由数学日记所想到的认识人民币教学反思
《认识人民币》教学反思(5篇)
想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱惜
1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生
不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认〞活动 的笔记本，可她身上都是 5 角的，她要付几张 5 角就是 1 元？〞“小刚身
时，我提出 2 人一组认真看一看、摸一摸，说一说你认识哪些？还要说一 上都是 2 角的，他要付几张 2 角才是 1 元？〞
说你是怎样分辨的？〞使学生在合作沟通中自觉的进一步认识了人民币。
气氛，使学生兴趣深厚，信念十足。学无止境孩子对人民币已有肯定生活阅历，于是设计提问“你们
的学生，往往会产生满脑子的“为什么〞，所以，在本节课的最终一环节， 认识人民币吗〞，学生都很自豪地回答“认识！〞，激发了学生的主动性。
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个个动手、主动思索、主动探究，鼓舞学生自己寻求答案，从而体验胜利 人民币实物，但由于数额太大，最终还是改成了先用人民币学具进行整体
的喜悦，而教师始终是一个合和引导者、质疑解难者，要关注他们在数学 感知，到了关健时候才使用真币，致使整节课下来多了取币收币的步骤，
活动中所表现出来的情感与看法，关心学生认识自我，建立信念。每个孩 便有操作活动太锁碎的感觉，有待改良。还有就是一年级的学生贪玩好动，
《认识人民币》教学反思 3
2、同桌合作沟通后反馈，请学生“上来向大家介绍你认识的人民币〞，
课一开始我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发
进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？〞学生的思维由发散 学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学
指向集中，指出认识人民币的.方法，到达授之以“渔〞的目的。
大班数学说课稿及反思《认识人民币》
大班数学说课稿及反思《认识人民币》一、引言“认识人民币”是大班数学中的一节课，它是教育孩子了解货币、学会计算货币并表达货币的实际应用的重要课程。
在这篇文章中，我将分享我在大班数学中的教学经验和心得体会，并对自己的教学方式进行反思和改进。
二、课程设计2.1 教学目标通过本节课的教学，学生将学会以下内容：1.了解人民币的各种面额和样式；2.掌握货币的基本计算方法；3.理解货币的实际应用场景；4.培养计算和表达能力。
2.2 教学过程1.导入环节：我会让学生观看几张人民币的照片，并让他们发表自己的看法，展示自己对人民币的了解程度。
2.呈现环节：通过幻灯片等方式，向学生全面呈现人民币的各种面额和样式，并向学生介绍人民币的基本知识。
3.操练环节：我会提供一些实际场景给学生，并让他们运用自己学到的人民币计算知识进行练习，例如：购物、找零等。
4.拓展环节：在课程结束时，我会展示一些罕见人民币，并介绍它们的历史和价值，这将激发学生对人民币的兴趣和好奇心。
三、教学反思在本节课上，我的教学方式需要改进的地方如下：1.导入环节需要更丰富多彩：在导入环节，我可能会加入更多的互动环节，例如将学生分组，让他们展示自己收集到的人民币和纸币。
2.让学生更加活跃：在呈现环节，我不应该在幻灯片上给出所有的答案，而是应该向学生征求答案，让他们更具参与性并展现自己。
3.引导学生自主发现：在操练环节，我应该设计更多的自主发现题，让学生通过自己思考和研究，进行自主探索，并对自己的答案负责。
4.拓展环节需要更具连贯性：在拓展环节，我应该将一些罕见人民币与前面的内容相连接，例如介绍一些罕见人民币是因为它们涉及到了人民币的设计创新和演变历史。
四、通过这篇文字，大家对我在大班数学中的教学方式以及我对自己的反思和改进有了一定了解。
未来，我会不断分析自己的教学方式，自己的教育经验，并将其运用到日常教学中，帮助孩子们更好地理解和掌握人民币及货币的相关知识。
一年级数学下《认识人民币》教学反思
一年级数学下《认识人民币》教学反思在本次《认识人民币》的教学中，我尽力将学生置于主体地位，让他们通过多种形式的活动，认识并熟悉人民币，从而完成教学目标。
以下是我对本次教学的反思：一、成功之处1.学生主体性得到体现。
我通过设计多种活动，如观察、操作、模拟购物等，引导学生积极参与，让他们在亲身体验中学习知识，提高了他们的学习效果。
2.教学方法多样化。
我运用了讲解、示范、小组合作等多种教学方法，帮助学生从不同角度理解人民币的知识，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
3.实际操作环节增强体验。
通过模拟购物等活动，让学生亲身感受人民币的使用，增强了对人民币的感性认识，培养了他们的实践能力。
二、不足之处1.时间安排不够合理。
在某些环节中，由于时间紧凑，部分学生没有充分参与到活动中，导致他们对人民币的认知不够深入。
2.部分学生辅导不足。
由于学生个体差异的存在，部分基础较差的学生在课堂上的学习效果不佳。
我应该加强对这些学生的辅导，帮助他们跟上学习进度。
三、改进措施1.优化时间安排。
在今后的教学中，我应该合理分配时间，确保每个学生都能充分参与到活动中，提高他们的学习效果。
2.加强对学生的辅导。
对于基础较差的学生，我要给予更多的关心和帮助，通过个别辅导、课后辅导等方式，帮助他们巩固所学知识，提高学习成绩。
3.丰富教学方法。
