中学体育教学现状及问题

浅谈中学体育教学现状及问题

摘要：受”应试”教育影响，不少中学生对体育课不感兴趣，学生终身体育意识薄弱，体育课堂教学效果大打折扣。如何提高中学体育教学效果，将素质教育落到实处，促进学生的全面发展？针对这些问题，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭如何改善当前学校体育工作落后状况走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。

关键词：中学体育教育现状改变观念

在现阶段，我国部分中学在较重的课业负担下，体育教育教学工作在一定程度上被挤占，加之体育教学教学场地的限制和体育器材的短缺，中学体育在多元化的教学模式方面存在着一定的难度。而更为重要的是，在体育场地和器材的限制下，教学内容难以得到良好的开展，体育教育教学工作并未能够根据中学生的心理与身体发展状况来开展，教学内容和教学模式难以对中学生形成必要的吸引力，即便是在基本的教学内容方面也存在难以达到多元化标准的情况。此外，在中学体育教学科研方面，无论是校级的经费还是上级的拨款都现实十分有限。这些不利因素的存在使得又直接导致体育教师在积极性、主体性方面较为欠缺，教育教学的动力不足。

尽管新课程标准已经实施多年，“健康第一”的体育课程教学原则已经广泛认同，但无论是教师的教学理念、教学方法、课程评价

等方面，与新课程标准的要求相比还存在一定的差距，还存在有些教师在体育课程教学中“换汤不换药”的现象，特别是与其他文化课程相比，体育新课程标准的实施还存在明显滞后的状况，亟需引起重视。根据笔者的体会，主要存在以下几个方面的问题：

一、对体育课存在误解

现在社会的绝大部分人认为体育课为副课，上不上无所谓；并且体育课在考试中所占的比例甚小，只要考试能过就可以。在体育设施的建设上，国家和地方政府都曾颁布了法律法规，曾多次在内容、标准及体育用地的面积定额上，颁布和规定了学校体育场地器材的配备标准。尽管规定了标准，但在执行中却相差甚大，有些学校特别是在农村地区学校存在较大差距，主要原因在于体育经费不足和无场地器材。通过对学生的调查来看，他们认为有足够的体育设施是上好体育课的主要因素，把没有足够的体育设施作为不愿意参加体育锻炼和不喜欢体育课的原因之一。这也是影响学校体育整体水平提高的一大因素，应引起有关部门的重视。

二、教学方法方面

教师在授课方法还很少运用电教手段，致使部分学生不能很好地把握动作要领；仍然是以教师示范为主，学生自主学习的时间较少，学生被动学习的局面还没有根本改变；面对参差不齐的学生个体差异，还多采取“一刀切”的教学手段，影响了一部分学生的体育训练兴趣；过份重视竞技训练，忽视学生体育习惯的养成和体育

兴趣的培养等等。

三、教学理念方面

新课程标准在课程基本理念部分提出了四个方面的要求，在具体实践中，重身体健康、轻心理健康，重体能训练、轻兴趣培养，重教学示范、轻学生自主运动，重整体提升、轻个体差异等现象还比铰突出。究其原因，一方面是教师本身没有真正领会和落实新课程标准的要求，沿习传统教学思路实施教学活动；另一方面则是老师本身工作量过大，根本没有时间和精力做到培养兴趣、因材施教等要求。

四、教师素质方面

实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学，这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。关等等。体育不是一门独立学科，而是一门综合学科。体育教师要不断地去摄取边缘学科的知识，充实自己，使这些知识尽快与体育教学相结合，这样体育教学效果才能提高。

五、陈旧的课堂教学观

学校体育的目的是增强学生体质。然而在当前的体育教学中，

由于内容繁杂、时间少，教学过程受到严重的挤压，每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标。如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，还是为了参加比赛。如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中完成，那么在目前课堂教学设备的条件下，技

术教学仅仅是在低水平上的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。

总之，目前的体育教学仍没有摆脱应试教育的模式，体育教师对体育教学的目标还停留在传授“运动技能”上。中学体育教学以学生为主体的教学改革和对中学体育教师的继续教育己势在必行。（作者单位：西南大学体育学院）