组织
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员， 需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握 系统的专业知识和专业技能。
——《幼演示儿课件 园教师专业标准》（试行）
ຫໍສະໝຸດ Baidu终身学习的典范。
演示课件
三、《专业标准》的基本结构与要求
——包括维度、领域、基本要求三个层次
• 3个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力
• 14个领域： 1.职业理解与认识 2.对幼儿的态度与 行为
3.幼儿保育和教育 的态度与行为
4.个人修养与行为
1. 幼儿发展知识 2. 幼儿保育和教
育知识
3. 通识性知识
核心: ➢ 坚持保教结合 ➢ 遵循幼儿的学习特点 ➢ 重视环境和游戏对幼儿发展的作用 ➢ 充演分示课利件 用各种资源实现家园共育
2、《专业标准》的功能定位
——是国家对合格幼儿园教师专业素质的基 本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范， 是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿 园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依 据。 • 专业准入功能
• 专业规范功能
• 专业发展功能
演示课件
3、《专业标准》的突出特点
演示课件
何为专业？
• 具有特殊价值和不可替代性 • 具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理 • 需要专门培训和持续发展 • 具有专业自主性 • 具有权威的专业组织
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员， 需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握 系统的专业知识和专业技能。
——《幼演示儿课件 园教师专业标准》（试行）
ຫໍສະໝຸດ Baidu终身学习的典范。
演示课件
三、《专业标准》的基本结构与要求
——包括维度、领域、基本要求三个层次
• 3个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力
• 14个领域： 1.职业理解与认识 2.对幼儿的态度与 行为
3.幼儿保育和教育 的态度与行为
4.个人修养与行为
1. 幼儿发展知识 2. 幼儿保育和教
育知识
3. 通识性知识
核心: ➢ 坚持保教结合 ➢ 遵循幼儿的学习特点 ➢ 重视环境和游戏对幼儿发展的作用 ➢ 充演分示课利件 用各种资源实现家园共育
幼儿园教师专业标准课件PPT课件
新定位、新形象、新要求
——《幼儿园教师专业标准（试行）》解读
北京师范大学教授 刘焱
互动话题
• 什么是专业？幼儿园教师是专业吗？ • 什么是专业标准？为什么要有专业标准？有什
么意义？ • 专业标准对幼儿园教师提出了哪些新要求？ • 怎样才能做一个符合专业标准的幼儿园教师？
•哪些职业是社会公 认的“专业人士”？
•幼儿园招聘、考核标准：从重（准）教师的才艺展示 到重（准）教师的专业素质和能力。
•幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注 重自身专业发展。
2.改写了幼儿园教师“专业技能”的定义
××幼儿园切实加强教师队伍建设，将教师技能大 练兵列入这学期工作重点，先后定期对教师进行舞 蹈、绘画、案例评析、讲故事等技能培训，开展了 系列技能研讨活动。
一种职业的社会地位和职业声誉取决于它的专 业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有经济地 位和社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是 改善教师地位和工作条件的重要策略。
（三）幼儿园教师能否成为“专业”？
职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可 或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的（幼儿园教师≠ 妈妈）。
（二）为什么要有专业标准？
改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况 ，促进幼儿园教师的专业化发展。
提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。 提高幼儿园教育质量。 形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼
——《幼儿园教师专业标准（试行）》解读
北京师范大学教授 刘焱
互动话题
• 什么是专业？幼儿园教师是专业吗？ • 什么是专业标准？为什么要有专业标准？有什
么意义？ • 专业标准对幼儿园教师提出了哪些新要求？ • 怎样才能做一个符合专业标准的幼儿园教师？
•哪些职业是社会公 认的“专业人士”？
•幼儿园招聘、考核标准：从重（准）教师的才艺展示 到重（准）教师的专业素质和能力。
•幼儿园教师：认同幼儿园教师的专业性和独特性，注 重自身专业发展。
2.改写了幼儿园教师“专业技能”的定义
××幼儿园切实加强教师队伍建设，将教师技能大 练兵列入这学期工作重点，先后定期对教师进行舞 蹈、绘画、案例评析、讲故事等技能培训，开展了 系列技能研讨活动。
一种职业的社会地位和职业声誉取决于它的专 业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有经济地 位和社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是 改善教师地位和工作条件的重要策略。
（三）幼儿园教师能否成为“专业”？
职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可 或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的（幼儿园教师≠ 妈妈）。
（二）为什么要有专业标准？
改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况 ，促进幼儿园教师的专业化发展。
提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。 提高幼儿园教育质量。 形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼
幼儿园教师专业标准解读PPT精选课件
《幼儿园教师专业标准》解读
1
你认为现在决定幼儿园 教育质量的因素有哪些？
2
你认为现在决定幼儿园 教育质量的因素有哪些？
教学模式
硬件设施
幼儿园师 生比
教师的专业 化水平
3
《幼儿园教师专业标准》解读
20世纪90年代以来的国际国内教 育经验证明：教师是决定教育质量 的关键! 提高教师的专业化水平、促进教师 的专业发展成为世界各国教育改革 的热点问题.
