区角(角色)游戏观察记录表
中班区角游戏观察记录
中班区角游戏观察记录观察时间：具体时间观察地点：中班教室区角观察对象：中班幼儿观察目的：观察幼儿在区角游戏中的表现，了解他们的兴趣、能力和社交互动情况，以便更好地支持他们的发展。
一、建构区在建构区，几个孩子正在用积木搭建城堡。
小明和小红合作得很愉快，他们一边商量一边搭建，小明负责搬运积木，小红则专注于设计和搭建城堡的结构。
小明：“小红，我觉得我们再搭高一点会更好看。
”小红：“好呀，那你多拿一些长积木来。
”教师观察与分析：在建构区，小明和小红展现出了良好的合作能力和沟通能力，能够共同解决问题，实现目标。
小刚虽然独自游戏，但也表现出了较强的专注力和创造力。
可以鼓励小刚多与其他孩子交流合作，同时提供更多丰富的建构材料，激发孩子们的想象力和创造力。
二、美工区美工区里，孩子们正在用彩纸、剪刀和胶水制作手工。
小花特别认真，她正在努力地剪出一个爱心形状。
小花：“老师，我总是剪不好，怎么办？”老师：“别着急，小花，你可以先对折一下纸，然后再慢慢剪。
”在老师的指导下，小花终于剪出了满意的爱心。
而另一边的小强则在用彩笔画一幅画，他画得非常投入，画面上有蓝天白云和五颜六色的花朵。
教师观察与分析：在美工区，孩子们表现出了对艺术创作的兴趣和热情。
小花在遇到困难时能够主动寻求帮助，并且在老师的指导下克服了困难，这有助于培养她解决问题的能力。
小强的绘画作品展现了他丰富的想象力和创造力，可以提供更多的绘画工具和材料，鼓励他继续发挥。
三、图书区图书区里，几个孩子安静地坐在那里看书。
小莉正拿着一本绘本，一边看一边小声地讲给自己听。
小莉：“这个小兔子真可爱。
”而小宇则和旁边的小朋友分享着自己看到的有趣故事。
小宇：“你看，这个小熊太搞笑了。
”教师观察与分析：图书区的氛围较为安静和专注，孩子们能够沉浸在阅读中，并且部分孩子能够进行简单的分享和交流。
可以组织一些阅读后的讨论活动，进一步提高孩子们的语言表达能力和阅读理解能力。
四、角色扮演区在角色扮演区，孩子们正在玩“过家家”的游戏。
幼儿园区角活动观察记录表
幼儿园区角观察记录表
观察对象
全体幼儿
观察时间
x月x日
班级
中（1）
区域名称
动植物角
记录者
王x银
观察重点
教育幼儿观察要仔细，同时也要注意安全。
情景记录
今天，我们安排幼儿参观动植物角，全体幼儿异常兴奋。首先我带领幼儿走进植物王国，幼儿们一个个发出惊叹声：好美啊。
这是仙人球。仙人球的刺毛也有长、短、稀、密之分；颜毛有红、黄、金黄等。仙人球由于形态奇特，花色娇艳。有幼儿伸手去摸，老师立即进行制止。
观察反思
摆放七巧板，在这个过程中孩子们的想象力、语言、表达能力得到了发展。感受成功的乐趣，拓展了孩子想象空间，七块不同颜色、不同形状普通的木板，通过孩子们稚嫩的小手可以拼成飞上天的、地下跑的、水里游的各种动物，还可以拼成生活用品、交通工具等等。大大地提高了孩子们的想象力和创造力！
幼儿园区角观察记录表
情景记录
王x锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。
但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。
大班区角活动观察记录表-阅读区
措施
及
目 标
游戏结束讲评的时候，我请小静讲述她看过的故事，激发孩子们的阅读兴趣和阅读的积极性。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√ B、一般 C、不感兴趣
区角活动观察记录表
班级：大二班 观察者：
观察对象
小静、小鑫
观察
时间
观察内容
阅读区
观察
情况
记录
区域游戏开始了，我看见小静小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道："这本书看过了，这本书也看过了……"当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时他看到小鑫也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说："我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！"小鑫愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。
评价
与
分析
这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
