五六年级5语言描写学生
五年级好句摘抄,25字左右
以下是几个25字左右的五年级好句摘抄：
1. 阳光透过云层，洒在大地上，万物欣欣向荣，生机勃勃。
2. 教室里传出孩子们朗朗的读书声，如同美妙的乐章。
3. 秋天来了，树叶开始慢慢变黄，然后纷纷落下。
4. 春天是花开的季节，满园春色让人心旷神怡。
5. 老师的教诲如明灯，照亮了我前进的道路。
6. 学校的运动会是我们最期待的日子，大家兴高采烈地参加各种比赛。
7. 窗外的雨滴轻轻敲打着窗户，发出悦耳的声音。
8. 在图书馆里，我沉浸在书海中，忘却了时间的流逝。
9. 放学后，我和朋友们一起在操场上放飞风筝，享受着美好的时光。
10. 我的家乡是一个美丽的小山村，风景如画，令人流连忘返。
巧用语言描写,凸显人物性格
巧用语言描写，凸显人物性格作者：张剑华来源：《作文评点报·小学五、六年级》2019年第02期【导语】语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是能够鲜明地展示人物的性格，生动地表达人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，给读者留下深刻的印象。
【深度剖析】怎樣用语言描写凸显人物性格呢？应从以下两方面着手：1.真实不虚假。
如果我们是一个生活的有心人，我们就会注意到不同年龄、不同性别、不同身份的人所说的话完全不同。
什么树开什么花，什么人说什么话。
人物的语言应该与人物的身份地位、文化水平和性格习惯一致。
在描写人物对话的时候尽量采用口语，甚至可以用方言来体现人物性格。
比如下面这段：一位小学生在游戏厅门前走过。
老板见状，忙招呼道：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来。
”“嗨，哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏能健脑，让你更聪明！”“可是我身上也没有带多少钱呀，还是算了吧。
”“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！下次你给我带来不就得了！”上面是一位小学生与游戏厅老板的对话，对话的内容很符合人物的身份特征。
小学生的懵懂无知，游戏厅老板的狡诈欺骗，都在语言中得到了充分的表现。
2.多样不呆板。
我们在进行人物语言描写的时候，可以加上恰当的提示语，配合动作、神态描写，这样不但使读者能如闻其声，如见其人，而且能让文章的形式灵活多样，使平淡的文章变得生动活泼起来。
比如下面这段：忽然，门外跑来一位中年妇女，她焦急地说：“红红，你家有扁担吗？”“有。
”红红爽快地答应，“婶婶，您要扁担干什么？”那位中年妇女叹了口气，说：“唉，真倒霉，才担了几担稻谷，扁担就断了。
”话音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担说：“给。
”中年妇女一看，是一条新扁担，就故意问：“断了要赔吗？”“不要赔！”小红干脆地说。
描写人物动作语言神态的作文250字六年级
描写人物动作语言神态的作文250字六年级全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:课间有趣的一幕刚放了午饭的铃声,我和小伙伴们就迫不及待地冲出教室,奔向操场。
谁也不想错过这宝贵的玩乐时光呢!首先映入眼帘的是小明,他正在篮球场上挥舞着球杆,做出各种投篮的姿势。
小明一边行云流水地运球,一边还煞有其事地摇头晃脑,嘴里不停地自言自语:"哇,这球真够重的,不过对于我来说小菜一碟!再来一个,這个是绝杀啦!"话音刚落,他就双脚并用力一跃,全力将球投了出去,可惜离篮筐至少还有三米远。
小明懊恼地拍了拍自己的脑袋,气馁地蹲在了地上。
转眼看到小红捧着一本漫画书,她一会儿皱着眉头,模样好像对书中情节很不满意。
接着,她突然又放声大笑,张大了嘴巴,连眼泪都笑出来了。
我真怀疑到底哪一段这么好笑……而小刚则在做深蹲运动,他紧皱着粗眉大汗淋漓,咬紧牙关使劲用力,每完成一个动作,就会发出一声响亮的"嘿"来助威。
同时露出一副"我就是酷毙了"的表情,活像个健身大师。
可是令我没想到的是,一直文静的小梅此时却在草坪上翻腾打滚,不时地尖叫着,一边嬉笑,一边又抱头大喊:"哇!救命啊,我被野蛮人捉住啦!"接着她就佯装被人追捕,惊恐地四处乱窜。
我看得目瞪口呆,原来平时看起来这么清淡的小梅也藏着这么爱开玩笑的一面啊。
啊,这个小小的课间时光,竟然包罗了这么多趣事,这些小伙伴们平时看起来普普通通的,现在却活灵活现地展现了自己独特的个性和天性。
这就是我们这个年龄最可爱的写照吧!这篇作文大约2000个字,试图以小学生的视角,生动写实地描述了好朋友在课间活动的各种有趣动作、语言和神态。
希望达到了你的要求,如果还有需要修改的地方,欢迎随时指出。
篇2我有一个很亲密的好朋友,她叫小红。
小红是个很有个性的女生,她说话总是直来直去,从不拐弯抹角。
前几天,我们在学校操场上玩游戏,小红骄傲地说:"我们几个谁跑得最快啊?"大家都笑着看着她。
六年级下册语文五单元作文600字(精选范文5篇)
六年级下册语文五单元作文600字(精选范文5篇)关于六年级下册语文五单元作文，精选5篇六年级精选范文，字数为600字。
五年级下册的五单元是语文学习的关键阶段，通过这五个单元的学习，同学们将能够提高自己的语文水平，增强阅读能力和写作能力。
在这五个单元中，我学到了很多知识，也有了很大的成长。
我将向大家分享一下我在这五个单元中的学习收获和体会。
下册语文五单元作文(精选范文)：1五年级下册的五单元是语文学习的关键阶段，通过这五个单元的学习，同学们将能够提高自己的语文水平，增强阅读能力和写作能力。
在这五个单元中，我学到了很多知识，也有了很大的成长。
我将向大家分享一下我在这五个单元中的学习收获和体会。
