教学反思英语新版四年级下Unit5 A Lets talk
人教版PEP 小学四年级下册英语-Unit 5 A Let's talk教学反思
人教PEP版小学英语教学资料设计
Unit 5 My clothes A Let’s talk教学反思新版PEP四年级下册教材Unit 5话题是My clothes, A Let’s talk部分主要句型是Is this John’s? Are these Mike’s? 以及’s所有格的用法。
在课堂上，我借助课件、创设情境，层层推进教学，收到了很好的效果，但是也有很多的不足。
首先，我利用课件引出本课要学习的重点，如：yours的用法，学生能够通过观察自己总结出your+名词=yours，从而让学生利用这个规律将句子进行改编。
但是，我觉得在这一部分我讲的有点多，应该让孩子们自己说，自己去观察并找出规律。
其次，我在让学生读课文的时候，读了一遍又一遍，有跟录音读，有齐读，有教师领读，还有个别学生领读，但是没有进行拓展训练，所以导致孩子们只是停留在课文的听读上，抛开课本仍然不会，以后我会在这方面进行改正，争取让孩子们将知识活学活用。
最后，我的整节课设计环节紧紧相扣，但是在操作的时候时间没有把握好，到最后学生在做练习题的时候时间有点紧张，而且没有让学生在练习本上书写。
针对这节课，我反思了自己的教学，今后我会更加努力钻研教材，多向其他老师请教，争取让自己的课堂更加高效，更加精彩！
人教PEP版小学英语教学资料设计。
四年级下册《My clothes Part A Let’s talk》教学反思
四年级下册《My clothes Part A Let’s talk》教学反思人教版小学英语四年级下册Unit 5 My clothes Part A Let’s talk 是一节会话课，本课通过体育课结束时Amy与老师的情景对话确定衣物的主人。
要求掌握核心句型：Are these yours? Yes, they are. No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.引导自学型课堂的核心是以生为本，学生在教师的引导下学会自学。
结合英语学科的特点，教师利用原版视频Peppa Pig进行情境导入，在情境创设中自然引出自学重点Are these yours? Are these …’s? Yes, they are. No, they aren’t. 出示自学重点的同时不断向学生发问，不断输入让学生肯定与否定回答。
接着利用信息技术与学科整合的方式，采用图片给孩子们提供文本情境，在老师的引导下完成几步自学内容，让学生对于重点句型有个输入到内化的过程。
角色朗读的部分应从集体到个人，个人再到集体的过程，这部分操练不够。
接下来的小组交流，教师提供任务让学生自己做主，充分发挥自己的想象力，采用实物道具创设情境操练本课的重点内容，培养了学生的团队合作能力以及孩子们的综合语言运用能力。
同时教师进行课堂巡视，帮助有困难的小组，适当给予指导。
在孩子们上台表演的过程中，教师进行适时点拨。
在巩固自学成果环节，老师通过原版绘本的阅读让孩子在阅读中了解了更多的服装，同时老师设置的任务Whose clothes are these?让学生结队合作完成对话，巩固名词性物主代词的用法，但是在问题设计的过程中，问题的容量太大，难度较大，对于孩子来说有一些吃力。
首次尝试“引导自学型”课堂，区别语数学科，作为英语学科，不应按照自育自学模式生搬硬套，而应根据学科特点，把自育自学的理念深入英语课堂，在不失英语学科本身独特性的前提下，把自学理念融入我们的英语课堂，体现英语课堂的独有魅力。
《四年级英语UNIT5教学反思》教学反思
《四年级英语UNIT 5教学反思》教学反思《四年级英语UNIT 5教学反思》教学反思我今天上的课例是一节常规课。
我在设计教学过程中，我的侧重点首先是让学生能理解，会说课文的单词，句子，同时进步他们学习英语的兴趣。
目的要求可能不太高，但因为我们的学生大局部来自城乡结合部的家庭，学生家长或者不重视，或者虽然重视，但也只能监视其子女学习，小孩子学习外语的环境就缺少了，习得的时机就少了，自然所学知识就不够结实。
在设计的的同时，我也关注学生的年龄特征：活泼好动，爱唱爱跳，表演欲强，争强好胜，所以让他们在动中学，在唱，跳中稳固，在表演中扩展，让学生不但爱在课上学英语，更爱在课余时间用英语。
