幼儿园教师专业标准 PPT课件
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幼儿园教师专业标准解读PPT精选课件
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《幼儿园教师专业标准》解读
• 教育部2012年2月份颁布 • 《幼儿园教师专业标准》（试行）
11
创标新准与的作探用索 三个“基本”一个“重要”
合格幼儿教 师专业素质 的基本要求
幼儿园教 师开展保 教活动的 基本规范
幼儿教 师专业 发展的 基本准 则
师德为先:是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师 都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书 育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。
能力为重:突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践 能力，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具 有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。
《幼儿园教师专业标准》解读21来自《幼儿园教师专业标准》解读
• 《专业标准》对教师专业理念与师德要求很重视
。专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作 的情感和动力基础。拥有不同专业理念与师德的教 师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工 作，自我发展的意识、积极性以及工作的创造性也 会不同。
22
维度之二：专业知识 通识性知识
幼儿发展知识
幼儿保育和教育知识
专业知识
幼儿园教师的专业知识
通识性知识
幼儿发展知识
幼儿保育和教育知识
•1、幼儿发展的知识强调五个方面：年龄特征、个体差异、
问题处理、特殊需要幼儿、政策法规。
•2、幼儿保育和教育知识涉及到保育与教育的多个方面。 •3、通识性知识包括一定的自然与人文科学的知识、中国教
3个维度
14个领域
62个基本要求
幼儿园教师专业标准培训课件PPT
幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体， 充分调动和发挥幼的主动性
遵循幼儿身心发展特点和保教活 动规律，提供适合的教育，保障 幼儿快乐健康成长
师德为先
履行教师职业道德规范， 关爱幼儿，尊重幼儿人格 富有爱心、责任心、耐心
和细心
热爱学前教育事业，具有 职业理想，践行社会主义
核心价值体系
为人师表,教书育人，自 尊自律，做幼儿健康成长
幼儿发展知识
了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展 的策略与方法。了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方 面的个体差异，掌握对应的策略与方法。了解幼儿发展中容 易出现的问题与适宜的对策。了解有特殊需要幼儿的身心发 展特点及教育策略与方法。
讲述人：xxx
日期：20××.××.××
反思与发展
01
主动收集分析相关信息， 不断进行反思，改进保 教工作
02
针对保教工作中的现实 需要与问题，进行探索 和研究
03
制定专业发展规划，不 断提高自身专业素质
03
专业标准的实施建议
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范， 为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
具有良好职业道德修养，为人师表。
具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
对幼儿的态度与行为
重视生活对幼儿健康成长的重 要价值，积极创造条件，让幼
儿拥有快乐的幼儿园生活
信任幼儿,尊重个体差异，主 动了解和满足有益于幼儿身心
发展的不同需求
02 01
03 04
尊重幼儿人格，维护幼儿合法 权益，平等对待每一个幼儿。 不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不 体罚或变相体罚幼儿
幼儿园教师专业标准PPT课件
决定幼儿园教育质量。
12/30/2019
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二、《幼儿园教师专业标准》的内容与理念
基本理念
基本 架构
基本内容
实施建议
12/30/2019
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基本理念
1. 幼儿为本 尊重幼儿个别差异； 让幼儿主动积极学习； 让幼儿快乐健康成长。
还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社 会！严禁小学化；谨防童年的消逝！
学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80 ％、70％的战略目标。 • （ 二）、“国十”推动学前教育普及
12/30/2019
3
• （三）、幼儿教师缺少统一专业标准
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支 师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略 目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的 提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教 师队伍质量的提升。
学素养 • 了解中国教育基本情况—国情了解 • 具有相应的艺术欣赏与表现知识—艺术技能 • 具有一定的现代信息技术知识—信息技术
12/30/2019
30
提问：
1.为什么刚走出校园参加工作的幼儿 园教师难以适应工作？理念、知识和能力， 他们最缺什么？
2.你们认为幼儿园教师应该具备哪些 能力，才能有效地实施保教活动？
根据幼儿的已有认识，教师再次向幼儿
研究内容
研究过程
质疑和挑战“我们怎么才知道这是真的呢？”
为了证明自己的观点，有的幼儿回家对 着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来 让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时 让大家现场比较。
12/30/2019
34
过了一段时间老师发现，小朋友的认识只 是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿 观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原 因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何 进行？与幼研儿究内交容 谈后，教师明白了活研动究过进程行不 下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问 题来引导幼儿，于是。。。。。。
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二、《幼儿园教师专业标准》的内容与理念