26
良好环境的创设与利用
底体现在哪里，何为专业化！”
7
《幼儿园教师专业标准》解读
• “专业能力”
“专业技能”
能力是以知识和技能为基础的，比如对儿童文学
的听、说、读、写等技能，计算、统计技能，简单实 验技能，社会研究技能，身体动作技能，以及弹琴、 唱歌、跳舞、画画、制作手工等各门学科的技能是构 成教育专业技能的原料，否则专业能力也就无从说起。 但是我们不能用这些技能代替专业能力．
背 后 的
丁丁可能不知道坡度越大
发
速度越快的道理。
展
10
《幼儿园教师专业标准》解读
• 教育部2012年2月份颁布 • 《幼儿园教师专业标准》（试行）
11
创标新准与的作探用索 三个“基本”一个“重要”
合格幼儿教 师专业素质 的基本要求
幼儿园教 师开展保 教活动的 基本规范
1
你认为现在决定幼儿园 教育质量的因素有哪些？
2
你认为现在决定幼儿园 教育质量的因素有哪些？
教学模式
硬件设施
幼儿园师 生比
教师的专业 化水平
3
《幼儿园教师专业标准》解读
20世纪90年代以来的国际国内教 育经验证明：教师是决定教育质量 的关键! 提高教师的专业化水平、促进教师 的专业发展成为世界各国教育改革 的热点问题.
26
良好环境的创设与利用
底体现在哪里，何为专业化！”
7
《幼儿园教师专业标准》解读
• “专业能力”
“专业技能”
能力是以知识和技能为基础的，比如对儿童文学
的听、说、读、写等技能，计算、统计技能，简单实 验技能，社会研究技能，身体动作技能，以及弹琴、 唱歌、跳舞、画画、制作手工等各门学科的技能是构 成教育专业技能的原料，否则专业能力也就无从说起。 但是我们不能用这些技能代替专业能力．
背 后 的
丁丁可能不知道坡度越大
发
速度越快的道理。
展
10
《幼儿园教师专业标准》解读
• 教育部2012年2月份颁布 • 《幼儿园教师专业标准》（试行）
11
创标新准与的作探用索 三个“基本”一个“重要”
合格幼儿教 师专业素质 的基本要求
幼儿园教 师开展保 教活动的 基本规范
《幼儿园教师专业标准》学习解读 PPT
及与之相关的能力，如课堂管理、活动设计、活动策划、教学实施、 生成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力；班 级管理等能力）。
6
终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前 教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构， 提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意 识和能力，做终身学习的典范。
影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神，潜 移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实际意 义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。
有助攻坚克难：同心山成玉，协力土成金。干事创业，离不开攻坚克难的 精神，更需要团结协作的合力。
11
理念和政策法规：
《幼儿园教师专业标准》 的学习
1
《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身
学习。 三大内涵：
专业精神、专业素养、专业发展。
2
四大理念
3
幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动 和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特 点和保教活动规律，提供适合的教育，保障 幼儿快乐健康成长。
5
能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力； 研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水 平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业 能力。如，
6
终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前 教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构， 提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意 识和能力，做终身学习的典范。
影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神，潜 移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实际意 义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。
有助攻坚克难：同心山成玉，协力土成金。干事创业，离不开攻坚克难的 精神，更需要团结协作的合力。
11
理念和政策法规：
《幼儿园教师专业标准》 的学习
1
《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身
学习。 三大内涵：
专业精神、专业素养、专业发展。
2
四大理念
3
幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动 和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特 点和保教活动规律，提供适合的教育，保障 幼儿快乐健康成长。
5
能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力； 研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水 平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业 能力。如，
幼儿教师专业发展及《幼儿园教师专业标准》解读ppt课件
教师。
成熟阶段
在教育教学实践中不断积累经验， 对教育教学的理解和认识更加深 刻，形成自己的教育理念和教学
思想，成为专家型的教师。
02
《幼儿园教师专业标准》解 读
《幼儿园教师专业标准》的背景与意义
背景
随着学前教育事业的快速发展，提高幼儿园教师队伍整体素 质成为迫切需求，制定《幼儿园教师专业标准》旨在引领幼 儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍。
培训与学习效果评估
对幼儿教师专业发展的培训与学习效果进行评估，及时发现问题并 改进，确保培训与学习的有效性。
幼儿教师专业发展的实践与反思
实践经验
幼儿教师在实践中积累经 验，不断探索适合幼儿发 展的教育方法和策略。
反思能力
幼儿教师需要具备反思能 力，对自己的教学实践进 行深入思考和总结，发现 不足并及时改进。
幼儿教师专业发展有助于提升教师的 职业素养，增强教师的责任感和使命 感，提高教师的职业认同感和归属感。
幼儿教师专业发展的阶段
适应阶段
新入职的幼儿教师需要适应教育 教学环境，熟悉和掌握教育教学 的基本知识和技能，逐步适应教
师角色。
成长阶段
经过一段时间的实践和积累，幼 儿教师开始形成自己的教学风格 和特点，不断深化对教育教学的 理解和认识，逐步成长为成熟的