第一个单元是《文章中的战争题材》，通过学习这个单元，我能够更好地理解和分析战争题材的文章。
我知道了不同战争背景下人们的生活状态和情感变化，也明白了战争对人们的影响。
通过阅读《战争的后果》、《抗战史话》，我更深刻地认识到和平的珍贵和维护和平的重要性。
第二个单元是《修辞的魅力》，通过学习这个单元，我学会了很多修辞手法，并且能够运用到自己的写作中。
比如，比喻、夸张、排比等修辞手法，可以让文章更加生动、形象且富有感染力。
通过练习使用这些修辞手法，我觉得自己的写作能力得到了提高。
第三个单元是《说文解字》，通过学习这个单元，我对汉字的意义和起源有了更深入的了解。
我学会了使用《说文解字》这本书，查找汉字的本义和字形。
通过学习《说文解字》，我发现汉字是中国人的文化瑰宝，一笔一划都蕴含着丰富的意义和文化内涵。
第四个单元是《古文观止》，通过学习这个单元，我能够更好地欣赏和理解古文。
古文的语言优美、深含哲理，通过阅读《木兰诗》、《孔子家语》等经典古文，我体会到了古人的智慧和对人生的思考。
在写作方面，我也尝试着运用古文的表达方式，使自己的作文更加精彩。
第五个单元是《写景描写》，通过学习这个单元，我学会了如何用准确的语言描绘自然景色。
通过阅读一些脍炙人口的描写文章，比如《乡村之美》、《夕阳红》，我学会了如何观察并用准确的词语描绘身边美丽的景色。
校内评语小六
四、科学表现
在科学课上，我对实验课很感兴趣，喜欢动手操作，能够积极参与实验，并且能够正确记录实验数据。我也乐于分享自己在实验中的体会和发现。
五、品德表现
在班级集体活动中，我乐于助人，积极参与公益活动，关心集体荣誉，尊重师长，与同学和睦相处。
六、发展建议
在学习方面，我希望能够加强对数学的理解和运用能力，在实践中更多地探索科学知识。在品德方面，我会继续努力，成为一个更好的学生。
七、结语
在小学生活的最后一年，我会更加努力，克服自己的不足，做一个品学兼优的好学生。感谢老师对我的培养和帮助，也感谢父母一直以来对我的支持和关爱。
校内评叫小明，是一名小六学生。在校期间，我积极参加学校的各项活动，努力学习，与同学和老师相处融洽。
二、语文表现
在语文方面，我喜欢阅读各种书籍，拓展了自己的知识面。在课堂上，我也很积极参与讨论，能够表达自己的看法。在写作方面，我也能够用自己的语言表达清晰的观点。
三、数学表现
小学六年级语文复习11-人物的语言描写
设置情境：某一同学乱泼污水， 玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否 该主动告诉老师。针对这一情境， 让学生进行对话描写。
用A、B、 C、 D、E代替人 物姓名，写一群不同性格的人 对话内容。
A：“啊，你犯错 误了，要受批评 了。” B：“没事，你不 说，老师是不会知 道的。” C：“我看还是主 动告诉老师吧。” D：“说了不是要 挨骂吗？” E：“挨骂也要说， 那才是个诚实的学
四、在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
比较下面两段话：
1、“这苹果多 少钱一斤？” “两块。” “甜吗？” “不甜不要 钱。” “好，那就来 十斤不甜的吧。” “啊？”
2、“这苹果多少钱一 斤？”一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回 答，像带着露水的黄瓜。 “甜吗？”声音细弱的 像从地层深处冒出来的一缕 青烟。 “不甜不要钱。”字字 铿锵，能叫全世界人放心。 “好，” 老人要了一只 编织袋道：“那就来十斤不 甜的吧。” “啊？”卖苹果的双眼 瞪得老大，那神态令人想起 一只刚被宰割的母羊。
把上面那段不同性格人物对话的练 习再配以神态描写、心理描写、动作描 写，比较其效果。
A：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” B：“不怕，只要 你自己不承认，谁 知道是你泼的水 呢？”
我呆呆地站在教室 门口，同学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻 地说：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” “不怕，只要你自 己不承认，谁知道是你 泼的水呢？”B瞪大眼 睛说。
个性化语言练习（先抽出具体人物，
然后按对应语言填入）：
从前，有个秀才与县官、地主三人在 一座庙里赏雪。那 望着纷纷扬扬的 大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷 纷落地，” 也乘兴接句：“正是皇 家瑞气。”那 联上第三句：“再下 三年何妨？”正在这时，一个在庙中避 风雪的 听得火冒三丈，骂道： “放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。
五种描写人物的方法
现场练笔:下面是一段学生习作，写的
是一个犯了错的学生进老师办公室的情 景。大家来评一评，找出优点和不足， 并试着进行修改。
（三）我走进了办公室，迎面正 碰上黄老师的目光，里面充满了 责备，我喊了一声"黄老师"，黄 老师点了下头，只是"嗯"了一声。
参考：（1）我怀着一颗忐忑不安的心走进了
办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有 了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵 恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声" 黄老师"，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱 眉，鼻孔里"嗯"了一声。我的心又是一阵紧缩： 我犯了什么错吗？