教师
介入
及
策 略
今天我抓住小静这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
中班区域游戏观察记录表
（物质策略）
1.提供树叶发夹。
2.在加工场制作树叶制品。
（非物质策略）
1.在美工区中制作树叶发夹、发箍与娃娃家游戏联动起来。
2.在活动中能够加入生日或者秋游等游戏情节。
水平
解读
结合秋天的主题，我们在美工区中制作了一些树叶发夹拿到娃娃家中游戏使用，今天娃娃家里的妈妈能够用树叶发夹结合过生日的情节进行游戏值得肯定。今天果果家中的爸爸妈妈在照顾娃娃的时候有一些混乱，一会儿帮他洗澡，一会儿喂药看病，显得没有条理有点忙乱。幼儿的对话也比较单一，没有丰富起来，相信在下一次的游戏中会做的更好。
幼儿园幼儿活动8周
观察起止时间
10：20—10:40
观察
环境
角色游戏区—娃娃家
观察领域：社会性
观察指标：与小伙伴建立良好的关系，并学着照顾好宝宝。
观察
记录
今天当当家里的妈妈对爸爸韩昀逸说：“你怎么也不给娃娃洗澡啊！”爸爸听了妈妈的话，把娃娃抱进澡盆里。妈妈从梳妆盒里拿出一些树叶夹子，把自己的头发上夹了很多夹子，后来当当家的门铃响了，妈妈来到门口，“是谁呀？”小客人说：“是我，请进！”妈妈把小客人请进家里，小客人看着妈妈问：“怎么夹这么多呀？”妈妈说：“今天是我的生日！” 还问正在给娃娃洗澡爸爸：“你说是不是？”爸爸点点头。看到爸爸点头，妈妈抱起娃娃，帮娃娃穿上衣服。抱着穿上衣服的宝宝，妈妈摸摸娃娃的头说：“好像有点发烧了！”说完拿了一个杯子吹了几下，把杯子放到宝宝嘴边说：“宝宝，吃药了，吃了药病就好了！”
大班幼儿园区角活动观察记录表
大班幼儿园区角活动观察记录表
大班幼儿园区角活动观察记录表一
观察对象：XXX
年龄：5
性别：男
所在区角：手工区
时间：2.17下午14点10分
观察情况记录：XXX在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析：这个孩子通过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略：教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
改进措施及目标：在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。
大班幼儿园区角活动观察记录表二
观察对象：XXX
年龄：4
性别：男
所在区角:绘画区
时间:2.19下午14时25分
窥察情况记录:绘画的内容是我的教师，而XXX画的我的教师也是很特别的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
评价与分析：在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。
教师介入策略：教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
改进措施及目标幼儿的绘画技巧和经历是一点一点积聚起来的，教师应多让孩子打仗一些同样类型的绘画作品。
大班幼儿园区角活动观察记录表三
观察对象：XXX
年龄：5
性别：女
所在区角：手工区
时间：2.25下午14时10分。
幼儿园区角活动观察记录表大班
幼儿园区角活动观察记录表（大班）背景介绍幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，各种活动对于幼儿的身心发展至关重要。
区角活动是幼儿园中一种常见的学习游戏形式，通过不同的区角设置，可以激发幼儿的探索欲望，促进他们的综合发展。
本文将结合大班幼儿的实际情况，对幼儿园区角活动进行观察记录，以便更好地指导教师进行相关活动的设计与引导。
观察时间：2023年5月10日区角：角色扮演区•观察者：xxx老师•时间：9:00-9:30•参与幼儿：张三、李四、王五•活动内容：角色扮演市场买菜•观察记录：张三扮演菜店老板，李四和王五客串顾客角色。
张三在扮演过程中表现出较强的角色意识，主动和其他幼儿互动，为李四和王五解释菜品种类。
李四表现稍显内向，但在张三的引导下也积极参与了角色扮演，并模仿了购物时的询问和购买过程。
王五则表现出较强的表达欲望，时不时地向张三提出购买建议，亦融入了角色扮演的氛围中。
区角：建构区•观察者：xxx老师•时间：10:00-10:30•参与幼儿：赵六、钱七•活动内容：搭建积木城堡•观察记录：赵六和钱七在搭建城堡的过程中呈现出明显的合作意识。