基本理念
基本 架构
基本内容
实施建议
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基本理念
1. 幼儿为本 尊重幼儿个别差异； 让幼儿主动积极学习； 让幼儿快乐健康成长。
还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社 会！严禁小学化；谨防童年的消逝！
学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80 ％、70％的战略目标。 • （ 二）、“国十”推动学前教育普及
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• （三）、幼儿教师缺少统一专业标准
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支 师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略 目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的 提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教 师队伍质量的提升。
学素养 • 了解中国教育基本情况—国情了解 • 具有相应的艺术欣赏与表现知识—艺术技能 • 具有一定的现代信息技术知识—信息技术
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提问：
1.为什么刚走出校园参加工作的幼儿 园教师难以适应工作？理念、知识和能力， 他们最缺什么？
2.你们认为幼儿园教师应该具备哪些 能力，才能有效地实施保教活动？
根据幼儿的已有认识，教师再次向幼儿
研究内容
研究过程
质疑和挑战“我们怎么才知道这是真的呢？”
为了证明自己的观点，有的幼儿回家对 着镜子看自己，有的幼儿把家里的照片带来 让大家评判，有的幼儿等爸爸妈妈来接送时 让大家现场比较。
12/30/2019
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过了一段时间老师发现，小朋友的认识只 是停留在最初的观点上，墙面也只是记录幼儿 观点的展板，难道活动就此结束了？是什么原 因导致活动不能深入开展？下一个活动该如何 进行？与幼研儿究内交容 谈后，教师明白了活研动究过进程行不 下去的原因在于没能提出新的具有挑战性的问 题来引导幼儿，于是。。。。。。
《幼儿园教师专业标准(试行)》解读PPT课件
（二）幼儿教育职业是否是专业？幼儿教师 是否是专业人员？
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人 员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业 道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业” 的职业。
❖ 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参 差不齐，缺乏专业标准
主要国家及地区关于幼儿园教师标准的探 讨
美国教师的专业标准
美国幼儿教育协会（NAEYC）认为幼儿教师应具备: ❖ 对儿童发展有着深刻的理解和体悟，能将心理学、教育
学知识运用于实践 ❖ 善于观察和评量儿童的行为表现，并以此为依据制定课
程计划，设计个性化课程;善于为儿童营造和保持安全、 健康的氛围 ❖ 计划并履行适宜儿童发展的课程，促进儿童的社会性、 情感、智力和身体的全面发展 ❖ 与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量 ❖ 与幼儿家庭建立积极的有效的关系 ❖ 支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社 会背景下得到充分的理解 ❖ 对教师专业主义予以认同
时正是给他们灌输健康婚姻观的好机会，开始学
习负责任，学会成熟和忍耐。
案例：谁的六一儿童节？
❖ 学前教育拨款力度增大且经费单列，为幼儿教师 专业发展提供资金保障
❖ 三段式师资培养密切联系，以递进方式促进幼儿 教师的专业发展
❖ 运用激励机制，调动幼儿教师专业发展的积 极性与创造性
❖ 改革与完善教师资格认证体系与评价标准， 激发教师专业发展的内在动机
英国“入职与发展档案”制度
■“入职与发展档案”制度诞生缘起及基本 理念 ■“入职与发展档案”制度的特点
❖ 法国 教师专业能力标准是根据“知 识、知做、知存”的教师专业 成长理念组织起来的。
幼儿教师专业标准解读PPT课件( 77页)
截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上 年新增15.8万人，增幅达16％，成为我国教师队伍中增长最快 的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内 还将新增幼儿教师39.9万人。
在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直 接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质， 因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准 势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。
任何一个职业，如果没有专业化就没有经济地位和 社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是改善 教师地位和工作条件的重要策略。
（三）幼儿园教师能否成为“专业”？
职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可 或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的（幼儿园教师≠ 妈妈）。
（一）专业化职业的六大国际标准
4.专业自主权：在工作中能根据自己的专业知识进 行判断和决策而不是奉命行事，对自己的行为和决 策承担责任。
5.行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控 制的机制和能力。
6.需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员 具有不断进修和终身学习的意识和能力。
（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？
201305Βιβλιοθήκη 7北青院 厉育纲• 哪些职业是社会公认的 “专业人士”？
一、什么是“专业”？
（一）专业化职业的六大国际标准
1.专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论 知识和研究作为支持的专门化的知识和技能。
2.专业训练：需要接受较高水平和较长时间的职业 训练，包括“临床实习”。
3.职业规范：有达成共识的、从业人员自觉遵守的 职业规范。
•幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国 提升学前教育质量关注的焦点