当医生的妈妈：
“在学校吃课间餐， 别忘洗手，当心生病。”
“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”
当老师的奶奶：
“知道了，知道了。”
当学生的“我”：
“上课要专心，作业要 认真，要珍惜时间。”
动作描写
高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话
爱女心切 的是母亲，母亲说…公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、 爷爷、姨父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么 说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。再看下面的 例子：
著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了， 他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今天 死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的话， 不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一般不多 讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。
例四：动作语言表现 试卷静静地反躺在桌上。我用有点
杨杰作文法小学五六年级佳作展2019-5
偷瓜贼(五六年级二期第三人称写作训练升格稿)步金正“唉，那个瓜昨天还有的，今天早上就没了！”夏初、夏新兄弟俩一到婆家，外婆就西瓜被偷的事告诉了他们兄弟，“那可是我们全家最大，最甜的西瓜呀。
”“那个人那么可恶呀！”兄弟俩都气得咬牙切齿的。
外婆的后院是一块大西瓜田，每天都有人来买。
外婆除了那个大西瓜，都卖。
外婆要把大西瓜留给夏初和夏新到暑假下乡来的时候吃。
可现在他们来了，瓜却被偷了。
于是他们决定晚上便去西瓜地中巡逻。
到了晚上10点整，全家祖孙四人全军出击。
半夜时分，“悉悉窣窣”，从地里传来了一阵响声。
“偷瓜贼来了。
”夏初小声叫起来。
大家一起打开了手电筒，像探照灯似的照向声音传来的方向。
有个人影在灯光下晃了一眼，不见了。
“快追！”夏初夏新一起叫道。
“不必了。
”外公的声音突然变得柔软起来。
“为什么，就这么放他走吗？”“他是我们隔壁的老王，他老伴儿体弱多病，每天都要去输液。
唉，苦命的人哪。
”第二天早上，夏初夏新被外婆的惊叫声吵醒了：“你们看，奇怪不，前天被偷的西瓜回来了！”这一天，外婆外公带着夏初夏新把这只大西瓜连同两袋米和一桶油一起送到了隔壁老王家。
从此外公外婆家再也没有丢过西瓜。
不是我们班扔的（五六年级二期神态描写训练升格稿）陈佳莹“这是谁扔的毽子？”我拾起毽子，瞪着在教室外面打闹的一班的两个同学，大声喊道。
这两个同学停下脚步，目瞪口呆地看着我，过了好一会儿，才吞吞吐吐地说道：“是……是……我……我们……扔……扔的。
”“好哇！”我指着一班几个同学，气鼓鼓地说，“你们知不知道不该在这里玩啊，都扔到我们班同学头上去了，啊！”他们像小鸡崽似的，两眼呆呆地盯着地面，吓得不敢吱声。
我又回过头来安慰我的同学，她额头上已经肿了一个包，眼泪汪汪地看着我。
就在刚才，一个毽子“嗖”一下飞过来，正好砸到跟我并肩走关的同学额头上。
“对……对不……起。
”一班的几个同学都毕恭毕敬地说道。
“看你们诚实，毽子还给你们，扔键子到西操场去。
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第五课时
言为心声
----------语言描写
教学目标：1、理解语言描写的分类，作用。
2、能灵活运用语言描写塑造人物。
教学过程：
一、导入：《裴多菲智辩庄园主》故事
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。
这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。
”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。
”
裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！”
师问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）
二、提问：什么是语言描写呢？有几种类型？有什么作用？
1、通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
2、语言描写有几种形式？（独白和对话两大类）
第一种是个人独白，也就是自言自语。
如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。
”
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
3、语言描写的作用。
这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……
问：请同学们仔细想想这一件事有什么不妥当的地方？
明确：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。
所以我们的生活中不能没有语言。
从上面两个例子我们可以知道，语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会．语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。
