叙事作文开头之设置悬念教学文案
设置悬念作文开头写班里的那些事
设置悬念作文开头写班里的那些事1.悬念式开头作文范文开头：花开易见落难寻，每一朵花都为那美丽的一瞬而奋斗，浩浩荡荡地穿过单薄的阳光。
我终于发现花开也有声音……中间：仅供参考：可以写捡到一束花，（简要描述花的娇弱的形态）种在泥土里，却渐渐枯萎，于是扔到草坪里。
（此为悬念）但过几天去看却发现花儿挺立起来了，还长出了鲜绿的叶子。
（详写花儿在阳光下盎然挺立的样子）我被震撼了。
再过几个星期，我发现花长出了花苞，十分美丽，我便蹲下细细地看，发现花瓣渐渐舒张开来，我再一次被震撼了，听到了花开的声音（详写花开的描写）结尾：每一朵花都有属于自己的声音，那是奋斗的痕迹，永不言败。
怀念遗失的过去，是为了更好地迎接奇妙的未来。
我怀念儿时的玩伴.怀念我们放学路上无邪的争吵，兴致勃勃的互喊绰号，得意的互相传授骑单车的技巧.怀念以前经常光临的邻居大哥哥家的书房，乖乖地坐在他的旁边轻轻地端起眼前的书，以一目十行的速度翻看一叠叠书中的新奇插画。
我怀念我们这群稚气未脱的猴孩子们呆在一块玩乐的时光.一群群扎着马尾辫的小女生不厌其烦地重复跳着玩橡皮筋固有的路子；一个个黑不溜秋的小男孩不顾火红的太阳曝晒，捧着一大捧用自己衣服裹着的晶莹剔透的玻璃球，从家里一蹦一跳地跑出来，时不时还可以听到阵阵珠子碰撞的清脆声音；一二三木头人，伙伴们玩地捧腹大笑的游戏；拉狗尾巴草，一场较量内力的比赛；危险的斗鸡之后我们便负伤回家，于是就免不了爸妈一顿爱的责骂。
我怀念初夏闷闷，雷雨哗哗，赤着脚丫，头顶荷叶，匆匆回家的惊慌；下地割稻，伤到小手，呼喊求救的紧张；池塘耍闹，坠落水中的淘气。
我怀念和同桌一起下夜自修，一起回家，迎着和风，谈笑风声；怀念每晚陪同我的日月星辰；怀念军训那会儿的狂欢之夜；怀念可爱室友们的天真烂漫；怀念班上开心果们讲的无厘头笑话。
期待每天晚上天空降下的帷幕，我兴奋的把这些折成星星，小心翼翼的挂在上面.又盼望这帷幕早早的升起，好让我的星星们快快点缀天空。
初中作文巧设悬念教案
初中作文巧设悬念教案教学目标：1. 让学生掌握悬念的定义和作用；2. 培养学生运用悬念技巧进行写作的能力；3. 提高学生作文的吸引力和阅读价值。
教学重点：1. 悬念的定义和作用；2. 悬念技巧的运用。
教学难点：1. 如何巧妙地设置悬念；2. 如何将悬念融入作文中。
教学准备：1. 教学课件；2. 相关作文素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是悬念？在生活中我们如何遇到悬念？2. 学生回答，教师总结悬念的定义：悬念是指在故事情节中设置的一种让人产生好奇、期待和关注的因素。
二、悬念的作用（10分钟）1. 教师通过讲解，让学生了解悬念在作文中的作用：增加吸引力、引发读者兴趣、推动故事发展等。
2. 学生举例说明悬念在作文中的作用。
三、悬念技巧的运用（10分钟）1. 教师介绍悬念技巧的种类：疑问悬念、矛盾悬念、意外悬念等。
2. 学生分组讨论，举例说明这些悬念技巧在作文中的运用。
四、悬念设置的方法（10分钟）1. 教师讲解悬念设置的方法：埋伏笔、突转、预留线索等。
2. 学生练习设置悬念，教师进行点评指导。
五、作文练习（15分钟）1. 教师给出一个作文题目，要求学生运用悬念技巧进行写作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
六、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的作文进行评价，重点关注悬念的设置和运用。
七、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的重点内容。
2. 学生分享自己的学习收获，提出改进措施。
教学延伸：1. 学生课后继续练习运用悬念技巧进行写作；2. 教师组织作文比赛，鼓励学生展示自己的作品。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了悬念的定义、作用和设置方法，提高了学生作文的吸引力和阅读价值。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
同时，课后要加强作文练习的指导，让学生在实际写作中更好地运用所学知识。
作文开头设置悬念的句子
作文开头设置悬念的句子1. 以悬念开头的作文1：茫茫人海，擦肩而过，邂逅于美丽的雨港，名字并不重要，它只是一个代名词，感人的是那一刻的悸动……雨，轻轻地漫无目的地飘洒着，织成一片朦胧的青纱，裹住了纤瘦的小巷。
雨巷是恬静的，稀疏地浮过几朵花似的伞。
2：生命的大屋里，有着千百万道情感之门，开启它们，我们将得到欢乐、忧伤、勇气、沮丧。
思考：从这个开头看，本文所涉及的话题是什么？它采用的是什么方法？下文涉及的内容是哪些？明确：本文所涉及的话题应是“门”。
它采用的“单刀直入，开门见山”的方法。
下文涉及到的内容有欢乐之门、忧伤之门、勇气之门、沮丧之门等内容。
3：人生的追求，就如水上行舟，只有高扬起两面风帆：相信自己与善于听取别人的意见，我们才能进退自如，抵达胜利的彼岸。
4：凡事不可不执着。
凡事不可太执着。
5：生存是油盐柴米酱醋茶。
生活是琴棋书画歌舞花。
生存仅仅为了活着，生活却不仅仅是为了生存。
6：天空没有不逝的彩虹，人生也没有永远灿烂的风景。
圆满很美，残缺遗憾有时也是美。