在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直 接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质， 因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准 势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。
任何一个职业，如果没有专业化就没有经济地位和 社会地位。
专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是改善 教师地位和工作条件的重要策略。
（三）幼儿园教师能否成为“专业”？
职业存在是否有社会必要性：对于社会生活的不可 或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分 离的（幼儿园教师≠ 妈妈）。
（一）专业化职业的六大国际标准
4.专业自主权：在工作中能根据自己的专业知识进 行判断和决策而不是奉命行事，对自己的行为和决 策承担责任。
5.行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控 制的机制和能力。
6.需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员 具有不断进修和终身学习的意识和能力。
（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？
201305Βιβλιοθήκη 7北青院 厉育纲• 哪些职业是社会公认的 “专业人士”？
一、什么是“专业”？
（一）专业化职业的六大国际标准
1.专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论 知识和研究作为支持的专门化的知识和技能。
2.专业训练：需要接受较高水平和较长时间的职业 训练，包括“临床实习”。
3.职业规范：有达成共识的、从业人员自觉遵守的 职业规范。
•幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国 提升学前教育质量关注的焦点
幼儿园教师专业标准ppt
04
幼儿园教师专业 标准实施建议与 展望
实施建议
建立专业标准与 认证制度
加强专业培训和 继续教育
制定评估指标和 实施方案
建立专业共同体， 加强专业交流和 合作
展望未来发展趋势与挑战
未来发展趋势：随着社会发展和教育改革的深入，幼儿园教师专业标准将不断更新和完善，以适应新的教育需求和社 会变化。
未来挑战：幼儿园教师面临着来自社会、家庭、学校等多方面的挑战，需要不断提高自身素质和能力，以应对新的教 育需求和社会变化。
THANK YOU
汇报人：
02
幼儿园教师专业 标准框架结构
专业理念与师德
幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性 师德为先：具有崇尚的职业理想与职业道德，树立爱岗敬业、教书育人的观念 热爱幼儿：对幼儿有爱心、耐心、细心，关注每个幼儿全面发展 为人师表：注重言传身教，遵守社会公德，为幼儿树立良好榜样
保教融合：注重保教结合，将教育融入到保育活动中，关注幼儿身体、心理和社 会适应能力的发展
专业知识要求
掌握幼儿身心 发展规律和特
点
掌握幼儿园课 程和教育教学 的基本理论和
实践方法
掌握幼儿园游 戏和一日生活 的组织和指导
方法
掌握幼儿安全 防护和急救的 基本知识和技
能
掌握幼儿教育 的基本理论和 实践方法，能 够独立进行教 育实践和反思
幼儿发展知识
专业知识
通识性知识
添加标题
添加标题
教育知识
添加标题
添加标题
学科专业知识
专业能力
观察和评估幼儿的能力
创设和利用环境的能力
与幼儿沟通互动的能力
组织和管理幼儿一日活动的能 力
幼儿园教师专业标准86477ppt课件
幼儿园教师专业 标准（试行）
6/18/2020
---解读
刘家萍
精选课件
微调查：
1、学习过《规程》和《纲要》的老 师请举手示意。 2、学习过《指南》的老师请举手示 意。 3、学习过《专业标准》的老师请举 手示意。
精选课件
2
幼儿园教师专业标准制定的背景和意义
• （一）、《纲要》重视学前教育发展 • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》， • 对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
6/18/2020
精选课件
（一）德——专业理念与师德
• 1. 职业理解与认识
贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规 —国家 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业， 具有职业理想和敬业精神—事业 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专 业发展—职业 具有良好职业道德修养，为人师表—自身 具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人
公民。
6/18/2020
精选课件
• 3. 能力为重 • 保教能力； • 研究幼儿能力； • 专业发展能力。
6/18/2020
精选课件
• 4. 终身学习 • 书面学习； • 在线学习； • 交往学习； • 实践学习。
6/18/2020
精选课件
创（新一与）《探幼索儿园（教二师）专研业究标内准容》的基本内容
领幼儿园教师专业发展的基本准则，是
幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工
作的重要依据。
6/18/2020
精选课件
• 通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低 的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。
6/18/2020
---解读
刘家萍
精选课件
微调查：
1、学习过《规程》和《纲要》的老 师请举手示意。 2、学习过《指南》的老师请举手示 意。 3、学习过《专业标准》的老师请举 手示意。
精选课件
2
幼儿园教师专业标准制定的背景和意义
• （一）、《纲要》重视学前教育发展 • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》， • 对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
6/18/2020
精选课件
（一）德——专业理念与师德
• 1. 职业理解与认识
贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规 —国家 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业， 具有职业理想和敬业精神—事业 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专 业发展—职业 具有良好职业道德修养，为人师表—自身 具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人
公民。
6/18/2020
精选课件
• 3. 能力为重 • 保教能力； • 研究幼儿能力； • 专业发展能力。
6/18/2020
精选课件
• 4. 终身学习 • 书面学习； • 在线学习； • 交往学习； • 实践学习。
6/18/2020
精选课件
创（新一与）《探幼索儿园（教二师）专研业究标内准容》的基本内容