除了讲解、示范、小组合作等方法外，我还应该尝试更多适合一年级学生的教学方法，如游戏、故事等，激发他们的学习兴趣和积极性。
总之，通过本次《认识人民币》的教学，我收获了很多宝贵的经验教训。
在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，努力提高学生的学习效果和数学思维能力。
认识人民币教学反思
认识人民币教学反思认识人民币教学反思（共15篇）由作者精心推荐，作者希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：认识人民币教学反思有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。
在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极参与活动。
在第一个环节中，我让孩子们认识人民币，以及他们的面值，一开始就调动了他们的积极性，从孩子的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算,主要是让孩子学习10以内的加减法。
其中我采用了小组和个别的形式，小组讨论有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。
认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。
既鼓励他们独立尝试，又重视幼儿间的合作互助，给幼儿提供了多向交往的机会。
幼儿在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，尊重孩子的思维和想法，让孩子们喜欢学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。
第2篇：认识人民币教学反思《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。
对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。
在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。
这让我思考了许久，为什么呢？总结了原因，有以下几点：1、在上第一堂课的时候，我采用了多媒体的教学方法。
对于1元的人民币比较熟悉，但对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱，如：2元与2角辨认不清楚。
孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了，非常高兴。
因为面值比较大，不便于老师为学生准备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。
《认识人民币》的教学反思范文（精选7篇）
《认识人民币》的教学反思《认识人民币》的教学反思范文（精选7篇）身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的《认识人民币》的教学反思范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
《认识人民币》的教学反思1认识人民币一课是第五单元的一节课，主要目的是要学生认识各种面值的人民币。
1、在现实生活中，大部分学生都见过人民币，根据学生的生活实际，所以我把认识的重点定在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而我则把它容入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元，先学会小面额的，由学生由浅入深地掌握。
在教学过程中注重学生自主探索与合作交流。
新《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本节课中，我采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、换钱、取钱、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而教师始终是一个合作者和引导者、质疑解难者，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
每个孩子都有成功的渴望，希望得到教师、同伴的认可，在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个孩子的真情告白，都给以热情鼓励或表扬，你真棒！你们真了不起！等充满激情的话语，营造了平等、和谐、民主的课堂气氛，使学生兴趣浓厚，信心十足。
学无止境，进入了最佳学习习状态的学生，往往会产生满脑子的为什么，所以，在本节课的最后一环节，我为学生创造机会，进行质疑问难，使学生的探索活动进入更深的境界，也许有的问题是老师都解决不了的，这不更加体现了学无止境吗，或许还是吸引学生永住直前，不断探索的动力呢。
认识人民币教学反思(15篇)
认识人民币教学反思(15篇)认识人民币教学反思1一、利用学生已有的经验，解决问题。
我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。
而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。
所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。