这节课，学生每个环节都很投入，但由于我教了几年高年段，如今刚接手低年段，对学生估计过高的因素吧，操练得不是很到位，从而局部学生对所学内容掌握的'不熟，影响了后来的扩展，幸好学生的兴趣很浓，课后都积极地练习课上教师创设的情景，不懂的也跑来问我或回家听录音学习，学生的自主学习的良好习惯为以后的学习打下良好的根底，这也提醒我要在教学设计中努力想些生动，与他们的生活息息相关的情景。
在以后的教学中，我会更加注重这方面的深化研究。
同时，人都有感情，喜欢被别人肯定，小孩子更为明显。
我们的杨副校长说，“宁愿表扬99个，也不要批评1个”。
所以只要他们做好了，我就豪不吝啬的表扬他/她，并且我和他们一起表扬他/她，让他/她能感受我们大家对他/她的认可，内心产生一股动力，有助于学好知识；也能对其他同学有一份促进作用。
另外，课堂口令指示语也是很重要的，简单而清楚的课堂口令，常常收到事半功倍的效果。
学生一听到，就可以马上作出反响，否那么等到花儿也谢了，才等到教师说完，一来，课堂节奏变慢，二来危害更大的是学生一点激情也没有了。
有些新教师不是不想在课堂上搞活动，而是怕一旦放开，收不回来，那么这时我会给10秒时间他们让回到位置上坐好，而不用扯大嗓门叫他们安静。
四年级下册英语第五单元let's talk
四年级下册英语第五单元的“let's talk”是一个非常重要的主题，让我们一起来深入探讨一下。
1. 了解“let's talk”主题的背景和重要性在四年级下册英语学习中，“let's talk”是一个非常关键的环节，它旨在帮助学生们培养英语口语表达能力，提高他们的交流能力。
这个主题的重要性在于，它不仅仅考验了学生们对英语知识的掌握程度，更重要的是让他们在实践中学会如何运用所学的知识进行交流和表达。
2. “let's talk”主题的内容和要点在“let's talk”这个主题中，学生们需要学会如何用英语进行日常交流，表达自己的想法和情感。
这包括询问别人的情况、谈论自己的日常生活、共享自己的喜好和兴趣等。
学生们也需要学会如何在交流中礼貌地表达自己的观点，以及如何主动邀请他人加入到对话中来。
3. “let's talk”主题的深入探讨在学习“let's talk”这个主题时，学生们需要逐步掌握从简单到复杂的交流技巧。
比如从学习如何用英语问候和介绍开始，渐渐地学会表达自己的喜好和日常活动，最终能够就更深入的话题展开讨论。
通过这个过程，学生们不仅能够提高他们的口语表达能力，更能够增强他们的逻辑思维和交际能力。
4. 个人观点和理解对于我个人来说，“let's talk”这个主题在英语学习中的重要性不言而喻。
一个语言的学习，最终目的是为了能够更好地与他人交流和沟通。
通过学习“let's talk”，不仅能够帮助我运用所学的知识进行实践，更能够在实践中不断提高自己的口语表达能力和交流技巧。
总结回顾通过对“let's talk”这个主题的深入探讨，我对它的重要性有了更深刻的理解。
学生们在学习英语时，不仅仅要学会掌握语法知识和词汇，更要通过实际的交流来提高自己的语言能力。
我相信，通过不断地练习和实践，“let's talk”这个主题一定能够帮助我更好地掌握英语，提高我的口语表达能力。
PEP最新四年级英语下册Unit 5 A Let's talk教学反思
Unit 5 My clothes A Let’s talk教学反思新版PEP四年级下册教材Unit 5话题是My clothes, A Let’s talk部分主要句型是Is this John’s? Are these Mike’s? 以及’s所有格的用法。
在课堂上，我借助课件、创设情境，层层推进教学，收到了很好的效果，但是也有很多的不足。
首先，我利用课件引出本课要学习的重点，如：yours的用法，学生能够通过观察自己总结出your+名词=yours，从而让学生利用这个规律将句子进行改编。
但是，我觉得在这一部分我讲的有点多，应该让孩子们自己说，自己去观察并找出规律。
其次，我在让学生读课文的时候，读了一遍又一遍，有跟录音读，有齐读，有教师领读，还有个别学生领读，但是没有进行拓展训练，所以导致孩子们只是停留在课文的听读上，抛开课本仍然不会，以后我会在这方面进行改正，争取让孩子们将知识活学活用。
最后，我的整节课设计环节紧紧相扣，但是在操作的时候时间没有把握好，到最后学生在做练习题的时候时间有点紧张，而且没有让学生在练习本上书写。
针对这节课，我反思了自己的教学，今后我会更加努力钻研教材，多向其他老师请教，争取让自己的课堂更加高效，更加精彩！