幼儿教师专业发展是一个多维度、多层次的过程，包括专业知识、专业技能、专 业素养等方面的提升。
成熟阶段
在教育教学实践中不断积累经验， 对教育教学的理解和认识更加深 刻，形成自己的教育理念和教学
思想，成为专家型的教师。
02
《幼儿园教师专业标准》解 读
《幼儿园教师专业标准》的背景与意义
背景
随着学前教育事业的快速发展，提高幼儿园教师队伍整体素 质成为迫切需求，制定《幼儿园教师专业标准》旨在引领幼 儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍。
培训与学习效果评估
对幼儿教师专业发展的培训与学习效果进行评估，及时发现问题并 改进，确保培训与学习的有效性。
幼儿教师专业发展的实践与反思
实践经验
幼儿教师在实践中积累经 验，不断探索适合幼儿发 展的教育方法和策略。
反思能力
幼儿教师需要具备反思能 力，对自己的教学实践进 行深入思考和总结，发现 不足并及时改进。
幼儿教师专业发展有助于提升教师的 职业素养，增强教师的责任感和使命 感，提高教师的职业认同感和归属感。
幼儿教师专业发展的阶段
适应阶段
新入职的幼儿教师需要适应教育 教学环境，熟悉和掌握教育教学 的基本知识和技能，逐步适应教
师角色。
成长阶段
经过一段时间的实践和积累，幼 儿教师开始形成自己的教学风格 和特点，不断深化对教育教学的 理解和认识，逐步成长为成熟的
幼儿教师专业发展是一个多维度、多层次的过程，包括专业知识、专业技能、专 业素养等方面的提升。
幼儿园《教师专业标准、课程标准》培训课件
❖ （４）基础教育高质量普及与课程改革对 教师教育提出更高的要求；
❖ （５）国际教师教育改革的推动。
教师专业标准体系
教师资格 认证标准体系
教师专业 标准
教师专业 标准体系
课程标准
培养培训 资质标准
培养方案 体系
国家幼儿园教师专业标准的推进
幼儿园教师 资格考试标准
过程认证 开放培训
幼儿园教师 专业标准
幼儿园教师 专业标准体系
幼儿园教师 教育课程标准
学前教育 专业规范
学前教育专业 培养方案
幼儿教师专业标准的参照
促进儿童的发展与学习 建立家庭、社区惯性系 对幼儿进行观察、建立档案、开展评估 具有开展教学活动的组织和能力 成为一名专业者
（NAEYC）
幼儿教师专业标准的参照
知识与理解
教学与评估
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
4、幼儿园与家 幼儿园组织与管理；幼儿园班级管理；
庭、社会
家庭与社区教育；教育资源的开发与
利用；幼儿教育政策法规等。
5、职业道德与 专业发展
教师职业道德；教育研究方法；师幼互 动方法与实践；基础教育改革与幼儿教 育；教师专业发展；教师语言技能；音 乐技能；美术技能；舞蹈技能；体操律 动；现代教育技术应用技能等。
幼儿园教师专业标准、课程标准 ——背景、构架、实施、展望
❖ （５）国际教师教育改革的推动。
教师专业标准体系
教师资格 认证标准体系
教师专业 标准
教师专业 标准体系
课程标准
培养培训 资质标准
培养方案 体系
国家幼儿园教师专业标准的推进
幼儿园教师 资格考试标准
过程认证 开放培训
幼儿园教师 专业标准
幼儿园教师 专业标准体系
幼儿园教师 教育课程标准
学前教育 专业规范
学前教育专业 培养方案
幼儿教师专业标准的参照
促进儿童的发展与学习 建立家庭、社区惯性系 对幼儿进行观察、建立档案、开展评估 具有开展教学活动的组织和能力 成为一名专业者
（NAEYC）
幼儿教师专业标准的参照
知识与理解
教学与评估
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
4、幼儿园与家 幼儿园组织与管理；幼儿园班级管理；
庭、社会
家庭与社区教育；教育资源的开发与
利用；幼儿教育政策法规等。
5、职业道德与 专业发展
教师职业道德；教育研究方法；师幼互 动方法与实践；基础教育改革与幼儿教 育；教师专业发展；教师语言技能；音 乐技能；美术技能；舞蹈技能；体操律 动；现代教育技术应用技能等。
幼儿园教师专业标准、课程标准 ——背景、构架、实施、展望
幼儿园教师专业标准PPT课件
3、把这一事件以及对它的 思考作为课程设计和班级管
理的依据。
12/30/2019
37
（三）能——专业能力
• 2.一日生活的组织与保育
• 合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透 到一日生活中—作息
• 科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规 保育和卫生工作—保育
• 充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育—教育 • 有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先
公民。
12/30/2019
18
• 3. 能力为重 • 保教能力； • 研究幼儿能力； • 专业发展能力。
12/30/2019
19
• 4. 终身学习 • 书面学习； • 在线学习； • 交往学习； • 实践学习。
12/30/2019
20
创（新一与）《探幼索儿园（教二师）专研业究标内准容》的基本内容
“德”3个维度 “才”14个领域 “能”62个基本要求
专业理念与 师德 32% 专业知识24% 专业能力44%
12/30/2019
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35） 专业能力27条要 求（36-62）
21
• 重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造 条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活—生活
理的依据。
12/30/2019
37
（三）能——专业能力
• 2.一日生活的组织与保育
• 合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透 到一日生活中—作息
• 科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规 保育和卫生工作—保育
• 充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育—教育 • 有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先
公民。
12/30/2019
18
• 3. 能力为重 • 保教能力； • 研究幼儿能力； • 专业发展能力。
12/30/2019
19
• 4. 终身学习 • 书面学习； • 在线学习； • 交往学习； • 实践学习。
12/30/2019
20
创（新一与）《探幼索儿园（教二师）专研业究标内准容》的基本内容
“德”3个维度 “才”14个领域 “能”62个基本要求
专业理念与 师德 32% 专业知识24% 专业能力44%
12/30/2019
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35） 专业能力27条要 求（36-62）
21
• 重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造 条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活—生活
幼儿园教师专业标准解读ppt课件
学前教育的价值取向：为幼儿的终身发展打 下扎实的基础！
.