7：山间繁茂的青草，田野沉甸的金穗，池塘鲜活的红鲤，还有高空翱翔的黑鹰，这些色彩各异的生命在点缀着大自然。
人类作为自然界的灵长，也应该以多彩人生来丰富世界。
8：当你遇上挫折，你会怎么办？或许，你会选择逃避，找个避风的港湾；或许，你会选择哭泣，用泪水清洗伤心欲绝的心灵；或许，你会选择求救……9：古语云：索物于暗室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于诚。
曾子杀猪为一“信”字，孔明接受“托孤”为一“诚”字；因为有了“诚信”二字，百年的老店得以顾客盈门，刘邦的约法三章得以千年传为美谈。
10：演员们说，人生如戏；歌唱家说，人生如梦；爱好旅行的人说，人生如旅；喜欢做梦的人说，人生如梦；我说，人生就是一场挑战。
（这些例子希望对你有帮助）2. 有悬念好作文开头与结尾中考中考作文精彩开头30例●青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香；青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌；青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。
开头设置悬念法
作文开头之设置悬念法一、导入:有人写了这样一篇微型小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……"小说虽短，却能使读者心中产生无数问号。
人们往往都有好奇心，充满探究欲.作文时可以利用人们的这种心理，以某个人物、事物，或某种现象、情景等，引起读者关注，却有意不立即告诉读者结果,引起读者的急切期待，吸引读者去寻求谜底.这样巧妙设置悬念能有效的增强文章的吸引力.开头设置悬念，可以是情节方面的，可以是感情方面的，也可以是人物方面的.开头设置悬念,能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。
如宗璞的《紫藤萝瀑布》就这样开头：“我不由得停住了脚步。
”看似一句不起眼的话,却能让人思绪万千：作者先前肯定是在散步，什么样的奇景能让他把脚步留住，什么样的瑰丽能把他的心挽住，什么样的仙境能让他留下永久的惊叹，读者的心一下子被抓住了。
拟写方法主要有:1、设置问题,引出下文用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。
2、巧用省略号。
（该省略就省略）我们常常看电视剧或电影，往往为了情节的发展，剧中的某一个主人公快要死的时候,对着旁边的人说两话以后，没有说完就断气了……，这种手法在我们的写作时同样具有魅力。
且看,孔乙己最后一次到咸亨酒店吃酒，劈头就遇到掌柜讨帐，面兜里只有四个铜板,处境十分狼狈，却又不能不开口，“这……下次还清吧！”这句中一个间断,就把说话人的狼狈处境和状况活画出来了。
随后掌柜又逼问偷窃和断腿的事，孔乙己窘到极点，也慌到极点,本想说:跌断的。
可是不惯撒谎的读书人孔乙己只说出了三个这的两个这就结巴了,结果成了：跌断,跌，跌…….这里运用省略号，创造出语言的情韵义，让人读后回味思索。
曹雪芹《红楼梦》写到：探春过来，摸了摸黛玉的手，已经凉了，连目光也都散了。
探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，……刚擦着，猛听黛玉直声叫道:“宝玉!宝玉！你好……"说到“好”字,便浑身冷汗，不作声了。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握在记叙文中巧设悬念的技巧。
2. 培养学生运用悬念吸引读者兴趣的能力，提高写作效果。
3. 通过案例分析和实践练习，帮助学生形成独立的写作思维，提升写作创造力。
二、教学重难点1. 重点：悬念的概念和设置方法。
2. 难点：如何在记叙文中灵活运用悬念，提高写作效果。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典案例，让学生了解悬念的设置技巧。
2. 实践练习法：让学生在写作过程中运用所学知识，提高写作能力。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
四、教学准备1. 经典悬念案例：准备一些典型的悬念设置案例，用于教学分析。
2. 写作素材：为学生提供一些写作素材，方便他们在实践练习时选择。
3. 小组讨论准备：划分学习小组，确保每个学生都能参与讨论。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考悬念在记叙文中的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 案例分析：展示经典悬念案例，让学生分析案例中悬念的设置方法，引导学生总结悬念的设置技巧。
3. 知识讲解：讲解悬念的概念，并阐述在记叙文中设置悬念的作用，让学生明确悬念在写作中的价值。
4. 实践练习：布置写作任务，要求学生在写作过程中运用所学知识设置悬念，提高写作效果。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴，引导学生发现和改进自己的写作方法。
6. 作品展示：挑选部分学生的作品进行展示，让大家一起欣赏和评价，给予学生鼓励和反馈。
7. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调悬念在记叙文写作中的重要性，鼓励学生在今后的写作中多加运用。
8. 课后作业：布置课后作业，要求学生运用所学知识，修改和完善自己的作品。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生在掌握悬念设置技巧方面的进步。
2. 关注学生在写作过程中对悬念的运用情况，以及写作兴趣和创造力的提升。
设置悬念开头中考作文
设置悬念开头中考作文
书桌上的橡皮擦不见了！我翻遍了书包、抽屉，甚至坐在床边沿仔细寻找，但它就是消失得无影无踪。
昨天晚上，我还记得它老老实实地躺在书桌上，像个胖乎乎的小兔子。
今天早上，它却像变魔术一样迅速消失了！
我忽然想起，昨天晚上，我好像看到了一只肥胖的、毛茸茸的影子从窗户边一闪而过。
难道是它偷走了我的橡皮擦？
我心跳加速，难道我的房间里真有鬼？
可惜，我仔细检查了房间，什么都没有。
难道是我记错了？
正准备放弃时，我发现了书桌角落里的一张奇怪的纸条。
纸条上用歪歪扭扭的字写着：“你好，小学生，你的橡皮擦在我这里，想拿回去吗？就得来我的秘密基地吧！”
我拿起纸条，脑海里充满了疑问。
是谁写的？秘密基地在哪？我的橡皮擦到底去哪里了？
一阵风拂过，窗户剧烈地摇晃了一下，窗户边不知何时多了一束快要枯萎的野花。
我突然觉得，这束野花，仿佛是神秘人的留言。
我望着窗外，太阳出来了，阳光透过窗户洒进房间，照亮了我的房间。
我决定要勇敢地去寻找我的橡皮擦，去揭开这神秘纸条背后的秘密！。
设置悬念式开头摘抄大全
设置悬念式开头摘抄大全（原创版）目录1.悬念式开头的定义和作用2.悬念式开头的种类3.悬念式开头的写作技巧4.悬念式开头的实例分析5.悬念式开头的实际应用建议正文一、悬念式开头的定义和作用悬念式开头，顾名思义，是指在文章或故事的开头部分设置一些悬念，引发读者的好奇心和兴趣，使其产生阅读下去的愿望。
悬念式开头在文章中的作用主要体现在以下几个方面：1.吸引读者注意力：通过设置悬念，激发读者的好奇心，使其产生阅读的兴趣，从而提高文章的吸引力。
2.增加文章的趣味性：悬念式开头往往具有一定的神秘感和紧张感，有助于增加文章的趣味性，使文章更具可读性。
3.引导读者思考：悬念式开头能够引导读者在阅读过程中主动思考问题，积极参与到文章中来，提高阅读效果。
4.奠定文章基调：悬念式开头可以为文章奠定一种紧张、神秘的基调，为后续情节的展开作铺垫。
二、悬念式开头的种类悬念式开头的种类有很多，以下列举几种常见的悬念式开头：1.疑问式悬念：通过提出疑问，引发读者的思考，使其产生阅读下去的兴趣。
例如：“这个世界上真的有鬼吗？”2.情节突变式悬念：在文章开头突然设置一个情节的突变，使读者感到意外，从而产生阅读的兴趣。
例如：“正当我准备锁上门离开时，突然听到屋里传来了一声尖叫。
”3.未解之谜式悬念：在文章开头提出一个未解之谜，使读者好奇心倍增，渴望了解谜底。
例如：“神秘的金字塔究竟是如何建造的？”4.惊人事件式悬念：在文章开头描述一个惊人事件，使读者感到震撼，从而产生阅读的兴趣。
例如：“当我听到那个消息时，整个人都惊呆了。
”三、悬念式开头的写作技巧1.抓住读者心理：要想设置一个好的悬念式开头，首先要了解读者的心理，找到能够引发他们好奇心的话题。
2.控制悬念节奏：在设置悬念时，要注意控制悬念的节奏，适时透露一些信息，让读者在阅读过程中保持紧张感和好奇心。
3.适度夸张：在设置悬念时，可以适当夸张事件的严重性或神秘性，但要注意适度，避免过分夸张导致读者失去信任。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握悬念在记叙文中的运用方法。
2. 培养学生运用悬念技巧进行写作的兴趣和能力。
3. 提高学生对记叙文结构的把握，使文章更具吸引力。
二、教学内容1. 悬念的定义与作用2. 悬念的设置方法3. 悬念在记叙文中的实际运用案例分析4. 学生写作实践5. 作品互评与讨论三、教学重点与难点1. 教学重点：悬念的设置方法及其在记叙文中的运用。
2. 教学难点：如何巧妙地设置悬念，使文章更具吸引力。
四、教学过程1. 导入：通过一个简短的记叙文案例，引导学生思考悬念在文章中的作用。
2. 讲解悬念的定义与作用：解释悬念的概念，阐述其在记叙文中的重要性。
3. 教授悬念的设置方法：举例说明悬念的设置技巧，如情节反转、人物矛盾等。
4. 分析案例：分析一篇含有悬念的记叙文，让学生了解悬念的实际运用。
5. 学生写作实践：要求学生运用所学悬念技巧，编写一篇短篇记叙文。
6. 作品展示与讨论：学生互相展示作品，共同探讨悬念的设置及其效果。
五、教学评价1. 学生作品评价：评价学生在作品中悬念设置的巧妙程度，以及对记叙文结构的把握。
2. 学生互评：鼓励学生相互评价，提出改进意见。
3. 教师总结：对学生的作品进行点评，总结悬念在记叙文中的重要作用，并提出进一步提高的方向。
六、教学延伸1. 对比分析：让学生阅读不同含有悬念的记叙文，分析其差异，进一步理解悬念的运用。
2. 悬念与其他写作技巧的结合：探讨悬念与其他写作技巧（如描写、对话等）的结合，增强文章的表现力。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结悬念的概念、设置方法和作用。
2. 强调悬念在记叙文写作中的重要性，激发学生运用悬念技巧进行写作的兴趣。