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小学英语《Unit5-A-Let’s-learn》教学反思精选全文
可编辑修改精选全文完整版
小学英语《Unit5 A Let’s learn》教学反思本课是一节单词课，要学习的单词是：horses，cows，hens，sheep。
教材通过MrMacDonald给Sarah介绍动物的情景呈现单词的词形和意义。
首先总结一下本课的成功之处：
1.在这一节课整个教学过程面向全体学生，活动参与面广。
2.本节学习的有关农场动物的单词，学生熟悉感兴趣，易承受。
3.利用文本图片操练对话，学生替换的非常自然，并能添加自己知道的动物单词。
4.注重了语音教学，大局部学生能承受。
缺乏：
1.局部学生不能正确区分动物本课名词的单复数
2.在时间分配上我处理的有些欠缺，分配的不够合理，在以后的教学中仍需继续学习，不断探索英语学习的最正确方法。
改良措施：
1.需要进一步强调单复数，有必要讲解一下单复数的语法知识和发音规律；
2.注意时间的处理，放手给学生，让他们进展讨论。
PEP四年级英语下册 Unit 5 A Let's talk Let's learn Let's play 教案
PEP小学四年级英语下册Unit 5 My clothesA Let’s talk&let’s learn&let’s play一、教材分析1．本单元学习的主题是有关衣服，与实际生活息息相关。
用英语这门语言来简单地介绍身边事物，情境真实输出语言，所以这个单元安排衣服主题的内容，了解学生的现实生活，具有现实意义。
2．本课通过Amy 和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。
3．本课通过体育课结束时Amy与老师间对话的情景，学习问答确认衣物主人的句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is. No, it isn’t.名词所有格的表达也是本节课学习的重点。
二、学情分析1. 四年级学生经过三年级一年的英语学习，学生学习两级分化较为严重，有些孩子因英语基础不扎实，不敢开口，也不愿意开口，更不愿意举手回答问题，教师需要一些破冰活动，拉近和学生之间的距离。
2. 服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形容词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。
四年级的学生已经开始对服装话题感兴趣了，本课的重点句子Is this …? Are these ...? 在前面已经学习并操练过，学生能够正确认读。
本课替换服装名称操练学生就能熟练掌握。
而名词所有格的表达句型对学生来说是新知，可以在学生理解后着重操练。
三、教学目标（一）知识目标1．听、说、认读五个关于衣物的单词：clothes , hat, pants, skirt, dress.2．听、说、认读句型：Are these yours？Yes, they are./No, they aren’t. 和Is this John’s? Yes, it is./No, it isn’t. It’s Mike’s. They are Chen Jie’s.3．学习表达喜好的句型：I like ….4．初步了解名词所有格的用法；（二）能力目标1．能够通过图片、实物、情景等提示听懂单词clothes , hat, pants, skirt, dress的意义。
小学英语_Unit5MyclothesALet’stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit5 My clothes A Let’s talk教学设计T: Look，the students are having P.E. class.What time is it?It’s time to …T: Now，school is over.The students go home.The teacher sees a hat and a pair of shoes on the table. Whose hat and shoes?The teacher wants to know.So he asks Amy.Let’s watch the cartoon and find out, OK?Here are two questions.