赵六熟练地拼接积木，而钱七则负责观察和提出建议。
两个幼儿在相互配合下，迅速完成了一个结构稳固的城堡。
在搭建的过程中，他们互相鼓励、交流，体现了团队合作的重要性。
他们的合作使得城堡更加完整，也让他们在建构区获得了成就感。
区角：阅读角•观察者：xxx老师•时间：14:00-14:30•参与幼儿：孙八、吴九、郑十•活动内容：自由阅读•观察记录：孙八选择了一本图书专心阅读，吴九则边看图书边跟着哼唱小曲，而郑十则在书中找到了画册，专心欣赏插图。
三位幼儿在阅读角中各有所得，孙八加深了对文字的理解，吴九提升了音乐欣赏能力，郑十则拓展了艺术审美视野。
他们自由选择阅读内容，也体验到了不同类型书籍带来的乐趣。
结语通过以上观察记录，我们可以看到大班幼儿在区角活动中展现出丰富多彩的表现。
幼儿园区域活动观察记录表6篇
幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）《幼儿园区角活动观察记录表》日期：____________________观察者：__________________幼儿园名称：_______________区角名称：__________________观察时间段：________________观察目的：__________________活动名称：__________________开始时间：__________________结束时间：__________________观察项目：1.学习目标/技能：_________________________________________该活动的主要学习目标或者培养的技能。
2.活动环境：区角布置：________________________________________________ 描述该区角的摆设、物品和工具的布置情况。
环境安全：_________________________________________________ 指出该区角的安全性、卫生状况和幼儿使用物品的安全性。
3.幼儿参与情况：幼儿数量：__________________幼儿兴趣：__________________________________________________记录幼儿对该活动的兴趣表现。
幼儿合作：_________________________________________________ 观察幼儿在该活动中的合作情况。
4.教师引导情况：教师角色：__________________________________________________ 描述教师在该活动中的角色扮演。
引导方式：_________________________________________________ 记录教师在该活动中使用的引导方式和教学策略。
如果有个别指导的情况，描述教师对特定幼儿的个别指导方式和内容。
幼儿园(中班)-区域观察记录(角色区)-记录评价
在火锅店忙碌了一段时间后，幼儿A主动与幼儿B和幼儿C交流，听取他们的意见和建议，一起商量如何更好地为顾客服务。他们彼此协作，共同打造了一个热闹而有趣的火锅店。
教育策略
1.继续提供丰富多彩的角色扮演游戏，激发幼儿的兴趣和参与度，培养幼儿的团队协作精神和沟通能力。
2.引导幼儿在游戏中扮演不同角色，帮助幼儿了解和尊重不同职业，培养幼儿的社会意识和人际交往能力。
3.在游戏中加强对幼儿的引导和支持，帮助幼儿发现自己的优点和不足，并提供合理的帮助和鼓励，促进幼儿的全面发展。 Nhomakorabea评价与分
析
幼儿A（担任老板角色）表现出了较强的组织能力和领导能力，在游戏中能够合理的分配任务，让幼儿B和幼儿C扮演服务员角色，顺利地接待客人。在与客人沟通时，幼儿A表现出了比较自信的态度，并能够根据客人的需求提供相应的服务。
幼儿B和幼儿C（担任服务员角色）表现出了较强的沟通能力和服务意识，在游戏中能够主动与客人进行沟通，询问客人的需求，并能够提供满意的服务。在与幼儿A和客人之间的协作中，幼儿B和幼儿C表现出了较强的合作意识，能够积极地配合幼儿A完成游戏任务。
区域观察记录
观察班级
中X班
观察对象
所在区域
角色区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
今天在角色区，幼儿A当上了火锅店的老板，幼儿B和幼儿C则扮演服务员的角色。他们非常认真地开始了游戏，为店铺做了各种准备工作。
区角(角色)游戏观察记录表
日期：4月3日
观察重点：表演区
情景记录
