基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究课题立项名单(三培训课件.doc

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翻转课堂开题报告(PPT) (1)

九、课题研究的方法与手段
1、文献研究法 2、行动研究法 3、课例分析法 4、数据分析法
十、课题管理
1、专业指导 2、日常管理 3、成员分工
十一、课题研究步骤
第一阶段：准备和学习阶段(2014年5—2014年11)
第二阶段：实施阶段（2014年12—2016年7）
第三阶段：总结阶段（2016年7—2016年12）
十二、课堂研究条件分析
1、学校领导重视 2、人员结构合理 3、资料准备充分 4、科研手段充足
十三、课题研究的成果展示
1、翻转课堂论文； 2、翻转课堂模式下化学课堂观察使
用量表； 3、翻转课堂典型案例汇编； 4、课题组成员成长记录汇编； 5、调查问卷数据分析； 6、翻转课堂微课汇编； 7、结题报告。
四、课题概念的界定
翻转课堂，就是教师创建微课，学生在家中或课外观看微课中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂三个要素：微课及进阶练习，支撑和分析系统，课堂教学。三种类型：家校翻转，校内翻转，课内翻转。三种模式：基于知识传授，基于科学探究，基于习题训练。五项任务：释疑解惑，巩固强化，系统梳理，探究创新，拓展加深。
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《"翻转课堂"在高中化学教学中应用的研究》
开题报告
No Image
课题编号：JG14235 课题负责人：张殿纪王士忠
一、课题研究的背景
近年来国内很多学校都在进行着“先学后教” 模式的探讨，同时互联网的飞速发展，又进入了 “互联网+”的时代，国外的翻转课堂迅速传到了国内，让我们感受到了翻转课堂是未来教育发展的方向。
二、课题研究的意义

基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用研究①

基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用研究①【摘要】本研究旨在探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式在教学中的应用。

首先介绍了翻转课堂教学模式的概念和特点，然后重点探讨了智慧课堂在教学中的应用实践。

通过对研究方法和实施过程的分析，深入挖掘了翻转课堂模式在教学中的优势和挑战。

对教学效果进行评估，总结出研究结论并展望智慧课堂的未来发展方向。

本研究有助于促进教育教学模式的创新和提升教学效果，为教育教学改革提供参考和借鉴。

通过本文的研究和分析，可以为教育界的教学实践和科研提供有益的指导和启示。

【关键词】翻转课堂、智慧课堂、教学模式、应用研究、研究背景、研究目的、研究意义、翻转课堂教学模式概述、智慧课堂在教学中的应用、研究方法、实施过程分析、教学效果评估、翻转课堂模式结论、智慧课堂的未来发展、结语1. 引言1.1 研究背景翻转课堂教学模式是近年来教育领域备受关注的教学模式之一。

传统教学模式下，教师在课堂上讲解知识，学生在课堂外完成作业。

随着信息技术的发展，教育教学的方式也在不断创新。

翻转课堂教学模式提倡将课堂内外的学习环境互换转化，让学生在课堂外进行学习，而在课堂内进行思考、讨论和实践。

随着智慧课堂技术的日益成熟和普及，翻转课堂教学模式也得到了更好的应用和推广。

智慧课堂能够有效整合多媒体教学资源，提供个性化学习体验，帮助教师更好地掌握学生学习情况，促进教学效果的提升。

尽管翻转课堂教学模式和智慧课堂技术在教育领域引起了广泛关注，但如何更好地结合二者，发挥其优势，提高教学效果，仍需要进一步的研究和实践。

本研究旨在探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式应用的相关问题，为教育教学提出新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于“智慧课堂”的翻转课堂教学模式在教学实践中的应用效果，以期能够深入了解该教学模式对学生学习情况和教师教学方式的影响，为教育教学改革提供新的思路和经验。

通过本研究，我们希望能够解决传统课堂教学模式下学生被动学习和教师教学内容单一的问题，提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进教师教学质量和效率的提升。

基于微课的翻转课堂教学设计

基于微课的翻转课堂教学设计1. 引言1.1 翻转课堂教学概述翻转课堂教学是一种新型的教学模式，通过改变传统的教学方式，将课堂的讲授内容转移到家庭学习中，让学生在课堂上进行问题解决、讨论和实践。