因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。
通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。
在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的1元面值的'人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。
学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。
学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。
二、可以发挥小组活动的优势，解决问题。
做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2 角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。
先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。
最后全班总结交流，得到最完全的拿法。
对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的.认识人民币教学反思2教学过程：片段一、师：小朋友，你们看看刘老师，有什么发现？生：今天老师穿了新衣服，挺好看的。
《认识人民币》教学反思（通用10篇）
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思（通用10篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《认识人民币》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《认识人民币》教学反思篇1这是第三次磨课，感觉自己进步很大，会深入思考自己的教学设计和学生的接受能力怎么结合。
现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达，怎么说孩子喜欢听，怎么说孩子能听懂。
这就是磨课带来的收获吧！现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思。
一、创设情境，激发学习兴趣课始我出了一个谜语引起本课课题，创设的教学情境激发了学生的学习兴趣；接下来在认钱、换钱、购物这些过程中，均设了不同的问题情境，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到学习过程中；无论哪一个情境的创设都是紧紧围绕着教学目标，利用有效的问题情境让学生在学习过程中没有丝毫疲倦的感受。
二、注重学具辅助教学，增强学生直观体验。
学生在换钱的活动中，让学生利用手中的学具进行游戏，增强了课堂的活跃性。
对于一年级的孩子来说，孩子们喜欢活动体验和游戏体验，喜欢好玩的课堂，我充分满足学生的心理，在课堂上学生用手触摸学具，用游戏感受开心气氛，在玩的过程中就巩固了所学知识。
三、数学思想在教学中有效的渗透在换钱的过程中，我在向学生渗透着等量代换的数学思想。
这种思想的渗透对学生后续学习知识起着一定的作用。
在小学数学教学中蕴涵着许许多多的数学思想，这些数学思想的渗透对学生日后学习都有一定的帮助，让这些数学思想成为学生数学思考的一种支撑。
当然，我的课还有很多缺点，比如说教师语言不够规范，有时候有点随意；对学生的评价语言很单一，都是“你真棒！”“不错！”这几句评价语。
而且在接下来的复习中，还要加强学生书写格式的规范。
总之感谢这次磨课活动，在接下来的过程中，我要更加打磨自己的课堂，让自己有一节高质量的公开课！《认识人民币》教学反思篇2我之前没有教过一年，但是听其他老师说过《认识人民币》是个“烫手的山芋”。
《认识人民币》教学反思（通用10篇）
《认识人民币》教学反思（通用10篇）《认识人民币》教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识人民币》教学反思（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识人民币》教学反思1《认识人民币》是新课标苏教版小学数学一年级下册的第五单元的内容，本单元课主要是引导小学生认识各种面值的人民币及1元=10角、1角＝10分简单的换算，下面是我对《认识人民币》的几点反思：课程标准指出，数学教学是建立在学生已有的知识经验基础之上的教学。
一年级学生年龄小，缺乏社会经验，见得多用得少，特别是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识，对人民币的单位以及单位之间的进率关系并不熟悉。
我在充分了解学情的基础上，调整教材，因需设教。
一、课堂教学中，创造性地利用教材。
书上教学的是如今已过时的第四版人民币，而现在市场上流通使用的大多是最新版的第五套人民币只有极少量的第四套人民币。
新课标强调“要让学生学有用的数学”，既然学是为了用，我果断地决定将第五套人民币作为重点主要教学。
当然考虑到目前市场上仍有少量第四版人民币流通，我也将它们在新课导入时做了简单介绍，促进学生自主迁移、灵活应用。
二、这节课以“知识竞答”为主线，把“学数学”变为“做数学”。
把认识人民币的全过程用看一看→认一认、说一说→分一分→换一换→填一填的活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。
在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。