14
实现学前教育价值目标 的主力军是幼儿园教师
《幼儿园教师专业标准》 是幼儿园教师发展的“指南”
.
15
《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身
学习。 三大内涵：
专业精神、专业素养、专业发展。
.
16
四大理念
幼儿园教师发展的指南
——案例式解读《幼儿园教师专业标准》
送教下乡
.
1
请思考：
1、教师工作是什么？（传道解惑授业？） 2、今天的教师像什么？（工人、物流、保姆、家长？） 3、为什么要有专业标准？（社会的专业化是民主社会
的一个重要特点。各行各业的“专业标准”及相应评价、监 测体系的建立是民主社会生活质量的重要保障。）
.
34
案例分析
每个人都有尊严，小孩子也不例外。幼儿园的孩子年 龄小，表面上看似乎不懂事，但是他们的自尊心更脆弱，更 需要加以呵护，特别是对那些调皮的孩子，如果不注意尊重 他们的个性，不从各种角度去分析原因，不采取得当的教育 方法，一味地对他们进行批评教育，一旦损伤了他们的自尊 心，恐怕你永远也教育不好他们。
.
10
儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表
.
11
爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 妈妈的眼睛也小。
.
14
实现学前教育价值目标 的主力军是幼儿园教师
《幼儿园教师专业标准》 是幼儿园教师发展的“指南”
.
15
《幼儿园教师专业标准》的核心
四大理念： 幼儿为本、师德为先、能力为重、终身
学习。 三大内涵：
专业精神、专业素养、专业发展。
.
16
四大理念
幼儿园教师发展的指南
——案例式解读《幼儿园教师专业标准》
送教下乡
.
1
请思考：
1、教师工作是什么？（传道解惑授业？） 2、今天的教师像什么？（工人、物流、保姆、家长？） 3、为什么要有专业标准？（社会的专业化是民主社会
的一个重要特点。各行各业的“专业标准”及相应评价、监 测体系的建立是民主社会生活质量的重要保障。）
.
34
案例分析
每个人都有尊严，小孩子也不例外。幼儿园的孩子年 龄小，表面上看似乎不懂事，但是他们的自尊心更脆弱，更 需要加以呵护，特别是对那些调皮的孩子，如果不注意尊重 他们的个性，不从各种角度去分析原因，不采取得当的教育 方法，一味地对他们进行批评教育，一旦损伤了他们的自尊 心，恐怕你永远也教育不好他们。
.
10
儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表
.
11
爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 妈妈的眼睛也小。
幼儿教师专业发展和《幼儿园教师专业标准》解读ppt课件
可编辑版课件
Hale Waihona Puke Baidu16
• 想想我们自己？……
可编辑版课件
17
总结：
教育是慢的艺术， 生命有多长，教育就有多长。
教师之树是用其一生长成的。
发展无止境 ！
可编辑版课件
18
• 思考2——什么是“专业”？
幼儿园教师是“专业人士”吗 ？
可编辑版课件
19
• 专业化职业的六大国际标准：
• 专门知识：从业人员在工作中使用由系 统的理论知识和研究作为支持的专门化 的知识和技能。
可编辑版课件
25
• 幼儿教师应成为“专业人士”
• 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责 的专业人员，需要经过严格的培养和培 训，具有良好的职业道德，掌握系统的 专业知识和专业技能。
可编辑版课件
26
幼儿教师专业发展内涵分析
幼儿教师专业发展包括两层含义 ：
1、幼儿教师职业专业发展 是指按照从事幼儿教育所需的专业知识、综合 能力指标等标准，通过考试、评价等一系列措 施和途径，使幼儿教育技能成为一种专业的发 展过程。
幼儿教师专业发展
山东师范大学教育学院 张小永
可编辑版课件
1
思考1——什么是“教师”？教师是 谁？
我们先“闲”谈一番……
可编辑版课件
2
“世上最危险的职业有两个，一个 医生，一个是教师。庸医害一个 人，庸师害一群人：毁的是孩子 的精神和心灵。”
幼儿园教师专业标准86477ppt课件
决定幼儿园教育质量。
6/18/2020
精选课件
二、《幼儿园教师专业标准》的内容与理念
基本 架构
6/18/2020
基本理念 基本内容 实施建议
精选课件
基本理念
1. 幼儿为本 尊重幼儿个别差异； 让幼儿主动积极学习； 让幼儿快乐健康成长。
还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社 会！严禁小学化；谨防童年的消逝！
6/18/2020
精选课件
“专业化”是我们的“必由之路”
一种职业的社会地位和职业声誉取决于 它的专业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有 经济地位和社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位的条 件，是改善教师地位和工作条件的重要策略
6/18/2020
精选课件
• 幼儿园教师能否成为“专业”？ • 职业存在是否有社会必要性： • 是否有专门化的知识。 • 是否需要较长时间的专业训练 • 是否存在职业规范： • 从业者是否有专业自主的权利。 • 行业能否自律， • 是否需要终身学习
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
6/18/2020
精选课件
（一）德——专业理念与师德
• 1. 职业理解与认识
贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规 —国家 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业， 具有职业理想和敬业精神—事业 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专 业发展—职业 具有良好职业道德修养，为人师表—自身 具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人
6/18/2020
精选课件
二、《幼儿园教师专业标准》的内容与理念
基本 架构
6/18/2020
基本理念 基本内容 实施建议
精选课件
基本理念
1. 幼儿为本 尊重幼儿个别差异； 让幼儿主动积极学习； 让幼儿快乐健康成长。
还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社 会！严禁小学化；谨防童年的消逝！
6/18/2020
精选课件
“专业化”是我们的“必由之路”
一种职业的社会地位和职业声誉取决于 它的专业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有 经济地位和社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位的条 件，是改善教师地位和工作条件的重要策略
6/18/2020
精选课件
• 幼儿园教师能否成为“专业”？ • 职业存在是否有社会必要性： • 是否有专门化的知识。 • 是否需要较长时间的专业训练 • 是否存在职业规范： • 从业者是否有专业自主的权利。 • 行业能否自律， • 是否需要终身学习
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
6/18/2020
精选课件
（一）德——专业理念与师德
• 1. 职业理解与认识
贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规 —国家 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业， 具有职业理想和敬业精神—事业 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专 业发展—职业 具有良好职业道德修养，为人师表—自身 具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人
相关主题
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4/18/2020
（一）德——专业理念与师德 • 4.个人修养与行为