这一模式的提出旨在强调学生的学习主体性，提高学生的学习积极性和独立思考能力。

翻转课堂教学的概念最早由美国教育学家乔纳森·柯恩提出，通过利用信息技术和多媒体手段，实现课堂内容的个性化呈现和学生自主探究。

翻转课堂的核心理念是颠覆传统的教学模式，让学生在家自主学习课堂内容，将课堂时间用于提出问题、讨论、实践和深化学习。

这种颠覆性的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。

与传统的“灌输式”教学相比，翻转课堂更注重学生的参与和互动，更有利于发展学生的综合能力和创新思维。

通过翻转课堂的教学方式，可以真正实现教育的个性化和差异化，为学生的全面发展提供更多可能性和机会。

1.2 微课的特点微课是一种短小精炼的教学资源，通常为5-15分钟的视频，在有限的时间内集中传授知识点，具有如下特点：1. 简短高效：微课时间短暂，内容紧凑，避免了传统课堂教学中冗长废话的问题，让学生更快速地吸收知识。

2. 结构清晰：微课通常经过精心设计，内容结构清晰，逻辑性强，能够有效帮助学生理解知识点。

3. 多样化表现形式：微课可以通过图文、动画、实例等多种形式呈现，符合学生多样化的学习需求，提高学习兴趣。

4. 方便灵活：微课可以随时随地进行学习，学生可以根据自身的时间和速度进行学习，提高学习的自主性和灵活性。

5. 可重复学习：学生可以多次重复观看微课视频，巩固知识点，提高学习效果，同时也方便教师进行课后反馈和指导。

微课的特点使其成为翻转课堂教学的理想载体，能够有效提高学生的学习效果和教学质量。

1.3 翻转课堂与传统教学的区别翻转课堂与传统教学的区别在于教学方式的改变。

传统教学是以教师为中心，教师主导教学内容和进度，学生被动接受知识，课堂上以讲解和示范为主要形式。

翻转课堂课题研究方案

翻转课堂课题研究方案1. 背景介绍翻转课堂（Flipped Classroom）是一种将传统教学模式颠覆的教学方法。

传统课堂上，学生在课堂上接受新知识的传授，然后课后进行作业练习。

而翻转课堂则是将教学内容的学习放在课堂外进行，学生在课堂上进行实践、讨论和深入学习。

2. 研究目的本研究旨在探索翻转课堂在提高学生学习效果和学习兴趣方面的作用，以及如何最大限度地发挥翻转课堂的优势。

3. 研究内容3.1 翻转课堂的定义和特点研究将首先对翻转课堂进行定义和特点的介绍。

翻转课堂强调学生在课堂上的积极参与和独立思考，鼓励学生在课堂外进行学习准备和知识掌握。

3.2 翻转课堂的实施方法研究将探讨不同学科和年级的翻转课堂实施方法。

翻转课堂的实施方法可以根据学科和学生的特点进行调整，例如使用在线教学平台、视频录制和学习笔记等辅助教学工具。

3.3 翻转课堂的教学效果评估研究将通过实证研究的方法，对翻转课堂的教学效果进行评估。

评估指标包括学生学习成绩、学习动机、学习兴趣和学生参与度等。

3.4 翻转课堂的优缺点分析研究将对翻转课堂的优缺点进行详细分析。

翻转课堂可以提高学生的自主学习能力和合作能力，但也可能导致学生的学习负担增加和师生互动减少。

4. 研究方法本研究将采用实证研究的方法进行调查和分析。

研究对象为一所中学的学生群体，选取不同年级和不同学科的班级作为研究样本。

通过问卷调查、教学观察和学生学习成绩的数据分析，对翻转课堂的效果和影响进行评估。

5. 研究进度安排阶段完成时间内容第一阶段2021年6月-7月翻转课堂文献综述第二阶段2021年8月-9月翻转课堂实施方法研究第三阶段2021年10月-11月教学效果评估分析第四阶段2021年12月-2022年1月研究结果撰写第五阶段2022年2月-3月论文修改和定稿6. 参考文献1.Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach everystudent in every class every day. International Society for Technology inEducation.2.Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The Flipped Classroom: ASurvey of the Research. In ASEE National Conference Proceedings, Atlanta, GA.3.Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influencescooperation, innovation and task orientation. Learning Environments Research, 15(2), 171-193.注：以上内容仅供参考，具体研究方案内容和安排可根据实际需求进行调整和修改。

