经济法教学中的问题与对策探究

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经济法教学中的问题与对策探究

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald124经济法是我国高等院校经贸类专业中的基础课程，教学过程的复杂性对高校的教学水平和任课教师的教学实践能力提出了更高的教学要求。

在实际的教学中，由于经济法课程的教学内容过于庞杂，使得教师在教学中有较多的难题和困境。

现阶段的经济法教学改革要适应素质教育和社会的发展要求，转变传统的教学模式，加强对教学内容和教学方式的改革，让学生在科学学习方法的掌握中提高知识的运用能力，促进他们的全面发展。

1 现阶段我国高校经济法教学中存在的问题现阶段我国高校的经济法课程教学中，由于课程体系的不完善和自身理论基础的相对不成熟，使得经济法课程在实际的教学中还存在着较多的问题，也使经济法教学的发展面临着较大的困境。

1.1 教材的不合理选择经济法作为一门较为年轻的学科，在实际的高校教学中并没有形成统一的体系，课本教材在编写和内容选择上有很大的随意性。

又因为经济发展中法律法规的变动性较大，经济法教材的内容也必然要进行较快的更新，使得经济法课程的教材内容稳定性较差。

在目前市场上发行和流通的各种经济法教材中，有许多法学名家的著作等法学类的专用教材以及与各类考试相关的辅导教材。

同时，根据高校自身的需要，在许多高校内部还使用着自己编写的教材或讲义。

这些不同种类的经济学教材在内容上与其它经贸类专业课程的内容没有明确的逻辑关系，从而增加了学习学习经济学课程的难度。

1.2 授课中学生法律基础知识的相对缺乏经济法作为高等院校经贸类专业的必修学科，对学生的法律基础知识要求相对较高。

在法学专业的教学课程安排中，学校一般将经济法课程的学习放在宪法学、民法学和法理学等相关的法律课程学习之后，这样的课程安排可以让学生在掌握法律知识的基础上更好地进行经济法课程的学习。

而经贸类专业的学生由于没有接受系统的法律知识学习，缺乏基本的法律理论知识，因此，他们在经济法课程的学习中就会感到晦涩难懂，听课积极性不高，不利于经济法课程教学效果的提高。

浅析技工学校《经济法》教学中存在的问题与对策

浅析技工学校《经济法》教学中存在的问题与对策摘要：《经济法》是一门系统性、整体性、实用性都比较强的学科，涉及到社会生活中多个领域，譬如：宏观调控层面的预算法、审计法以及税收方面的法律；规范市场秩序和竞争规则层面的反垄断法、反不正当竞争法。

探讨技工学校《经济法》课程教学中存在的问题，对于改进教育教学方法，提升学生素养具有指导意义。

关键词：技工学校；经济法；教育教学1.技工学校《经济法》课堂教学中的价值追求1.1让技工学校学生听的明白在课堂教学中让学生听的明白，是任课教师在教育教学过程中的极致追求。

也就是说，在技工学校《经济法》课堂上，首先要确保学生听懂教学内容。

为了达到这个目的，需要任课教师多去和学生沟通交流，全面掌握每个学生的性格特点，从而做到因材施教。

其次是确保学生学会课堂知识，这是在听懂教学内容基础上的进一步升华，也是课堂教学改革过程中的基本价值追求。

最后是技工学校开设的《经济法》，在社会上具有很强的应用性，任课教师要知晓当下和未来的社会态势，以此为背景，精细化备课、精准化施教，使法律基础薄弱的技工学校学生，在学习纷繁芜杂的课堂内容时，能够听懂，进而掌握课堂内容。

1.2让技工学校学生学的轻松实现技工学校学生在课堂上轻松学习这一价值目标，需要任课教师在参考教学大纲的基础上，多结合学生的实际学习情况和兴趣点。

如何让学生在课堂上放松呢？笔者认为可以通过寓教于乐的方法，比如：通过形象化的案例、通俗易懂的教学语言等方式，在课堂上营造出快乐的学习氛围，从而让学生在轻松地学习环境下掌握知识、提升技能。