播放动画.S: It’s fouro’clock.It’s time to gohome.讨论对话背景，T: Whose shoes are these?Do you know now?And whose hat is it?4.T: Oh, the shoes are ChenJie’s. What colour are they?What about Amy’s?What colour are Amy’s shoes?Please open your book on Page48 and read the dialogue. Let’sread and point.Are these yours?T: Read it together, please.加深学生对语境的理解。
设疑，让学生带着问题观看动画，捕获关键信息，培养学生听的能力。
找到每张图片的主人。
提示学生用黑板上的句子。
Group workT: We should remember to put your things away.Group work.S1：Are theseyours?S2: Yes, theyare.S1: Here youare.S2: Thankyou.言的语言的目的。
《PartALet’stalkUnit5》的教学反思
《Part A Let’s talk Unit 5》的教学反思
《Part A Let’s talk Unit 5》的教学反思
这是一堂句型新授课。
主要教授句型Where is …? 和It’s in/on/under…并着重学习方位词in, on, under。
为了教学的需要，补充desk和chair两个单词。
在教学设计中，让学生充分运用“体验式学习”方式，让学生在学习过程中能够感受到所学的英语能够在平时的生活中进行运用，而不是远离生活。
学生在生活中学会用另一种语言、另一种方式来表达需求，能够在生活中实践和练习学习内容。
我以游戏开始课堂，从学生学过的单词入手，使学生易于接受又达到了温故知新的目的'，为下个环节做好铺垫。
通过游戏自然引出新单词desk及三个方位词on/in/under。
并通过歌谣的形式进行操练。
实践证明，游戏和歌谣是学生喜闻乐见的练习形式，能极大地激起学生学习的兴趣，提高学习效率。
在操练过程中，我将集体操练，小组操练和个人操练相结合，尽量扩大操练面。
我觉得在学生进行对话练习的时候，培养其他学生认真倾听的习惯很重要。
针对低年级学生的心理特征，我利用小组竞赛的形式训练学生认真倾听的习惯，收效良好。
这样既能控制课堂纪律，又大大地提高了课堂效率。
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Unit5 A Lets talk教学反思
Unit 5话题是clothes, A部分功能句是Is this John’s? Are these yours? 以及…’s所有格的用法。
本节课我充分考虑学生的年龄特征，创设适合四年级学生的学习活动，让学生始终处于一种自主、轻松的氛围中，学生在不断的练习活动中将学习的语言知识内化，达到语言的综合运用。
首先创设了老师寻找物品失主的情景，让学生通过看课件篮子里的物品，复习以前学过的句子Is this your…….? Are these your……?在复习的过程中自然的过渡到本课的新句子Is this yours?，学生接受起来比较容易。
观看第一遍flash,整体感知课文，让学生大体了解本节课的主题和发生的时间.观看第二遍flash，回答Is this John’s ?让学生在回答问题的过程中学习John’s.的用法。
观看第三遍flash，让学生回答Amy!Are these yours? 在回答的过程中学习新句型Are these yours? 让学生集中注意力。
操练环节也是把课文进行延伸，利用课件创设具体的情景，采用让学生表演Amy 和Mr. Brown对话的方式进行。
学生比较感兴趣。
拓展环节设计了物归原主的活动，让学生把自己画的物品图片贴在黑板上，让同学们猜一猜是谁的物品，学生兴趣很浓，极力寻找着物品的主人，在运用中再次区分了句型单复数以及所有格的用法。
改进：在复习环节最好用学生的实际的物品进行问答，然后导入本节课的新句型Is this yours?更真实。
整节课，学生在欢快地氛围中学习，积极参与其中，从句型的单数用法到复数用法，再到所有格，最后综合巩固，条理清晰，层层递进。
学生在任务带动下，运用语言，自然、真实，体现了语言学习的目的：交际运用。