微课程在翻转课堂教学模式中的运用

进行标注。在中职英语的课本上，我们总是会看到有关于时间状语的分进行视频内的知识点总结。类，由ｂｅｆｏｒｅ，ａｆｔｅｒ等引导。但是老师总是发现学生对这一知识点的掌握并比如，在某中职英语的课本中有关于 “ 罗密欧与朱丽叶” 的内容。内容不够透彻，因此需要老师对这一知识点做一个归纳总结，在此进程中，老师主要是罗密欧与朱丽叶之间的对话，在课前，老师在了解该内容的发生背充分了解学生难以理解的知识点并加以解说，代表转折的连词可以是ｈｏｗ－景之后，将故事大概录制成视频。对其中的对话片段进行播放，让学生自主ｅｖｅｒ、ａｆｔｅｒａｌｌ等，它们总是表现出前后的对比，后面所跟的短语也总是较为学习。在有一定的了解之后，在课堂上让男女同学之间自由组合，主动进重要的，像前面这些能够贯穿全文的单词．老师需要对此做重点分析，做出行对话演示，进而培养学生的口头英语表述能力。在学生进行演示的时候，邀请专业的口语英语老师，并共同演示。而学生在欣赏后，知道自己的适当的调整后，改善学生的英语学习质量。
维信这一开放的平台或者是ＱＱ等视频播放器来传播。学生营造出更有利的学习氛围。只有二者合二为一，才能对学生产生四、微课程在中职英语翻转课堂教学模式中的运用

翻转课堂教学法ppt课件

20% ，
从2012-2013，学生借助视频学习
学生观看网上视频
学生观看老师自制的视频 Source: Speak Up survey, 2013
— 北京大学数字Physics 化学习研究中心— 来源：Improved Learning in a Large-Enrollment Class, Louis Deslauriers, Science,
80%
203个学生
• 更倾向于一起协作决策
70%
• 更倾向参与批判性思考和问题解决 • 教师更能考虑到学生的兴趣、长处与短处 • 对任务选择有更大自由度
Source: Flipped Learning and Democratic Education survey conducted by Tom Driscoll at Teachers College, Columbia University in 2012 ，across the United States
21
不同学习活动带来
不同的学习经验
反转后的数学课（2课时=90分钟） 5分钟导入 20分钟微课(视频)复习 45分钟引导小组合作和探究练习 5分钟 20分钟 75分钟
典型的传统数学课（2课时=90分钟）导入作业复习讲授新课
引导小组合作和探究练习
20分钟
来源：THE IMPACT OF MASTERY LEARNING AND VIDEO PODCASTING ON LEARNER PERFORMANCE IN SECONDARY MATHEMATICS: PRE-VODCASTING AND THE REVERSE CLASSROOM, Gerald R. Overmyer, Colorado State University, 2010

翻转课堂讲座用ppt

提供学习资源
提供相关的学习资源，如教材、参考书籍、在线课程等，以供学生自
主学习。
课中实施
组织课堂活动
根据学生的学习情况，组织多样化的课堂活动，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考
引导学生深入思考问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
及时反馈
对学生的表现和问题给予及时反馈，帮助学生了解自己的学习状况。
监控与评估
定期检查学生的学习进度和成果，给予及时的反馈和评估。
06 翻转课堂案例研究
CHAPTER
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
有效提高学生英语成绩
详细描述
通过翻转课堂模式，学生在课前预习视频中学习知识点，课堂上进行互动练习和讨论，有效提高了学生的英语成绩。
案例一：中学英语翻转课堂实践
总结词
课后评估
设计评估方式
根据教学目标和学生的学习情况，设计合理的评估方式，如考试、作业、小组报告等。
分析评估结果
对评估结果进行分析，找出学生的学习问题，为后续的教学提供改进依据。
反馈评估结果
将评估结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况，并指导其改进学习方法。
03 翻转课堂的教学策略
总结词
提高培训效率
VS
详细描述
翻转课堂模式通过课前预习和课堂实践相结合的方式，提高了培训效率，使学员更快地掌握职业技能。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
总结词
促进团队协作能力
详细描述
在职业培训中，翻转课堂模式下的项目实践和团队讨论有助于培养学员的团队协作能力。
案例三：职业培训中的翻转课堂应用
02