1.3让技工学校学生用的熟练要想让技工学校学生在听懂、学会的基础上，更好的适应社会需求。

首先，需要任课教师培养中职学生的法治思维，逐步树立起遇到事情寻找法律、处理事情运用法律的法治理念；其次，要理论与实践相结合，技工学校学生熟练掌握理论知识以后，再让他们到社会上去实习、去摸索、去总结经验；最终，融“教、学、用”为一体，使学生获得就业创业必备的法律素养和专业技能，能用所学《经济法》知识熟练解决实际工作中遇到的问题。

浅谈中职学校《经济法》教学的现状与建议

浅谈中职学校《经济法》教学的现状与建议【摘要】现阶段，中职学校《经济法》教学存在一些问题。

教材陈旧，不能满足学生的实际需求；理论与实践脱节，无法有效提升学生的综合能力；师资力量不足，影响教学质量。

为了改善这些问题，建议更新教学内容和教材，加强理论与实践结合，提升师资队伍水平。

通过这些举措，可以提升学生的学习效果，培养他们具有竞争力的技能和知识。

希望中职学校《经济法》教学能够不断优化，为学生的未来发展提供更好的支持与帮助。

【关键词】关键词：中职学校，经济法，教学现状，存在问题，建议，更新教学内容，理论与实践结合，师资力量，教材陈旧，未来展望。

1. 引言1.1 背景介绍教材陈旧是当前中职学校《经济法》教学的一大问题。

随着我国经济和法律环境的不断变化，传统的教材已经无法满足学生的学习需求，需要及时更新。

理论与实践脱节也是当前教学中的一个突出问题。

学生学习经济法，应该注重将理论知识与实际案例相结合，使学生更好地理解和应用所学知识。

师资力量不足也是当前中职学校《经济法》教学的一大挑战。

优秀的师资队伍是教学质量的关键，而中职学校《经济法》教师队伍的整体水平有待提升。

为了提高中职学校《经济法》教学质量，我们需要及时更新教学内容和教材，加强理论与实践的结合，同时提升师资队伍的水平。

通过这些努力，可以更好地适应社会的发展需求，培养更多适应社会经济发展的人才。

1.2 研究意义通过深入研究中职学校《经济法》教学的现状，可以发现当前教学中存在的问题，为学校和教师提供改进的方向和思路。

对于教育管理者和决策者来说，了解中职学校《经济法》教学的现状，可以帮助他们制定更科学合理的教学政策，提高教学质量。

对于教师来说，研究《经济法》教学的现状与问题，可以帮助他们不断提升自身的教学水平和教学质量，更好地为学生提供优质的教育服务。

对中职学校《经济法》教学现状的研究具有重要的理论和实践意义，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。

2. 正文2.1 中职学校《经济法》教学现状分析中职学校《经济法》教学在当前的情况下存在一些明显的问题，主要体现在教材的陈旧、理论与实践脱节以及师资力量不足三个方面。

经济法学教学问题及对策探究.doc

经济法学教学问题及对策探究一、高校经济法教学中存在的问题(一)课程的安排高校法学教育目标是培养能在公安、检察、法院等司法机关当中从事经济、管理工作的高级应用型人才。

教学计划课程安排和设计都是围绕这个培养目标展开的。

虽然经济法学作为专业基础课，但在教学计划中,课程安排出现被忽视的现象。

教学计划时数明显减少，并且受总学时的限制，这对经济法教学来说明显不如民法等其它学科。

教师在教学过程中如何能够在如此短的教学时数且面对没有基础知识支撑的学生贯彻教学计划的要求是一个困难的任务。

(二)讲授的内容中存在跨专业现象如何让不同专业的学生了解与本专业相近的经济法学知识尤为重要。

比如，笔者所在的梧州学院经济管理系中就有国际贸易和市场营销等专业，他们需要学习不少与经济法相关的实务知识，比如：国际商法、WTO法等;市场营销专业的学生要了解合同法；财务管理专业的学生要掌握票据法、会计法；工商管理专业的学生要了解公司法等。