领幼儿园教师专业发展的基本准则，是
幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工
作的重要依据。
6/18/2020
精选课件
• 通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低 的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。
幼儿园教师专业标准学习解读87页PPT
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
幼儿园教师专业标准学习解 读
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
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和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动—资源 利用
4/18/2020
案例
在《爱护眼睛》的活动中，王梦小朋友 指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大， 小明的眼睛研小究内？容 ”孩子们立刻对这个研问究过题程产 生了浓厚的兴趣，七嘴八舌的展开了讨论。
4/18/2020
第二天有的小朋友提出“我妈妈眼睛大， 所以我的眼睛也大。”的观点，这是因为家 长直接告诉了幼儿原因。
维果斯基：最近发展区
4/18/2020
研究内容
儿童已达到的发展水 平和即将达到的研发究过展程水平
之间的差，就是“最近 发展区”。
好的教学指向的是明 天，要走在发展前面
• 2. 师德为先
• 对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和 细心——合格的教育者；
• 对工作：热爱——合格的劳动者； • 对社会：履行社会主义核心价值——合格的
级管理的知识与方法—环境 • 熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全
防护与救助的基本方法—安全 • 掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法—评估 • 了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法—衔接
4/18/2020
（二）才——专业知识
• 3.通识性知识 • 具有一定的自然科学和人文社会科学知识—科学
4/18/2020
• （二）才——专业知识
• 1.幼儿发展知识
• 了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规 及政策规定—法规
• 掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼 儿全面发展的策略与方法—年龄特点
• 了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的 个体差异，掌握对应的策略与方法—个别差异
• 了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策— 问题觉察
幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工
作的重要依据。
4/18/2020
• 通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低 的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。
• 通过《专业标准》，提升幼儿园教师的社会地位和职业尊 严。
• 通过《专业标准》，提高幼儿园教育质量。 • 通过《专业标准》，形成社会共识：幼儿园教师队伍质量
幼儿园教师专业 标准（试行）
---解读
4/18/2020
刘家萍
微调查：
1、学习过《规程》和《纲要》的老 师请举手示意。 2、学习过《指南》的老师请举手示 意。 3、学习过《专业标准》的老师请举 手示意。
2
幼儿园教师专业标准制定的背景和意义
• （一）、《纲要》重视学前教育发展 • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》， • 对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及
4/18/2020
幼儿园教师是专业吗？
• 长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业” 的职业
• 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质 参差不齐，缺乏专业标准
• 社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 • 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 • 收入低：不如月嫂/保姆
4/18/2020
公民。
4/18/2020
• 3. 能力为重 • 保教能力； • 研究幼儿能力； • 专业发展能力。
4/18/2020
• 4. 终身学习 • 书面学习； • 在线学习； • 交往学习； • 实践学习。
4/18/2020
创（新一与）《探幼索儿园（教二师）专研业究标内准容》的基本内容
“德”3个维度 “才”14个领域 “能”62个基本要求
专业化与非专业化幼儿教师的区别
非专业化幼儿教师
专业化幼儿教师
当务之急是解研决究内眼容 前的问题，问题一消除 就万事大吉了。
很少考虑如何利用 这一机会教育幼儿，引 导其学习，并生成新的 课程。
1、判断情景对于幼儿发展 的潜在意研义究过。程
2、制定并实施相应的教育 策略与行为。
3、把这一事件以及对它的 思考作为课程设计和班级管
• 重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造 条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活—生活
4/18/2020
（一）德——专业理念与师德
• 3.幼儿保育和教育的态度与行为
• 注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良 好的行为习惯— 个性
• 注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴 趣爱好—兴趣
理的依据。
4/18/2020
（三）能——专业能力
• 2.一日生活的组织与保育
• 合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透 到一日生活中—作息
• 科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规 保育和卫生工作—保育
• 充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育—教育 • 有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救
学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80 ％、70％的战略目标。 • （ 二）、“国十”推动学前教育普及
4/18/2020