游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。当爸爸的李加成马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？” 李加成一指何杰。“何杰，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。” “代娟，你到娃娃家做客吗？”摇头。 “那是想也来玩游戏的？”点头。 “可今天娃娃家的人都满了呀。”我说，希望代娟能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。 “我们家还缺个奶奶。” 李加成帮我解围。 “你愿意当奶奶吗？”我想尽快解决问题。大家都同意了，而代娟也终于点头。
角色游戏观察记录表
日期：6月24日
观察重点：美术角
情
景
记
录
乐乐和佳佳很认真的在美术区画画。佳佳拿起自己的画，得意的说：“看，我画了我们两个人！”乐乐扭头一看：在画纸的右下角有两个小人，其他的地方都是空白的。乐乐说：“你画的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳听了，点了点头，并开始重新再画。这一次，佳佳在纸上大大的画了一个圆圈当娃娃的头，可是发现在画身子时已经画不下了，她着急的直挠头。乐乐见她着急的样子，就趴过来安慰她说：“你这次画的太大了，别着急，我们一起来画吧！”乐乐拿起画笔，在画纸上先画了娃娃头，又画上身子和胳膊腿，不一会两个小人画好了。乐乐边画边说：“我们是好朋友，应该手拉手！”只见小人的小手连在了一起。佳佳说：“我们画上去公园玩，添上小花小草吧！”乐乐说：“好啊！”佳佳拿画笔在小人的周围画了许多绿色的草和红色的花，两个好朋友快乐的完成了自己的作品。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：4月29日
观察重点：表演区
大班区角活动观察记录表-艺术区
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：
观察对象申由、雨轩
观察
时间
观察
内容
艺术区
观察情况记录
小朋友们自制了纸浆，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，通过许多天让幼儿观察的基础上，申由、雨轩都动手操作一番了，在操作的过程中把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。
幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好看，他们对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。
评价与分析
及时表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。
幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。
教师介入及策略
幼儿的兴趣虽然很高，但是教师应从多方面考虑，应根据个别幼儿的发展，投放多种装饰材料，（毛线、皱纹纸）引导幼儿利用多种材料进行装饰，提高幼儿的创作能力。
改进措施及目标
教师应为幼儿准备多种装饰材料（彩色皱纹纸、橡皮泥、扣子等）。
让幼儿体会多种材料结合后产生的效果会怎样，知道用各种线、点、块的线条进行作画。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√
B、一般
C、不感兴趣。
幼儿园区角活动观察记录表小班
幼儿园区角活动观察记录表小班日期：__________________观察者：__________________观察时间：__________________观察对象：小班幼儿园区角活动玩具与材料：1.穿插各类玩具，如积木、拼图、玩具车等。
2.有造型各异的大、中、小号玩具。
3.色彩亮丽，具有吸引力。
4.有趣的园区角道具，如厨房、医院等。
观察内容：1.幼儿园区角活动环境：–观察环境是否整洁，是否有足够的活动空间。
–注意观察园区角布置是否符合孩子喜好。
2.幼儿的参与度：–观察幼儿在幼儿园区角的停留时间，是否愿意参与活动。
–观察是否有个别幼儿不愿意参与或躲开幼儿园区角。
3.幼儿间互动：–注意观察幼儿之间的互动情况，是否有交流，是否有合作。
4.创造性活动：–观察幼儿在玩具与材料的搭配中是否展现出创造性。