而在实际教学中，教师在讲授的过程中只能是蜻蜓点水一带而过，不能考虑到不同专业学生的差异化需求，面面俱到的结果最终严重的影响学生学习效果。

(三)理论教学与实践教学相脱节经济法学是一门实践性很强的学科课程。

然而受教学课时、教学手段、教学资源等条件的限制,经济法学教学一直偏重理论教学而轻实践。

即使有实践性教学也仅仅局限于课堂案例教学。

而案例教学过程中,也偏重教师分析为主,学生因为缺乏相关的基础知识而无法参与互动，仅有的实践性教学课堂案例教学也变成老师的一言堂而无法形成良性互动,因而教学效果也将大打折扣。

实践教学方法单一,多样化的实践教学方法没有被广泛采纳和运用是经济管类专业经济法学教学中存在的问题。

二、高校经济法学教学改革建议(一)改革课程安排经济法学教学和其它法学教学既有共性,又有特点，因而,在教学计划制订既要考虑其共性又要兼顾其个性。

采取分段式教学课程安排是解决这一问题的关键，也就是在教学计划中，先安排相应的教学课时用于各专业统一讲授经济法学的基础知识和基本理论,然后充分利用选修课根据各专业不同特点安排相应的选修课时,让不同专业的学生根据自己的专业特点和兴趣选修，同时引导学生通过自学来弥补课程安排上的不足。

经济法学教学的现实困境与理性选择

经济法学教学的现实困境与理性选择前言经济法学是经济学和法学领域的交叉学科，是当今社会不可或缺的一门学科。

它旨在通过研究经济与法律之间的关系，探讨如何在市场经济条件下保护个人和企业的利益，促进经济健康发展。

然而，随着市场经济的不断发展和法规的不断更新，经济法学的教学也面临着一些现实的困境。

本文将探讨这些困境并提出理性选择。

经济法学教学面临的现实困境缺乏适应市场经济的教材和教学方法市场经济的快速发展使得经济法学的教学与实践面临很大的压力。

学生需要学习的法律知识变得越来越繁琐和复杂，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求。

而目前市场上缺乏适合市场经济的实用性强的教材和教学方法，导致教学存在着教材陈旧、知识内容不够丰富、教学方法不够先进等问题。

学生对知识的兴趣和热情不高由于经济法学的主题大多较为枯燥，知识内容又较为繁琐，学生对于这门学科的兴趣和热情很难得到提高。

他们在上课时会感到极度无聊，不愿意去学习，这大大降低了教学的质量。

缺乏实践机会经济法学的知识内容非常多，但学生在课堂上只能听到一些简单的案例和理论，并不能真正的学到如何在实际生活中运用所学知识来保护自己和企业利益的方法。

因此，缺乏实践机会也成为了经济法学教学面临的一个很大的问题。

理性选择为了解决上述困境，我们应该进行理性选择，采取以下措施：制定实用性强的教材和教学方法教材需要全面反应市场经济变革的现状，包含实际案例、立法目的、规则适用等又简明扼要的内容，通过跨学科的合作和实践探究，形成符合新市场条件的教学方法。

注重培养学生的实际操作能力为了使学生能够真正的学会运用所学知识，我们可以通过拓宽实践机会，为学生提供支持风险和监督制度的实际案例操作环境，帮助学生真正了解所学内容的运用情景。

增加实战训练课程学校与企业可以开设合作课程，将结合企业实际情况的经济法学内容注入实际的研究和实践中，帮助学生在这个过程中获得更实际，更真实的体验，为将来在这个领域的工作打下基础。