八、作业布置1. 要求学生课后运用所学悬念技巧，修改或重新编写一篇旧的记叙文作品。
2. 挑选几篇具有代表性的作品，在下一节课上进行分享和讨论。
九、教学反思1. 教师对自己在本节课的教学进行反思，考虑教学方法、教学内容是否适合学生，以及学生的反馈。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并学会在记叙文中巧妙设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
2. 通过例文分析和小组讨论，培养学生对记叙文结构的感知和分析能力。
3. 提高学生在写作中的创新意识和表达能力，丰富写作手法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：悬念的概念及设置方法。
2. 教学难点：如何巧妙地设置悬念，使记叙文更具吸引力。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀例文，使学生了解悬念的设置技巧。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 实践训练法：让学生动手写作，提高学生的写作技能。
四、教学准备1. 教师准备：收集相关优秀记叙文例文，制作PPT。
2. 学生准备：预习相关知识，准备参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过提问方式引导学生回顾记叙文的相关知识。
1.2 引入本课主题：悬念在记叙文中的作用及设置方法。
2. 案例分析2.1 教师展示优秀记叙文例文，引导学生分析其中悬念的设置。
2.2 学生分组讨论，分享各自的学习心得。
3. 悬念设置方法讲解4. 课堂练习4.1 教师布置练习任务：以小组为单位，编写一段含有悬念的记叙文。
4.2 学生分组进行练习，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价5.1 各小组展示自己的作品，分享创作心得。
5.2 教师对作品进行点评，给予肯定和建议。
6.2 学生课后运用所学知识进行写作实践，提高写作水平。
注意：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和实际操作能力。
教师需要评估自己教学方法的适用性，并根据学生的反馈调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、作业布置2. 创作一篇新的记叙文，要求至少包含三种不同的悬念设置技巧，并相互交换进行评改。
八、评价标准为了确保学生能够明确学习目标，教师应提供明确的评价标准，包括：1. 悬念设置的创意性和有效性。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解悬念的概念，学会在记叙文中巧妙设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
2. 培养学生通过情节设置、人物塑造等手段，提高记叙文的吸引力。
3. 提高学生的写作技巧，丰富写作手法。
二、教学内容：1. 悬念的定义与作用。
2. 悬念的设置方法。
3. 悬念在记叙文中的实际运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：悬念的设置方法及其在记叙文中的运用。
2. 教学难点：如何巧妙地设置悬念，使记叙文更具吸引力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解悬念的定义、作用及设置方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文中的悬念设置，引导学生体会其魅力。
3. 实践操作法：学生动手练习设置悬念，教师点评指导。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简短的记叙文案例，引导学生思考悬念在记叙文中的作用。
2. 新课导入：讲解悬念的定义、作用及设置方法。
3. 案例分析：分析优秀记叙文中的悬念设置，让学生体会其魅力。
4. 实践操作：学生动手练习设置悬念，教师点评指导。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生运用所学知识进行写作实践。
六、教学评价：1. 评价学生对悬念概念的理解和运用能力。
2. 评价学生在记叙文中设置悬念的技巧和效果。
3. 评价学生通过情节设置、人物塑造等手段，提高记叙文吸引力的能力。
七、课后作业：1. 选取一个自己喜欢的记叙文题材，尝试运用所学悬念设置方法，写一篇短文。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，检查教学目标是否达成。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 反思学生学习情况，针对学生存在的问题，制定相应的教学改进措施。
九、教学拓展：1. 邀请作家或写作爱好者，分享他们在写作中的悬念设置经验。
2. 组织学生进行写作交流，相互分享学习心得和作品。
3. 开展悬念设置写作比赛，激发学生的学习兴趣和创作热情。
十、教学资源：1. 优秀记叙文案例：用于分析和讲解悬念设置的方法和效果。