• （三）、幼儿教师缺少统一专业标准
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支 师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略 目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的 提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教 师队伍质量的提升。
• 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义 的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动—环境与游戏
• 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动 作为幼儿最重要的学习方式—经验与活动
• 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用—教师 示范
• 重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源—资源
专业理念与 师德 32% 专业知识24% 专业能力44%
4/18/2020
专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35）
专业能力27条要 求（36-62）
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关 系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加 强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以 为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。
4/18/2020
意义：
1、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决 定学前教育质量。
• 了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略 与方法—特殊教育
4/18/2020
（二）才——专业知识
• 2.幼儿保育和教育知识
• 熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则—总括 • 掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识--- 领域教育 • 掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班
护幼儿—应急
4/18/2020
“一日活动皆课程”
幼儿园课程
一日生活
生活活动
运动
进餐、饮水、睡眠、 指基本动作、体操、
盥洗、如厕、过渡、 器械运动、自然因素
4/18/2020
（一）德——专业理念与师德 • 4.个人修养与行为
• 富有爱心、责任心、耐心和细心—品德 • 乐观向上、热情开朗，有亲和力—性格 • 善于自我调节情绪，保持平和心态—情绪 • 勤于学习,不断进取—学习品质 • 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌—
形象
4/18/2020
提问： 基于工作和学习，你认为幼儿园 教师应该掌握哪些专业知识？
2、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低 的状况。
3、有助于促进幼儿园教师的专业发展。
4/18/2020
互动话题：
• 什么是专业？ • 幼儿园教师是 专业的吗？
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专业化职业的五大国际标准
具有职业特殊价值和不可替代性 具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理 需要专门培训和持续发展 具有专业自主性 具有权威的专业组织
决定幼儿园教育质量。
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二、《幼儿园教师专业标准》的内容与理念
基本 架构
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基本理念 基本内容 实施建议
基本理念
1. 幼儿为本 尊重幼儿个别差异； 让幼儿主动积极学习； 让幼儿快乐健康成长。
还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社 会！严禁小学化；谨防童年的消逝！
4/18/2020
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• 幼儿园教师----是履行幼儿园教育 工作职责的专业人员，需要经过 严格的培养与培训，具有良好的 职业道德，掌握系统的专业知识 和专业技能。
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• 《专业标准》--------是国家对合格幼
儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿 园教师开展保教活动的基本规范，是引 领幼儿园教师专业发展的基本准则，是
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（一）德——专业理念与师德
• 2.对幼儿的态度与行为
• 关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安 全放在首位—身体
• 尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每 一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或 变相体罚幼儿—心理
• 信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于 幼儿身心发展的不同需求—差异
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• （三）能——专业能力
• 1.环境的创设与利用 • 建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴
关系，让幼儿感到温暖和愉悦—人际交往 • 建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让
幼儿感受到安全、舒适—精神氛围 • 创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环
境—教育环境 • 合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具
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案例
在《爱护眼睛》的活动中，王梦小朋友 指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大， 小明的眼睛研小究内？容 ”孩子们立刻对这个研问究过题程产 生了浓厚的兴趣，七嘴八舌的展开了讨论。