• 富有爱心、责任心、耐心和细心—品德 • 乐观向上、热情开朗，有亲和力—性格 • 善于自我调节情绪，保持平和心态—情绪 • 勤于学习,不断进取—学习品质 • 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌—
形象
4/18/2020
提问： 基于工作和学习，你认为幼儿园 教师应该掌握哪些专业知识？
和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动—资源 利用
4/18/2020
案例
在《爱护眼睛》的活动中，王梦小朋友 指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大， 小明的眼睛研小究内？容 ”孩子们立刻对这个研问究过题程产 生了浓厚的兴趣，七嘴八舌的展开了讨论。
4/18/2020
第二天有的小朋友提出“我妈妈眼睛大， 所以我的眼睛也大。”的观点，这是因为家 长直接告诉了幼儿原因。
4/18/2020
孩子的收获：
情感态度
研究内容
知识经验
浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲 大胆、自信与个性化的表达 敢于质疑和挑战权威分享 合作 成就感
眼睛的大小由遗传决研定究过程
能力技能
4/18/2020
观察、比较、排除、分类、统计法 完整的探究过程：发现并提出问题
猜想与假设 试验和观测 收集处理信息 表达和交流
幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工
作的重要依据。
4/18/2020
• 通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低 的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。
• 通过《专业标准》，提升幼儿园教师的社会地位和职业尊 严。
• 通过《专业标准》，提高幼儿园教育质量。 • 通过《专业标准》，形成社会共识：幼儿园教师队伍质量
决定幼儿园教育质量。
4/18/2020
二、《幼儿园教师专业标准》的内容与理念
基本 架构
4/18/2020
基本理念 基本内容 实施建议
基本理念
1. 幼儿为本 尊重幼儿个别差异； 让幼儿主动积极学习； 让幼儿快乐健康成长。
还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社 会！严禁小学化；谨防童年的消逝！
4/18/2020
素养 • 了解中国教育基本情况—国情了解 • 具有相应的艺术欣赏与表现知识—艺术技能 • 具有一定的现代信息技术知识—信息技术
4/18/2020
提问：
1.为什么刚走出校园参加工作的幼儿 园教师难以适应工作？理念、知识和能力， 他们最缺什么？
2.你们认为幼儿园教师应该具备哪些能 力，才能有效地实施保教活动？
4/18/2020
（一）德——专业理念与师德
• 2.对幼儿的态度与行为
• 关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安 全放在首位—身体
• 尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每 一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或 变相体罚幼儿—心理
• 信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于 幼儿身心发展的不同需求—差异
4/18/2020
幼儿园教师是专业吗？
• 长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业” 的职业
• 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质 参差不齐，缺乏专业标准
• 社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 • 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 • 收入低：不如月嫂/保姆
4/18/2020
级管理的知识与方法—环境 • 熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全
防护与救助的基本方法—安全 • 掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法—评估 • 了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法—衔接
4/18/2020
（二）才——专业知识
• 3.通识性知识 • 具有一定的自然科学和人文社会科学知识—科学
维果斯基：最近发展区
4/18/2020
研究内容
儿童已达到的发展水 平和即将达到的研发究过展程水平
之间的差异，就是“最近 发展区”。
好的教学指向的是明 天，要走在发展前面
• 2. 师德为先
• 对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和 细心——合格的教育者；
• 对工作：热爱——合格的劳动者； • 对社会：履行社会主义核心价值——合格的
根据幼儿的已有认识，教师再次向幼儿
研究内容
研究过程
质疑和挑战“我们怎么才知道这是真的呢？”
为了证明自己的观点，有的幼儿回家对 着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来 让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时 让大家现场比较。
4/18/2020
过了一段时间老师发现，小朋友的认识只 是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿 观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原 因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何 进行？与幼研儿究内交容 谈后，教师明白了活研动究过进程行不 下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问 题来引导幼儿，于是。。。。。。 教师提出——你能证明给我们看看吗？
专业化与非专业化幼儿教师的区别
非专业化幼儿教师
专业化幼儿教师
当务之急是解研决究内眼容 前的问题，问题一消除 就万事大吉了。
很少考虑如何利用 这一机会教育幼儿，引 导其学习，并生成新的 课程。
1、判断情景对于幼儿发展 的潜在意研义究过。程
2、制定并实施相应的教育 策略与行为。
3、把这一事件以及对它的 思考作为课程设计和班级管
• 重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造 条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活—生活
4/18/2020
（一）德——专业理念与师德
• 3.幼儿保育和教育的态度与行为
• 注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良 好的行为习惯— 个性
• 注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴 趣爱好—兴趣
4/18/2020
• （二）才——专业知识
• 1.幼儿发展知识
• 了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规 及政策规定—法规
• 掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼 儿全面发展的策略与方法—年龄特点
• 了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的 个体差异，掌握对应的策略与方法—个别差异
• 了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策— 问题觉察
皮亚杰：认知发展理论 “学习是建构知识，而不是传递知识”。
4/18/2020
研究内容