经济法学教学的现实困境与理性选择

经济法学教学的现实困境与理性选择【摘要】经济法学是一个重要的学科，但在教学中存在着许多困境。

本文首先分析了经济法学教学的现实困境，包括教学内容落后、教学手段陈旧、师资力量不足以及学生学习兴趣不高等问题。

接着探讨了理性选择的必要性，认为应该采用现代化教学方法来提高教学质量，并加强师资队伍建设，以适应时代发展的需求。

通过本文的研究，可以帮助解决经济法学教学面临的挑战，提高教学质量，培养更多优秀的经济法学人才。

【关键词】经济法学教学、现实困境、教学内容、教学手段、师资力量、学生学习兴趣、理性选择、现代化教学方法、师资队伍建设。

1. 引言1.1 研究背景在当今社会，经济法学在高校教育中占据着重要的地位。

随着经济全球化和法治进程的不断深化，经济法学教育的重要性日益凸显。

当前经济法学教学也面临着一些现实困境，如教学内容落后、教学手段陈旧、师资力量不足、学生学习兴趣不高等问题。

为了更好地适应时代发展的需要，我们有必要对经济法学教学的现实状况进行深入研究，找出问题所在，提出合理的解决方案。

研究经济法学教学的背景主要是因为当前经济法学领域的发展迅速，而教学内容和方式并未能及时跟上发展的步伐。

与此学生对经济法学的学习兴趣逐渐下降，师资队伍建设也存在不足之处。

为了更好地推动经济法学教学的发展，我们有必要深入研究经济法学教学的现实困境，找出解决问题的必要性和有效方法。

部分将重点探讨当前经济法学教学面临的挑战和机遇，为后续的研究工作提供理论支持和指导。

1.2 研究目的经济法学教学的现实困境与理性选择引言1.3 研究意义经济法学教学的现实困境，是当前在高校教学领域中普遍存在的问题。

教学内容的滞后、教学手段的陈旧、师资力量的不足、以及学生学习兴趣的欠缺，都在一定程度上影响了经济法学教学的质量和效果。

在这样的背景下，对经济法学教学的现实困境进行深入研究，探讨其解决对策，对于提高经济法学教学水平，培养更多的优秀经济法学人才具有重要的现实意义和深远的影响。

中职经济法课程教学中存在的问题及改进措施

级开设，时间间隔一年以上。这无形中破坏了这两门课程的分析。案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用电子课件教学可节省黑板上写板书的时间．有利于开展案例教学。此外，法律知识日新月异，发展较快，电子课件可以充分
继承性使学生在学习过程中感到前后照应不上。《法律基础》的开设对日后学生学习和理解经济法课程有很大的帮助，但这两门课程应该有一个很好的衔接。经济法课程应开在《法律基础》课后，但间隔时间不宜太长。要同统计原理、会计原理等课程同步开设。以经济类专业的必修专业课为后续。此外对不同专业和不同的教学对象应开设不同学时数的经济法课程。三、教材的选取要考虑到“ 先进性” 和“ 适用性” 能否使用优秀教材直接影响教学质量。 “ 先进性” 和“ 适用性” 是教材选用的基本原则。“ 先进性” 是指教材内容要具有时代特色．能反映本学科国内外科学研究和教学研究的新知识、新成果。正确阐述本学科的科学理论知识，反映其相互联系及发展规律。既要有突出的学术特色，又具有鲜明的时代特点。“ 适用性” 指选用的教材要符合本专业人才培养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，份量恰当，符合认知规律，富有启发性，适应素质教育的需要，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生知识、能力和素质的培养。目前市场上经济法的版本众多．有为法学专业适用的经济法，有适用财经类专业的经济法等。各种版本良莠不齐。因此，在选取教材时要考虑到专业学生的特点．谨慎选择。四、采用案例教学等灵活的教学方法
意见或措施