如认识以元为单位的人民币，采用互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。
学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。
在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间的交叉互动。
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思(6篇)
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思（6篇）小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思篇一集中活动一：数学：钱币换算活动目标：1.认识面值10以内以元为计量单位的人民币，能说出它们的单位名称。
2.知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面价，探索相同面值人民币不同的换算方法。
3.能在游戏中进行10元以内钱币的换算。
4.让幼儿懂得简单的数学道理。
5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
活动准备：课件、人民币(1元、2元、5元纸币及1元硬币)若干，铅笔若干、记录单若干活动过程：一、认识人民币教师：你们认识这些钱吗？它们一样吗？(引导幼儿观察。
)它们分别是多少钱呢？你怎么知道是x元钱呢？(通过观察钱币上的数字让幼儿认识它们不同的面值。
)仔细看看这些钱上都有印有什么？你们知道这些钱共同的名称吗？(人民币。
)二、游戏凑钱。
1.教师交待活动要求今天老师想到超市去买东西，可我只有一张5元钱，我想把它换成1元、2元的零钱去请你们帮我换，你们想想可换几张1元、几张2元，请你将每种钱的数目在记录单上记录下来。
2.幼儿取出钱币卡进行操作，教师巡回指导。
3.请个别幼儿讲述操作结果，教师将活动结果展示出来。
4.集体检查凑出的每份钱是否都是5元。
5.讨论我们可以用哪些不同的方法凑出5元钱。
6.教师用大统计表和幼儿一起统计5元钱用了几种方法换零钱。
三、练习1.教师出示一张10元人民币，让幼儿利用人民币卡片探究不同的换算方法，并在记录单上记录下来。
2.幼儿汇报自己的记录结果。
3.老师和幼儿一起统计10元钱有几种换零钱方法。
记录在大统计表中。
活动二：数学：购物计划活动目标：1.能遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。
2.了解钱币的换算关系。
3.能运用10以内加减法进行游戏。
活动准备：记录表、人民币、文具若干。
活动过程：一、取款1.教师：刚才我们一起统计了10元钱的换算方法，现在请小朋友按自己的记录单进行取钱，凑成10元钱。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思篇一我授课的内容是一年级下册第五单元的《认识人民币》。
本节课要求学生认识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，了解元角分的进率，会进行兑换等。
本节课，我注重学生动手实践、自主探究、合作交流。
采取小组合作的学习方式，为学生设计了看钱、认钱、分钱、换钱、购物等活动。
以学生为主体，让学生人人参与、个个动手、积极思考。
针对学生对人民币已有一定的浅显认识，但对元角分的关系又不是很清晰的实际情况，在上课初我利用“购物”这一谈话形式导入新课，从生活实际出发，让学生感受数学与生活的紧密联系，并利用外币的介绍，激发学生的兴趣，进而引出人民币。
在开展“认人民币”活动时，我放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物经验，符合学生的认知规律。
学生在小组交流中认识人民币。
在接下来“人民币分类”的活动中，学生自己去操作、去感知、去实践，很轻松地完成人民币的分类。
通过分类知道了纸币和硬币，还知道按元、角、分来分类，进而进行兑换，了解进率。
在活动学习过程中，我注重渗透品德教育。
使学生懂得要爱护人民币，正确合理使用零花钱等。
在购物环节，我让孩子们在小组内准备好钱购买自己所需要的物品。
在模拟的购物环境中，进行生活经验的在现。
激发学生的学习兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，培养学生实际生活的购物能力。
回顾本节课的教学，还有很多不足：1、学生有较强的观察兴趣，但是观察的角度不够宽泛，细节观察不到位。
2、学生有了一定的小组合作意识，但是如何相互交流、互相整合意见学生存在困难。
合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。
《认识人民币》教学反思篇二网课期间，一直都有登录河南省基础教育公共服务平台，去听名师专家的课，由于时间、空间的限制，以前没有机会听到这么多专家、名师的课，随着这次网络教学的开展，我们的生活和学习、工作都发生了改变。
深刻意识到教师已不再是信息的传递者，需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。
认识人民币的教学反思5篇
认识人民币的教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人民币的认识》教学反思（通用5篇）