所谓“建构”则是指儿童通过动作 在与环境的相互作用中研，究过产程生了认知 冲突（新的情景与原有的认知结构之 间失去平衡），个体凭借原有的认知 结构进行同化和顺化以求新的平衡。 儿童的思维不是单纯的来自主体，也 不是单纯的来自客体，而是来自主体 对客体的动作，是主客体相互作用的 结果。它必须通过儿童自身的动作和 运算才能获得。
公民。
4/18/2020
• 3. 能力为重 • 保教能力； • 研究幼儿能力； • 专业发展能力。
4/18/2020
• 4. 终身学习 • 书面学习； • 在线学习； • 交往学习； • 实践学习。
4/18/2020
创（新一与）《探幼索儿园（教二师）专研业究标内准容》的基本内容
“德”3个维度 “才”14个领域 “能”62个基本要求
2、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低 的状况。
3、有助于促进幼儿园教师的专业发展。
4/18/2020
互动话题：
• 什么是专业？ • 幼儿园教师是 专业的吗？
6
专业化职业的五大国际标准
具有职业特殊价值和不可替代性 具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理 需要专门培训和持续发展 具有专业自主性 具有权威的专业组织
学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80 ％、70％的战略目标。 • （ 二）、“国十”推动学前教育普及
4/18/2020
• （三）、幼儿教师缺少统一专业标准
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支 师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略 目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的 提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教 师队伍质量的提升。
理的依据。
4/18/2020
ຫໍສະໝຸດ Baidu
（三）能——专业能力
• 2.一日生活的组织与保育
• 合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透 到一日生活中—作息
• 科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规 保育和卫生工作—保育
• 充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育—教育 • 有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救
在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关 系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加 强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以 为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。
4/18/2020
意义：
1、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决 定学前教育质量。
专业理念与 师德 32% 专业知识24% 专业能力44%
4/18/2020
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35）
专业能力27条要 求（36-62）
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
护幼儿—应急
4/18/2020
“一日活动皆课程”
幼儿园课程
一日生活
生活活动
运动
进餐、饮水、睡眠、 指基本动作、体操、
盥洗、如厕、过渡、 器械运动、自然因素
• 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义 的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动—环境与游戏
• 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动 作为幼儿最重要的学习方式—经验与活动
• 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用—教师 示范
• 重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源—资源
4/18/2020
• （三）能——专业能力
• 1.环境的创设与利用 • 建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴
关系，让幼儿感到温暖和愉悦—人际交往 • 建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让
幼儿感受到安全、舒适—精神氛围 • 创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环
境—教育环境 • 合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具
幼儿园教师专业 标准（试行）
---解读
4/18/2020
刘家萍
微调查：
1、学习过《规程》和《纲要》的老 师请举手示意。 2、学习过《指南》的老师请举手示 意。 3、学习过《专业标准》的老师请举 手示意。
2
幼儿园教师专业标准制定的背景和意义
• （一）、《纲要》重视学前教育发展 • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》， • 对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及
• 了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略 与方法—特殊教育
4/18/2020
（二）才——专业知识
• 2.幼儿保育和教育知识
• 熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则—总括 • 掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识--- 领域教育 • 掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班
4/18/2020
• 幼儿园教师----是履行幼儿园教育 工作职责的专业人员，需要经过 严格的培养与培训，具有良好的 职业道德，掌握系统的专业知识 和专业技能。
4/18/2020
• 《专业标准》--------是国家对合格幼
儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿 园教师开展保教活动的基本规范，是引 领幼儿园教师专业发展的基本准则，是
“专业化”是我们的“必由之路”
一种职业的社会地位和职业声誉取决于 它的专业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有 经济地位和社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位的条 件，是改善教师地位和工作条件的重要策略
4/18/2020
• 幼儿园教师能否成为“专业”？ • 职业存在是否有社会必要性： • 是否有专门化的知识。 • 是否需要较长时间的专业训练 • 是否存在职业规范： • 从业者是否有专业自主的权利。 • 行业能否自律， • 是否需要终身学习
4/18/2020
（一）德——专业理念与师德
• 1. 职业理解与认识
贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规 —国家 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业， 具有职业理想和敬业精神—事业 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专 业发展—职业 具有良好职业道德修养，为人师表—自身 具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人
（一）德——专业理念与师德 • 4.个人修养与行为