–若有幼儿呈现出创造性活动，记录下其表现。
5.角色扮演：–观察幼儿在幼儿园区角中是否进行角色扮演，扮演的角色是什么。
结论与建议：1.对园区角环境的评价：__________________2.对幼儿的参与度评价：__________________3.对幼儿间互动情况的评价：__________________4.对创造性活动的评价：__________________5.对角色扮演的评价：__________________6.改进建议：__________________观察者总结：（观察者填写自己的总结和反思，可以包括观察过程中发现的重要事项、对幼儿的认识、对环境的认识等内容。
）签名：__________________。
区角活动观察记录表 (22)
思
与
分
析
从活动中可以看出，新材料的提供对他们有一定的吸引力，在一段时间里他们玩的是不亦乐乎，很有兴趣。小班的幼儿也有一定的模仿能力，看到一名幼儿学小动物的叫声就都学了起来。短时间内图书区“活”了起来，幼儿的参与度很高，但是时间没有持续的很久，单纯的提供指偶已经不能吸引幼儿的注意力。我想到幼儿前段时间看到的木偶戏，可以在图书区也提供一个类似木偶表演的小舞台。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天图书区投放了新的材料——指偶，因此有很多孩子都想到图书区继续进行游戏，最终有六个小朋友进入这个区域。他们对于指偶非常感兴趣，全都抢着玩指偶，张xx比较小，能力相对较弱，因此，她只是一味地将指偶套在手上，然后拿下再换一个，如此往复。豆豆相对大一点，她除了带指偶外，还边带边说：“这是小鸡，这是小鸭……”欣儿年龄虽然比较小，但是却很聪明，她戴上指偶后，能够按照老师的要求，学着小动物的叫声，而且玩得不亦乐乎。在她的带动下，涵涵和豆豆也开始学着小动物叫了起来。就这样玩了一会儿，所有的指偶都被他们玩了一遍，有的人索性就把指偶丢到了一边，拿起别的东西玩了起来。
幼儿园《区角活动观察记录表》
幼儿园《区角活动观察记录表》一、活动名称：建构区活动二、观察者：李老师三、观察时间：2023年3月16日，上午9点至10点四、观察地点：幼儿园活动室五、观察对象：5名幼儿六、观察目的：观察幼儿在建构区的活动情况，了解幼儿的游戏兴趣、合作意识、建构技能和解决问题的能力。
七、观察记录：1、活动开始，幼儿们各自选取了自己喜欢的建构材料，如积木、纸箱、彩纸等。
他们先是各自独立搭建，显得非常专注。
2、渐渐地，幼儿们开始相互交流，分享自己的搭建经验，并尝试合作搭建。
他们互相协商，分工合作，共同完成了一些复杂的建构作品。
3、在建构过程中，幼儿们还遇到了一些问题，如建构物不稳定、材料不够用等。
他们积极思考，尝试各种方法解决问题，体现了良好的解决问题的能力。
4、活动结束时，幼儿们对自己的作品进行了展示和分享，表达了对自己作品的喜爱和自豪之情。
八、总结：通过观察，发现幼儿们在建构区活动中表现出浓厚的兴趣和积极性。
他们能够自主选择材料，独立搭建，并积极与同伴合作，共同完成建构作品。
他们也具备较好的解决问题能力和自我表达能力。
建议教师可以在此方面给予更多的支持和引导，鼓励幼儿们在建构区活动中发挥更大的创造力和合作精神。
幼儿园植物角观察记录表一、活动背景在幼儿园的教育中，自然教育一直受到重视。
通过引导幼儿观察植物的生长过程，可以让幼儿更好地了解自然，培养他们的观察力和好奇心。
因此，我们设置了幼儿园植物角，并为幼儿提供了观察记录表，记录他们的观察结果和体验。
二、活动目标1、培养幼儿对自然的好奇心和探究欲望。
2、通过观察植物的生长过程，帮助幼儿了解植物的生长规律和特点。
3、培养幼儿的观察力和记录能力。
三、活动内容1、植物的选择：我们为幼儿提供了多种植物，包括豌豆、黄豆、向日葵等，让他们选择自己感兴趣的植物进行观察。
2、观察记录：每个幼儿都得到一张观察记录表，上面有植物的图片和生长过程中的重要特征。
幼儿需要每天记录植物的生长情况，如：植物的高度、叶子的数量、颜色等。
中班区角活动观察记录表
中班区角活动观察记录表观察时间：具体时间观察地点：中班教室区角观察对象：中班幼儿观察目的：了解幼儿在区角活动中的表现，包括兴趣爱好、社交能力、问题解决能力等，以便为后续的教育教学提供参考。
一、建构区在建构区，幼儿姓名1、幼儿姓名2和幼儿姓名3选择了搭建积木。
他们一开始各自为政，搭建着自己心目中的“城堡”。
但很快，幼儿姓名 1发现自己的积木不够用，便主动向幼儿姓名 2借：“可以借我几块积木吗？我想搭更高的塔。