经济法案例教学存在的问题及对策

经济法案例教学存在的问题及对策一、经济法案例教学中常见的问题1.学生理论知识深度不够单纯针对某个知识点的案例分析效果是不明显的。

教师案例选择时，会对案例中涉及到的理论知识的广度进行分析，学生对法律学习的深度不够，很多时候难以做到知识的融会贯通。

所以，在案例分析时，抓不住深入点，对于观点不知从何入手，这样的结果就是学生参与的积极性会大大降低。

2.知识性与趣味性的矛盾经济法案例中会涉及各方面的理论知识，由于在课堂上要进行理论的讲解，传授知识。

但不得不承认有些知识是很枯燥的，学生学起来没有兴趣，不喜欢听。

在知识和趣味的平衡中，如果过于强调趣味，而降低知识性，则无法达到教学的效果。

在趣味性和知识性的矛盾中，不能达到理想的教学效果。

3.严格要求和放松要求的矛盾大学是一个以自觉学习为主的地方，老师不会再像中小学时候一样对学生多加管理和督促。

没有监督，学生学习态度会有很大的不同。

但是在课堂上纪律太过严格。

学生不能交谈。

结果就是课堂气氛低沉。

这与大学自由和自主的学习管理不相符。

但如果管理放松，学生各干各事，听课的效率就会大大下降。

二、传统案例教学法中问题的对策1.利用网络多媒体案例教学随着网络和计算机的普及，多媒体教学在高校已广泛应用。

多媒体课件，可以把抽象复杂的理论知识用幻灯片的形式展示出来，教学内容形象、直观、生动，学生可以更好地理解和掌握理论知识，教学质量得以提高，学生也喜欢这样的教学形式。

经济法教学利用网络和计算机搭建平台，帮助案例教学。

老师依据教学大纲以及教学计划，设计教学课件；视听以及录像资料都可以在课堂上展现，多媒体课件的展示，增加了案例讲解的实践性和生动性。

形象、直观的教学，其说服力和影响力是传统案例分析难以比拟的。

2.课堂案例立体教学课堂案例教学是案例教学中最重要的方式，是其他经济学教学的基础。

传统案例教学是在老师讲授知识的基础上进行的。

传统经济法知识的讲授与案例分析教学两种方式的结合，可以做到交融互补。

现代教育技术视阈下经济法案例教学法存在问题及对策研究

现代教育技术视阈下经济法案例教学法存在问题及对策研究现代教育技术视阈下经济法案例教学法存在问题及对策研究周大森在《现代教育技术与高等教育教学模式改革》中提出：信息技术、多媒体技术、网络技术为代表的高新技术的迅速发展及其向校园的延伸，促进了教育技术的高速发展，形成了以多媒体、网络、人工智能、虚拟仿真等技术为核心的现代教育技术。

现代教育技术不仅在中小学，也在大学教学中得到了广泛应用。

经济法是一门理论性、应用性较强的课程，其教学目标是为适应信息社会和现代经济发展的需要，培养既具有系统的经济法专业理论素养，又具有理论应用能力和创新能力的新型人才。

如何实现经济法课程的教学目标？笔者认为，可应用现代教育技术改进传统的经济法案例教学法。

以下本文试针对传统法学本科经济法案例教学法存在的教学手段单一、学生主观能动性不强和教师主导性不足等问题，提出运用现代教育技术改革传统的案例教学法的具体策略。

一、传统的经济法案例教学中存在的问题目前大多数关于经济法案例教学法的研究仍强调多举例和多分析案例，而没有深入开展研究如何运用现代教育技术、开展师生互动以取得更好的教学效果。

具体来说，主要存在以下几方面的问题：（一）案例选择不够经典，分析手段单一在传统的经济法案例教学法中，单纯针对某个知识点的案例选择较多，而选择涉及某章某节的系统理论知识的案例较少。

分析时一般先由学生做口头分析，再由老师点评。

导致案例教学的趣味性不强，不能很好地调动学生参与的积极性。

（二）学生的主观能动性不强学生学习的自觉性和自主性不强，上课前一般不会主动预习新授的内容（即使老师布置了预习的内容，若没有强制要求，学生往往不会去看），对理论知识掌握得不够全面深入，导致对案例中涉及的理论知识的广度和深度进行分析时，抓不住关键点，对于裁决结果不知从何入手，很难做到知识的灵活运用和融会贯通，最后一般都由老师来做深入分析。