基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析-最新作文

基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析一、翻转课堂与微课的概述1.翻转课堂的起源及定义(1)翻转课堂的起源反转课堂式教学模式( Flipped Class Model )简称“翻转课堂”( The Flipped Classroom )，也称“颠倒课堂”。

其根源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中的化学教师乔纳森? 伯尔曼( Jon Bergmann )和亚?萨姆斯( Aaron Sams)。

2007年春天，这两位教师为解决一些学生由于各种原因缺课而跟不上学习进度这一问题，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲解。

两位教师把屏幕录像的PPT 演示文稿配上声音以视频形式上传到网络平台 (供学习者在线或下载保存至本地磁盘观看)，帮助缺课的学生补习功课。

后来这种模式受到学生和教师们的广泛欢迎并逐渐发展为学生在课外学习教学视频，回到课堂时间则进行“以学生为中心的”问题探究活动以及理论知识掌握的练习。

(2)翻转课堂的定义2011年，在可汗学院的顺利推进下，翻转课堂作为教育界的新浪潮开始盛行起来。

翻转课堂是在现代教育技术环境中，将教师在课堂上讲课布置家庭作业，学生回家练习转变为学生在家或课前完成课堂教学视频的观看，课中进行师生之间和生生之间的互动以促进知识内化的一种新型教学模式。

[1] 通过对传统课堂教学结构和翻转课堂教学结构相比较，它们的异同如表1。

2.翻转课堂与微课（1）微课的概念与特点微课是以视频资源为基本的载体，围绕某个教学主题（课例、知识点片段等）拍摄的课堂教学视频，它还包括与该主题或知识点相关的教学设计、课件材料、课后反思、试题测试及学生反馈和教师点评等辅助性教学资源。

[2]微课具备学习内容短小精悍：以点单元知识、某个教学步骤或某种教学活动为单体系；视频长度短小精悍：视频内容在5-8 分钟内，易集中学习者的注意力，有利于教学资源的分享与交流；数据量小，网络分享速度快，有效促进学习者自主学习的特点。