《人民币的认识》教学反思《人民币的认识》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《人民币的认识》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《人民币的认识》教学反思11、创设问题情境、激发学习兴趣。
在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币。
通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发他们参与的欲望和学习的兴趣。
2、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。
教学中，要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。
如：认识人民币之前，先让学生自己分一分手中的人民币，有的同学可能会分成纸币和硬币，也有的同学可能会分成分币、角币和元币，教师都应该给予肯定。
接着安排学生分组交流自己认识的人民币。
最后，组织全班学生认识分币、角币和元币。
3、充分利用直观和操作，帮助学生理解概念。
教学中，要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用，使学生认识各种面值的人民币，受到爱祖国、爱护人民币的思想教育。
让学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，认识与理解了元、角、分，并初步掌握了它们之间的换算方法，学会元、角、分的简单计算。
《人民币的认识》教学反思2兴趣是学习的重要动力，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“兴趣”这一手段。
课一开始我就让学生看购物的课件。
联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。
注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。
认识人民币教学反思
认识人民币教学反思“认识人民币”是小学数学教材中比较重要的一节内容。
本节课旨在通过观察、操作等活动，让学生初步认识人民币，会使用人民币进行简单的计算。
学好这部分内容，对于提高学生解决问题的能力和培养学生初步的观察、分析能力具有积极的的意义。
一、充分利用学生已有的经验，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学好知识的向导，因此我在导入新课时让学生欣赏各种各样的钱币，然后通过“钱币的共同特点”这一话题自然引入新课。
在认识人民币时，我让学生从钱币中自主选择自己认识的，自己读一读，并说说你认识的币值是多少。
因为每个学生都有一定的购物经验，对于钱币并不陌生，所以我就大胆放手，给学生留有充足的自主学习空间。
通过观察和交流，学生不仅认识了不同面值的人民币，还知道了人民币的单位是元、角、分。
二、注重学生的亲身体验，发展学生的数感。
数学课程标准指出：要让学生在亲身体验中学习数学。
因为学生的数学知识、活动经验是靠自己的亲身体验获得的。
这样获得的知识才是最深刻和难忘的。
这节课我就让学生亲自动手进行兑换钱币、购物等实践活动。
通过“怎样进行人民币之间的兑换”、“1元能买多少东西”等问题的亲身体验，不仅突破了难点，加深了学生对人民币的认识，还使学生体验到学习数学的乐趣和数学的应用价值。
三、给学生提供充分的活动空间，让学生在活动中学习数学。
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”因此我给学生提供了大量的活动空间和充足的学习资源。
在认识完不同面值的人民币后，我组织学生开展了“我是小小银行家”的换钱活动；在巩固练习环节我组织学生开展了“我是小小购物员”的购物活动；在一系列的活动中学生不仅认识了人民币，还学会了如何进行人民币之间的兑换，如何使用人民币进行购物等。
四、充分利用现代化教育技术手段，提高教学效果。
《认识人民币》反思精选5篇
《认识人民币》反思精选5篇《认识人民币》反思篇一以下是关于《认识人民币》单元教学反思，仅供参考！这一周多主要让孩子认识了人民币，没想到会这么困难！累的我嗓子都快不出音了，孩子还是晕晕乎乎的！好郁闷！《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。
知道相邻单位间的进率。
在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。
对于人民币，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。
所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。
这让我思考了许久，怎么会这样呢？《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，在三年前的教学中早就领教过它的看似容易实则很难，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。
再次反思，发现根源可能在以下几方面：1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。
但由于我的疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了有关5套人民币的知识，可是只是匆匆认识，毕竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱。