如何设置悬念作文教案（精选多篇）
如何设置悬念作文教案（精选多篇）第一篇：如何设置悬念作文教案作文指导教案教学目标：如何“设置悬念”（一）知识和能力目标1、什么是设置悬念？2、写出流畅的设置悬念的作文。
（二）过程和方法目标1、揣摩设置悬念与文章情感表达的契合。
2、体会独具匠心的设置悬念。
（三）情感态度和价值目标1、体会写作是情感表达的需要。
2、激发学生的写作兴趣。
教学重点：掌握设置悬念的写作手法教学难点：设置悬念运用于写作教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、古诗导入以清朝纪晓岚相传给一个朝廷命官的母亲作祝寿诗入题。
师：相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空且去得较晚，他慢条斯理的当着文武百官吟起了他的祝寿诗。
诗的第一句是这样的——这个婆娘不是人。
（演示幻灯）语音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸不高兴。
就在这个时候，纪晓岚来了第二句——九天仙女下凡尘。
（演示幻灯）听后大家转怒为喜，博得了满堂喝彩声，这哪里是在骂人，明明是在捧人。
就在大家笑容还没有完全消去的时候，纪晓岚又来了第三句——儿个个都是贼。
（演示幻灯）气氛再一次紧张起来。
眼看命官就要发作，纪晓岚又来了第四句——偷得蟠桃庆寿辰。
（演示幻灯）哦，原来“贼”的言外之意是个孝子，纪晓岚再一次博得了满堂喝彩。
师：当你听到第一、三句诗时，你的心情怎样？生：悬起来，替纪晓岚捏一把汗。
师：当你听到第二、四句诗时，你的心情又怎样呢？生：替纪晓岚拍案教绝，心理高兴，舒展。
师：的确，这短短的四句，跌宕生姿，一张一弛，曲折生动，或者叫做“波澜”，吊足了胃口。
所谓“文若观山不喜平”，写作文就是要避免平铺直叙，这样才能引人入胜，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。
师：这首诗一惊一喜产生了这么好的艺术效果，这是一种什么写作手法呢？生：欲扬先抑师：“欲扬先抑”是原来不喜欢通过一段时间认识又喜欢，比如《荔枝蜜》、《白杨礼赞》等就采用了这种手法。
悬念式开头作文
悬念式开头作文篇一：开头设置悬念法作文开头之设置悬念法一、导入：有人写了这样一篇微型小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声??”小说虽短，却能使读者心中产生无数问号。
人们往往都有好奇心，充满探究欲。
作文时可以利用人们的这种心理，以某个人物、事物，或某种现象、情景等，引起读者关注，却有意不立即告诉读者结果，引起读者的急切期待，吸引读者去寻求谜底。
这样巧妙设置悬念能有效的增强文章的吸引力。
开头设置悬念，可以是情节方面的，可以是感情方面的，也可以是人物方面的。
开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。
如宗璞的《紫藤萝瀑布》就这样开头：“我不由得停住了脚步。
”看似一句不起眼的话，却能让人思绪万千：作者先前肯定是在散步，什么样的奇景能让他把脚步留住，什么样的瑰丽能把他的心挽住，什么样的仙境能让他留下永久的惊叹，读者的心一下子被抓住了。
拟写方法主要有：1、设置问题，引出下文用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。
2、巧用省略号。
（该省略就省略）我们常常看电视剧或电影，往往为了情节的发展，剧中的某一个主人公快要死的时候，对着旁边的人说两话以后，没有说完就断气了??，这种手法在我们的写作时同样具有魅力。
且看，孔乙己最后一次到咸亨酒店吃酒，劈头就遇到掌柜讨帐，面兜里只有四个铜板，处境十分狼狈，却又不能不开口，“这??下次还清吧!”这句中一个间断，就把说话人的狼狈处境和状况活画出来了。
随后掌柜又逼问偷窃和断腿的事，孔乙己窘到极点，也慌到极点，本想说：跌断的。
可是不惯撒谎的读书人孔乙己只说出了三个这的两个这就结巴了，结果成了：跌断，跌，跌??。
这里运用省略号，创造出语言的情韵义，让人读后回味思索。
曹雪芹《红楼梦》写到：探春过来，摸了摸黛玉的手，已经凉了，连目光也都散了。
探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，??刚擦着，猛听黛玉直声叫道：“宝玉!宝玉!你好??”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。
[设置悬念的作文开头]设置悬念的作文
![[设置悬念的作文开头]设置悬念的作文](https://img.taocdn.com/s3/m/e8b9d403a7c30c22590102020740be1e650eccf8.png)
[设置悬念的作文开头]设置悬念的作文设置悬念的作文一:用设悬念方法写作文“如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌，然后突然一声爆炸，那么你便只能拍到一个十分呆板的炸后一惊的场面。
另一方面，虽然你是表现这同一场面，但是在打牌开始之前，先表现桌子下面的定时炸弹，那么，你就造成了悬念，并牵动观众的心。
”这是悬念大师希区柯克对悬念的经典诠释。
如果我们能在记叙类文章中巧妙地设计出扣人心弦的悬念，就能有效地制造波澜，将情节推向高潮，深化主题。