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第二天有的小朋友提出“我妈妈眼睛大， 所以我的眼睛也大。”的观点，这是因为家 长直接告诉了幼儿原因。
维果斯基：最近发展区
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研究内容
儿童已达到的发展水 平和即将达到的研发究过展程水平
之间的差，就是“最近 发展区”。
好的教学指向的是明 天，要走在发展前面
• 2. 师德为先
• 对幼儿：“四心”：爱心、责任心、耐心和 细心——合格的教育者；
• 对工作：热爱——合格的劳动者； • 对社会：履行社会主义核心价值——合格的
级管理的知识与方法—环境 • 熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全
防护与救助的基本方法—安全 • 掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法—评估 • 了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法—衔接
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（二）才——专业知识
• 3.通识性知识 • 具有一定的自然科学和人文社会科学知识—科学
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• （二）才——专业知识
• 1.幼儿发展知识
• 了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规 及政策规定—法规
• 掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼 儿全面发展的策略与方法—年龄特点
• 了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的 个体差异，掌握对应的策略与方法—个别差异
• 了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策— 问题觉察
幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工
作的重要依据。
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• 通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低 的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。
• 通过《专业标准》，提升幼儿园教师的社会地位和职业尊 严。
• 通过《专业标准》，提高幼儿园教育质量。 • 通过《专业标准》，形成社会共识：幼儿园教师队伍质量
幼儿园教师专业 标准（试行）
---解读
4/18/2020
刘家萍
微调查：
1、学习过《规程》和《纲要》的老 师请举手示意。 2、学习过《指南》的老师请举手示 意。 3、学习过《专业标准》的老师请举 手示意。
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幼儿园教师专业标准制定的背景和意义
• （一）、《纲要》重视学前教育发展 • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》， • 对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及
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幼儿园教师是专业吗？
• 长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业” 的职业
• 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质 参差不齐，缺乏专业标准
• 社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 • 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 • 收入低：不如月嫂/保姆
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公民。
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• 3. 能力为重 • 保教能力； • 研究幼儿能力； • 专业发展能力。
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• 4. 终身学习 • 书面学习； • 在线学习； • 交往学习； • 实践学习。
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创（新一与）《探幼索儿园（教二师）专研业究标内准容》的基本内容
“德”3个维度 “才”14个领域 “能”62个基本要求
专业化与非专业化幼儿教师的区别
非专业化幼儿教师
专业化幼儿教师
当务之急是解研决究内眼容 前的问题，问题一消除 就万事大吉了。
很少考虑如何利用 这一机会教育幼儿，引 导其学习，并生成新的 课程。
1、判断情景对于幼儿发展 的潜在意研义究过。程
2、制定并实施相应的教育 策略与行为。
3、把这一事件以及对它的 思考作为课程设计和班级管
• 重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造 条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活—生活
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（一）德——专业理念与师德
• 3.幼儿保育和教育的态度与行为
• 注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良 好的行为习惯— 个性
• 注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴 趣爱好—兴趣
理的依据。
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（三）能——专业能力
• 2.一日生活的组织与保育
• 合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透 到一日生活中—作息
• 科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规 保育和卫生工作—保育
• 充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育—教育 • 有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救
学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80 ％、70％的战略目标。 • （ 二）、“国十”推动学前教育普及
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• （三）、幼儿教师缺少统一专业标准