还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。
小学数学认识人民币教学反思5篇
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人教版数学一年级下册《认识人民币》教学反思
人教版数学一年级下册《认识人民币》教学反思一、前言1.1 背景在人教版数学一年级下册中，有一节课程涉及到《认识人民币》，这是学生接触货币的一个重要环节。
本文将围绕这一节课的教学内容展开反思，探讨如何更好地进行《认识人民币》的教学。
1.2 目的通过本文的反思与总结，旨在改进教学方法，提高学生对人民币的认识能力，培养他们正确的货币观念。
二、教学反思2.1 教学内容设计2.1.1 内容安排合理性在教学内容设计上，应该根据学生的年龄特点和认知水平，适量安排相关内容，避免信息过载。
需要通过引导学生观察和认知人民币的图案、面额等元素，让他们在实践中学习。
2.1.2 情境创设为了使学生更好地理解人民币的价值，可以设计一些情境游戏或实践活动，让他们在实际操作中感受人民币的用途和重要性，从而增强课程的趣味性和教学效果。
2.2 教学方法2.2.1 多媒体辅助在教学中，结合多媒体资源进行辅助教学是非常有必要的。
通过图片、视频等形式，直观展示人民币的相关知识，更好地吸引学生的注意力，提高其学习积极性。
2.2.2 互动式教学引入互动式教学方法，如讨论、小组活动等，可以促进学生之间的交流与合作，让每个学生都参与到学习中来，增强他们的学习效果，培养团队意识。
2.3 评价与反馈2.3.1 及时反馈在教学过程中，要及时给予学生学习成果的反馈，鼓励优势、指出不足，让每个学生明确自己的学习方向，及时调整学习策略。
2.3.2 多样化评价除了传统的笔试评估外，还可以采用口头问答、实际操作等方式进行多样化评价，更全面地了解学生的学习情况，为后续的教学调整提供依据。
三、总结《认识人民币》是一节重要的课程，通过本文的反思与总结，我们可以更好地发现教学中存在的问题并加以改进，提升学生的学习效果和深度。
希望教师们能够根据本文提出的建议，不断完善《认识人民币》教学内容，为学生的成长和发展提供更好的支持。
以上是本文关于人教版数学一年级下册《认识人民币》教学反思的部分内容，期待教师们在实际教学中能够以此为借鉴，不断提升教学质量，促进学生的全面发展。
认识人民币教学反思
认识人民币教学反思认识人民币教学反思(15篇)作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的认识人民币教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
认识人民币教学反思1《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。
对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。
在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。
这让我思考了许久，为什么呢?总结了原因，有以下几点：1、在上第一堂课的时候，我采用了多媒体的教学方法。
对于1元的人民币比较熟悉，但对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱，如：2元与2角辨认不清楚。
孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了，非常高兴。
因为面值比较大，不便于老师为学生准备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。
当然我也准备了真的人民币。
可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。
2、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。
但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。
40几位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。
如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢?这点还有待进一步的思考研究。
3、部分学生对于买东西的.题型缺乏生活经验，甚至有的小朋友对于“营业员应找回多少元?”、“购物者应该付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难，所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时掌握人民币的兑换的方法。
认识人民币教学反思2面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小如果拿大额的人民币在课堂上进行交换游戏，会发生许多不必要的麻烦。
人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学反思
人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学反思一、前言《认识人民币》是小学一年级下册数学课程的一个重要内容模块，通过教授学生认识人民币的面额与基本用途，帮助学生建立起对货币的基本概念和认识。
在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况和认知水平，有效引导学生学习，使他们能够理解人民币的重要性以及正确使用货币。