• 富有爱心、责任心、耐心和细心—品德 • 乐观向上、热情开朗，有亲和力—性格 • 善于自我调节情绪，保持平和心态—情绪 • 勤于学习,不断进取—学习品质 • 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌—
形象
4/18/2020
提问： 基于工作和学习，你认为幼儿园 教师应该掌握哪些专业知识？
和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动—资源 利用
4/18/2020
案例
在《爱护眼睛》的活动中，王梦小朋友 指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大， 小明的眼睛研小究内？容 ”孩子们立刻对这个研问究过题程产 生了浓厚的兴趣，七嘴八舌的展开了讨论。
4/18/2020
第二天有的小朋友提出“我妈妈眼睛大， 所以我的眼睛也大。”的观点，这是因为家 长直接告诉了幼儿原因。
4/18/2020
孩子的收获：
情感态度
研究内容
知识经验
浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲 大胆、自信与个性化的表达 敢于质疑和挑战权威分享 合作 成就感
眼睛的大小由遗传决研定究过程
能力技能
4/18/2020
观察、比较、排除、分类、统计法 完整的探究过程：发现并提出问题
猜想与假设 试验和观测 收集处理信息 表达和交流
幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工
作的重要依据。
4/18/2020
• 通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低 的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。
• 通过《专业标准》，提升幼儿园教师的社会地位和职业尊 严。
• 通过《专业标准》，提高幼儿园教育质量。 • 通过《专业标准》，形成社会共识：幼儿园教师队伍质量
决定幼儿园教育质量。
4/18/2020
二、《幼儿园教师专业标准》的内容与理念
基本 架构
4/18/2020
基本理念 基本内容 实施建议
基本理念
1. 幼儿为本 尊重幼儿个别差异； 让幼儿主动积极学习； 让幼儿快乐健康成长。
还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社 会！严禁小学化；谨防童年的消逝！
4/18/2020
素养 • 了解中国教育基本情况—国情了解 • 具有相应的艺术欣赏与表现知识—艺术技能 • 具有一定的现代信息技术知识—信息技术
4/18/2020
提问：
1.为什么刚走出校园参加工作的幼儿 园教师难以适应工作？理念、知识和能力， 他们最缺什么？
2.你们认为幼儿园教师应该具备哪些能 力，才能有效地实施保教活动？
4/18/2020
（一）德——专业理念与师德
• 2.对幼儿的态度与行为
• 关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安 全放在首位—身体
• 尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每 一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或 变相体罚幼儿—心理
• 信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于 幼儿身心发展的不同需求—差异
4/18/2020
幼儿园教师是专业吗？
• 长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业” 的职业
• 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质 参差不齐，缺乏专业标准
• 社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 • 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 • 收入低：不如月嫂/保姆
4/18/2020
级管理的知识与方法—环境 • 熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全
防护与救助的基本方法—安全 • 掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法—评估 • 了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法—衔接
4/18/2020
（二）才——专业知识
• 3.通识性知识 • 具有一定的自然科学和人文社会科学知识—科学
维果斯基：最近发展区
4/18/2020
研究内容
儿童已达到的发展水 平和即将达到的研发究过展程水平
之间的差异，就是“最近 发展区”。
好的教学指向的是明 天，要走在发展前面
• 2. 师德为先
• 对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和 细心——合格的教育者；
• 对工作：热爱——合格的劳动者； • 对社会：履行社会主义核心价值——合格的
根据幼儿的已有认识，教师再次向幼儿
研究内容
研究过程
质疑和挑战“我们怎么才知道这是真的呢？”
为了证明自己的观点，有的幼儿回家对 着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来 让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时 让大家现场比较。
4/18/2020
过了一段时间老师发现，小朋友的认识只 是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿 观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原 因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何 进行？与幼研儿究内交容 谈后，教师明白了活研动究过进程行不 下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问 题来引导幼儿，于是。。。。。。 教师提出——你能证明给我们看看吗？
专业化与非专业化幼儿教师的区别
非专业化幼儿教师
专业化幼儿教师
当务之急是解研决究内眼容 前的问题，问题一消除 就万事大吉了。
很少考虑如何利用 这一机会教育幼儿，引 导其学习，并生成新的 课程。
1、判断情景对于幼儿发展 的潜在意研义究过。程
2、制定并实施相应的教育 策略与行为。
3、把这一事件以及对它的 思考作为课程设计和班级管
• 重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造 条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活—生活
4/18/2020
（一）德——专业理念与师德
• 3.幼儿保育和教育的态度与行为
• 注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良 好的行为习惯— 个性
• 注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴 趣爱好—兴趣
4/18/2020
• （二）才——专业知识
• 1.幼儿发展知识
• 了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规 及政策规定—法规
• 掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼 儿全面发展的策略与方法—年龄特点
• 了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的 个体差异，掌握对应的策略与方法—个别差异
• 了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策— 问题觉察
皮亚杰：认知发展理论 “学习是建构知识，而不是传递知识”。
4/18/2020
研究内容