在作文时，如何设置悬念呢?一、题目设置悬念题目设置悬念多用拟人或疑问的形式。
前者如优秀作文《五镜争功》，作者所拟的题目就是一个悬念。
它让读者急于知道以下内容：“五镜”各指什么?它们争的是什么功?为什么要争功?争功的结果呢?作者想借此传达出一种什么样的人生态度或思想?。
有了这样的悬念，读者还会拒绝阅读这篇文章吗?显然不会。
作者借望远镜、反光镜、显微镜、三棱镜、哈哈镜来隐喻生活中的五种人，折射了生活中的一些不正常现象。
后者如《哥，是捡来的吗?》，还有《谁是最可爱的人》《中国人失掉自信力了吗》，这些题目就给读者一个问号——悬念在标题中设置。
二、开头设置悬念在文章开头就设置悬念往往可以使文章在思想性和深刻性上占得先机。
可以说，一个引人入胜的悬念不仅可以显示出作者的智慧，还可以激发读者的阅读兴趣。
开头设置悬念常用的方法如下：1.倒叙法。
就是把结局放在开头说，让读者一开始就陷入疑问之中，有了疑问，就有急于读下去解开谜团的欲望。
如朱自清先生的经典散文《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”2.设疑法。
就是设置疑问制造悬念的方法。
如优秀作文《我想握住你的手》的开头：“还有什么海能把你的身影淹没?还有什么墓碑能比你的名字永恒?还有什么样的手能触及人生和历史最厚重的一页?鲁迅先生，我能握住你的手吗?”这样的开头给人以深思。
3.反常法。
文章一开始以人物的反常行为开头，产生疑问，发人深思。
巧设悬念的发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享一个关于“巧设悬念”的发言稿范文。
在这个信息爆炸的时代，如何吸引听众的注意力，激发他们的兴趣，是我们每个人都需要思考的问题。
下面，就让我带领大家一起走进这个充满悬念的世界。
首先，让我们来回顾一下什么是悬念。
悬念，是指在故事情节中设置的一种悬念感，让听众产生好奇、期待、紧张等心理状态，从而促使他们继续关注下去。
那么，如何巧设悬念呢？一、开头设疑开头是吸引听众的关键，我们可以通过提问、反问或者提出一个引人入胜的话题来设疑。
例如：“各位同事，你们是否想过，为什么有些人能迅速脱颖而出，而有些人却默默无闻呢？”这样的开头，既能引起听众的好奇心，又能为接下来的发言内容做好铺垫。
二、情节跌宕起伏在发言过程中，我们可以通过设置一系列的悬念，使情节跌宕起伏。
以下是一个例子：“今天，我要给大家分享一个关于‘时间管理’的故事。
小王是一个勤奋的人，但他总是觉得时间不够用。
有一天，他遇到了一位智者，智者给了他一个神秘的盒子。
从此，小王的生活发生了翻天覆地的变化。
那么，这个神秘的盒子到底有什么秘密呢？”通过设置悬念，听众会对小王的故事产生浓厚的兴趣，进而关注接下来的内容。
三、结尾揭晓悬念在发言的最后，我们要揭晓悬念，让听众满意而归。
以下是一个例子：“经过一段时间的努力，小王终于发现了盒子的秘密——原来，盒子里装的是一张清单，上面记录了小王每天应该完成的任务。
从此，小王学会了合理安排时间，工作效率大大提高。
那么，你们想知道小王是如何合理安排时间的吗？”在结尾揭晓悬念，既能满足听众的好奇心，又能使发言内容更加生动有趣。
四、运用修辞手法在巧设悬念的过程中，我们可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言更加生动形象。
以下是一个例子：“在这个充满竞争的时代，我们要像猎人一样，善于发现‘猎物’；要像航海家一样，勇敢地驶向‘彼岸’；要像攀登者一样，勇往直前，不断超越。
”通过运用修辞手法，可以使发言内容更具吸引力。
设悬念的开头例子
设悬念的开头例子【篇一：设悬念的开头例子】“起床了”,妈妈第三遍敲着门,还是没人应答.今天是星期六,小果总是喜欢在周末赖床,无奈,妈妈拿出看家宝贝“鸡毛掸”,小果平时最怕这个了.妈妈轻轻的推开门,走到床边,一下子掀开被子,“咦?只有枕头.小果呢?”妈妈满脸的疑惑,小果到底去哪里了呢?【篇二：设悬念的开头例子】原来如此“这是谁的钱包？”公交车上，一个年轻的小伙子，手里高举着一只棕色的钱包大声问道。
不知怎的，看到这情景，一股暖流涌向心头。
我不禁细细地打量起他来：高挑的个头，白净的皮肤，鼻梁上还架着个宽边眼镜，一幅文质彬彬的样子。
我暗暗在心中给他打了100分。
“噢，是我的。
”坐我旁边的一位衣着得体，看上去特别文静平和的女孩站了起来。
小伙子走了过来，问女孩钱包里都装了些什么东西，女孩都一一作了回答。
“看来真是你的，你想要回去吗？”我怎么听着小伙子这话特别不顺耳呀，就这说话的水平，给他60分就有多的。
“是我的，我干吗不要？”看来女孩也生气了。
“你别生气，现在是经济社会，凡事都讲究实惠，我总不能白捡你的钱包吧!”没想到当着全车人的面，小伙子倒还振振有词，真没见过这样的人。
“那你想怎样？”女孩问道。
“你给20元算我的辛苦费，怎样？”真没料到小伙子竟是这样的人。
全车人都向他投来鄙夷的目光，我也毫不犹豫地给了他一个大鸭蛋。
“小伙子，做人可不能这样啊，把钱包还给人家算了。
”一位老大爷实在看不过去了。
“大爷，这钱包里可装着500元钱呢，我才问她要了20元，够少的了。
”小伙子似乎并不在意那一束束鄙夷的目光，依然微笑着解释。
女孩不情愿地从兜里掏出一张钱，看也不看就气呼呼地扔在了地上。
小伙子弯腰捡起，然后双手把那钱包递给女孩并说了声谢谢。
“装模作样，讨厌鬼。
”我在心里暗骂道。