二、教学目标1.知识目标：学生能够认识并区分人民币的各种面额，了解人民币的基本价值。
2.能力目标：学生能够正确使用人民币进行简单计算，培养正确理财观念。
3.情感态度目标：培养学生对人民币的尊重和珍惜，培养正确的消费观念和理财观念。
三、教学内容与方法1. 教学内容1.人民币的各种面额及对应货币符号、图案。
2.人民币的基本用途：购买物品、存钱、交换货物等。
3.如何正确使用人民币进行简单计算。
2. 教学方法1.情境教学法：通过模拟购物场景或实际物品购买，让学生亲身感受并运用人民币进行交易。
2.游戏教学法：设计各种有趣的游戏活动，帮助学生加深对人民币的认识。
3.解决问题教学法：引导学生探讨人民币的用途和价值，培养他们解决问题的能力。
四、教学反思1. 优点1.生动形象：通过故事、游戏等形式，增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣。
2.实践性强：采用情境教学法，让学生在实际操作中学习，更易理解和掌握知识。
2. 不足之处1.缺乏延伸：部分学生对人民币的认识较为浅显，需要额外的拓展学习内容。
2.差异较大：学生对于人民币的认知水平和理解程度存在较大差异，需要教师更多差异化的教学方法来应对。
3. 改进方向1.个性化教学：综合考虑学生的认知能力和兴趣特点，设计不同的教学内容和教学方法。
2.多元化资源：利用多种教学资源，如实物教具、多媒体教学等，丰富教学手段，提升教学效果。
3.反复强化：定期进行复习和强化知识点，巩固学生的学习成果。
五、总结通过对《认识人民币》教学的反思，我们发现教学的成功与否与教师的教学方法、学生的实际情况等因素息息相关。
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期禾测音卷上凡甲看不到学生们除了崩 一种万法计算外，还刚Ｆ万法二、局法三 等。当然其中包含题目是否开放，箐题削 问是否充裕等冈素．１目是这幸更离不开
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说到后来，学生们已没＾斫了。有 邮分间学存这期间始终没事可做。 这种现象屡见不鲜。学生的思维是 多样化不竭的源泉．在这里我们小蘩为 以ｒ这些多种多样的、多层次多角度的 方法而惊叹。怛师生 对～地汇报这些
３．汇报小组合作探究的结果。
教室是学生一生中记忆深刻白勺家， 我讨论、争议找出规律。我走至９学生中与
学生个别交流，倾听他们的成果。这让学
生既在小组内展示了个人的风采，又在 全班疋报中体现了集体智慧的结晶．既 有同学的赞许，又得到电脑博士的肯定 和热情的表扬“你真了不起，继续努力 哟。”“老师，我桌说，我来说。”“敢知道， 我知道。”学生个个站起来向老师清战， ｒ课前．我调查了学生，了解到他们 在生活中曾见到过有规律的事物，但是 “哦，我知道了，有规律的助于记忆。”我 也在台下举手说．“有规律的排列很漂 亮，是吗々”回想这一过程，我作为教师兴 奋不已，在这一过程中，教师不＝［二是组织 者、台作者、参与者吗，学生在教师提供 的情境中自觉地进行探索活动，成功的
在尊重学生的个性，努力关爱每位学生， 促使不同的学生在数学Ｐ得到不同的发 展。
我的。 反思：收集信息是培养学生实践能＃ 力的一个重要方面，也是主富课程资源 的 个重要手段。本课我让学生用数学
而言的教学民主化。
３算法多样化任用于教师引导下的
掠索新知．
通常认为，存教师目导下的探索新 知的过程中，多个学生旧答得出ｒ多种 算法就是算法多样化了，这是银片面的。 我们很少关注一个学生在平刚的解题中 是否能用多种方法解决司题。在期中或
哉南此想到，在课堂教学中，要具体看学
生的方法是不足有价值，如果说是为多 千千化而多样化，就不值得去提倡。 ２彤成一种统一的方法而惠于择 优。 通常有这些现象．在学生回箐了多 种方法后．教师就顺势开始引导学生去 比较这些方法，得到一个较为高效的有 利Ｆ每个学生掌握的方法．然后巩固并 加脱强化。在学生学习中，芟形成一种统 一的、高效的、标准化运算方法固然重 要，但对算法多样化而言，经常性地过早 择优会让学生失去很多。 闻为每个燕子对自己做（思考）过 的．表述过的方法要比老师引导的方法 Ｅ＿｜象深刻。舍弃自己的方法而接受另 种方法需要一个过程，老师要给予学生 主动比较的机会，也应当允许学生用自 己的方法，学生有权利选择他们自己的
日记的形式来记录收集的信息是襄存这 节课的一个尝试。为了让学生对人民币 有更具体的了解，我在课前硝置兰生收 集了一些有关人民币的信息。学生通过 各种不Ｒ的形式．啦集到的信息不但丰 富而且有价值。
万方数据
了给这个孩了道歉外，并绐他补上这个 扮演的机会。琥也要感谢这个孩子给我 的提醒，让我在今后教学中注意关注每 ～个个体，用心去感受燕子们的每一点 变化．走进学生心底，成为他们的朋友， 给他们信仟与鼓励。这也是数学日记给 我带来的最大收获、也是我从学生身Ｅ 体会到的瓤的课程资源。
这节课的学习将为后面数列规律的学习
铺路。
昕到有规律的节奏或看到有规律的漂亮 图案，他们只觉得好听或漂亮，并不知道
规律中隐含的数学问题。根据学生已有 的经验背景，裁对本课教学目标进行了 定位通过物品的有序排列，使学生初步 认识简单的排列规律，会根据规律指出 下个物体：通过各种活动，培养学生的 动手能力，激发他们的创新意识．使学生 在数学活动中体会数学的价值和数学的 美，增强他们学习数学的兴趣。我认为，
法重复，类型相似，课堂内成了好学生在