（三）教师的主导性不足现在高校一般实行绩效工资制度，教师的教学任务一般较重。

经济法教学中的问题与对策探究

考试作为传统教学中检验教师教学效
果和教学质量的重要手段，在经济法课
性。又因为经济发展中法律法规的变动性较大，经济法教材的内容也必然要进行较快的更新，使得经济法课程的教材内容稳定性较摹。征目前市场上二发行干 ¨ 流通的各种经济法教材中，有许多法学家的著作等法学类的化经济案例住教学巾的运用，加强学生的实际应用锻炼，促进他ｆ『ｊ知识运用能力的惭提高。２．４强化教学考核制度的改革
Ｑ：塑
ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ
创新教育
经济法教学中的问题与对策探究
（吉林建筑大学
董风华吉林长春Fra bibliotek１３００１６）
摘要：作为我国高等院校法学专业的必修课程，经济法具有很强的实践性和应用性。它不仅要求学生能够科学地掌握基本的理论知识，还要求他们在相关法律法规的指导下，把所学的专业知识熟练地运用到现实问题的解决中，提高他们解决经济纠纷和矛盾的能力。现阶段我国高等院校的经济法课程教学中还存在着教材选择不合理，教学内容相对单一、师资力量薄弱等多种问题，需要在经济法课程体系的建构中采取有效
掌握基本的理论知识，还要注意运用科学的教学方法提高学生对埋论知识的实际应用能力。经济法课程教学具有较强的难度性，教师在教学中可针对学生的１３身特点和不断改进教学方法，突出教进他们的全面发展。为深厚的法学专业知识，但对应用型的经贸知识能力水平，＾】容，提高学生的学习针对性，类分业知识缺乏系统的了解，致使『也们在教学中的重点ｌ增强教学效果。教师作为教学活动的组织学中不能发挥自己的业优势，不利于对学１现阶段我国高校经济法教学中存在者和引导者，存经济法课程的教学巾，要强生经济法实际应用能力的培养。的ｌ口Ｊ翘现阶段我国高校的经济法课程教学Ｌ｝｜，由干缲程体系的不完善和自身理论基础的２高等院校经济法教学中的对策与建相对不成熟，使得经济法课程存实际的教学议中还存在着较多的问题，也使经济法教学的针对我国目前经济法教学中面临的问发展面临着较大的困境。题和困境，高校要从教学安排、课程体系、１．１教材的不合理选择教学方法和考核制度四个方面加以改革和经济法作为一门较为年轻的学科，任实完善。际的高校教学中并没有形成统一的体系，课２．１加强教学课程的合理安排本教材在编写和内容选择上有很大的随意目前我国高校经贸类专业的经济法课

经济学教学的现状、问题及对策

经济学教学的现状、问题及对策发展经济学教学已有几十年，已经在中国高等教育蓬勃发展，各政府部门也重视和关注它。

但在实际运用中，经济学教学仍然存在一些问题，应采取有效的措施来改进。

首先，经济学教学的课程设置不够灵活，往往基于过去的理论研究和方法，教师的课堂授课仅局限于对人学习已经认证的概念、理论和框架的了解。

但是，实际经常不能满足社会发展和新问题的出现，而这也是学生所面对的最初挑战，因此，经济学课程应更多考虑新形势、新技术和新理论研究。

其次，尽管经济学教师在科学研究上表现优异，但他们并不擅长教学和传授知识，课堂授课教学缺乏实用性。

教学意识不高，缺乏系统化和科学化的课程构建方法，没有足够的教学准备，难以吸引学生，让学生无法得到课堂授课所应当获得的知识和能力。

最后，学生经济学学习缺乏主动性，教学质量不能解决问题，思路脱离实际。

教学质量不能满足学生实践能力和应用能力的发展，学生无法运用获得的专业技能能够解决实际问题，掌握和利用经济学的原理和原则，无法从所学的经济学理论中获得实际的管理经验和智慧。

要解决上述问题，应着眼于以下几个方面：首先，增加课程设置的可定制性。

应重视在课程设置中灵活运用最新的理论、框架和方法，同时发展现代经济学数据应用技术和管理实践；其次，加强经济学教师的教学能力培养。

教师应提高他们的教学意识，注重教学准备，并熟悉多种课程开发策略，以便更好地传达课程内容；最后，激发学生主动学习经济学。

应多种方式创造学习环境，采取多种形式进行授课，促进学生思考、分析和创新，激发学生的积极实践精神，培养他们的实践技能和管理能力。

通过上述措施，能够有效改进经济学教学，使课程更具实效性和实践性，不仅促进学生对经济学原理和规律予以深入认识，而且能够使学生能够从学习中获得有效转化，为未来的社会发展做出贡献。