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支 师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略 目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的 提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教 师队伍质量的提升。
• 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义 的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动—环境与游戏
• 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动 作为幼儿最重要的学习方式—经验与活动
• 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用—教师 示范
• 重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源—资源
专业理念与 师德 32% 专业知识24% 专业能力44%
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专业理念与 师德4个领域
专业知识3 个领域
专业能力 7个领域
专业理念与师德 20个要求（1-20）
专业知识15条 要求（21-35）
专业能力27条要 求（36-62）
三、《标准》的结构与内容
• （一）德——专业理念与师德 • （二）才——专业知识 • （三）能——专业能力
在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关 系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加 强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以 为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。
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意义：
1、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决 定学前教育质量。
• 了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略 与方法—特殊教育
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（二）才——专业知识
• 2.幼儿保育和教育知识
• 熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则—总括 • 掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识--- 领域教育 • 掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班
护幼儿—应急
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“一日活动皆课程”
幼儿园课程
一日生活
生活活动
运动
进餐、饮水、睡眠、 指基本动作、体操、
盥洗、如厕、过渡、 器械运动、自然因素
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（一）德——专业理念与师德 • 4.个人修养与行为
• 富有爱心、责任心、耐心和细心—品德 • 乐观向上、热情开朗，有亲和力—性格 • 善于自我调节情绪，保持平和心态—情绪 • 勤于学习,不断进取—学习品质 • 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌—
形象
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提问： 基于工作和学习，你认为幼儿园 教师应该掌握哪些专业知识？
2、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低 的状况。
3、有助于促进幼儿园教师的专业发展。
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互动话题：
• 什么是专业？ • 幼儿园教师是 专业的吗？
6
专业化职业的五大国际标准
具有职业特殊价值和不可替代性 具有特定的专业知识、专业技能、专业伦理 需要专门培训和持续发展 具有专业自主性 具有权威的专业组织
决定幼儿园教育质量。
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二、《幼儿园教师专业标准》的内容与理念
基本 架构
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基本理念 基本内容 实施建议
基本理念
1. 幼儿为本 尊重幼儿个别差异； 让幼儿主动积极学习； 让幼儿快乐健康成长。
还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社 会！严禁小学化；谨防童年的消逝！
4/18/2020
4/18/2020
• 幼儿园教师----是履行幼儿园教育 工作职责的专业人员，需要经过 严格的培养与培训，具有良好的 职业道德，掌握系统的专业知识 和专业技能。
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• 《专业标准》--------是国家对合格幼
儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿 园教师开展保教活动的基本规范，是引 领幼儿园教师专业发展的基本准则，是
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（一）德——专业理念与师德
• 2.对幼儿的态度与行为
• 关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安 全放在首位—身体
• 尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每 一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或 变相体罚幼儿—心理
• 信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于 幼儿身心发展的不同需求—差异
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• （三）能——专业能力
• 1.环境的创设与利用 • 建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴
关系，让幼儿感到温暖和愉悦—人际交往 • 建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让
幼儿感受到安全、舒适—精神氛围 • 创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环
境—教育环境 • 合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具