唱戏，其他学生在看表演。固此，我觉得 教师在教学时应注意以下两个方面： （１ Ｊ引导学生与学生韵交流。 算法多样化中一个很重要的价值就 在于交流和台作。交流的价值在于使学 解，更缺乏实践应用经验。在本节课中， 我力求从学生实际出发，在活动中探索． 在实践操作中体验，让学生学会观察，学 会思考，在愉悦的心情中学数邕，做数 学，创造数学。下面我就以学生的几则数 学日记来谈谈我在本节课的一些设想及 反思。 日记一 妈妈告诉我中目的钱币叫凡民币． 非智力因素的发展。 【２１在学生的交流过程中，教师要 适当地加以引导，小能跟着学生漫无目 的地走下去。 总之，算法多样化所提倡的是种 创新的思想， 种球异的思维，教学需要 我国香港陡用的钱币叫港币．台湾健用 的钱币叫台币。 日记二 人民币上有区别真伪的稍＝志还有 盲人识别的符号．凡民币上还有数字和 图案。这些都是在银行￡作的舅舅告诉 英国的钱币叫英镑．蔓国的钱币叫差元． 日本的钱币叫日元．德国的钱币叫马克： “认汉人民币”是九年义务教育数学 人教版～年级下册的内容，有关人民币 的知识，学生有～些接触．但并不真正７
本课研究的重点是让学生－＾识规律，难
点存于使‘学生能够运崩和创造规律。 依据学生的实两、及年龄特征．以“让 学哇自主快乐地学起来”为宗旨．我设计 了问、拉、感、赏、创～系列活动。
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■醺虢蕊萄《遍璇碱疆舔诹馘。蔽疑每 ｍｉ；＋Ｋ
１．播放段“开心辞典”节目中王
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小丫老选手记忆题的实况录像。 ２．出示记忆题，看看同学们的记忆
生看到与自己不一样的方法，并通过比 较、吸取，开嗣自己的思路或改进自己的
方法。为了让小组内的同伴昕明白自己 是怎么想出来的．就要想办法把自己的
思维过程表述清楚．同时还要仔细聆听
他人的方法，这样才能更好地促进学生 的思维，促进学生聆听、接纳他人观点等
万法解、决问题。如果学生的万法是种
思维层次不高的、相对滞后的方法，老师 要在一定日＿Ｊ间内加以引导．帮助他们逐 步提高。这是算法多样化从择用的角度
力如伺。
３．展开讨论为什幺第～题记得叉
准又快，而第二题记不住皑， ４．板书揭题．找规律。 低年级学生对新事物注意力很集 中。这段素材的安排与呈现正是以此为 切人点，通过观看现场录像，计学阜从生 话中自然、无痕、兴奋地走进了数学，又 以讨论的形式对“挑战”注＾了催化剂． “为什么有的好记，有的却记不住呢７”既 让学生初步感知了规律的存在，又激发 了学生自主探究的欲望．自然地转人了 规律的探究。 放学后．我去市场调查了一下，发现 ｌ元钱分别可以买２十茶蛋、５个馒头、１ 袋奶、２把青菜、４枝铅笔、１把尺子，１元 …钱可以买到很多东西。我想起上课时看 到的小川．为了给妈妈治嫡．就走路上 学．把坐车的ｌ元钱也省了下来．以后我 也要把自己的零花钱存起来．不乱甩． 反思：虽然有不少同学缺乏买东西 的经验，但有些同学花起父母的钱来却 ｊ很“大方”。课堂上我用课件演示了“小ＪＩｔ ÷÷放学后”的例子，在课后我又让同学们做 了个小调查，看看１元钱可以买到哪 ：些东西。让学生在调查的同时体验到存 。零花钱，可以积少成多，用来买自己需要 ｝的物品。让学生从小勤俭节约，形成正确 》的消费观念，也是我这节课想渗透的品 德教育。 日记六 夸天上数学课．我很想扮演１角．来 向大家做介绍．但老师没有叫到我，我觉 “找规律”是人教版第二册中一个独 立全新的单元。“拭规律“作为新单元的 第一课时，是从形象的图形排列规律、颜 色交替规律中慢慢抽象到数列规律的， １欣赏漂亮的教室布置，说说鄯看 到了什么。 ２．小组合作探究漂亮的秘密在哪，Ｉ。
老师平日』的关注和举生的习惯。平刚学 生完成练习后．通常老师～再强调的是 “再枪杏～遍，看看是否正确”．葡强调 “而想想有没有其他片）去．也写上”的小 多。虽然不能要求所有的学４都能用多 种方法解决同一问题．胆对学有余刀的 学生．应当鼓励他们对同～问题探索不 同的解决方法，培养他们多角度思考的 习惯。 ４算法多样化中互动方式的单一性 和形式化， 在得出多种算法的过程中，通常是 学生与老师间单～的互动，小组交流后 的汇报通常又是个人算法的汇报，并不 能代表小组同学的集体意见，这样使小 组间的交流流于形式。这种一对一的互 动＝与式既降低课堂教学效率，叉导致算
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感——这是教育的第一信条。，”园此我除
ｏ聩壤毒ｊ、井廉蕈动地褰，多角魔漾摆 渡罐蛾惜舰雄ｊｆ盛｝｜
万方数据
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＊得很没劲儿。
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反思：这则数学日记引起了我的自
ｉ省和思考，在课堂ｒ如伺关注每个弦 一子，让每个弦子获得学习的成功感和喜 悦感．是我们每倚老师在教学时首要考 虑的司题。苏霍姆林斯基强调“要把劳 动的快乐．学习上取得成功的欢乐给予 儿童．在川童的心里激起自豪感和自尊
发现让他们激动不已师牛的肯定、博士
的赞叹，让他们体验到成功的快乐。同 时，也使他化觉得自ｒ能发现生活中的 数学问题，数学是都么的有趣。
方法，花去‘兀量日＿Ｊ间（本课知识点是 笔算三个数的加法、减法及加减混台远 算），到这时， 节课的时间已所剩无
几。这样的算法多样化是偏离了本节课 的目标定位的。从中不难看出，这些方法 很多是娄同纳，可以说有的是在前～种 方法的启发下得出的．有的甚至是思维
。拶∥爹疹
层次从高到低．有的是为了老师的“坯有 吗”再去“创造”的。因此，独立解题后，有 必要进行同伴未问的交流，在课堂内形 成某种主流，或加以归纳，也许更有效。