经济法案例教学存在的问题及解决方法

真正成为教学主体，而不是被动的参与者。这就需要教师担当起引导者的责任，而不是单纯的讲解员。这就要求摆正教师和学生在案例教学中的地位，案例教学的实
施可以说从根本上改变了教师一统课堂的局面，强调学
分析，但是学生要么是兴趣索然，么是基础知识缺乏，要
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生动性和实践性，中央电视台的《经济与法》《日说、今
法》法律讲堂》和《等栏目，收视率颇高。（）－课堂案例立体教学课堂案例教学方式是最常用的案例教学方式，是其他教学方式的基础。一般课堂案例讨论教学是在传统的讲授基础上进行的。传统经济法理论讲授与案例教学两种方法的有机结合可发挥交融互补的作用。但一般的课堂案例教学方式教师学生的准备往往不足，常常只是教
高了教学质量，很受学生欢迎。经济法教学可以充分利用网络和多媒体搭建平台，进行案例教学。教师可以依抓教学大纲和教学计划，设计制作多媒体课件，搜集整理经济法及经济学相关资料上传到网络上；搜集各种视听、录像资料，利用多媒体教室展示，无疑增加了案例的
不能达到预期目的。这样的案例教学使抽象枯燥的理论形象化，活跃了课堂气氛，加强了师生互动与交流，但学生是学习的主体这个教学的核心问题却没有得到很好的解决。解决好这一问题，是经济法课堂教学改革与创新的关键，而经济法课堂案例立体教学可以有效地解决这一问题。课堂案例立体教学方式的关键是如何使学生
形成不了意见，而不能参与案例讨论和互动，致使教师精心准备的教学难以达到预期效果。因此，发学生参激与的积极性是案例教学成功的关键。案例教学中不能取得预期的教学效果，主要有下列原因。

经济法学教学的现实困境与理性选择

经济法学教学的现实困境与理性选择【摘要】本文主要分析了经济法学教学的现实困境和面临的挑战，探讨了传统教学模式的弊端、信息化时代对教学的影响以及跨学科整合的重要性。

本文也探讨了案例教学在经济法学教学中的应用和提升师资队伍建设的需求。

文章总结了现实困境下的理性选择，展望了未来经济法学教学的发展方向并提出了相关建议。

通过对经济法学教学现状的分析和思考，可以为教学改革提供一定的参考，促进经济法学教学水平的进一步提升。

【关键词】经济法学教学、现实困境、理性选择、传统教学模式、信息化时代、跨学科整合、案例教学、师资队伍建设、发展方向、改革建议。

1. 引言1.1 经济法学教学的现状分析当前的经济法学教学仍然存在着传统教学模式的困扰。

大多数学校仍然采用单一的讲授式教学方法，缺乏互动性和实践性，导致学生对经济法学理论的理解不够深入，应用能力不足。

信息化时代的到来给经济法学教学带来了新的挑战。

网络技术的发展使得信息传播更加快捷，学生获取知识的途径多样化，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求。

经济法学教学面临着诸多挑战和困境，需要及时调整教学模式，积极应对信息化时代的挑战，加强跨学科整合，以提升教学质量和学生能力。

1.2 经济法学教学存在的问题传统的经济法学教学模式存在单一、呆板的问题，以教师讲授为主导，学生passively 接受知识，缺乏互动与思辨。

这种传统教学模式缺乏灵活性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

经济法学教学与现实经济环境脱节的问题日益突出。

现实的经济法律状况日新月异，而传统的课程内容滞后于时代发展，学生很难将理论知识与实际案例相结合，难以理解和应用到实践中。

师资队伍建设不足也是经济法学教学存在的问题之一。

一方面，部分经济法学教师学识水平和教学能力有限，导致教学效果不佳；缺少专业化、多元化的师资队伍，无法满足学生多样化的学习需求，也限制了教育教学质量的提升。

经济法学教学存在诸多问题，需要进行理性探讨和改进，以适应当下信息化时代的发展需求。

经济法教学中存在的问题及措施

2019年08月（下）法制博览社科纵横经济法教学中存在的问题及措施裴玉文唐山工业职业技术学院，河北唐山063020摘要：在我国改革开放国策实施逐渐深化的背景下，我国目前已经形成了新的经济常态，同时，我国的教育体制改革工作也在不断的深化过程之中。