所谓“建构”则是指儿童通过动作 在与环境的相互作用中研，究过产程生了认知 冲突（新的情景与原有的认知结构之 间失去平衡），个体凭借原有的认知 结构进行同化和顺化以求新的平衡。 儿童的思维不是单纯的来自主体，也 不是单纯的来自客体，而是来自主体 对客体的动作，是主客体相互作用的 结果。它必须通过儿童自身的动作和 运算才能获得。
公民。
4/18/2020
• 3. 能力为重 • 保教能力； • 研究幼儿能力； • 专业发展能力。
4/18/2020
• 4. 终身学习 • 书面学习； • 在线学习； • 交往学习； • 实践学习。
4/18/2020
创（新一与）《探幼索儿园（教二师）专研业究标内准容》的基本内容
“德”3个维度 “才”14个领域 “能”62个基本要求
2、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低 的状况。
3、有助于促进幼儿园教师的专业发展。
4/18/2020
互动话题：
• 什么是专业？ • 幼儿园教师是 专业的吗？
6
专业化职业的五大国际标准
具有职业特殊价值和不可替代性 具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理 需要专门培训和持续发展 具有专业自主性 具有权威的专业组织
学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80 ％、70％的战略目标。 • （ 二）、“国十”推动学前教育普及
4/18/2020
• （三）、幼儿教师缺少统一专业标准
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支 师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略 目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的 提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教 师队伍质量的提升。
理的依据。
4/18/2020
ຫໍສະໝຸດ Baidu
（三）能——专业能力
• 2.一日生活的组织与保育
• 合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透 到一日生活中—作息
• 科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规 保育和卫生工作—保育
• 充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育—教育 • 有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救
在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关 系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加 强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以 为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。
4/18/2020
意义：
1、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决 定学前教育质量。
专业理念与 师德 32% 专业知识24% 专业能力44%
4/18/2020
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35）
专业能力27条要 求（36-62）
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
护幼儿—应急
4/18/2020
“一日活动皆课程”
幼儿园课程
一日生活
生活活动
运动
进餐、饮水、睡眠、 指基本动作、体操、
盥洗、如厕、过渡、 器械运动、自然因素
• 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义 的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动—环境与游戏
• 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动 作为幼儿最重要的学习方式—经验与活动
• 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用—教师 示范
• 重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源—资源
4/18/2020
• （三）能——专业能力
• 1.环境的创设与利用 • 建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴
关系，让幼儿感到温暖和愉悦—人际交往 • 建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让
幼儿感受到安全、舒适—精神氛围 • 创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环
境—教育环境 • 合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具
幼儿园教师专业 标准（试行）
---解读
4/18/2020
刘家萍
微调查：
1、学习过《规程》和《纲要》的老 师请举手示意。 2、学习过《指南》的老师请举手示 意。 3、学习过《专业标准》的老师请举 手示意。
2
幼儿园教师专业标准制定的背景和意义
• （一）、《纲要》重视学前教育发展 • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》， • 对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及
• 了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略 与方法—特殊教育
4/18/2020
（二）才——专业知识
• 2.幼儿保育和教育知识
• 熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则—总括 • 掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识--- 领域教育 • 掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班
4/18/2020
• 幼儿园教师----是履行幼儿园教育 工作职责的专业人员，需要经过 严格的培养与培训，具有良好的 职业道德，掌握系统的专业知识 和专业技能。
4/18/2020
• 《专业标准》--------是国家对合格幼
儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿 园教师开展保教活动的基本规范，是引 领幼儿园教师专业发展的基本准则，是
“专业化”是我们的“必由之路”
一种职业的社会地位和职业声誉取决于 它的专业化程度。
任何一个职业，如果没有专业化就没有 经济地位和社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位的条 件，是改善教师地位和工作条件的重要策略
4/18/2020
• 幼儿园教师能否成为“专业”？ • 职业存在是否有社会必要性： • 是否有专门化的知识。 • 是否需要较长时间的专业训练 • 是否存在职业规范： • 从业者是否有专业自主的权利。 • 行业能否自律， • 是否需要终身学习
4/18/2020
（一）德——专业理念与师德
• 1. 职业理解与认识
贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规 —国家 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业， 具有职业理想和敬业精神—事业 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专 业发展—职业 具有良好职业道德修养，为人师表—自身 具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人