翻转课堂教案模板

翻转课堂教案模板一、第1章：翻转课堂简介1.1 教学目标了解翻转课堂的定义和发展历程。

理解翻转课堂与传统课堂的区别。

掌握翻转课堂的优势和应用场景。

1.2 教学内容翻转课堂的定义和发展历程。

翻转课堂与传统课堂的比较。

翻转课堂的优势和挑战。

翻转课堂的应用场景和案例。

1.3 教学活动引入翻转课堂的概念，引导学生思考传统课堂的问题。

通过对比分析，让学生理解翻转课堂的特点。

分享翻转课堂的成功案例，激发学生的兴趣。

分组讨论，让学生思考翻转课堂在本课程中的应用。

二、第2章：翻转课堂的教学设计2.1 教学目标理解翻转课堂的教学设计原则。

掌握翻转课堂的教学策略和方法。

学会设计翻转课堂的教学活动。

2.2 教学内容翻转课堂的教学设计原则。

翻转课堂的教学策略和方法。

翻转课堂的教学活动设计步骤。

2.3 教学活动讨论翻转课堂的教学策略和方法。

小组合作，设计一个简单的翻转课堂教学活动。

三、第3章：翻转课堂的课堂管理3.1 教学目标了解翻转课堂的课堂管理特点。

掌握翻转课堂的课堂管理策略。

学会应对翻转课堂中的挑战。

3.2 教学内容翻转课堂的课堂管理特点。

翻转课堂的课堂管理策略。

翻转课堂中的挑战及应对方法。

3.3 教学活动讨论翻转课堂的课堂管理特点，分析案例。

分享翻转课堂的课堂管理策略。

模拟翻转课堂环境，让学生尝试应对挑战。

四、第4章：翻转课堂的评估与反馈4.1 教学目标理解翻转课堂评估的特点和原则。

掌握翻转课堂的评估方法和技巧。

学会在翻转课堂中给予有效反馈。

4.2 教学内容翻转课堂评估的特点和原则。

翻转课堂的评估方法和技巧。

翻转课堂中的反馈策略。

4.3 教学活动讨论翻转课堂的评估方法和技巧。

实践在翻转课堂中给予反馈的策略。

五、第5章：翻转课堂实践案例分析5.1 教学目标了解翻转课堂在不同学科和年级的应用。

分析翻转课堂实践中的成功案例。

学会从案例中吸取经验和教训。

5.2 教学内容翻转课堂在不同学科和年级的应用实例。

分析翻转课堂实践中的成功案例。

科研反哺教学专项课题立项名单

科研反哺教学专项课题立项名单
1. 优化教学方法与教学资源的整合，通过研究教学方法、教学
资源的优化与整合，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性。

2. 创新教学模式与教学设计，研究并设计创新的教学模式，如
案例教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和能力培养。

3. 教学评价与反馈机制的改进，研究并改进教学评价与反馈机制，促进教师对学生学习情况的及时了解和有效指导，提高教学质量。

4. 实践教学与职业素养培养，研究并开展实践教学，培养学生
的实际操作能力和职业素养，提高学生的就业竞争力。

5. 教育技术与在线教育应用，研究并应用教育技术和在线教育
手段，提高教学效果和教学资源的可及性，促进教学的创新和发展。

6. 学科交叉与综合能力培养，研究并开展学科交叉的教学，培
养学生的综合能力和跨学科思维，提高学生的综合素质。

7. 教学团队建设与教师专业发展，研究并推进教学团队建设，
提升教师的教学水平和专业发展，促进教学质量的提高。

8. 教学资源开发与共享，研究并开发教学资源，建立教学资源
共享平台，提高教学资源的有效利用和共享，促进教学创新和发展。

以上是一些可能的科研反哺教学专项课题立项名单，具体的课
题可根据学校或科研机构的实际情况和需求进行调整和补充。

江苏省高等教育学会高等教育科学研究十三五规划课题立项

指向高等教育自学考试可持续发展的调查研究
朱卓伟
16YB074
江苏师范大学
车辆工程专业嵌入式人才培养模式研究
李顺才
16YB075
江苏师范大学
“互联网+”背景下师范生阅读能力调查暨测评系统开发
步进
16YB076
江苏师范大学
16YB077 16YB078 16YB079 16YB080
江苏食品药品职业技术学院
江苏食品药品职业技术学院
江苏食品药品职业技术学院
江苏食品药品职业技术学院
16YB081 江苏信息职业技术学院
“互联网+”时代师范大学教学供给侧改革模式研究 “一带一路”背景下江苏高职院校开放办学路径研究
高职院校教练型教学团队建设研究基于OBE模式的高职院校经贸类专业实践课程教学改革研究
高校教师课堂教学行为：观察、分析与评价 “互联网+”背景下高职院校学生体育社团创新发展研究
邵理家
王娟芬高祥生甄兰平王桉顾平郑珏吴雨才生佳根
陈建红
16YB021 硅湖职业技术学院职业教育师资培养培训体系下民办高职师资队伍建设的困境与对策研究戴国梅
16YB022 硅湖职业技术学院
公民社会视阈下的创业法律教育创新研究
孙蕾
16YB023
河海大学
高水平行业特色型大学优势学科群构建策略研究
谈小龙
16YB024
河海大学
“双一流”战略下行业特色研究型大学发展路径研究
曹红芳
16YB025 淮安信息职业技术学院
高职双创型与专业型人才协同培养模式的研究
杨帅
16YB026 淮安信息职业技术学院
高职教师信息化教学能力调查分析与能力结构研究

《信息化环境下“翻转课堂”研究与实践》课题实施方案

附件1：信息化环境下“翻转课堂"研究与实践课题实施方案一、立项背景和依据1、研究背景《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视"。

信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。

我国教育信息化目前总体处于“初步应用整合”阶段正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念、模式与方法、支撑教育创新发展,实现教育现代化是我们目前研究和探索的主要内容。

2、信息技术对课堂教学产生的影响首先，信息技术变革了课程的表现形式.借助于互联网环境，数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上。