那么在作文当中，语言起到一个什么作用呢？
4 再看下面的小故事：什么人说什么语言。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“胡说八道瞎胡扯。
”
明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话也不同。
秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
师：我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。
三、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？
“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。
语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。
而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。
它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。
•1）人物语言的描写必须有个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出任务的个性特征和精神面貌。
要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。
诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等。
做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。
千万不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬；又或是把老人的语言写得太过“儿童化”。
•2）还要写出人物说话时的神态、动作等。
切忌老是“我说”、“你说”、“他说”，使文章显得枯燥乏味。
•3）在进行语言描写时，语言要简洁。
不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。
四、优秀作品片段赏析：
例1：著名作家叶圣陶先生在《多收了三五斗》中，写农民大清早到河埠头后、急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话：
“糙米五块：谷三块。
”米行里的先生有气无力地回答他们。
“什么！”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。
“在六月里，你们不是卖十三块吗？”
“十五块也卖过，不要说十三块。
”
“哪里有跌得这样厉害的？”
“现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌来，隔几天还要跌呢！”
“还是不要粜的好。
我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样激愤的话。
“嗤，”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来”。
这段人物对话，十分生动、传神、精炼。
先生们冷笑着说，有气没力地回答，对农民的责问热讽，显得傲慢而有恃无恐，人物形象跃然纸上，人物特点形象鲜明。
农民呢，听到米价大跌，“几乎不相信他们的耳朵”，“都呆了”，只好喷出愤激的话。
“我们摇回去放在家里吧”。
他们询问米价、急不可耐；听到“大跌”消息，吃惊发呆；争议米价，显得焦急迫切而无可奈何。
例2：一位同学写的一篇文章中有这样一段对话：宝贝儿，在学校里上楼时可要留神呀，要不，摔下来可就没命了！喝水时可别对着水龙头，要不……。
”“好了好了，妈，人家都快背下来了！你就别说了！”我不耐烦了，夺下书包，拔腿就跑。
“哎，我的宝贝儿，别跑那么快，要不…”我捂着耳朵，一口气跑到学校。
妈妈说的话，就反映出她疼爱孩子甚至溺爱孩子的特点。
五、训练。
添加准确生动、能突出人物个性的语言描写。
1（原文）
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的、？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮着董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同事添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
如果加上个性化的语言和神态、动作，会发生什变化呢？你试一试。
2 修改后全班交流，朗读范文。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的、？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈......，开了窗，好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
”老师说：“还有谁看见的？”“我，......没看见。
”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
3这段话塑造的人物性格鲜明，，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；
张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；
高芳芳正义、勇敢，不留情面；
李星性格软弱，胆小怕事。