”幼儿姓名 2大方地分享了自己的积木。
之后，他们开始交流各自的想法，并决定一起合作搭建一个大型的“游乐场”。
在合作过程中，他们会互相商量如何搭建滑梯、跷跷板等设施。
遇到搭建不稳定的情况，他们会一起想办法解决，比如增加支撑点或者更换积木的摆放方式。
最后，他们成功搭建出了一个富有创意的“游乐场”，脸上洋溢着自豪和满足的笑容。
观察分析：在建构区的活动中，可以看出幼儿具有一定的表达需求和合作意愿。
当遇到问题时，能够尝试共同解决，这体现了他们在社交和问题解决方面的初步能力。
教育建议：1、提供更多种类和数量的建构材料，激发幼儿的创造力。
2、引导幼儿在活动结束后分享搭建过程中的经验和感受，进一步提高他们的表达能力。
二、美工区美工区里，幼儿姓名 4和幼儿姓名 5正在专注地画画。
幼儿姓名 4画了一幅色彩鲜艳的花朵，她仔细地挑选着颜色，认真地描绘着每一片花瓣。
幼儿姓名 5则画了一个可爱的小动物，他一边画一边自言自语地讲述着小动物的故事。
在剪纸活动中，幼儿姓名 6一开始不太会使用剪刀，剪出的形状不太规则。
但他没有放弃，在老师的指导下，逐渐掌握了剪纸的技巧，剪出了一个漂亮的五角星。
观察分析：幼儿在美工区能够自由地表达自己的想法和感受，通过绘画和手工活动锻炼了手部精细动作和创造力。
对于遇到困难的幼儿，他们表现出了一定的坚持性和学习的积极性。
教育建议：1、展示幼儿的作品，增强他们的自信心和成就感。
2、提供更多样化的美工材料，如彩泥、贴纸等，丰富幼儿的创作体验。
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日期：4月18日
观察重点：益智区
情记录
玩具架上有一筐管状的彩塑玩具最吸引大家了，分组游戏一开始，那里便挤满了五六位小朋友，马雯丽也很想参加，可是又很忧郁，在旁观看，没有行动。我走过去轻轻对她说：“马雯丽，你也想玩那个玩具？”她点点头。“可是这里人太多了，玩具不够用，你看那里的串珠积木不错，可以穿成项链，我们一起去玩好吗？”马雯丽脸上露出了笑容。拿到玩具后，她非常认真地穿了起来，我不时地鼓励她说：“不要着急，慢慢穿，老师相信你一定行。”过了一会儿，她已经穿成了长长的一串，我帮她把绳子两端系在一起，一条美丽的项链穿成了。这时马雯丽小声地对我说：“老师，我想把这串项链送给你。”我故意的大声说：“谢谢你，我非常喜欢，你能帮我戴上吗？”我的这句话引起了其他小朋友的主意，当开心把这串项链戴到我脖子上时，我高兴得说：“真漂亮，你真行！”其他小朋友都投来了羡慕的眼神，旁边的佳佳小朋友对丽丽说：“丽丽，咱们一起玩吧，你也给我穿一条吧？”开心高兴得说：“好！”这时我看到了朱心悦脸上的自信。
观察重点：表演区
情景记录
“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。”琳琳无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提醒了我。于是，我到点心店去吃饭，并邀请在那里做点心师的沈文和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板娘很是高兴，于是我先撤了出来，留沈文在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板娘一脸无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。”琳琳忙说：“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。
反思与措施
游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象钱瑜那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。
反思与措施
观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体——幼儿。教师要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活动中尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。教师要提供丰富多样的材料，适时更换活动材料。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：3月17日