网络上与教学内容密切相关的数字化内容、教师开发或者学习者创作的数字化作品、网络上各种学习化社区等，都成为数字课程资源的重要组成部分,改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。

其次，信息技术变革了课堂的教学方式。

电子白板、移动学习终端等学习工具、教学工具的推广和普及，促进了传统的以教为主的课堂组织方式向以学为主的转变。

信息技术进入课堂，改变了由教师作为单一的知识来源的局面,封闭的、孤立的、单向的课堂教学被打破，参与式、讨论式、交互式等多种教学模式越来越多的出现。

学生所获信息量更为增多，学生的探索空间更为宽广,学生可利用的学习形式更为丰富.第三，信息技术变革了学生的学习方式。

学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征，信息资源的丰富性和共享性，使学生的学习从单一向多元化转变，使学生从被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。

3、翻转课堂的概念传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业，让学生回家练习.与传统的课堂教学模式不同,在翻转课堂（翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语,也被称为“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂或反转课堂.）中，学生在家完成知识的学习,而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

基于微课的“翻转课堂”教学模式在教学中的应用——以中职《工业机器人技术基础》课程为例

基于微课的“翻转课堂”教学模式在教学中的应用——以中职《工业机器人技术基础》课程为例
陈晔;郑振兴;姚屏;宾坤;唐贺清
【期刊名称】《广东技术师范大学学报》
【年(卷),期】2022(43)3
【摘要】“翻转课堂”教学模式因其“以学生为中心”的教学理念,已经成为现代众多教师推崇的教学方法,而新式教学资源方式“微课”因其短小、高效得到了普遍的关注,如何将这两者融合并引入到中职教学过程中,提升我国中职课堂教学效果,已经成为众多教师关注的焦点.本文通过对中职学校工业机器人的课程教学进行分析,采用基于微课的“翻转课堂”教学模式应用在中职《工业机器人技术基础》课程教学中,对课程教学过程中出现的问题提出修改措施.
【总页数】6页(P89-93)
【作者】陈晔;郑振兴;姚屏;宾坤;唐贺清
【作者单位】广东技术师范大学机电学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.基于微课的翻转课堂教学模式应用于中职护理专业药物学基础的教学设计——以青霉素为例
2.基于微课的翻转课堂教学模式研究——以中职《基础会计》课程中的应用为例
3.基于微课的翻转课堂教学模式研究——以中职《基础会计》课程中
的应用为例4.以微课为基础的新型翻转课堂教学模式在心内科教学中的应用——以急性心肌梗死课程为例5.微课在中职市场营销基础课程中的应用——以南宁市第三职业技术学校市场营销专业微课背景下的翻转课堂教学模式为例
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《2024年基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践》范文

《基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践》篇一一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断探索新的教学模式。

其中，基于微课的“翻转课堂”教学模式因其独特的教学特点和显著的教学效果，受到了广大教育者的关注。

本文将详细探讨基于微课的“翻转课堂”教学模式的设计和实践，以期为教育工作者提供一些有益的参考。

二、微课与“翻转课堂”教学模式概述微课，即微型课程，是一种以短视频为主要形式，针对某一知识点或技能进行深入讲解的教学资源。

而“翻转课堂”则是一种以学生为中心，以课前预习和课后复习为特点的教学模式。

在基于微课的“翻转课堂”教学模式中，学生可以在课前通过观看微课进行预习，课堂上则通过教师的引导和同学的互动进行深入学习和探讨。

三、教学模式设计1. 课前准备阶段在课前准备阶段，教师需要制作与课程相关的微课视频，并将这些视频上传至教学平台供学生预习。

同时，教师还需要为学生布置与微课内容相关的预习任务，以便学生在观看微课的过程中有所思考和准备。

2. 课堂教学阶段在课堂教学阶段，教师需要针对学生的预习情况进行课堂讲解和答疑。

同时，教师还可以通过组织小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，引导学生进行深入学习和探讨。