鉴于以上两点因素的存在，使我国的经济法教学工作肩负了更重的责任与使命，新时期的经济法教学必须要能够适应时代的需求，培养符合国家发展需要的人才。

各院校要充分把握这一经济法教学的核心思想，在教学过程中以提高学生自身的综合素质为目的来开展教学工作。

目前，经济法教学工作的优化主要需从教学意识、教学形式以及教学内容等三个方向来进行改革工作。

学校要对这种优化工作给予足够的重视，从而提升经济法教学的实效性，使经济法教学工作能够培养出助推我国经济发展的人才，为我国的经济强国战略奠定教育与人才方面的良好基础。

关键词：经济法；教学方式；问题及措施中图分类号：D912．29文献标识码：A 文章编号：2095－4379－（2019）24－0286－02作者简介：裴玉文（1967－），女，汉族，河北唐山人，本科，唐山工业职业技术学院，高级讲师，研究方向：经济法。

近些年来，我国的经济市场正在不断地发展和成熟。

社会的发展使各行业对于经济学人才的需求数量以及需求质量都有所提高。

市场条件的变化给予了经济法教学工作的开展以新的任务，那就是培养学生的核心素养，现阶段的经济法教学不仅仅要让学生学会理论方面的经济知识，还要让学生掌握实际运用知识的技巧，达到学以致用的目的。

从我国近些年的高校经济法教学工作开展现状来看，虽然整体上的经济法教育格局正在逐渐趋于完善，各大院校对于经济法教学效率以及教学质量的关注度也有所提升，但是问题是仍然存在的，亟待解决。

故此，本文从实际情况出发，分析在经济法教学过程中存在的问题，并针对性的给出相应的优化措施，以期能够达到助推我国经济人才培养的目的，并为经济法教学体制改革工作的开展提供一定的参考资料。

《经济法》课程课堂教学改革的思路与探索

《经济法》课程课堂教学改革的思路与探索经济、管理类专业开设的《经济法》课程在传统教学中面临很多问题，因此针对课堂教学进行改革和持续性的反思是十分重要的。

在教学中明确以学生为中心的思路，选择适合的教学方法和手段，拓展课下教学，增加课上实践活动，注重过程考核才能有效解决问题。

标签：经济法课程;课堂教学改革;教学方法;教学手段《经济法》课程为财经类高校普遍开设的学科基础课，作为一门法学类课程，受众却是经济类和管理类专业的学生。

实践中，课程存在学生法学背景知识薄弱、课程内容庞杂、课时有限、教学方法有限、课程实践环节不足等问题。

一、《经济法》课堂教学改革的总体思路（一）“以学生为中心”的教学理念源于美国的“以学生为中心”的教学理念在高等教育领域已被广泛接受。

但从实践中来看，“以教师为中心”由来已久，产生了深远的教育惯性。

在具体的教学过程中，老师难免抱持家长般的操控态度来教育学生。

学生的个体化差异极大，同学校的不同专业、同专业的不同年级、同年级的不同班级，甚至同班级的每个学生都可能有着巨大差别，要想培养出合格的人才，就一定要清楚学生需要什么。

分析学生，就如同有的放矢，事半功倍。

1、结合人才培养目标和学生学习需求《经济法》课程面对的是非法学专业的学生，从无系统法学教育，仅凭过往的常识和经验，感性决断往往会战胜理性分析，凭着对法学朦胧的兴趣和对资格考试的热情，对课程期待甚高。

但课程内容的学习难度不利于学习热情的持续性。

所以，在此基础上应结合具体专业的人才培养目标，分析教学大纲，调整课程的难度，采取多种教学方法，，着重培养学生分析和解决问题的能力，融合其专业知识，建立法律思维，培养法律素养。

2、强化学生在教学中的地位老师和学生的关系，就是教与学的关系。

《经济法》这种文科类的课程，课堂教学基本上是满堂灌的填鸭式教学，教的累，学的累，教与学的效率都很低。

这样的课堂“老师教”的比例一般在90%以上，留给学生发挥能动性的空间极少。