我看见了就走过去，不说谁对谁错，只是在一旁静静地看着。只见王佳仪把馄饨、饺子等所有的点心都一股脑儿的倒入了蒸笼，不紧不慢的关上盖子，然后就傻傻的看着一旁焦急的陈舒怡，好一幅动静交替的搞笑的画面哦！
反思与措施
对于女孩子来说，她们最喜欢去娃娃家、小菜场、点心店这些区域，而很少去读书角、益智区等区域，因为对她们来说，这些地方比较贴近她们的现实生活。而孩子又喜欢模仿成人做的事情，所以这些游戏区域才能带给她们更多的快乐体验。
反思与措施
孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来，他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让人进屋的意识。因为中班孩子解决问题和矛盾的能力还比较差，所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。因此老师在指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿自己尝试着解决问题，以不断提高他们的能力。对于“陌生人”随便进屋的问题，可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论，适时的进行安全教育。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：4月3日
观察重点：表演区
情景记录
游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。当爸爸的李加成马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？”李加成一指何杰。“何杰，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。”“代娟，你到娃娃家做客吗？”摇头。“那是想也来玩游戏的？”点头。“可今天娃娃家的人都满了呀。”我说，希望代娟能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。“我们家还缺个奶奶。”李加成帮我解围。“你愿意当奶奶吗？”我想尽快解决问题。大家都同意了，而代娟也终于点头。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：4月24日
观察重点：点心店
情景记录
自主性区域游戏时，孩子们各自选择了自己喜欢的游戏场所，拿了自己喜欢的玩具玩起来。陈舒怡和王佳仪在点心店做点心，点心弄的满地都是，面条撒了一地，馒头、饺子、馄饨到处都是，两个人都表现地很平静，各自做各自的，互不干相。可过了一会儿，陈舒怡叫了起来：“这个不是放在这里的，是放那里的。”还不停的挥着小手，很着急的样子。可王佳仪却是一副满不在乎的样子，继续把面条往蒸笼里倒。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：3月7日
观察重点：医院
情景记录
今天医院的“病人”怎么这么多呀。突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。“你拿错药了。”“没有，医生开的是咳嗽的药呀！我是按照医生开的药方拿药的。”我听到争吵声，赶快过去。只见张世豪和张碧群已争得面红耳赤。豪豪说君君拿错药了。我拿过药瓶子一看，确实是。原来是“药”的品种太多了，而“医生”只简单的在药方上作了记号，所以就出现情况了。我温和地问：“为什么会拿错药呢？”幼儿一听，马上讨论开了：“药太多了，医生开的药方没有写清药名。”“但医生不会写字呀？”“我们有很多字还不认识呢？”“那怎么办？”幼儿都把目光转向了我，我笑着说：“小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。”幼儿一听，个个欣喜万分，都觉得这个主意不错。而且张碧群还提议先给“药”分分家。于是，他们给“咳嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“感冒药”的药柜贴上圆形符号，还给其他类型的药柜贴上正方形符号。分好后，又把每种药柜里的“药”编上序号，用“1.2.3.……”表示。这样，护士就不会拿错了。看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机地问：“那能不能告诉病人，药一天吃几次？一次多少颗呢？把它记录下来，行吗？”幼儿一听又开始忙开了……