公共汽车到了一个站口，女孩下了车。
“大爷，这20元钱还给您。
”又是那小伙子的声音。
循声望去，小伙子正站在老大爷的跟前，手里拿着一张20元的钞票。
老大爷莫名其妙，我也莫名其妙，全车的人也都莫名其妙。
设置悬念的开头句子
设置悬念的开头句子1. 用设置悬念的方法写一个作文的开头有人写了这样一篇微型小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……”小说虽短，却能使读者心中产生无数问号。
人们往往都有好奇心，充满探究欲。
作文时可以利用人们的这种心理，以某个人物、事物，或某种现象、情景等，引起读者关注，却有意不立即告诉读者结果，引起读者的急切期待，吸引读者去寻求谜底。
这样巧妙设置悬念能有效的增强文章的吸引力。
开头设置悬念，可以是情节方面的，可以是感情方面的，也可以是人物方面的。
开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。
如宗璞的《紫藤萝瀑布》就这样开头：“我不由得停住了脚步。
”看似一句不起眼的话，却能让人思绪万千：作者先前肯定是在散步，什么样的奇景能让他把脚步留住，什么样的瑰丽能把他的心挽住，什么样的仙境能让他留下永久的惊叹，读者的心一下子被抓住了。
拟写方法主要有：1、设置问题，引出下文用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。
2、巧用省略号。
（该省略就省略）我们常常看电视剧或电影，往往为了情节的发展，剧中的某一个主人公快要死的时候，对着旁边的人说两话以后，没有说完就断气了……，这种手法在我们的写作时同样具有魅力。
且看，孔乙己最后一次到咸亨酒店吃酒，劈头就遇到掌柜讨帐，面兜里只有四个铜板，处境十分狼狈，却又不能不开口，“这……下次还清吧！”这句中一个间断，就把说话人的狼狈处境和状况活画出来了。
随后掌柜又逼问偷窃和断腿的事，孔乙己窘到极点，也慌到极点，本想说：跌断的。
可是不惯撒谎的读书人孔乙己只说出了三个这的两个这就结巴了，结果成了：跌断，跌，跌……。
这里运用省略号，创造出语言的情韵义，让人读后回味思索。
曹雪芹《红楼梦》写到：探春过来，摸了摸黛玉的手，已经凉了，连目光也都散了。
探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，……刚擦着，猛听黛玉直声叫道：“宝玉！宝玉！你好……”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。
记叙文的巧设悬念训练示例(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的巧设悬念训练示例（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解悬念的概念，并掌握悬念在记叙文中的运用方法。
2. 培养学生运用悬念技巧写作的兴趣和能力。
3. 提高学生写作思维的活跃度，丰富写作手法。
二、教学内容1. 悬念的定义与作用2. 悬念的设置方法3. 悬念在记叙文中的实际运用三、教学重点与难点1. 教学重点：悬念的概念、设置方法以及在记叙文中的运用。
2. 教学难点：如何巧妙地设置悬念，使文章更具吸引力。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考悬念在文学作品中的重要性。
2. 讲解：详细讲解悬念的定义、作用和设置方法。
3. 示例分析：分析优秀文章中的悬念设置，让学生感受悬念的魅力。
4. 实践练习：学生分组讨论，尝试在短文中设置悬念。
5. 点评与指导：针对学生的练习进行点评，提供改进意见。
五、课后作业1. 请学生结合所学内容，修改自己的作文，尝试加入更多悬念元素。
2. 搜集有关悬念的经典案例，下节课与同学分享。
教学反思：本节课通过讲解、示例分析和实践练习，使学生初步掌握了悬念的设置技巧。
在实践过程中，学生积极参与，讨论热烈，对悬念在记叙文中的作用有了更深刻的认识。
但在作业反馈中，发现部分学生对悬念的运用仍较为生硬，需要在今后的教学中继续加强指导。
可结合课后作业，鼓励学生多阅读优秀作品，提高写作水平。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品和现代流行小说中的悬念案例，让学生直观地理解悬念的运用。
2. 互动讨论：鼓励学生分享自己的写作经验和心得，促进学生之间的相互学习和交流。
3. 写作实践：引导学生将所学理论知识应用于实际写作中，通过练习提高写作技巧。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极性，评估学生的学习兴趣。
2. 作文改进步度：通过对比学生前后的作文，评估学生对悬念技巧的掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价作文，提高学生的鉴赏能力和批判性思维。
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先写家境贫困,兄弟中一人面 临辍学→设置悬念 再写抓阄“作弊”
→探因解疑 结尾深化主题：手足情深
→解疑明旨
研 学 开头设置悬念的方法
❖（1）先显示故事或人物的结局：
例：某同学以“空间”为话题写的一篇作文 （开头）
“李轶凡自杀了！ “不会吧，他平时那么听话，学习成绩又