此外，教师还需要根据学生的学习情况和课堂反馈，对教学内容进行及时的调整和优化。

3. 课后巩固阶段在课后巩固阶段，学生需要通过完成作业、参加线上讨论等方式对所学知识进行巩固和应用。

同时，教师还需要对学生的作业和讨论进行及时的反馈和指导，以便学生更好地掌握所学知识。

四、实践应用基于微课的“翻转课堂”教学模式已经在许多学校得到了广泛的应用。

以下是一些实践应用的案例：1. 制作微课视频教师可以利用各种教学软件和工具制作微课视频。

在制作过程中，教师需要注重视频的质量和内容的丰富性，以便吸引学生的注意力并帮助他们更好地理解知识点。

2. 组织课堂教学活动在课堂教学中，教师可以根据学生的预习情况和课堂反馈，组织各种教学活动。

教学案例展示PPT

03
课堂上，学生分组讨论，教师引导讨论方向，解答学生疑问。
04
学生完成课堂练习，教师进行个性化指导。
效果评估
学生阅读理解成绩明显提高。
学生的团队协作能力和自主学习能力得到提升。
学生对阅读理解的兴趣和积极性提高。
02
案例二：个性化学习支持
案例背景
学生人数众多，学习基础和学习能力存在差异
3. 布置任务
教师根据学习目标，布置具体的任务，并给出任务要求和时间节点。
4. 协作完成
学生通过在线协作工具进行交流、讨论和分工合作，共同完成任务。
5. 提交成果
学生将完成的成果提交给教师，教师进行审核和评价。
6. 总结反思
教师和学生共同总结学习过程中的优点和不足，为下次学习提供改进建议。
效果评估
课程
小学语文阅读理解
教学方法
01
02
03
翻转课堂
学生在课前通过观看视频自主学习，课堂上进行讨论和互动。
合作学习
学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
个性化教学
针对不同学生的需求和特点，提供个性化的学习资源和指导。
实施过程
01
教师制作阅读理解教学视频，上传至学习平台。
02
学生课前观看视频，完成阅读理解练习。
整合方式
选择具有内在联系的学科，如数学与物理、语文与历史等。
确定整合点，如数学中的概率统计与物理中的力学、语文中的古诗词与历史中的文化背景等。
制定跨学科教学目标，确保学生在掌握本学科知识的同时，能够建立学科间的联系。
实施过程
教师在课前进行跨学科备课，寻找学科间的联系点，准备相关教学资源。

翻转课堂课程设计实例

翻转课堂课程设计实例一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第二章“生物的细胞”的核心概念，包括细胞结构、功能以及生命活动调节的基本原理。

知识目标要求学生能够准确描述细胞的主要组成部分、功能以及不同类型的细胞结构。

技能目标则强调学生通过实验和观察，提升实验操作能力和数据分析能力。

情感态度价值观目标则引导学生树立科学探究的精神，培养对生命科学的兴趣和责任感。

二、教学内容教学内容围绕第二章“生物的细胞”展开，包括三个小节：“细胞的结构与功能”、“细胞的生命活动调节”和“细胞的分裂与生长”。

每个小节包含理论讲解、案例分析及实验操作。

具体内容有：1.细胞的结构与功能：细胞膜的构成与功能、细胞器的分类与作用、细胞核的结构与功能。

2.细胞的生命活动调节：激素的作用机理、神经调节的基本过程、免疫调节的类型与机制。

3.细胞的分裂与生长：有丝分裂的过程、无丝分裂的特点、细胞生长的数学模型。

三、教学方法本课程采用翻转课堂教学模式，结合讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等多种教学方法。

讲授法用于理论知识的传授，讨论法鼓励学生主动参与课堂讨论，案例分析法则帮助学生将理论知识与实际问题相结合。

实验法则通过操作实验，提升学生的实践能力。

四、教学资源教学资源包括教材《生命科学导论》、参考书籍《细胞生物学》、多媒体教学课件、在线学习平台资源以及实验室设备。

教材和参考书籍提供理论知识框架，多媒体教学课件辅助形象教学，在线学习平台提供额外的学习资源和交流平台，实验室设备支持实验教学的开展。

五、教学评估本课程的教学评估采用多元化的评价方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

评估内容包括平时表现、作业、小测验和期末考试。

平时表现主要评估学生的课堂参与度和讨论表现，作业则主要评估学生对知识点的理解和应用能力。

小测验和期末考试则评估学生对章节知识点的掌握程度。

评估结果将以百分制计分，其中平时表现占30%，作业占20%，小测验占20%，期末考试占30%。