是这么好，怎么可能呢？” “是呀。他的爸爸妈妈是那么的关心他„„”
儿孙个个都是贼， 偷得蟠桃庆寿辰。
儿孙个个都孝顺， 买来蟠桃庆寿辰。
比比看 哟！
设置悬念的基本套路模式为： 设置悬念→探因解疑→解疑明旨
抓阄 夜，如漆的夜。 半山腰的一间草房里，闪动出昏暗的灯光。屋里坐着兄弟两人。哥哥今年在县城念高中 三年级，成绩优异，明年就要考大学了；弟弟上初中二年级。父亲在三年前病逝。家里家 外，全由母亲一人操劳，长期的超负荷劳动，母亲生病卧床，家里无人劳动，兄弟俩决定 留一个在家，另一个继续上学。 久久地，屋里没有声音。一阵大风吹过，门上的布帘猎猎作响，火苗不停地跳动。 “哥，你去念书吧，我留在家里。”弟弟对哥哥道。哥哥没有应声。看着面黄肌瘦的弟 弟，心里一阵心痛。难道自己去念书，让弱小的弟弟在家劳动吗？哥哥走过去，抚着弟弟 的头，“听哥的话，你人还小，正是读书的时候，哥哥留在家里，你安心去念书。”“不， 哥，你马上就升学了，你去读书，家里活我慢慢干。” “弟弟，”“哥哥，”兄弟俩紧紧地抱在一起，彼此听见对方的心跳。泪，无声地流淌 着…… 兄弟俩谁也说服不了谁，最后只得以抓阄来决定。 弟弟找来纸和笔，俯在桌上写，哥凝视着屋外黑黑的夜出神。 “哥哥，你先抓吧。”哥哥转过身，迟凝了片刻，从桌上抓起了一个纸团，上面写着： “上学”。弟弟望着哥哥道：“哥，你那阄是上学，我在家劳动，你去念书吧。”…… 哥哥盯着手中的纸片，心潮起伏，弟弟还那么小，在家劳动，会累坏他的。不行，应当 让弟弟去念书。他转身一看，屋里已不见了弟弟。 哥哥低头沉思了片刻，似乎突然明白了什么，从纸篓里找出弟弟的那团纸，展开一看， 上面也写着“上学”。霎时，哥哥明白了一切。为了让哥哥去先抓，自己就…… 看着手中的一片皱纸，哥哥眼里闪着泪花，手，在颤抖，猛地，哥哥转过身，大声喊道： “弟弟……”向屋外浓浓的夜幕冲去。
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反思
阅读作文《身后的眼 睛》：
给文章撰写一 个有悬念的开头 ；在不改原文的 思路下，给文章 一个有 悬念结尾 。
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（《我对网络的悔和爱》）LOGO
研学
（5）将故事或人物安排在一个 特定环境里，让人产生疑问：
天冷极了、、、大年夜、、、一个光 着头赤着脚的小女孩在街上走着、、 、、、
（《卖火柴的小女孩》）
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研学
（6）先介绍与故事情节紧密相关人物 ：
新建的大礼堂里，坐满了人；我们 毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一 排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红 色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘 下来给我别上的，她说：“夹竹桃是你 爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上 台时一样!” 爸爸病倒了，他住在医院 里不能来.（《爸爸的花儿落了》）
接着作者追叙了李轶凡自杀的原因及经过， 从而表现像李轶凡那样的学生们对拥有自己的 心灵空间的渴望。
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倒叙法的好处
引Байду номын сангаас 思考
形成 悬念
引起 兴趣
好处
调动 情感 引起 回忆
符合 真实
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研学
（2）先交代一个起线索作用的物件：
“那只羚羊哪儿去了？”妈妈突然问我 。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工 艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。 （《羚羊木雕》）
先声夺人，未见其人，先闻其声，节奏明
快，开头让人产生疑问，紧接交代羚羊木
雕的来历，吸引人。
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❖（3）先安排一个引发故事的场景：
窗外淅淅沥沥下起了雨，又是一个雨天。我望 着窗外的雨，又想起了那个下雨天。
（《那个雨天》）
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❖（4）先截取一个精彩的事件片段 ：
“啪——”，一记清脆的耳光。 男孩子坐在床上，护着那半边红脸 ，低声哭泣，内心充满了愧疚。旁边 的父亲正在大声严厉地训斥，愤怒涨 红了他的脸。 那个男孩就是我。此事要从头道来 ——
叙事作文开头
这个婆娘不是人 九天仙女下凡尘 儿孙个个都是贼 偷得蟠桃庆寿辰
设身处地想想
这个婆娘不是人 九天仙女下凡尘 儿孙个个都是贼 偷得蟠桃庆寿辰
设置悬念
设置悬念就是把事情的结 论或结果放在前面写，设立一 个“关卡”，使读者急于了解 事情结果产生的原因，从而引 起读者的深思。现代汉语中叫 做“卖关子”，有的也叫埋下 伏笔。